第一篇：《地震中的父與子》教案

整體感知,抓住文眼 師：同學(xué)們好！

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：讓我們來(lái)交流一下，這是一場(chǎng)怎樣的地震？ 生：這是一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震。師：你從哪兒知道的？ 生：（讀）有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。

師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

師：昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。

老師這里給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；豪華的商業(yè)街頓時(shí)變成了一地瓦礫；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）

師：剛才我們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）師：看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）師：這一課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音。（課件出示“砸”）師：生字學(xué)得真好，讓我們一起來(lái)讀

師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，就在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？

師：說(shuō)得清楚明白。老師給你一個(gè)建議，如果能夠再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

生：有一年，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個(gè)父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)。

師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、了不起的父親，了不起的兒子（師板書(shū)）。這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)了這位不起的父親,請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文1-12自然段,思考;你從課文那些地方那些語(yǔ)句，看出父親的了不起呢?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。開(kāi)始吧!（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。）師：咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

師：真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來(lái)交流。

課件出示；他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話(huà)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。傷心---堅(jiān)定地站起身

師：你關(guān)注到了父親感情的變化。父親此時(shí)天玄地轉(zhuǎn),他能接受的了這突如其來(lái)的打擊嗎?那請(qǐng)帶著這樣的感受在讀一讀,他頓時(shí)??

師：孩子們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被壓在廢墟下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？

生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過(guò)，想著兒子沒(méi)有生還的希望了。

師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段的第一句話(huà)。請(qǐng)孩子們自由的練讀。師：來(lái)，全班孩子一起試一試。

師：是什么讓這個(gè)過(guò)度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。生：是他對(duì)兒子說(shuō)的那句話(huà)語(yǔ)。

師：哪句話(huà)語(yǔ)？生：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去——

2、有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？

師：路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？ 師：路過(guò)的人怎么勸？ 師：消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？ 師：警察怎么勸？

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話(huà)。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話(huà)都是差不多的意思。師：而且最后兩句話(huà)還——生：一模一樣。

師：孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話(huà)?？墒?，父親說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。生：第一次他說(shuō)“誰(shuí)愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話(huà)里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來(lái)幫助我？”我感覺(jué)這句話(huà)里有急切的感覺(jué)。師：你是怎么體會(huì)的？

生：我是從他問(wèn)消防隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰(shuí)給他補(bǔ)充補(bǔ)充。

生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。

師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎？ 生：是負(fù)責(zé)救援工作的。

師：所以，見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)——

生：他見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)，以為是來(lái)幫助他救兒子的。

師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，他的心情是非常的—— 生：急切。

師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)？ 生：還有就是警察的話(huà)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不是來(lái)幫助我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。師：有點(diǎn)生氣？生：父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回

家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）

師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？

生：突如其來(lái)，傷害巨大的地震。

師：所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛(ài)。

師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話(huà)中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話(huà)，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話(huà)。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？ 師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？ 師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？

生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛(ài)自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每個(gè)父親都會(huì)這樣做。師：你也不會(huì)離開(kāi)？ 生：不會(huì)。師：（走到另一生旁邊問(wèn)）你為什么不離開(kāi)？

生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛(ài)自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)兒子，說(shuō)不管發(fā)生什么，我總會(huì)和他在一起。

師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——生：承諾。師：原來(lái)是這樣。我想問(wèn)這位父親（師又問(wèn)另一學(xué)生），你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？ 生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕斫馕揖葍鹤拥募鼻械男那椤?/p>

師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說(shuō)清楚？

生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說(shuō)清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話(huà)，我們知道了她多么揪心的起伏變化，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

3、我們接著來(lái)體會(huì)

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）

①孩子一起用心地讀讀這段話(huà)，邊讀邊想，哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你的心？

“挖”：,體會(huì)到?jīng)]有工具？

你從這個(gè)挖字讀出了艱苦。請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀。

還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

這位他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能還會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，作者就了一個(gè)“挖”字，你從一個(gè)挖字體會(huì)到什么?

是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞

累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讀好這個(gè)“挖”字。他挖了讀——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

此時(shí)父親已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí),為什么作者不直接寫(xiě)36個(gè)小時(shí),而是這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程呢?

請(qǐng)孩子們把各自的體會(huì),送進(jìn)這個(gè)句子,你會(huì)怎樣讀好這時(shí)間的進(jìn)程。自由的練練 【請(qǐng)你來(lái)讀？你讀的這么緩慢低沉，為什么 】 [讀的如此急促為什么？

】

【你讀的越來(lái)越弱為什么？

【你的讀讓我們體會(huì)到他的艱辛

孩子們你們真不起！雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的4個(gè)時(shí)間的詞，你們卻讀出了自己各自的不同理解。

同學(xué)們，這是什么情盡下的36個(gè)小時(shí)?也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——

可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——8小時(shí)。。36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許父親始終還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 是什么支撐著這位父親這36個(gè)小時(shí)苦苦挖掘？承諾 是什么樣的一句承諾、、、、還有什么支撐他苦苦的挖掘？

父愛(ài).你種這簡(jiǎn)單的挖字,你讀懂了人生的父愛(ài)!

[板書(shū) 挖

愛(ài) ]

此時(shí)此刻，父親苦苦的挖掘，讓我們又一次感嘆，這是一位了不起的父親!

36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我們來(lái)看看這位父親的模樣。女生讀——他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。

師：到處都是血跡，這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？孩子們閉上眼睛，想像一下，在這30多個(gè)小時(shí)里，父親曾經(jīng)遇到了哪些觸目驚心的場(chǎng)面，他是怎么挺過(guò)來(lái)的？音樂(lè)響起，生想象。

師：睜開(kāi)眼，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你看到父親遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

生：我看到父親遇到了大火，還遇到了大爆炸，但是父親還是堅(jiān)持挺過(guò)那些危險(xiǎn)堅(jiān)定救兒子。

師：所以，此時(shí)你看到他什么樣子生：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。

生繼續(xù)交流父親遇到的危險(xiǎn)。

師：正像你們所說(shuō)的，他的心中一直都回想著自己曾經(jīng)對(duì)兒子的承諾。哪一句？ 生齊讀承諾那句話(huà)——不論發(fā)生什么?{課件} 師：同學(xué)們，正是這句承諾，一句對(duì)兒子平日里普通的承諾，此時(shí)此刻，已經(jīng)化作了什么？ 生：化作了父親救兒子的動(dòng)力。生：化作了父親尋子的堅(jiān)定信念。

師：正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個(gè)小時(shí)，多么起的父親呀！把你的情感送進(jìn)這樣一首小詩(shī)里。

深化情感,小練筆

此時(shí)此刻，讓我想起5.12汶川大地震后始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)在地震中愧失女兒的父親，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你?

天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻挖掘已進(jìn)行了36個(gè)小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)將你的淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

謝謝同學(xué)們深情的話(huà)語(yǔ)。你們的話(huà)，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)。

同學(xué)們，請(qǐng)想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫(xiě)來(lái)向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？｛相機(jī)板書(shū)｝

作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言，拼死救子的父親形象,才被他了不起的行為所震撼.所感動(dòng)。

第二篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學(xué)

于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這對(duì)父子的了不起。

2、抓住對(duì)第11自然段的反復(fù)誦讀，體會(huì)父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話(huà)給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話(huà)給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《地震中的父與子》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰(shuí)能概括一下。

3、初讀課文后，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？用文中的一個(gè)詞概括一下，在文中的那個(gè)自然段？

二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出父親了不起的語(yǔ)句，并想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？

2、文中描寫(xiě)父親的句子中哪些地方讓你感動(dòng)？學(xué)生匯報(bào)，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀。

*十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會(huì)讀句子，體會(huì)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會(huì)省略號(hào)的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。

十二小時(shí)、二十四小時(shí)三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過(guò)呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的話(huà)。)

從這些人的話(huà)中，明白父親當(dāng)時(shí)的處境是多么的危險(xiǎn)，想象父親會(huì)經(jīng)歷什么危險(xiǎn)？

ｅ、漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會(huì)到了什么？

*他頓時(shí)感到眼前一片漆黑?！谑牵麍?jiān)定地站起來(lái)，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學(xué)樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來(lái)。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。

抓住重點(diǎn)詞“疾步、依然、直直地、沖”體會(huì)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當(dāng)人們來(lái)阻止他，讓他放棄時(shí)，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時(shí)，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗(yàn)兒子的了不起。

正是這偉大的父愛(ài)穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動(dòng)了你。

ａ、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會(huì)兒子對(duì)父親的信任。

用“只要……就…….”說(shuō)話(huà)。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

抓“讓”體會(huì)兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫(xiě)法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒(méi)有一次直接寫(xiě)父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫(xiě)作方法把愛(ài)子情深的父親刻畫(huà)的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？做些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

愛(ài)

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

第三篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一段錄像，我們一起來(lái)看一下。（播放地震發(fā)生時(shí)的電影場(chǎng)面），有什么話(huà)要說(shuō)？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級(jí)大地震，造成24.2萬(wàn)人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級(jí)大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯6.6級(jí)地震中的一個(gè)催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書(shū)課題）齊讀，請(qǐng)用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！

2、這場(chǎng)地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見(jiàn)被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時(shí)的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開(kāi)。

3、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把地震中的場(chǎng)景再描述一下。

在這場(chǎng)大災(zāi)難中，人類(lèi)是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了?？墒?，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡?？焖贋g覽課文，看看這是一對(duì)什么樣的父與子？（板書(shū)：父子了不起）

（三）、重點(diǎn)品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認(rèn)為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時(shí)------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話(huà)中父親的哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會(huì)到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請(qǐng)帶著體會(huì)再讀一讀。

是呀，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個(gè)挖字，把挖字放在每個(gè)時(shí)間段的前面再讀。師引：他挖了8小時(shí)，他挖了12小時(shí)------

生齊讀：8，接著挖；12小時(shí)，還要挖；24，扔在挖；36小時(shí)，不停的挖

師：作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會(huì)送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說(shuō)體會(huì)）緩慢、低沉（時(shí)間長(zhǎng)）越來(lái)越弱（沒(méi)力氣）急促（救兒子心急）

時(shí)間一分一秒的在流逝，8小時(shí)過(guò)去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時(shí)過(guò)去了，你------？24小時(shí)------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀?；覊m落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因?yàn)樗麑?duì)孩子莊嚴(yán)的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

事實(shí)上，父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句

當(dāng)人們都來(lái)勸阻，讓他離開(kāi)時(shí)，激蕩在他心中的依然是

當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過(guò)渡：當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過(guò)38小時(shí)，不吃不喝，不眠不休的兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的挖掘之后，聽(tīng)到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）

此刻，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最能表達(dá)你的心情，把各自的體會(huì)送進(jìn)文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語(yǔ)言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動(dòng)實(shí)踐了對(duì)兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來(lái)？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話(huà)，卻充滿(mǎn)著神奇的力量，正是這句話(huà)，讓這對(duì)了不起的父子，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)的傳奇故事！板畫(huà)

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個(gè)，帶兒子回家。

但生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。父母的愛(ài)啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲地叮嚀，就是風(fēng)雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

父母的愛(ài)，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，像陽(yáng)光播散在我們生活的每個(gè)角落，像雨露滋潤(rùn)著我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們用心去觀(guān)察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛(ài)珍藏在日記中。

五、教學(xué)反思

課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，找出描寫(xiě)父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話(huà)支撐著他們共同創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課的亮點(diǎn)有二。一是在檢查字詞時(shí)，用了描述地震的詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述。目的是讓學(xué)生對(duì)地震的殘酷有較深層次的體驗(yàn)。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個(gè)故事來(lái)定格父愛(ài)，并且引導(dǎo)學(xué)生從這種驚心動(dòng)魄的愛(ài)引申到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而讓體會(huì)的親情。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話(huà)中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三．感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西?！?/p>

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

第五篇：地震中的父與子(教案)

(新課標(biāo)人教版五上17課)

地震中的父與子

螺洋街道中心小學(xué)羅筠雯

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、讀通課文，知道課文講了一件什么事。

3、能在文中劃出讓你感動(dòng)的句子并交流。

課時(shí)重點(diǎn)：能在文中找出讓自己感動(dòng)的句子，并能說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件以及錄像資料

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的有關(guān)地震的資料。

2、播放有關(guān)地震的錄像片。(看后說(shuō)感受)

3、討論：如果你處正處于其中，你會(huì)怎樣呢？

4、小結(jié)：剛才同學(xué)們看到的是大地震的情境，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄。地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。(板書(shū)課題：地震中的父與子)

5、讀題，質(zhì)疑：讀了題目，你想從課文中知道什么？

二、初讀感知，自主探究

1、自由讀課文，要求：

(1)借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。

(2)思考：課文講了一件什么事？

(3)畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視。

3、學(xué)生先交流初讀感受。

三、檢查反饋，深入情境

1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，大屏幕出示。

2、指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

(課文講述的是有一年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。)

3、討論交流：文中的哪些描寫(xiě)使你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。

(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。“沖”這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。)(指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。)(指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。)

(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)的偉大。)

(5)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著??他總會(huì)和我在一起?！?從這可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)

(指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓了，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面自言自語(yǔ)通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，想一想你感受到了什么？)

(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救其他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。

4、小結(jié)：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——(引讀)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。(投影：圖片、音樂(lè))

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)全文：這是一個(gè)多么感人的故事，讀了本文后，你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)

2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)課后生詞兩遍，熟讀課文

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。

2、通過(guò)研讀課文詞句，圍繞“父與子的了不起”逐步感受父親對(duì)兒子的偉大的父愛(ài)，兒子對(duì)父親的高度信任感和對(duì)同伴的責(zé)任感。

3、品讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)重點(diǎn)：

父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的“了不起”以及兒子的“了不起”。課時(shí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”。

教學(xué)流程：

一、回想畫(huà)面，直奔“了不起”。

1、師（有感情地說(shuō)）：同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)洛山磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間，幾萬(wàn)人被埋，三十萬(wàn)人不同程度受到了傷害。這場(chǎng)災(zāi)難考驗(yàn)著人性的光輝，在這場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡！

2、請(qǐng)學(xué)生深情地齊讀課題。

3、請(qǐng)學(xué)生自由快速地讀一讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)地震中的父子給你留下怎樣的印象？

偉大、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、了不起、先人后己??［板書(shū)：了不起］

4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀(這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。)

二、呈現(xiàn)主題，自學(xué)“了不起”。

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，從哪里最能看出父親的了不起，又從哪里最能看出兒子的了不起？請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出詞句，再在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(出示自學(xué)要求，讀要求)

2、學(xué)生邊默讀邊找邊畫(huà)線(xiàn)，再寫(xiě)下自己的感受。

三、反饋交流，感受“了不起”。

※從哪里最能看出父親的了不起？

(學(xué)生匯報(bào)后，大屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻

擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：在老師看來(lái)這兩句話(huà)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都能讀出很多的聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們自己再深情地讀一讀，看看你從中讀出來(lái)什么。

1、“時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦”(課件把表示時(shí)間的字變成紅色)

(1)三十六小時(shí)是多長(zhǎng)？一天半，或者說(shuō)兩天一夜，人們應(yīng)該會(huì)做些什么？

(上班、睡覺(jué)、看電視、吃飯??)

(2)父親有沒(méi)有做這些事？(沒(méi)有)他就在做一件事，他在不斷地——挖

(3)出示句子比較(A、他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。B、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。)

為什么不直接說(shuō)“36小時(shí)”，而是從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)呢？

更能突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之辛苦。

(4)引讀句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，讀紅色的字(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！搬走鋒利的鋼筋，裸露的石頭他在挖，再讀(他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí))！師：多么了不起的父親！

2、“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，看出父親的“執(zhí)著、不放棄”

(1)也就是說(shuō)曾經(jīng)有人阻擋他，找找看哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他，為什么阻擋他？

(有些過(guò)路人，他們認(rèn)為沒(méi)有希望了。消防隊(duì)長(zhǎng)，他認(rèn)為太危險(xiǎn)了。警察，他認(rèn)為對(duì)父親自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)。)

(2）然而，父親怎么說(shuō)？(“你是不是來(lái)幫助我？”)

(3)看出父親怎么樣？(執(zhí)著、不放棄)

3、“滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、破爛不堪、血跡”，外貌描寫(xiě)感受“了不起”。(課件把這幾個(gè)詞變成紅色)

(1)父親為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？

(2)師：在這漫長(zhǎng)的三十六小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心甚至非常危險(xiǎn)的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

學(xué)生想象說(shuō)話(huà)(有能會(huì)看到斷腿、斷手、尸體??可能會(huì)有余震??)

4、師：父親抹掉眼角的淚水繼續(xù)挖，在希望與絕望交織中繼續(xù)挖，在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會(huì)怎樣讀這兩句話(huà)？

學(xué)生自由練讀，指名讀

5、師：讀得真好!這是飽含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這是一位多么“了不起”的父親，感受到了這是父親對(duì)兒子深深的“愛(ài)”［板書(shū)：愛(ài)］我們一起再來(lái)讀。

6、師：多么了不起的父親，一邊是身上肉體的傷痛，一邊是對(duì)兒子的思念之痛，是什么力量支持他這樣做？(對(duì)兒子愛(ài)的力量)哪句話(huà)最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

這句話(huà)，是一個(gè)父親對(duì)兒子的承諾，是他許下的諾言。引讀：

(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話(huà)！一起讀。

(2)當(dāng)別人勸他放棄的時(shí)候，回響在耳邊的還是這句話(huà)！一起讀。

(3)當(dāng)他傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量的還是這句話(huà)！一起讀。

7、過(guò)渡：這句話(huà)讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)!這真是一位“了不起”的父親!※你又從哪里看出兒子的了不起？學(xué)生交流后出示下面這兩段話(huà)：

(“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”)

(“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”)

1、你讀出了什么？

(一是同學(xué)們害怕了；二是阿曼達(dá)非常勇敢。不僅自己戰(zhàn)勝恐懼，而且還鼓勵(lì)同學(xué)們，影響同學(xué)們；三是阿曼達(dá)非常無(wú)私、先人后已，獲救時(shí)讓同學(xué)先出去，自己最后一個(gè)出去??)［適時(shí)板書(shū)：讓?zhuān)?/p>

2、這是怎么樣的環(huán)境啊，七歲的阿曼達(dá)為什么會(huì)不害怕？(因?yàn)樗腊职终f(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他非常的信任自己的父親。)［適時(shí)板書(shū)：信任］(課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!)

3、結(jié)合課后“小練筆”

師：憑著這句話(huà)，兒子在不見(jiàn)五指的地獄頑強(qiáng)地等著。一直等了38小時(shí)，兩天一夜！多么了不起的阿曼達(dá)！你能想象一下，七歲的阿曼達(dá)在廢墟下漫長(zhǎng)地等待中會(huì)想些什么，會(huì)和小伙伴們說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)在作業(yè)本上。(課件出示小練筆的要求，學(xué)生寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。)

4、交流同學(xué)的小練筆，指名兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

四、結(jié)合習(xí)題，豐滿(mǎn)“了不起”

1、師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等，最后“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸

福地緊緊擁抱在一起。”(再次出示最后一個(gè)自然段)是什么把地震中的父與子緊密聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的信任)是的，父親的承諾讓他們最后緊緊地?fù)肀г谝黄?，我們?cè)僖淮蝸?lái)齊讀這句承諾。(出示這句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！)

2、師：(結(jié)合課后習(xí)題)課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)，這樣寫(xiě)有什么好處呢？(這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多次呼應(yīng)，表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)和兒子對(duì)父親的深信不疑、對(duì)父親的信賴(lài)。)

3、引讀：當(dāng)父親傷痕累累極度疲勞的時(shí)候，是這句話(huà)(生齊讀“不論發(fā)生什么??”）給了他力量；當(dāng)兒子在漆黑的廢墟下時(shí)，是這句話(huà)（生再齊讀這句“不論??”）給了他希望。

五、總結(jié)拓展，延伸“了不起”

1、師總結(jié)：讓我們記住這對(duì)“地震中的父與子”，記住這對(duì)“了不起的父與子”，記住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

2、拓展：

師：與這篇課文一樣表現(xiàn)父愛(ài)的書(shū)或者文章還有很多，這兒兩本書(shū)和一首小詩(shī)推薦給大家：就是《父與子》、《感悟父愛(ài)》。我們一起讀讀這首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課吧：

總有一個(gè)人叫我們支撐，總有一種愛(ài)叫我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子

了父子

不愛(ài)讓 起

承 諾信 任