第一篇：《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿（第一課時(shí)）

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。

（2）過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話。

二、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋(píng)果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫(huà)的畫(huà)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒模蟊程幈晃孟銦艘粋€(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛(ài)。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。

四、說(shuō)學(xué)

為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用上述教法，學(xué)生通過(guò)拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生通過(guò)朗讀、小組合作交流學(xué)習(xí)、分角色朗讀、看課件等學(xué)習(xí)方法掌握課文內(nèi)容，從而受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫(huà)》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。

（二）導(dǎo)入新課

（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

（2）出示課題：25.玲玲的畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。

2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，準(zhǔn)備貼生字片用。）

3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋(píng)果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋(píng)果卡貼在樹(shù)上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。

4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。）

（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文

1、齊讀課文

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。）

2、學(xué)生說(shuō)，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。）

3、學(xué)生找出爸爸和玲玲的對(duì)話，并勾畫(huà)出來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)并讀好爸爸催玲玲睡覺(jué)的那句話。動(dòng)作理解“端詳”的意思，體會(huì)玲玲高興地心情，并用“端詳”練習(xí)說(shuō)話。

學(xué)生討論交流：第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明什么？

4、出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。

5、玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情。

6、爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說(shuō)出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫(huà)和爸爸說(shuō)的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

7、老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。

（五）拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力和處理事的能力。）(六)課堂檢測(cè)

1、在課后“讀讀抄抄”里抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的富有哲理的話。

2、加偏旁，再組詞。

八（）（）靈（）（）句（）（）弟（）（）止（）（）

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)中板書(shū)必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

25.玲玲的畫(huà) 只要肯動(dòng)腦→壞事變好事

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

黃 甫 小 學(xué)

李 娜

第二篇：《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿（第一課時(shí)）

人民教育出版社語(yǔ)文 第四冊(cè)

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玲、糟、筋”等字。

（2）過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充分了解學(xué)生情況，才能開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，讀通這篇記敘常見(jiàn)生活小事的文章已不算難事。但難的是在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意力的課件，30個(gè)書(shū)簽（卡紙），玲玲的畫(huà)。

四、教學(xué)策略

教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我采用的是游戲?qū)耄尨蠹襾?lái)找茬，把學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用換部首、擬聲詞、形近字、生活識(shí)記、隨文識(shí)字等。對(duì)生字的認(rèn)讀主要有自讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀等。

3、為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用上述教法，學(xué)生通過(guò)拼讀、賽讀、指名讀等方法完成生字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生通過(guò)朗讀，掌握課文內(nèi)容，從而受

到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲找茬，導(dǎo)入新課

（1）我出示三幅圖讓學(xué)生找茬，并告訴學(xué)生這三幅畫(huà)發(fā)生在一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小女孩身上。

（2）出示課題：玲玲的畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”字的讀音、如何記住“玲”字、并換部首說(shuō)出哪些字寶寶也帶有“令”字，然后學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用找茬的游戲引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

（二）初讀課文,整體感知

接著我會(huì)讓學(xué)生用心去讀一讀這個(gè)故事，并考考學(xué)生，要是遇到不認(rèn)識(shí)的生字,你有什么好辦法嗎？用上這些好辦法，把課文讀正確。讀完了就標(biāo)上自然段，并開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

1、利用玲玲家那只可愛(ài)的小花狗，告訴學(xué)生把生字讀準(zhǔn)、讀對(duì)了，小花狗才會(huì)和大家交朋友，于是學(xué)生積極練讀、當(dāng)小老師帶讀，摘掉拼音帽子讀、幫助小花狗上樓梯等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，記得牢。

2、重點(diǎn)識(shí)記“叭、幅”：識(shí)記“叭”字，主要采用形聲字記字法，再引導(dǎo)學(xué)生用兒歌區(qū)分“叭、扒、趴”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些表示聲音的詞。識(shí)記“幅”字用的是換部首記，再用數(shù)量詞填空。

（設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！北菊n中，我采用了音、形、意整合的方法，來(lái)建構(gòu)生字的認(rèn)知組塊。）

（四）學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

首先我會(huì)告訴大家：“到了玲玲家，玲玲聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都是讀書(shū)小能手，于是帶來(lái)了幾個(gè)句子，想考考大家呢！這些句子里，就藏著咱們剛才學(xué)習(xí)過(guò)的生字寶寶呢，看看你能把它找出來(lái)并讀準(zhǔn)確嗎？”

接著我會(huì)出示以下幾個(gè)句子并學(xué)習(xí)生字： ⒈（“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！保?/p>

先讓學(xué)生找出生字寶寶，指導(dǎo)識(shí)記生字“詳”，指名表演 “端詳”。再讓學(xué)生再開(kāi)心地讀讀這個(gè)詞:評(píng)獎(jiǎng)。你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)“獎(jiǎng)”字嗎？

這兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)，主要采用形聲記識(shí)記、動(dòng)作表演記，并告訴孩子們，生活處處可識(shí)字，只要仔細(xì)觀察，用心去記，就一定能成為識(shí)字小能手。⒉（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）

這句話里藏著我們剛才學(xué)過(guò)哪幾個(gè)生字寶寶呢？玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，她會(huì)是什么心情？哪個(gè)同學(xué)能用弄臟說(shuō)句話？（我 弄臟了。）⒊（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

引導(dǎo)學(xué)生思考：就是這么一幅弄臟的畫(huà)，玲玲想了什么好辦法，后來(lái)居然獲得了一等獎(jiǎng)？接著請(qǐng)大家一起來(lái)滿意地讀讀這句話，注意讀準(zhǔn)生字。

⒋（好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

首先讓學(xué)生齊讀，再請(qǐng)小朋友從課文中找到爸爸的話，并把它畫(huà)下來(lái)。接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“糟”，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

然后觀察“肯、腦、筋”三個(gè)生字的寫(xiě)法以及“月”字旁的變化，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

最后讓學(xué)生把爸爸的話寫(xiě)在書(shū)簽上，注意把生字寫(xiě)正確。學(xué)生既明白了道理，又鞏固了生字。

（設(shè)計(jì)意圖：以往的課堂中，一般都是集中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。本節(jié)課中，我嘗試了分散書(shū)寫(xiě)這種方式。這種書(shū)寫(xiě)與識(shí)字的及時(shí)跟進(jìn)，為的就是讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、手、腦等各種感觀，從而達(dá)到有效記憶的目的。）

（五）兒歌游戲，鞏固生字

利用小朋友喜歡的兒歌識(shí)記生字：并及時(shí)總結(jié)：壞事變好事，秘訣就是動(dòng)腦筋。再讓小朋友回家后請(qǐng)問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，有沒(méi)有把壞事變成好事的經(jīng)歷呢。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小朋友喜歡的兒歌，讓學(xué)生既感興趣又在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生知道開(kāi)動(dòng)腦筋的重要性，把作為工具性的文本研讀與人文性的價(jià)值取向結(jié)合起來(lái)。）

第三篇：《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》

一、說(shuō)教材

《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 “要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說(shuō)學(xué)生

本班有48名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固生字詞。

2.理解“端詳’、“糟糕”等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)策略

（一）抓主線 整體把握 理清思路本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生采用不同的方式讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。

（二）抓朗讀

讀中體會(huì)

悟中朗讀 在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。

（三）抓字詞

落實(shí)訓(xùn)練

積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“糟糕”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解?！霸愀狻边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“糟”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化 默讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。2.弄臟作品，感受著急 3.畫(huà)更漂亮，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 1.說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。2.最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。

第四篇：《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿（第一課時(shí)）

人民教育出版社

語(yǔ)文

第四冊(cè)

貴州省赫章縣白果二小

錢(qián)菊

各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師，您們好！今天能借這個(gè)機(jī)會(huì)在這兒說(shuō)課，我感到很榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

《玲玲的畫(huà)》是人民教育出版社第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對(duì)孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點(diǎn)是把深刻的道理用簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋八個(gè)生字。（2）過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（3）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）認(rèn)讀8個(gè)生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說(shuō)的富有哲理的話。

二、說(shuō)學(xué)生

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講究因材施教，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須充

分了解學(xué)生情況，才能開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字、閱讀能力基礎(chǔ)較好，課文中除了生字外，都能順利完成。

學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負(fù)擔(dān)較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對(duì)文中爸爸富有哲理的話理解不會(huì)太困難，這就是把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)了，理解了這些道理，再把它用去指導(dǎo)生活中的類似的事。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

這次我準(zhǔn)備了吸引學(xué)生注意了的生字蘋(píng)果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫(huà)的畫(huà)。

四、說(shuō)教法

教學(xué)效果的成敗完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生遇事能動(dòng)腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用實(shí)物展示法，實(shí)物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因?yàn)椴恍⌒?，后背處被蚊香燒了一個(gè)小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點(diǎn)，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛(ài)。接著告訴學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

2、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要采用指名學(xué)生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對(duì)課文的朗讀和學(xué)習(xí)課文時(shí)朗讀法，分角色表演法，小組合作學(xué)習(xí)法，課件展示法等。

四、說(shuō)學(xué)法

為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用上述教法，學(xué)生通過(guò)拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生通過(guò)朗讀、小組合作交流學(xué)習(xí)、分角色朗讀、看課件等學(xué)習(xí)方法掌握課文內(nèi)容，從而受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事

往往能變成好事的道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：《玲玲的畫(huà)》是第七單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生知道本單元的教學(xué)主題，讓教學(xué)主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，所以，我引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀部分。接著我概括：本單元教學(xué)主題是做善于思考的孩子。

（二）導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：用于課文相同的、與學(xué)生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完全投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（1）我用女兒的一件襯衣導(dǎo)入新課。揭示本課主題：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

（2）出示課題：25.玲玲的畫(huà)，相機(jī)學(xué)習(xí)“玲”，學(xué)生齊讀課題。

（三）朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

設(shè)計(jì)意圖：生字學(xué)習(xí)是本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)，最重要的是在朗讀中學(xué)習(xí)生字，新課程要以學(xué)生為主體，這一生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主，高效，以學(xué)生為主得到充分發(fā)揮。

1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)的字請(qǐng)注上拼音。

2、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，遇到生字拼讀拼音，請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師。（同時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，準(zhǔn)備貼生字片用。）

3、初步檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生讀完課文，老師出示生字蘋(píng)果卡，指名讓學(xué)生拼讀，多讓幾個(gè)學(xué)生拼讀，讀會(huì)后讓學(xué)生把蘋(píng)果卡貼在樹(shù)上，再集體讀字詞。然后留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能更好地記住生字。再安排學(xué)生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。

4、指10名同學(xué)分段朗讀課文，先讓學(xué)生標(biāo)好自然段序號(hào)。要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。老師檢查學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞或句子，再重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。

（四）學(xué)習(xí)課文，感悟課文

1、齊讀課文

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中領(lǐng)悟，所以我安排學(xué)生高聲齊讀課文。

2、學(xué)生說(shuō)，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。

3、學(xué)生找出爸爸和玲玲的對(duì)話，并勾畫(huà)出來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)并讀好爸爸催玲玲睡覺(jué)的那句話。動(dòng)作理解“端詳”的意思，體會(huì)玲玲高興地心情，并用“端詳”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生討論交流：第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明什么？

（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對(duì)話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學(xué)生試著讀，老師指導(dǎo)讀好，再指名讀。

（六）玲玲為什么滿意地笑了？學(xué)生體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情。

（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學(xué)生說(shuō)出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫(huà)和爸爸說(shuō)的富有哲理的話：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

（八）老師總結(jié)：生活中有的事真有意思，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸的話。

（九）拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力和處理事的能力。

（十）分角色朗讀課文

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（十一）作業(yè)

在課后“讀讀抄抄”里抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的富有哲理的話。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)中板書(shū)必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

25.玲玲的畫(huà)

第五篇：玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固生字詞的識(shí)記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

（一）、抓主線 整體把握 理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫(huà)好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

（二）、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來(lái)，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

四、教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋(píng)果”

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（二）、走進(jìn)文本，探尋主線

1、聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧！

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1、畫(huà)好作品，體會(huì)“滿意”

①出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？

理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿意”。

②、就在這時(shí)，爸爸說(shuō)（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？

指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。

2、弄臟作品，感受著急

①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫(huà)（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來(lái)）。

哦，這么美的畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？

哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問(wèn)：“怎么了，孩子？”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子？

②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

③、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿意”

①、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的？

②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想”，說(shuō)明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？

玲玲在想些什么？

在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說(shuō)話。

③、指導(dǎo)朗讀。

④、出示第二幅畫(huà)，并和第一幅進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮？為什么？

⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？

指導(dǎo)朗讀第7自然段。

⑥、小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

⑦、指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（四）、課堂總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖?，?yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（六）、作業(yè)

①、有感情地朗讀課文。

②、抄寫(xiě)“讀讀抄抄”中的句子。