第一篇：18盤古開天地教學設計(公開課)

小學語文第五冊《盤古開天地》教學設計

教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。2.引導學生會讀書。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結(jié)合。

一、導入新課

1.師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

（播放圖片）

2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。

（板書課題）

３、師：從課題中我們知道是誰開創(chuàng)了天地？

生：盤古

（多聰明的一群孩子呀，接下來老師要考考大家）二．檢查預習

我會認：猛 緩 丈 逐 肢

肌 遼 血 液 宗

我會讀：肌膚 四肢 血液

滋潤 遼闊 創(chuàng)造

黑暗 下降 一丈

三、整體感知，提煉中心

1、師：齊讀課文，同學們會不會比預習時讀得更好呢？

邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？（用文中的一句話來概括）

（同學們通過自己的預習就把課文讀得這么流利，老師送你們?nèi)齻€字“你真棒”）

2、師：課文講了什么？你想好了嗎？

（生匯報，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。師：這句話就像這篇文章的眼睛，能概括文章的大意，像這樣的句子我們把它叫做——中心句。（板書：中心句）

3、大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。

4、師：在這句話中，有個詞是需要大家會寫的。這個詞是＂創(chuàng)造＂（師生同板書＂創(chuàng)造＂）

同學們，你們知道＂創(chuàng)造＂是什么意思？

（生自由回答對創(chuàng)造的理解）

師：這是大家對創(chuàng)造的初步理解，相信學習了課文以后對這個詞語會有更深的理解．

5、師：圍繞這句話，你有什么問題嗎? 生1：創(chuàng)造宇宙前世界是什么樣子？

（你可真愛動腦筋，老師把你的問題寫在黑板上）生2：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（這個問題也很棒）

生3：創(chuàng)造宇宙后是什么樣子的?（你可真會提問題啊）

四、精讀課文

（一）、創(chuàng)造宇宙前世界是什么樣子？

（生匯報，屏幕出示）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

師：“混沌”是什么意思？（出示課件）老師這里有混沌的兩個意思，同學們看在這里應該選擇哪個意思？ 生：第一個 師：沒錯，混沌在這里是模糊一團的意思（在課本上做好筆記）

下面拿起書，齊讀第一段

（這個問題弄明白了沒有？好，我們把弄明白的問題擦掉。）

（二）、盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？課文哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？ 生：第2、3自然段

1、學習第2自然段

師：自由讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用“ “標出來。（不動筆墨不讀書）

（生匯報，課件出示）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。師：假設我們面前有一把斧頭……

（師生同做一個“拿起“的動作，再做一個“掄起”的動作，體會要用力。）師：做這兩個動作你感受到了什么？ 生：“掄起”感受到盤古的力氣很大。

師：請大家?guī)е堰@股力氣再來讀這句話。接著往后讀，讀完第二段。（出示課件）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：大家再仔仔細細地觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。b.師：再來讀這句，你還發(fā)現(xiàn)了什么？老師讀前半句，你們讀后半句。（趕緊動筆，在書中把他們畫出來吧，可以用不同的符號標出來。）

C師：文中用三組反義詞，一組近義詞，寫出了天地的不同，我們再來讀一讀，女上 半句一男下半句。

師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括，誰知道？ 生：開天辟地（師板書）

2、學習第3自然段

師：其實在第3自然段也藏著一個詞語，大家趕緊看看書，你能不能用自己的理解把它概括出來。生：頂天立地（師板書）

師：你是從哪句話概括出來的？

（生回答，出示課件）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。他這樣站了多久？（出示課件）不知過了多少年

一千年過去了 一百年過去了

一年過去了

師：這位巨人就立在我們面前，你想對他說什么？（生回答，師評價）

師：說的非常好。盤古勇于創(chuàng)造，堅持不懈的精神值得我們學習。

大家看黑板，第二個問題，盤古怎么創(chuàng)作宇宙的，這個問題明白了嗎？ 我們把這個問題也擦掉。

師：天和地逐漸成形了，而盤古也累得-----倒了下去。那盤古創(chuàng)造宇宙之后宇宙又是怎樣的呢？

（三）盤古創(chuàng)造宇宙之后宇宙又是怎樣的呢？

（1）師：請同學們自由讀第四自然段，誰也能從文中找到一句話來概括呢？ 生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。

師：這一段中的這句話我們也叫它——中心句（指前面寫的板書：中心句）（他可真聰明，已經(jīng)學會抓住中心句來概括段落的主要內(nèi)容了，你學會了嗎？）現(xiàn)在男女生合作讀這段話，女生先讀。（師評價）

師：那你們覺得這些變化怎么樣?。?生1：很神奇 生2：非常巨大

師：是啊，盤古的身體發(fā)生了巨大的神奇的變化。

下面請同學們聽朗讀錄音，認真聽，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）學生讀課文，老師相機指導朗讀 讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田??！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧）請你再讀一讀。

生2讀。一望無際的大地那是何等的遼闊?。。ㄒ魳凡煌＃?/p>

師：原來盤古把自己身上的東西化作了這世間的-----萬物。好，我們來欣賞一下。

盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？

你們從哪里知道盤古的身體不僅僅發(fā)生了這些變化的？ 生：第4段最后有個省略號

師：下面就請同學們發(fā)揮自己的想象，說說看盤古的身體還發(fā)生了哪些變化？ 仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師：盤古他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？

1.生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）2.齊讀最后自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，推薦一個。

板書設計：

18.盤古開天地

中心句

開天辟地 創(chuàng)造 頂天蹬地 化作萬物

第二篇：盤古開天地公開課教學設計

盤古開天地公開課教學設計

一、教學目標：

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀, 品味語言, 體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

二、教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

第一課時

一、動畫導入，引導質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫 《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！?這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

4、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2—4自然段

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁? 輕—重? 上升—下降? 天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

（6）指導有感情地朗讀。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排 的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

7、你想對盤古說...四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設計：

1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

六、板書設計：

盤古開天地

開天辟地

宇宙混沌 →

｛ 頂天立地

｝→

犧牲）

身化萬物

（奉獻、創(chuàng)造宇宙

第三篇：盤古開天地教學設計優(yōu)秀教案[范文]

18、盤古開天地

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

教學重點

1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的。

教學難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。教學準備

1．教師制作多媒體課件。2．學生收集中國古代神話故事。教學過程：

一 激趣導入，揭示課題

1、師：同學們，你們看他們是誰？（孫悟空、葫蘆娃、哪吒??）

2、他們呀，都是神話故事里的人物。在中國文化中，還有一位巨人，被稱為是人類的老祖宗。他就是——盤古！這節(jié)課我們就一起來學習《盤古開天地》的故事。

二、整體感知

上節(jié)課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創(chuàng)造宇宙

師：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學們根據(jù)下面的提示自學

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古動作的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導

3、集體交流、匯報：

師：你找到了哪些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么 樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。．．．． ②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。．．．指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的??變成了地?！饼R讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？體會這樣寫有什么好處（學生匯報反義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重

清—濁

上升—下降

天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學們接著往下談。

（二）學生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象。“倒”體會盤古舍己為人、勇于獻身的精神?！安恢^了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（學生、教師結(jié)合生活實際說）

師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據(jù)說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人?？吹竭@，聽到這，學到這，你又有何感受？（生：開天辟地的艱難、為盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起??！誰愿意讀？（指導讀出開天辟地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現(xiàn)了盤古開天辟地、頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創(chuàng)造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段

盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng)造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（三）學生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學生讀

3、你發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）

現(xiàn)在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了

四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了

遼闊的大地。

他的血液，變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，變成了

滋潤萬物的雨露。

4、讓學生進行創(chuàng)作性的編寫。師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發(fā)生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————； 他的身軀變成了——————————； 他的牙齒、骨骼變成了———————； 他的最后一縷目光變成了——————； 他的——————變成了——————；

（預設：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結(jié)全課，升華情感

1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖

2、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。作業(yè)：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地

動作 頂天立地

創(chuàng)造宇宙

總分 身化萬物

排比

第四篇：課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學設計

篇一：盤古開天地第二課時教案

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】

教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字、詞語

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節(jié)

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

（2）詞語積累

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）

（4）文中最后省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6、課堂小結(jié)

四、示范復述，總結(jié)線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

五、升華中心，布置作業(yè)

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

板書設計：

18、盤古開天地

創(chuàng) 造

開天辟地 頂天立地 化為萬物

堅持不懈 無私奉獻

篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

三、說重、難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順。課下已經(jīng)讓學生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，緊接著我又通過認識熟悉的朋友來考察學生對字詞的掌握情況。

(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過換詞、做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。在學生互相復述課文的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，這樣本課

5篇三：《盤古開天地》第二課時教學設計楊維芝

（一）教材分析：

本單元的學習，是對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）學情分析：

學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

教學目標：

1、初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

教學方法：

從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。

教案資源：

（1）見本課時課件：7張幻燈片

（2）參考地址：

教學課時：第二課時

教學過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課

1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片

22.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）

3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”

生2：盤古為什么開天地？

生3：盤古怎樣開天地？

生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。）

師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

二、整體感知，提煉中心

1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它

高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

（生匯報，幻燈片3出示此句）

師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師

板書：中心句，生齊讀）

三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華

1、學習第1自然段

師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又

是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。

2、學習第2自然段。

生匯報，師幻燈片4相機出示。

師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說

到感受到了盤古力氣大）

師：從哪些詞看出來的？

生：掄、猛劈過去

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）

（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

（3）男、女生分讀反義詞。

師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。師板書

3、學習第3自然段。

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言。）

4、學習第4自然段。

（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？

生：第一句。（學生讀）

師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語

屏幕出示——四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ??

師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

交流：

師：再讀最后一句。

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）

（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）

師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）

師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。

師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）

幻燈片6——他（）變成了（）的（）。

（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位巨人，你想對他說點什么？

（4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）

（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、總結(jié)延伸

同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你還知道哪些呢？

師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）

五、板書設計

18、盤古開天地

開天辟地 宇 宙

中心句

頂天立地 化作萬物

課后反思：

在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。

篇四：盤古開天地 第二課時教學設計 邢恩梅

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊。

設計理念：

神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發(fā)學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

教材分析：

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多

種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

2、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。

教學重點：

通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備：

1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動畫片等）。

2、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

【教學過程】

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《盤古開天地》

板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題

師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？

（找一兩位同學復述即可）

師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？

（神奇、了不起）

生邊說教師邊板書

【設計意圖：課件的使用使學生在心目中初步產(chǎn)生對盤古的敬佩之情?！?/p>

二、精讀課文，深入研究。

師：請同學們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？

生：默讀課文。

師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚。如：同學把自己的感受寫在了一旁。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。

（一）第一自然段：

抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時間之長久

生：有個叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學也找到了這句話，請同學們把書平放在桌面上。（點擊課件）出示這句有話。對這句話誰還想談談嗎？

（如果同學們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）

【設計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會很抽象。通過課件出示詞語不僅對課文內(nèi)容進行了回顧梳理，而且在具體的語境中學生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。]

師：（預設學生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？

（指名學生讀）：請生讀。師：時間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。

（二）第二自然段：

抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀

師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說：

① 生讀相關的句子說感受

a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）

b、盤古的斧子神奇

c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。

【設計意圖： 抓住關鍵句的關鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛?！?/p>

師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點擊課件。

只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）

師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。

生讀：“輕而清……變成了天”

師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。（點擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）

a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點擊畫面出示反義詞

【設計意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學習使學生進一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量。】

b、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？

如：一位女同學說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。

師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點）

一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。

師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）

c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧?。R讀）

【設計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】

（三）第三自然段：

以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句

第五篇：盤古開天地教學設計

小學語文第五冊《盤古開天地》教學設計第一課時

教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結(jié)合。

一、導入新課（1分）

1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)

2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習（2分）

課前同學們已經(jīng)做了預習，詞語會讀了嗎？

出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊 創(chuàng)造黑暗下降一丈

三、整體感知，提煉中心（5分）

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。

4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。

四、精讀課文 創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）

1、學習第2段。

生匯報。（課件出示）

a.強調(diào)“掄”字的學習。B.強調(diào)反義詞，c.強調(diào)成語概括（開天辟地）

2、學習第3自然段。(2分)

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

3．學習第4段

盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。

1.學生讀2.交流匯報3.指導朗讀。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）

（1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

（學生讀后指導評價，指導關鍵的一句。）

師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）

找四五個同學站起來讀，一個個連讀?！八模ǎ?，變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)

師: 大家看，這就是盤古?。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書照應)如：

師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么 嗎？

生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）

4.齊讀最后自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!