第一篇：人教版三上《盤古開天地》教學設(shè)計

人教版三上冊 《盤古開天地》教學設(shè)計

[教材分析]

一、教材特點

（一）教材內(nèi)容：《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（二）表達方面：作為敘事性作品的神話傳說，這篇課文體現(xiàn)了如下特點：

1、課文記敘脈絡(luò)清晰，過程描寫清楚，形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過程。故事以天地混沌未開的背景出場，引出主人公。分三個部分把“盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為，以及使天地發(fā)生的變化；在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事；最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時間的推移，盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個美麗的宇宙。

2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用人物生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。

第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應，使任務展開活動，接著“見”“掄”“猛劈”幾個詞生動而有力地呈現(xiàn)出一個大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開的世界。

3、通過天地分開的過程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當表現(xiàn)天地之不同。在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時一剎之事，要經(jīng)歷一個過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開了”和盤古怕它們還會“合在一起”，一開一合，體現(xiàn)人物的心理活動，表現(xiàn)其心思細膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實際的動作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個“巨”突出了盤古這個形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開天辟地，為常人之不能。

4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，使事物具體形象，把盤古化身萬物的變化細致入微的表現(xiàn)出來。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個重點段落，從八處變化落筆，細膩而生動，“四季的風”、“飄動的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤萬物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象，第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。

5、運用排比的手法及省略號的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。第四自然段先從兩處動作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構(gòu)成，有靜有動，動靜結(jié)合，是文章靈動豐富，七個“變成”，一個“化作”想象恰如其分，讓學生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調(diào)動了學生思維的活動，隨后用了一個省略號，意味深長，讓讀者展開自己想象的翅膀，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語言和思維能力。這里注意一個標點符號的細節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動靜的不同，考慮十分細致。生動形象的比喻將盤古的變化靈動地表現(xiàn)出來。

6、數(shù)詞的運用準確恰當，使課文在理解上更加清楚到位。

課文數(shù)字的運用虛實相間，給人以真實感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬八千年”看似實數(shù)，表達的是很長很長的時間，第三自然段，兩個“一丈”，表現(xiàn)出變化過程的艱辛，體現(xiàn)出盤古堅持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經(jīng)歷漫長的過程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實指，使課文想象恰當合理?！半p眼”對“太陽和月亮”，“四肢”對“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導學生合理想象。

7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣，進一步培養(yǎng)學生講故事、復述作品大意的能力。

神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強的藝術(shù)創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭神話和發(fā)明創(chuàng)造神話，本文屬于前者。神話也是文學藝術(shù)的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點，使盤古躍然紙上。

8、用盤古的身體變化來寫宇宙的變化，用宇宙的變化烘托盤古的獻身精神。從盤古醒來直至倒下，課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地堅持不懈、勇于獻身的奉獻精神，在課文的最后一自然段給出了總結(jié)，讓學生知道了一個完整的故事，體會了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語文觀，人類生活的宇宙來之不易，我們應該珍惜今天大自然美好的一切。

二、教材位臵

《盤古開天地》一文，是三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文，三年級開始，課文區(qū)別于一、二年級對閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求，分精、略讀來進行，精度要認真仔細的研讀，通過重點詞句體會文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗等理解重點詞語的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。

單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，意在讓學生認識中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進一步加深熱愛祖國文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內(nèi)容具體，在品讀的基礎(chǔ)上讓學生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語言進行復述。學生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象，“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，恰當?shù)赜蒙险n文中的句子融入復述之中。通過上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學習，清楚地出現(xiàn)在課文中應該注意引導學生用心品讀，說說這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過想象讓學生初步體會表達效果為中高年級的學習打下基礎(chǔ)；還要通過文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。[學情分析]

學生進入中年級語文學習一段時間，逐步走進對文章主要內(nèi)容的把握，第一次在精讀課文中接觸神話故事，學生能感受到其中的想象部分，教師應注意引導學生展開想象，激發(fā)其學習興趣。學生能夠理解故事大意，但由于學生語言組織能力的欠缺，在對課文用自己的話進行講述的環(huán)節(jié)，有一定的困難，老師應該讓學生通過熟讀課文，記清文章大意，有條理的講述，進一步再加上優(yōu)美的修飾語，將復述補充完整。

學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問題，但在生字方面，由于學生年齡特征決定，有些生字在課文講解過程中要注意提醒。如“降”右下部分，“創(chuàng)”左半部分等。

第二學段在閱讀方面要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，這一點學生必須通過多讀、熟讀課文進行感知。[學習目標]

一、認識“猛、緩、逐、宗”等14個字，會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

二、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進行復述。

三、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內(nèi)容。

四、讀懂課文，體會盤古開天地的堅毅和奉獻精神；培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。

[教學重點、難點]

本課教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力；難點在于用自己的話清楚條理地復述課文，通過內(nèi)容的學習體會盤古的奉獻精神。[教學程序]

一、回顧舊知，聯(lián)系導入

師：（親切地）同學們，我們在學習語文園地三時背誦了幾句“對對子”這種形式的韻語，還記得吧？（記得）那咱們一起背一背吧。天對地，開始?。ㄉR背）

師：好！我們就背到這兒。同學們背的真熟練！

（神秘地）可是，你們知道嗎？相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一個力大無比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開了。你們知道這個具有神奇力量的人是誰嗎？（盤古）對了，就是盤古！那他又是怎樣去開天地的呢？這節(jié)課我們就一起來學習這篇神話故事。

[意圖：通過回顧已有知識，鞏固學習；通過把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接]

二、由題入文，初步感知

（一）讀課題有講究

師：同學們一起讀課題，18！（18盤古開天地）聲音很宏亮！

哎，小課題有大學問，讀課題的時候也有講究呢！我這樣讀，你聽：18盤古——開天地，這樣讀，我就知道了，是盤古在開天地呀，那我想知道盤古做了什么？該怎么讀？你來試試。（生強調(diào)開天地）很好，誰再來讀？我們一起讀！題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰，做了什么事。這篇課文講的就是——盤古開天地的事。

[意圖：讓學生通過不同的朗讀方式了解“題目”應當是文眼]

（二）讀課文學生字

師：同學們已經(jīng)預習課文了，誰愿意起來讀一讀？其他同學端好課本認真聽，聽聽他們讀得怎么樣？（五位學生接讀）

A很好。同學們，通過閱讀課文，我們又認識了很多新詞語，抬頭看大屏幕 B同學們讀的不錯，不過有幾個字讀得不準確，沒關(guān)系，下面我們就一起來認一認這些生字詞，同學們抬頭看

C聽得出來，同學們字詞掌握得還不夠好，不過，沒有關(guān)系，下面我們就一起來認一人這些生字詞，同學們抬頭看

出示生詞：猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

師：同位互相檢查檢查，看看你都讀對了嗎？（生自檢）誰愿意來讀給大家聽？ 在這些詞里有個詞不好讀，我們一起看（逐漸變紅），你再把它讀一遍，同學們聽清了嗎？好，我們一起讀兩遍。像他一樣，我們齊讀，每個詞讀兩遍。師：生詞大家都會讀了。課文里還有不少這樣的詞語，你能讀好嗎？請你讀！（生1）

出示詞語：、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露

師：哎，他是這樣讀的，同學們，我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容，把你想象到的讀出來，能行吧？（行）自己先試試。好，你來。（生2）讀的挺好，你怎么讀？（生3）[伺機指導，讀出感悟] 師：我們一起來。（齊讀）

師：好。生字呢，誰來讀？請這一行同學接讀。

出示生字：猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗（接讀一遍）[意圖：認讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ)，讀文中帶形容詞修飾的詞，為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊，并為學生學文時照書上的樣子說句子降低難度] [藍屏]

三、角色朗讀，深入品析

（一）感悟神話的神奇

師：同學們，在天和地還沒有分開的時候，宇宙混沌一片，你看—— [出示圖片：天地混沌如雞子，盤古生其中]

那時，天地混沌如雞子，盤古生其中。就在這模糊一團的世界中，這個叫盤古的巨人，一直睡了十萬八千年。有一天盤古突然醒了—— [出示圖片：盤古破殼而立]

醒來的盤古會做些什么？天和地會有什么變化？找一位同學讀課文的第二自然段。

[藍屏]（提讀）

師：盤古做了什么？誰知道？

生1：他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：對。請同學們看大屏幕，讀讀上面的話，再和書上的比較一下，有什么不同？

生1：這里是“拿”，書上是“掄”。生2：書上是“猛劈”，這里少了“猛”字。

師：同學們看的很仔細。那么，書上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰來說說？

生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來。師：挺好，老師通過查字典，知道了“掄”和“拿”的解釋，請大家看大屏幕，找位同學讀讀兩個詞的意思。[出示：掄、拿解釋]

生1：掄：手臂用力揮動。拿：用手取，握在手里。

師：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動作，為什么課文用掄而不用拿，誰再說說？

生1：“掄”是手臂用力揮動，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。生2：“掄”說明盤古在使勁，師：不錯，從“掄”字我們知道盤古用上了力氣，那“猛劈”呢？ 生1：“猛劈”比“劈”使勁。

師：正像同學們說的，盤古用力劈開了天和地啊，那這句話該怎么讀??？誰來？誰的力氣比他還大？（提讀2生，相機指導）師：用上力氣我們一起讀。

[意圖：通過換詞，體會開天辟地用的力氣大，不容易。] 師：天和地有什么變化，誰能讀一讀課文中的句子？

生1：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：誰還有補充？

生2：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：天和地發(fā)生了這樣的變化?。√ь^看，讀讀這兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ [出示句段：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。] 生1：我發(fā)現(xiàn)了一對反義詞，輕和重。師：真厲害，眼睛雪亮。仔細看看，還有嗎？ 生2：還有清對濁，上升對下降。生3：還有天對地。[反義詞變色]

師：同學們的眼睛真明亮，四組意思相反的詞都找出來了。那我們就把它們讀出來吧。（齊讀）

既然是意思相反的詞，你聽：我讀輕（氣息聲）——你對？你來，你對—— 生1：重。

師：意思相反啊，再試試，輕——（重！）好，第二個，三點水的清，一起來對。生：濁！

師：對了，渾濁的濁。下一個，上升，一起來。生：下降！師：天。生：地！

師：我們再來一次，大家一起和老師對。師：輕---清---上升---天 生：重---濁---下降---地！

師：多有意思啊，那整句話我們也來這樣對對吧——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。來，你接上

生齊：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：天地的變化多神奇啊，我們男女同學分角色再來一次，女同學，輕而清，開始！

女：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。男：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：好了，同學們，現(xiàn)在你再來仔細看看這兩句話，在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對近義詞。師：還有補充嗎？

生2：漸漸、緩緩、慢慢三個詞都是近義詞。[近義詞變紅]

師：看得多仔細啊。請你再讀讀這兩句話，體會到了什么？ 生1：天地分開的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分開，盤古很辛苦。

師：是啊，天地分開的多不容易啊，那這句話我們怎么讀？自己先試試，好，你來？（提讀）

師：同學們看，這三個詞都表示一個什么意思？（慢）那我用慢慢分開，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用詞就重復了。師：是啊，作者用了不同的詞表示意思相近的詞，說明作者用詞——（準確）表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊。作者寫的多用心。我們再來讀一讀吧。（齊讀）

小結(jié)：同學們，在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越品越有滋味了。

讓我們一起把這份感情讀出來，只聽——讀?。R讀）

[意圖：讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對讀，更感官的理解，使學生接受起來相對容易，也更能體會天地分開不容易，分開天地真辛苦。通過讀詞，了解祖國語言文字的豐富性和趣味性，融入了大語文觀的內(nèi)容。] [藍屏]

（二）體會盤古的堅毅與奉獻

1、學習第三自然段

師：在這個緩慢的過程中，天和地分開了，[板書：“開天辟地”]可這時，聰明的盤古卻擔心起來，他擔心什么？又會做些什么呢？下面，同學們自由讀課文的第三自然段，別慌，拿起鉛筆，便讀邊畫出描寫盤古動作的句子。注意放開聲音。

師：誰來讀讀你畫的？

生1：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。[出示課件：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。]

師：好了從這句話，你能體會出什么？ 生1：盤古使勁，還在用力呢

[出示課件：頭頂著天用腳使勁蹬著地]

師：是啊，盤古把天地分開后，他的行動一直沒有停止：斗轉(zhuǎn)星移，100年過去了，盤古仍然——

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：他努力堅持著，日月更迭，1000年過去了，盤古依然——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

師：就這樣，不知過了多少年，盤古強忍著渾身的疲憊還是——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

師：此時，你又有怎樣的感受？ 生1：盤古太累了

生2：盤古一直堅持著，沒有放棄，他真了不起。師：就這樣，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。[出示：天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈]

[意圖：抓住天地成形時間漫長的特點，渲染品讀，讓學生體會到盤古的毅力，和不放棄的精神，為體會全文思想不可缺的部分。] [藍屏]

2、學習第4自然段

師：盤古累得倒了下去，倒下的盤古，身體竟然發(fā)生了變化？究竟有什么變化？下面，同學們認真默讀第四自然段，記清盤古的變化，過一會兒我們不看書來說一說。

師：記住了嗎？（記住了）好，往前看。

[出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。]

[意圖：為學生能復述課文打下基礎(chǔ)，體會帶形容詞的詞語。]

師：同學們真的都記住了，讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號了嗎？省去的是什么？ 出示：省略號的變化

A：省略的是盤古的變化（很好）

B：他的腳，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盤古的身體還有很多——變化）

師：老師通過查閱古文知道了，盤古的身體還有這樣的變化，你看，[出示：發(fā)髭為星辰；齒骨為金石；精髓為他的頭發(fā)，變成了珠玉；] 師：他的發(fā)髭變成了星辰，齒骨變成了——金石，精髓變成了——珠玉 師：你能不能照著書上的樣子，把這些變化也來說一說呢？

生1：他的發(fā)髭變成了星辰，（什么樣的星星）閃爍的星星（說完整）生1：他的發(fā)髭變成了閃爍的星星 師：誰還想說，他的發(fā)髭？

生2：他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星 師：很好，他的齒骨？

生3：他的齒骨變成了（金石就是石頭）堅硬的石頭 師：不錯，精髓，注意髓，讀三聲。生4：他的精髓變成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。

[意圖：承接所記內(nèi)容，讓學生學會用形容詞修飾名詞，體會這種說法的形象性，生動性。]

師：盤古身體的每個部位都發(fā)生了變化，下面，老師和大家合作著把盤古的變化讀出來，我讀描寫盤古身體部位的部分，同學們一起讀紅色的部分，你來說發(fā)髭的變化，你說齒骨的變化，你說精髓的變化，準備好了嗎，看大屏幕，我給大家配上音樂，咱們一邊讀，一邊想象盤古的變化，現(xiàn)在開始了。[出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；他的頭發(fā)，變成了

；他的牙齒，變成了

；他的精髓，變成了

…… 師：同學們，你們想到了什么？眼前仿佛看到了什么？ 生1：我想到盤古真?zhèn)ゴ?，身體都變了。

師：是啊，我仿佛看到了盤古的雙眼變成了太陽和月亮。你呢？ 生2：我仿佛看到了盤古的肌膚變成了遼闊的大地。

生3：我看到了（仿佛）我仿佛看到了盤古的汗水變成了滋潤萬物的雨露。師：那么，同學們想不想親眼看一看盤古的這些變化？（想）下面，老師就帶著大家來看看盤古變化的宇宙，往前看。（師隨圖片范讀）

師：抬頭看天，白云朵朵隨著風兒飄動，我知道那是盤古呼出的氣息；聽，耳畔傳來隆隆的雷聲，我知道那是盤古發(fā)出的聲音；太陽冉冉升起，夜晚明亮如鏡的月亮，那是盤古的雙眼；盤古的四肢變成了大地上的東西南北四極；放眼大地，一望無際的大地，那是盤古的肌膚變成的；知道：滾滾向東奔流不息的江河，那是盤古的血液；茂盛的花草樹木，（那是盤古的汗毛；滋潤著萬物生長的雨露啊，那是盤古的汗水，我還知道：夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星，那是盤古的頭發(fā)；大地上堅硬的石頭，那是盤古的牙齒……

師：宇宙美不美？（美）這全是盤古用自己的身體變化的，同學們，讓我們再一次去感受盤古的變化吧，端好書，他呼出的氣息，讀！（生齊讀）

師：盤古的身體消失了，換來了今天美麗的宇宙，你想說點什么？ 生1：盤古變成的宇宙太美了，我要感謝盤古。

生2：我們要感謝盤古，他太偉大了，用自己的身體，創(chuàng)造了宇宙。

師：正是這樣一位頂天立地的巨人，奉獻了自己的一切！[板書：“頂天立地”、“奉獻”]才有了美麗的世界?？吹贸?，同學們已經(jīng)被盤古的精神所感動，讓我們帶著這份感動，齊讀第五自然段，人類的老祖宗，讀?。ㄉR讀）

師：我們感謝盤古，我們佩服盤古，再讀！（生齊讀）

[意圖：讓學生通過邊讀邊想、短片欣賞，直觀感受盤古的變化宇宙的美麗，使學生充分體會文章思想內(nèi)容]

師：同學們，這節(jié)課，我們學習了盤古開天地這樣一篇神話故事，課后，請你把這個故事用自己的話講給家人聽；另外，通過課外閱讀，同學們一定知道不少神話故事，請你搜集你喜歡的，有時間我們開一個神話故事會來交流，相信你會有更多收獲。（下課）

[意圖：結(jié)合課后習題鞏固所學，培養(yǎng)說話能力；搜集相關(guān)資料，調(diào)動學生學習的積極性。]

第二篇：人教新課標三上：信箱教學設(shè)計

人教新課標三上：信箱教學設(shè)計

一、教材說明

這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。

課文以信箱鑰匙為線索，按照事情發(fā)展的順序來記敘，敘事清楚，脈絡(luò)清晰。爸爸把信箱鑰匙交給哥哥管哥哥把郵遞員送錯的信丟在臺階上娃麗擔心信被弄丟娃麗冒著風雪送信娃麗拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙。作者采用鮮明的對比手法，突出地表現(xiàn)了娃麗的優(yōu)秀品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖是，培養(yǎng)學生多讀多想和復述課文的能力；在理解課文的過程中受到優(yōu)良公民道德品質(zhì)的熏陶與教育。

理解課文內(nèi)容，深刻體會娃麗具有高度責任感，急人所急的美好品質(zhì)是教學重點；復述課文是教學難點。

二、學習目標 1.認識本課6個生字。

2.學習用較快速度讀懂課文，用自己的語言復述課文。3.體會娃麗的美好心靈，學習娃麗關(guān)愛他人的優(yōu)良公民道德。

三、教學建議

1.這篇略讀課文較長，可布置學生課前預習，自讀課文，讓學生帶著“閱讀提示”中的問題讀，邊讀邊思考。2.引導學生用較快的速度讀課文，說說課文主要講了一件什么事。再讀課文，把讀不懂的地方畫下來，提出1～2個問題，然后分小組討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，每組推選代表全班交流。

3.學生再次讀一讀石鐵潘諾夫給娃麗的信，想象那封郵遞員送錯的信主要內(nèi)容是什么，自己想對哥什提亞說些什么。同學互相交流。

4.自由組合成小組，自排課本劇表演。培養(yǎng)合作能力和口語交際能力。

5.把這個感人的故事講給別人聽，并聽聽對方對你的評價。評價參考條件：聲音響亮，敘述清楚明白，有條理。復述課文是本課訓練的難點，因為課文很長，復述起來有難度?？勺寣W生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給每個部分編小標題或列簡單提綱。先復述每個部分內(nèi)容，再連起來復述全文。復述有困難的學生可看著小標題或提綱說。

6.如果有條件，舉行小小辯論會。紅方觀點：哥什提亞沒有錯。藍方觀點：哥什提亞錯了。可把全班同學分為兩組，紅方與藍方，按照本組的觀點作好辯論準備，通過辯論使學生深刻體會娃麗的美好品格，并培養(yǎng)學生口語交際能力。

一、讀讀背背

古詩《三衢道中》是一首著名的寫景小詩。教師不用把詩句意思告訴學生。先讓學生自讀自悟，把不懂的詞句提出來大家討論。在此基礎(chǔ)上，引導學生背誦這首詩。參考資料

《三衢道中》的作者是曾幾(1084—1166)字吉甫，宋代詩人。三衢即三衢山，在今浙江省衢縣?！懊纷狱S時日日晴，小溪泛盡卻山行?！薄懊纷狱S時”，指五月，梅子成熟的季節(jié)?！胺骸?，指乘船?！皡s”，再的意思。這兩句的意思是說，梅子成熟的季節(jié)，天天都是晴天，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲?！薄安粶p”，并沒有少多少，差不多?！包S鸝”，黃鶯。這兩句詩的意思是說，蒼翠的樹陰還和來時路上的情形差不多，只是在山林中添了幾聲黃鶯清脆的叫聲。這里用黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，又通過寫黃鶯、綠陰表達了詩人愉快的心情。

這首詩，第一句強調(diào)“晴”，第二行主要講“行”，第三行主要講綠陰，第四行突出黃鶯，是山行中的景色。作者在詩里描述了初夏時寧靜的景色和山行時輕松愉快的心情。

二、閱讀

閱讀短文《小海龜找到了》，啟發(fā)學生通過自學，質(zhì)疑，討論，體會到居里夫人不僅善于調(diào)查研究，分析判斷，而且善于培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。

閱讀的重點是“說說伊芙是根據(jù)什么找到小海龜?shù)??！币攀肿寣W生展開討論，各抒己見，教師可引導學生反復讀居里夫人的話，讓學生體會，提高學生的分析、判斷能力。參考資料

居里夫人(1867—1934)原名瑪麗婭·斯可羅多夫斯卡。原籍波蘭。法國物理學家、化學家。1895年和巴黎大學物理學教授比埃爾·居里結(jié)婚后，成為人們熟知的居里夫人。她和居里既是恩愛的伴侶，又是勇攀科學高峰的親密戰(zhàn)友。他們先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，獲得諾貝爾獎。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授職務，負責主持物理實驗所，1910年提煉出世界上第一塊純凈的金屬鐳?？茖W名著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》。她是唯一的兩次獲諾貝爾獎的女科學家，為人類科學事業(yè)作出了重大貢獻。

三、口語交際

這次口語交際內(nèi)容是“請教”，目的是培養(yǎng)學生口語交際的能力和謙虛、誠懇的品質(zhì)。課前，教師可以布置學生想一想，平時在自己的學習、生活中，有哪些不懂的問題、不了解的情況或遇到的困難，又是怎樣解決的。再準備一兩個需要向別人請教的問題。上課時，先引導學生分小組說說自己向別人請教過什么問題，是怎樣請教的；別人向自己請教過什么問題，是怎樣解答的。然后，讓學生提出自己準備好的問題，小組內(nèi)互相請教、解答。提醒學生注意，如果有的問題小組內(nèi)解答不了，可以在全班提出來，大家共同解答。在小組交流的基礎(chǔ)上，每組推選代表向全班匯報?？梢哉f說小組同學間提出了什么問題，是怎么解答的；也可以將小組內(nèi)沒有解決的問題提出來，請教班上同學或老師。再共同總結(jié)一下，向別人請教應注意些什么。

四、習作

本次習作是寫一種水果或蔬菜。目的是使學生能抓住事物的特點寫，培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。

教學前，可布置學生選擇一種水果或蔬菜進行觀察，著重觀察形狀、顏色，也可以品嘗味道。如果有條件，可以讓學生查閱有關(guān)資料了解其有關(guān)知識，如產(chǎn)地、栽培、生長等，增加對自己觀察的水果或蔬菜的了解。

教學時，先讓學生回憶一下《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，體會作者是怎樣進行觀察和描寫的。再引導學生小組內(nèi)交流，在各自練說的基礎(chǔ)上，指名學生說說，看是否將水果或蔬菜的特點說清楚，其他同學可以進行補充。然后引導學生將說的內(nèi)容寫下來。學生寫完后，可以讀給同桌聽聽，互相提提修改意見。

第三篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設(shè)計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設(shè)計

【內(nèi)容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎(chǔ)上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話?！緦W習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

（設(shè)計意圖：引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設(shè)計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術(shù)語，只是體會文中連續(xù)用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設(shè)計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發(fā)生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

第四篇：人教三上《找駱駝》教學設(shè)計

《找駱駝》教學設(shè)計

【文本簡析】《找駱駝》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！窘虒W重點、難點】

重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點的。

難點是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系?！緦W習目標】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣?！窘虒W方法】

情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀教學法、討論教學法?！窘虒W手段】多媒體 【教學過程】

師導語：上課！生：老師好！

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：同學們眼睛真亮，接下來，老師還要考考大家。我們再來猜個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：是駱駝。師：對了?？瘩橊劦膱D片。

師：同學們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真靈活！其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，一 1

定會解決各種難題。今天，我們就要學習關(guān)于駱駝的一篇課文。

師：下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求學生書空）。師：你們聽說過駱駝的另一個稱呼嗎？

生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。

生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。

師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點。那么我們今天學習的課文是17.找駱駝 板書 動詞“找”。看到這個題目你們就會問“為什么要找駱駝”呢？請看“課文導讀”。師：主要人物有老人、商人和駱駝。三者之間發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示投影）。

一、初讀課文，初步感知主要內(nèi)容。

1.師：請同學們大聲的讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容填一填，看誰填的準確。生：??

師：這位同學說的很對。這篇課文就是講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。（看大屏幕）填空。

2.現(xiàn)在讓我們進入沙漠，來找一找這一只駱駝吧。（出示第一自然段，齊讀）師：這個商人丟失了一只駱駝，找了很多地方都沒有找到，心情是怎么樣的呢？生：很著急。師：那他碰見一位老人會怎么問？讓學生讀出著急的語氣來。從“您”字看出商人雖然著急但是很有禮貌。再讀體會一下。

3.恩，讀得不錯。故事繼續(xù)在發(fā)展。下面讓我們來看2-9自然段。這幾個自然段雖然簡短，可是老師卻有了疑惑。這里那么多對話，可惜沒有寫出誰說的，你還能分清楚嗎？（課件出示，分清后進行對比：你覺得哪一種好？ 課件出示：兩人對話時，沒有第三人，可以省略提示語，也就是誰說，使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表現(xiàn)出商人的著急心情。）

2.師：老人說看見了嗎？老人說出了駱駝的哪些特點？請大家默讀2——9自然段兩人之間的對話。（老師巡視）生：老人沒有說看見駱駝，而是說出了這只駱駝的一些特點，是什么特點呢？生看（大屏幕）說?！磅恕笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

5.通過老人和商人的對話，細細體會一下商人的心情，體會一下老人是根據(jù)什么說得就像真的見到了駱駝一樣，說得有鼻子有眼的。6.學生說特點，教師相機板書。

7.師：商人聽老人說出了這只丟失駱駝的這些特點后，馬上心里會怎么想呀？是怎么問老人的？生回答，再讀讀對話體會。（高興）

8.師：老人說沒有看見這只丟失的駱駝后，商人馬上翻臉了，是怎么說的呢？從哪個詞語里可以看出來。你知道“憤憤”是什么意思嗎？（生氣）9.師：就是呀！不是你藏起來了，你怎么知道的這么詳細呢？

10.我們看看老人沒有看見這只丟失的駱駝，但他是怎么知道的這么詳細的？你從哪一自然段出來的？那么老人是用什么樣的語氣告訴商人的？（不緊不慢）11．課件出示：老人知道駱駝的腳有點跛，是因為————

老人知道駱駝左邊馱著米，右邊馱著蜜，是因為————

老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為————

12.師：哦！原來老人知道的這么詳細是因為什么呢？（他仔細觀察，認真思考，最后得出結(jié)論 板書）

13．師：最后的結(jié)果呢？讀最后一段就知道了。（只有讀最后一個自然段，并思考“指點”“果然”的意思是什么？）

13.師：同學們，你們覺得著老人是個怎么樣的人？生：聰明、有智慧。

師：其實老人這么聰明呀就是靠平時多注意觀察積累的經(jīng)驗。我們也要向他學習。二，通過理解故事，再讀加深理解。

師：故事我們弄明白了。下面我們這樣來讀課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人的話）。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？

生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語氣？

生：要讀得不緊不慢。分角色朗讀開始

生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？ 師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？ 師：不錯。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？ 生：那我可不知道。

師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！

生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

師小結(jié)朗讀情況：同學們這次讀得比前面好多了。讀出了商人著急的心情和語氣，也讀出了老人有把握的不緊不慢的語氣。

三、學法指導，拓展練習

1.同學們，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，并且以對話形成一個完整的故事。剛開始商人到處找丟失的駱駝，哪兒也找不到心里很著急。遇見老人后課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對我們很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

2.拓展練習：那么如果你是商人老人，你想對對方說些什么。3.小練筆。

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設(shè)計12 盤古開天地

盤古開天地

課題

盤古開天地

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“翻、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學

重點

1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

教學

難點

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學

目標

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12

盤古開天地）

【設(shè)計意圖：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導。

出示生字“翻、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋”

(課件出示5)

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”齊讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）

(課件出示6)

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

【設(shè)計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。

軀干（qū

qǔ）

一丈（zhànɡ

zhǎnɡ）

劈柴

（pī

pì）

血液（yuè

yè）

二、辨字組詞。

肌（）

液（）

饑（）

夜（）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，應查____部，（）和（）都含有該部首。

2.“丈”字共（）筆，第二筆是（）。

3.“肌”

是（）結(jié)構(gòu)的字，右邊部分換一換，可以變成（）

字。

【答案】

一、qū√

zhànɡ

√

pī

√

yè√

二、肌膚

饑餓

血液

黑夜

三、1.彳

行

很

2.三

丿

3.左右

膚

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、激情導入，復習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁

劈開

血液

茂盛

（課件出示8）

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片

黑乎乎

輕而清

重而濁

緩緩上升

慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙

混沌一片。

沒有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起

劈

頂

撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

引導學生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

【設(shè)計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。】

【設(shè)計意圖：（通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

板書

內(nèi)容

盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

xuè

yè

wēi

ɡuānɡ

huǎn

huǎn

（）

（）

（）

二、選字填空。

竭

遏

濁

燭

枯（）

渾（）

三、根據(jù)課文填空。

只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。

【答案】

一、血液

微光

緩緩

二、竭

濁

三、大雞蛋

輕而清

重而濁

教學反思

1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了

?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

2.不足之處是把教學預設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

【教材分析】

《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

盤古簡介：

盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看詞語，寫拼音。

隆重（）

渾濁（）

四肢（）

竭力（）

二、給下列生字組詞。

遼（）

微（）

宙（）

濁（）

緩（）

滋（）

竭（）

丈（）

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.形容草木長得繁密。

（）

2.攙雜在一起，混雜。

（）

3.形容山或建筑物高大而雄偉。

（）

4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（）

四、給句子加標點。

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

這是一篇________故事。講述的是_____

睡醒后發(fā)現(xiàn)一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創(chuàng)造了一個美麗的世界。

六、重點段落品析。

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。

1.為什么說盤古用“整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”？

2.閱讀后回答。

（1）省略號的作用是。

（2）試著寫出省略的內(nèi)容

________________________________________________；

_______________________________________________。

3.盤古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對盤古說什么？

思維創(chuàng)新大拓展

七、想一想，說一說。

如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻？

參考答案：

一、lónɡ

zhònɡ

hún

zhuó

sì

zhī

jié

lì

二、遼寧

細微

宇宙

渾濁

緩慢

滋潤

竭力

一丈

三、茂盛

混沌

巍峨

精疲力竭

四、；

；，……

五、神話

盤古

黑暗

斧子

六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

2.（1）內(nèi)容的省略；（2）例如：他的頭發(fā)變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。

3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。

七、略