第一篇：《誰(shuí)最長(zhǎng)》大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)最長(zhǎng)》大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

李小波

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步掌握正確的測(cè)量方法（知道第一次測(cè)量的結(jié)果處，為第二次測(cè)量的開(kāi)始點(diǎn)，依次接著量）。

2、使幼兒知道長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，種子（量具）越長(zhǎng)（或越大）測(cè)量次數(shù)越少，種子（量具）越短（或越?。y(cè)量的次數(shù)越多。

3、教幼兒初步學(xué)會(huì)將測(cè)量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

4、培養(yǎng)幼兒同伴間互相協(xié)作的能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的成就感。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用尺子測(cè)量鉛筆的大致長(zhǎng)度。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解種子（量具）的長(zhǎng)短（或大?。┡c測(cè)量的結(jié)果有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；

學(xué)具：兩種不同的種子若干白云豆、花生（選擇種子時(shí)顆粒的大小要大致相同）、記錄卡、記號(hào)筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同； 幼兒已有測(cè)量的初步經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探索自然測(cè)量的方法

“看看桌上有什么？”（鉛筆、白云豆、花生）“請(qǐng)你們拿一種種子來(lái)量一量這只鉛筆的長(zhǎng)，用多少種子表示鉛筆的大致長(zhǎng)度?！苯處熍c幼兒探索測(cè)量鉛筆的方法，幼兒自由探索用種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

析：通過(guò)讓幼兒自由探索用種子來(lái)測(cè)量鉛筆的大致的長(zhǎng)度，使幼兒對(duì)測(cè)量有一個(gè)由感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，給幼兒提供一個(gè)探索、交流的平臺(tái)，同時(shí)教師不急于告訴幼兒測(cè)量的方法，而是讓幼兒通過(guò)自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)怎樣測(cè)量才能把鉛筆的大致長(zhǎng)度量出來(lái)，這樣的結(jié)論一定比教師直接告訴幼兒要好的多，此時(shí)，教師能夠轉(zhuǎn)變了一種教育觀---由告訴轉(zhuǎn)向探索，教師與幼兒共同探索和適時(shí)的指導(dǎo)，成為了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，建立了一種積極主動(dòng)的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型的師生關(guān)系。

二、交流、討論探索結(jié)果

（一）交流測(cè)量鉛筆的方法

1、教師請(qǐng)2-3個(gè)用不同方法測(cè)量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴；

2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，剛才幾位幼兒說(shuō)的方法誰(shuí)的最好，最正確；

3、得到幼兒的一致認(rèn)可后，教師小結(jié)測(cè)量的方法：第一次測(cè)量的結(jié)束處，為第二次的開(kāi)始點(diǎn)，依次接著量；

4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測(cè)量鉛筆的方法，量時(shí)白云豆的一頭要對(duì)齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號(hào)筆做記號(hào)（畫(huà)一條短線，第二次量時(shí)要從記號(hào)開(kāi)始節(jié)下去量）量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長(zhǎng)有幾個(gè)白云豆長(zhǎng)，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度；

析：此時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓孩子們將自己的測(cè)量方法告訴同伴，既給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交流環(huán)境；教師的及時(shí)小結(jié)和正確的示范，把活動(dòng)的重點(diǎn)在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)。

（二）交流測(cè)量發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師引導(dǎo)幼兒看一看，剛才用不同種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，所用的種子數(shù)量是否一樣多？同樣的鉛筆用不同的種子，結(jié)果怎不一樣？是不是量錯(cuò)了？為什么？

2、引導(dǎo)幼兒用兩種不同長(zhǎng)度的種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度；

3、體驗(yàn)量鉛筆的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并讓幼兒學(xué)習(xí)記錄種子的數(shù)量，幼兒測(cè)量時(shí)，教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對(duì)齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測(cè)量結(jié)束處，開(kāi)始第二次測(cè)量，并請(qǐng)幼兒講述測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察種子的長(zhǎng)短，什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)少？什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)多？通過(guò)操作讓幼兒發(fā)現(xiàn)：白云豆長(zhǎng)量出來(lái)的次數(shù)少，花生米種子短量出來(lái)的次數(shù)多。

4、教師小結(jié)：測(cè)量物品時(shí)，物品的長(zhǎng)度與測(cè)量的工具有關(guān)，量具越長(zhǎng)（越大）測(cè)得次數(shù)少，量具越短（越小）測(cè)得次數(shù)越多。析：本環(huán)節(jié)是將活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)，首先，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒理解測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具有關(guān)，再進(jìn)一步，讓幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具的關(guān)系。

三、延伸活動(dòng)：

幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品，如：用鉛筆量桌面的邊長(zhǎng)，用積木量自己坐的凳子腿的長(zhǎng)度。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解測(cè)量的結(jié)果與測(cè)量的量具有關(guān)，同時(shí)，在幼兒能夠接受的情況下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行替換游戲：一只鉛筆的長(zhǎng)度可以用××粒白云豆來(lái)替換，或桌面的一個(gè)邊長(zhǎng)可以用幾只鉛筆來(lái)代替。教學(xué)反思：

本次活動(dòng)是孩子們第一次借助種子作為量具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，孩子們的興趣很好，也很投入，但由于種子個(gè)較小，幼兒的手指肌肉還欠發(fā)達(dá)，所以在測(cè)量時(shí)，第一次的結(jié)束是第二次的開(kāi)始點(diǎn)，幼兒較難找到，特別是在用花生米粒測(cè)量時(shí)，因此，在今后的教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)牧烤叻浅Ｖ匾處熀苌朴谧プ≡谟變寒?dāng)中出現(xiàn)的偶然事件作為教育契機(jī)，因此，幼兒對(duì)本次活動(dòng)的投入程度極高，在探索如何測(cè)量鉛筆時(shí)，剛開(kāi)始孩子們的量法各不相同，此時(shí)，教師不是急于告訴孩子們的正確測(cè)量方法，而是讓幼兒在探索、討論、引導(dǎo)中獲得知識(shí)的，教師能夠轉(zhuǎn)變一種教育觀念：由告訴轉(zhuǎn)向探究。教師作為活動(dòng)的參與者、支持者、合作者，體現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，同時(shí)，教師在活動(dòng)中不僅能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，還能尊重幼兒，把幼兒始終放在主體位置，教師的語(yǔ)言親切、和藹，與孩子們一起討論、商量，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的心理環(huán)境。

本次活動(dòng)，無(wú)論是教材的選擇、目標(biāo)的制定和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備都能充分尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將枯燥無(wú)趣的測(cè)量活動(dòng)，以孩子們感興趣的“種子”為載體，來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，同時(shí)，教師的循序漸進(jìn)，由用一種種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，引升為兩種種子測(cè)量，從而讓幼兒在測(cè)量中自然而然地發(fā)現(xiàn)量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，在活動(dòng)延伸時(shí)，教師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，而不是教師強(qiáng)加給他們的。當(dāng)然，在活動(dòng)中量具是一個(gè)比較關(guān)鍵的物品，教師如何抓住教育契機(jī)，發(fā)揮該教育契機(jī)的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三粒花生米”、“不能按個(gè)的大小換，應(yīng)按種子的多少來(lái)?yè)Q”等等，這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、研究的方向。

反思，即教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出 的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘 的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰(shuí)最長(zhǎng)》及教學(xué)反思

《大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰(shuí)最長(zhǎng)》含反思》這是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步掌握正確的測(cè)量方法。

2、教幼兒初步學(xué)會(huì)將測(cè)量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用種子測(cè)量鉛筆的大致長(zhǎng)度。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解種子(量具)的長(zhǎng)短(或大小)與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一;

學(xué)具：兩種不同的種子若干白云豆、花生(選擇種子時(shí)顆粒的大小要大致相同)、記錄卡、記號(hào)筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同;幼兒已有測(cè)量的初步經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探索 “看看桌上有什么?”(鉛筆、白云豆、花生)“請(qǐng)你們拿一種種子來(lái)量一量這只鉛筆的長(zhǎng)，用多少種子表示鉛筆的大致長(zhǎng)度?！苯處?/p>

析：通過(guò)讓幼兒自由探索用種子來(lái)測(cè)量鉛筆的大致的長(zhǎng)度，給幼兒提供一個(gè)探索、交流

二、交流、討論探索結(jié)果

(一)交流測(cè)量鉛筆的方法

1、教師請(qǐng)2-3個(gè)用不同方法測(cè)量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴;

2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，剛才幾位幼兒說(shuō)的方法誰(shuí)的最好，最正確;

3、得到幼兒的一致認(rèn)可后，教師小結(jié)測(cè)量的方法：第一次測(cè)量的結(jié)束處，為第二次的開(kāi)始點(diǎn)，依次接著量;

4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測(cè)量鉛筆的方法，量時(shí)白云豆的一頭要對(duì)齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號(hào)筆做記號(hào)(畫(huà)一條短線，第二次量時(shí)要從記號(hào)開(kāi)始節(jié)下去量)量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長(zhǎng)有幾個(gè)白云豆長(zhǎng)，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度;

析：此時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓孩子們將自己的測(cè)量方法告訴同伴，既給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交流環(huán)境;教師的及時(shí)小結(jié)和正確的示范，把活動(dòng)的重點(diǎn)在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)。

(二)交流測(cè)量發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師引導(dǎo)幼兒看一看，剛才用不同種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，所用的種子數(shù)量是否一樣多?。"來(lái);自.屈;老師;教.案;同樣的鉛筆用不同的種子，結(jié)果怎不一樣?是不是量錯(cuò)了?為什么?

2、引導(dǎo)幼兒用兩種不同長(zhǎng)度的種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度;

3、體驗(yàn)量鉛筆的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并讓幼兒學(xué)習(xí)記錄種子的數(shù)量，幼兒測(cè)量時(shí)，教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對(duì)齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測(cè)量結(jié)束處，開(kāi)始第二次測(cè)量，并請(qǐng)幼兒講述測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察種子的長(zhǎng)短，什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)少?什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)多?通過(guò)操作讓幼兒發(fā)現(xiàn)：白云豆長(zhǎng)量出來(lái)的次數(shù)少，花生米種子短量出來(lái)的次數(shù)多。

4、教師小結(jié)：測(cè)量物品時(shí)，物品的長(zhǎng)度與測(cè)量的工具有關(guān)，量具越長(zhǎng)(越大)測(cè)得次數(shù)少，量具越短(越小)測(cè)得次數(shù)越多。

析：本環(huán)節(jié)是將活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)

三、延伸活動(dòng)：

幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，無(wú)論是教材的選擇、目標(biāo)的制定和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備都能充分尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將枯燥無(wú)趣的測(cè)量活動(dòng)，以孩子們感興趣的“種子”為載體，來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，同時(shí)，教師的循序漸進(jìn)，由用一種種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，引升為兩種種子測(cè)量，從而讓幼兒在測(cè)量中自然而然地發(fā)現(xiàn)量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，在活動(dòng)延伸時(shí)，教師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，而不是教師強(qiáng)加給他們的。當(dāng)然，在活動(dòng)中量具是一個(gè)比較關(guān)鍵的物品，教師如何抓住教育契機(jī)，發(fā)揮該教育契機(jī)的作用;孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三粒花生米”、“不能按個(gè)的大小換，應(yīng)按種子的多少來(lái)?yè)Q”等等，這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、研究的方向。

首先，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒理解測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具有關(guān)，再進(jìn)一步，讓幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具的關(guān)系。的平臺(tái)，同時(shí)教師不急于告訴幼兒測(cè)量的方法，而是讓幼兒通過(guò)自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)怎樣測(cè)量才能把鉛筆的大致長(zhǎng)度量出來(lái)。與幼兒探索測(cè)量鉛筆的方法，幼兒自由探索用種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度自然測(cè)量的方法

大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰(shuí)最長(zhǎng)》含反思這篇文章共4939字。

第三篇：大班活動(dòng)設(shè)計(jì)我像誰(shuí)

大班活動(dòng)設(shè)計(jì)：我像誰(shuí)

作者：王秀平陳小平

來(lái)源：壽光市田柳鎮(zhèn)郎家幼兒園

點(diǎn)擊：

2008-7-21

307

時(shí)間：

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒尋找自身與家人的相似之處，初步感知遺傳現(xiàn)象。

2、讓幼兒了解家庭成員之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受濃濃的親情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】爸爸媽媽的照片

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分：

請(qǐng)幼兒觀察帶來(lái)的爸爸媽媽的相片，仔細(xì)觀察爸爸媽媽在相片上的樣子。

二、基本部分；

1、通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)的與家人相似的地方（五官、身材）。

（1）好，剛才，我們小朋友們都看到了相片中的爸爸媽媽，那誰(shuí)能告訴老師和小朋友們，你的爸爸媽媽是什么樣子的？幼兒自由說(shuō)。

（2）剛剛這個(gè)小朋友的爸爸媽媽，你們認(rèn)識(shí)嗎？那你們說(shuō)一說(shuō)他的爸爸媽媽是這個(gè)樣子嗎？（是）哦，這個(gè)小朋友說(shuō)的真好，掌聲鼓勵(lì)一下。

請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)，讓認(rèn)識(shí)他們家人的孩子評(píng)論他們的看法和意見(jiàn)。讓幼兒通過(guò)這個(gè)方法學(xué)會(huì)觀察別人。

2、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

引導(dǎo)幼兒初步感知：父母或其他親人身上的一些特征在自己身上的反映就是遺傳現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。使幼兒了解自己與父母以及祖輩的關(guān)系，體會(huì)親情。

3、學(xué)說(shuō)一句話：

我的眼睛長(zhǎng)的像媽媽（爸爸），我的鼻子長(zhǎng)的像媽媽（爸爸）

我的眉毛長(zhǎng)的像媽媽（爸爸）

我的嘴巴長(zhǎng)的像媽媽（爸爸）

4、制作卡片

方法：把爸爸媽媽的照片貼在卡紙上，把你們長(zhǎng)的相似的地方連一連，送給爸爸媽媽。

5、一起展評(píng)。

三、活動(dòng)延伸：

1、同伴之間互相交換觀看爸爸媽媽的照片，共同找出他們之間的相似之處。

2、繪畫(huà)：我的一家。

老師來(lái)回巡視，啟發(fā)幼兒畫(huà)出自己的家人，并引導(dǎo)孩子給爸爸媽媽設(shè)計(jì)出你認(rèn)為最美麗的衣服。

回家把作品送給爸爸媽媽，以表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)。

四、結(jié)束部分：

聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行表演《我的一家》。

第四篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——9的分解與組成

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)的組成和分解是數(shù)學(xué)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。新的《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。本學(xué)期大班幼兒已經(jīng)學(xué)了《6——9以內(nèi)個(gè)數(shù)分解與組成》，對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作，然后記錄結(jié)果。讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)分小白兔回家的游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)9的分解組成。

2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律。

3、發(fā)展幼兒觀察及分析能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：

感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄9的多種分法?；顒?dòng)難點(diǎn): 總結(jié)歸納9以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。教法與學(xué)法:

教法：談話法、演示法、開(kāi)放式教學(xué)法

學(xué)法：動(dòng)手操作法、小組合作探究 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《小白兔回家》掛圖。

2、教師示范用的磁性小兔和掛圖房子。

3、幼兒人手又9朵小花和記錄卡。

5、幼兒題卡若干，記錄用的紙和筆若干。活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)8的分解。

游戲：開(kāi)火車

玩法：師：我的火車就要開(kāi)，幼：幾點(diǎn)開(kāi)？老師出示一張卡片，請(qǐng)你猜猜看？幼： 1 和7組成8你的火車8點(diǎn)開(kāi)。游戲時(shí)速度由慢到快，由集體游戲到小組、個(gè)人游戲。

二、學(xué)習(xí)9的分解和組成

1、課件導(dǎo)入。

提問(wèn)：畫(huà)面上有什么？蹦來(lái)了幾小白兔？（用數(shù)字9來(lái)表示）。但是呢9只小白兔一個(gè)房子住不下，要住在兩個(gè)房子里，我們小朋友來(lái)幫它分分家好嗎。

2、幼兒動(dòng)手操作。

用9只相同顏色的小白兔，將它們分別放在兩個(gè)蘑菇房子里擺一擺、記一記9的多種分法。

⑴、幼兒分成四組，每四人一組。⑵、幼兒邊分小花，邊做記錄。⑶、教師巡回檢查指導(dǎo)。

3、每組找一位幼兒來(lái)念自己統(tǒng)計(jì)的分發(fā)。教師同時(shí)將結(jié)果記錄。

師：“9一共有哪幾種分法呢？”老師和小朋友一起來(lái)分一分。

1、教師演示9的分發(fā)，有規(guī)律的統(tǒng)計(jì)。⑴、幼兒先點(diǎn)總數(shù)量9。

⑵、教師分別依次演示分發(fā)，統(tǒng)計(jì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分解、組成。

⑶、引導(dǎo)幼兒觀察9的分解式、發(fā)現(xiàn)總結(jié)9的分解組 成規(guī)律。

教師小結(jié)：9一共有8種分法，左邊的數(shù)字從小到大排 列，一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多一，是遞增關(guān)系；右邊的數(shù)字從大到小排列，一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)少一，是遞減關(guān)系。它們這些數(shù)字都比9的數(shù)量小，而且合起來(lái)是數(shù)字9。

三、卡片填數(shù)，復(fù)習(xí)鞏固。

教師出示題卡，告訴幼兒填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字。

四、活動(dòng)結(jié)束。

幼兒做游戲結(jié)束本次教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：大班數(shù)學(xué)：誰(shuí)輕誰(shuí)重

大班數(shù)學(xué)：誰(shuí)輕誰(shuí)重

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在問(wèn)題情境中探索出比較物體輕重的方法，并能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出物體的輕重關(guān)系。

2、能根據(jù)三個(gè)物體在天平上的輕重關(guān)系示意圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.蘋(píng)果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、膠水，天平稱一臺(tái)，記錄表等。2.操作材料若干。3：PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

1、情景導(dǎo)入：今天我們班來(lái)了兩位客人，它們是喜羊羊和美羊羊，大家歡迎。喜羊羊好，美羊羊好?？墒墙裉焖鼈?yōu)榱艘患鲁车貌婚_(kāi)心，喜羊羊說(shuō)它帶來(lái)的東西重，美羊羊說(shuō)它帶來(lái)的東西重。

2、提問(wèn)：出示一個(gè)橘子和一個(gè)黑布林，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)我們可以通過(guò)哪些方法來(lái)知道誰(shuí)輕誰(shuí)重。（大的重，小的輕。用手掂一掂，用稱來(lái)稱一稱。）

二、比較輕重，理解關(guān)系

1、認(rèn)識(shí)天平：小朋友們說(shuō)的都很好，老師也想到了一種方法，這種方法既準(zhǔn)確又省事。讓我們一起來(lái)看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友們你們知道這是什么儀器嗎？這個(gè)儀器的名字叫天平，它可以測(cè)得某一物體的重量?？梢员容^物體的重量。

2、用天平進(jìn)行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林輕。

3、美羊羊很不服氣的取走了黑布林又拿出了一個(gè)蘋(píng)果放到了天平上。提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)稱下看看哪個(gè)重些。我們看見(jiàn)蘋(píng)果那邊往下沉，所以我們通過(guò)天平稱得蘋(píng)果重些。所以蘋(píng)果比橘子要重。

4、提問(wèn)：現(xiàn)在小朋友們說(shuō)說(shuō)這三個(gè)水果哪個(gè)最重呢？

5、小結(jié)：蘋(píng)果最重，黑布林最輕。

6、師：剛才喜羊羊和美羊羊比賽誰(shuí)的水果重。接下來(lái)讓我們來(lái)看看在我們的教室里找些東西出來(lái)也比比看哪個(gè)重，哪個(gè)輕，并把結(jié)果記錄下來(lái)好嗎？師出示剪刀和橡皮。

1（1）小朋友們你們來(lái)猜猜看哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些？讓我們用天平來(lái)稱稱看（2）師：通過(guò)天平稱得剪刀比橡皮重。（記錄在重的后面打勾）（3）師：取走橡皮，再出示膠水。讓我們看看膠水和剪刀哪個(gè)重呢？（4）幼：膠水比剪刀重。（記錄在重的后面打勾）

（5）師：剪刀、橡皮、膠水，三個(gè)東西哪個(gè)最重呢？（記錄在重的后面打勾）

7、總結(jié)：三個(gè)物體進(jìn)行比較輕重時(shí)，先進(jìn)行兩者之間比較輕重，然后再拿重的物品和另一個(gè)物體進(jìn)行比較。小朋友們你們記住了嗎？

8、討論：下面老師要來(lái)考考大家了，老師準(zhǔn)備了一些積木和鐵，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫我稱一下哪個(gè)重哪個(gè)輕好嗎？

9、請(qǐng)一位幼兒到前面演示，先各放一塊積木和鐵在天平的兩端。發(fā)現(xiàn)鐵的一端重些，老師指導(dǎo)要怎樣就能使兩端一樣重呢？在積木的一端不停的加積木，到兩端平衡為止。

10、總結(jié)：看了積木和鐵的稱重，我們發(fā)現(xiàn)體積大的物體不一定就重，體積小的物體不一定就輕。

三、作業(yè)練習(xí)、小結(jié)講評(píng)

1、講解作業(yè)練習(xí)上的要求。

2、組織小朋友進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、進(jìn)行作業(yè)講評(píng)

4、生活中比較輕重的例子很多，我們可以用看一看、掂一掂、稱一稱的方法來(lái)進(jìn)行比較。星期天和爸爸、媽媽一起在我們身邊找一些自己喜歡的物體比比輕重，并把它們記錄下來(lái)好嗎？