第一篇：再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)回憶（插敘）

一、二件具體事例來(lái)表達(dá)主題思想，學(xué)習(xí)課文反復(fù)使用反問(wèn)句和感嘆句來(lái)加強(qiáng)表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間“親人”的感情等表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)主題思想的寫作方法，三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，了解事件背景

1、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，認(rèn)真觀看課文中的兩幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2、指名學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)做簡(jiǎn)單匯報(bào)。引出中國(guó)人民志愿軍，朝鮮人民大娘、大嫂、小金花等人物。

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共，結(jié)下了不是親人勝似親人的感情。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人?。◣煱鍟?shū)課題）

引讀課題：再見(jiàn)了，親，4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激

發(fā)學(xué)生再讀課文的興趣。

二、讀通課文，整體感知，初步領(lǐng)悟情感 1.提出初讀要求。

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想作者寫了他們做了哪些事？

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)；提示學(xué)生可與同桌交流自己的。

3.反饋、交流。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“噩耗”（è hào）“挎(kuà)著籃(lǎn)子”等生字讀音。

（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書(shū)），并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

三、反復(fù)朗讀積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟感嘆句、反問(wèn)句在表達(dá)“不是親人勝似親人”情感中的作用。

（一）教學(xué)第一自然段

1、默讀第一自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子和帶有“！”、“？”的語(yǔ)句，思考這些句子所要表達(dá)的意思，在課文中寫寫自己的理解，同桌之間輕聲交流。

2、反復(fù)朗讀第一自然段，交流自己的理解（根據(jù)學(xué)生朗讀、發(fā)言相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)；出示句子有關(guān)句子，加深認(rèn)識(shí)這些句式）

（1）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

①情境想像，體會(huì)大娘的真情：引導(dǎo)準(zhǔn)確運(yùn)用“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞并展開(kāi)情境想象，體會(huì)大娘的真情，感悟不是親人勝似親人的感情。

②引導(dǎo)理解“雪中送炭”，先讓學(xué)生了解這個(gè)詞語(yǔ)的本意，再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)在這個(gè)句子中的準(zhǔn)確運(yùn)用。

③指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情；突出朗讀 “！”、“？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣并領(lǐng)悟其準(zhǔn)確運(yùn)用。

（2）出示“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

①讀了這一句話，“這比山還高比海還深的情誼”是指那些事呢？引導(dǎo)學(xué)生再朗讀“槍林彈雨送打糕”；“為救戰(zhàn)士失孫兒”等語(yǔ)句；感悟不是親人勝似親人的感情。

②認(rèn)識(shí)這是一個(gè)反問(wèn)句，這樣的問(wèn)句，表示不用說(shuō)出答案，因?yàn)榇鸢敢巡挥谜f(shuō)（也可以說(shuō)答案包含在問(wèn)話中）。這句話包含的答案是肯定的，那就是“我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷”

③反復(fù)朗讀，也可進(jìn)行賽讀，讀出“！”、“？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，加深認(rèn)識(shí)、理解和語(yǔ)言積累。（3）小結(jié)：通過(guò)剛才的“找重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，反復(fù)朗讀”等方法，感悟志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，加深認(rèn)識(shí)帶有“！”、“？”的語(yǔ)句。

（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段，主要采用朗讀、賽讀的方式，理解感悟、積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)有特點(diǎn)的句式。

（1）總結(jié)學(xué)法：①找重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情；②反復(fù)朗讀，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟有特點(diǎn)句式的表達(dá)（媒體出示）

（2）按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。（3）在小組匯報(bào)和反復(fù)朗讀聲中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀1～3段，背誦喜歡的片段。

2、會(huì)寫本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課。

前一節(jié)課，我們感悟了志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，也加深認(rèn)識(shí)帶有“！”、“？”的語(yǔ)句。這節(jié)課，我們一起來(lái)分析，這篇課文在表達(dá)上還有哪些方式值得我們今后習(xí)作學(xué)習(xí)和模仿。

二、研讀第一自然段，分析表達(dá)方式的特點(diǎn)。

1、默讀第一自然段，思考以下問(wèn)題，并在文中寫一寫、再和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

①采用第幾人稱來(lái)敘述，這樣寫有什么好處？

②從敘述的場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換來(lái)分析，這段話要表達(dá)幾個(gè)意思？可按下面提示填空：

先寫： ； 接著寫： ； 最后寫：。

2、課堂交流：通過(guò)眾多同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程，補(bǔ)充個(gè)體在自學(xué)時(shí)沒(méi)有想到的答案，基本統(tǒng)一到以下的說(shuō)法。

①采用第二人稱來(lái)敘述，這樣寫就像與對(duì)方面對(duì)面的說(shuō)話，更便于表達(dá)感情。

② 先寫：自愿軍對(duì)來(lái)大娘說(shuō)的話，表示不可能忘記大娘；

接著寫：自愿軍回憶大娘為自愿軍做的兩件事“槍林彈雨送打糕”、“為救戰(zhàn)士失孫兒”說(shuō)明大娘與自愿軍的情誼比山高比海深。

最后寫：自愿軍對(duì)大娘說(shuō)的話，用一個(gè)反問(wèn)句，表示怎么也不可能忘記大娘的恩情。

三、引導(dǎo)用剛才的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)研讀二、三自然段。在自學(xué)、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，基本統(tǒng)一到下面說(shuō)法 第二自然段：

先寫：自愿軍對(duì)小金花說(shuō)的話，稱贊小金花一向剛強(qiáng)。接著寫：自愿軍回憶小金花與媽媽一起救出自愿軍，媽媽犧牲了，小金花沒(méi)有哭很剛強(qiáng)。

最后寫：自愿軍對(duì)大嫂說(shuō)的話，用一個(gè)反問(wèn)句，表明小金花與自愿軍感情深厚，依依惜別。

第三自然段：

先寫：自愿軍對(duì)大嫂說(shuō)的話，表示永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大嫂的深情厚誼；

接著寫：自愿軍回憶，大嫂為了給自愿軍挖野菜，腿被炸殘廢，說(shuō)明自愿軍與大嫂的情誼是生命和鮮血凝成的。

最后寫：自愿軍對(duì)大嫂說(shuō)的話，用一個(gè)反問(wèn)句，表示中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，是牢不可破的。

四、整合梳理，感悟相同的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)比較、交流補(bǔ)充、整合梳理，形成以下說(shuō)法：

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似： 這三個(gè)自然段都采用第二人稱來(lái)敘述，這三個(gè)自然段都是先寫自愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話；接著寫自愿軍回憶朝鮮人民為自愿軍做的一、兩件事，來(lái)突出主題思想；最后又寫自愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話。

每一段話，分別用大娘、大嫂、小金花這三個(gè)朝鮮人民的代表人物，為志愿軍付出了說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，說(shuō)明他們不是親人，卻勝似親人。

每一段最后都用一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

五、激情朗讀，鞏固積累，提升感悟。

六、作業(yè)

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）回憶與外公、外婆（或爺爺、奶奶）分別的場(chǎng)景，圍繞親人關(guān)心關(guān)心愛(ài)護(hù)的主題，模仿課文寫一個(gè)片段。

第二篇：《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、再見(jiàn)了，親人（第二課時(shí)）

勝利街小學(xué)：周湘陽(yáng)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過(guò)程中，感悟到祈使句、反問(wèn)句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會(huì)作者怎樣表達(dá)思想情感的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰(shuí)？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士具體做過(guò)哪些事？

4、從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個(gè)朝鮮人民和我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動(dòng)你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動(dòng)，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

A、課文中用了一個(gè)詞叫“雪中送炭”從字面意義上來(lái)看，“雪中送炭”是指———大雪中送來(lái)炭火取暖，比喻在別人需要時(shí)給予幫助。B、我們?cè)賮?lái)課文中看看，此時(shí)的雪指什么？（饑餓、危險(xiǎn)）

C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)？（冒、穿你真會(huì)聯(lián)系課文來(lái)體會(huì)?。е愕母惺埽?qǐng)你讀一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問(wèn)候??）是啊，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼啊！同學(xué)們帶著你們的感受，練習(xí)朗讀這段話，體會(huì)一下。

E、指名讀（在最需要的時(shí)刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，朝鮮人民和我們?cè)谝黄穑。?/p>

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對(duì)自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會(huì)做出怎樣的選擇呢，誰(shuí)來(lái)為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀。你讀得這樣動(dòng)情，一定有特別的體會(huì)吧，能談?wù)剢?？為了救我們的一個(gè)傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書(shū):回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是一個(gè)—反問(wèn)句，但它沒(méi)有疑問(wèn)，只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué)，請(qǐng)你們滿懷深情地齊讀：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？?C、誰(shuí)能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說(shuō)。

男同學(xué)們，請(qǐng)你們堅(jiān)定地說(shuō)“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對(duì)大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書(shū)：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱耍运蛣e的站臺(tái)上，才會(huì)有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽(tīng)出了“請(qǐng)求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會(huì)?！?/p>

是啊，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)猶如母愛(ài)一般，所以說(shuō)，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”

E、同學(xué)們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請(qǐng)同學(xué)們，在你們書(shū)上對(duì)應(yīng)的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動(dòng)的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！””

是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動(dòng)的地方，誰(shuí)來(lái)讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—?jiǎng)偎朴H人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧課文的前三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開(kāi)動(dòng)了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場(chǎng)景。分別的時(shí)候到了，大家把想說(shuō)的話語(yǔ)變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個(gè)自然段。同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛(ài)的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國(guó)主義的侵略，我國(guó)派出了130萬(wàn)志愿軍中，就有14萬(wàn)人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長(zhǎng)眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。

3、出示圖片：解說(shuō)。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動(dòng)物和昆蟲(chóng)，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場(chǎng)。）

4、小練筆：

中國(guó)志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來(lái)寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語(yǔ)，再寫對(duì)往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。（出示三個(gè)角色的開(kāi)頭提示語(yǔ)）

第三篇：再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人?。◣煱鍟?shū)課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？

開(kāi)始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知

匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書(shū)。

下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書(shū)：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書(shū)：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。

看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)、離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書(shū)引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見(jiàn)了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。

附：板書(shū)

14、再見(jiàn)了，親人

大 娘

小金花

大 嫂

送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘

第四篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？ 這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？ 2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3．反饋、交流

用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。

感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。

（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀

（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會(huì)惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂(lè)朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？ 2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

第五篇：《再見(jiàn)了-親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）

師：今天這節(jié)課我們大家來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

① “再見(jiàn)了，親人”在文中出現(xiàn)幾次？是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？板書(shū)：志愿軍

朝鮮人民 ② 他們有血緣關(guān)系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書(shū)：不是親人

過(guò)渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進(jìn)課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、初讀課文，整體感知親情

師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰(shuí)把誰(shuí)稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情

師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語(yǔ)句。

師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自

己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛(ài)的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。

師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡?，怎舍得離開(kāi)？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進(jìn)行討論。

師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價(jià)，朝鮮人民為什么對(duì)我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。

三、總結(jié)全文，表達(dá)真情

師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?，我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見(jiàn)了，親人！”

小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。

四、賞讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動(dòng)。讀到這里，老師想問(wèn)問(wèn)大家：

1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人才有這樣感人的事呢？ 那

為什么只寫她們?nèi)齻€(gè)人的事？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能重點(diǎn)選擇具有代表性的人物來(lái)寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時(shí)，也可以學(xué)著用上這種方法）

2．好，下面我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，看看前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開(kāi)頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問(wèn)句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）

五、誦讀課文，升華感情

1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因?yàn)槌r人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價(jià)，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因?yàn)槭裁茨?？志愿軍有沒(méi)有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？

師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國(guó)人民志愿軍共陣亡114000余人。

在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事啊！那一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，無(wú)不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？

2．但是，回國(guó)的列車已經(jīng)啟動(dòng)。此時(shí)此刻，兩國(guó)人民都捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個(gè)自然段吧?。R讀）

3．引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人??！于是，他們唯有請(qǐng)求前進(jìn)的列車──列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィ麄冎缓脫]動(dòng)手，大聲喊著──再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

現(xiàn)在，女同學(xué)就是朝鮮人民，男同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最

后一句。

從這三個(gè)自然段中，你體會(huì)到什么呢？（這是一個(gè)激動(dòng)人心，依依惜別的場(chǎng)面；中朝人民之間的情誼很深……）

4．小結(jié)：是的，他們沒(méi)有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗(yàn)中，中朝人民兩國(guó)人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——

（不是親人）勝似親人。（板書(shū)）

5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭(zhēng)年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒(méi)有流血，是不是就沒(méi)有這種親人關(guān)系呢？（投影）

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 再見(jiàn)了，親人

志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民

（不是親人，勝似親人）