第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含義，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二．預(yù)習(xí)學(xué)案: 1.我能填

2米=（）厘米

３００厘米＝（）米

５米＝（）厘米

２.在○里填上＞ ＜ 或 ＝

５米○２５厘米

４００厘米○４米

３６２厘米○４米

３．我會(huì)量出自己身邊物體的高度和長度 三． 導(dǎo)學(xué)案：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動(dòng)畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題）[設(shè)計(jì)意圖：富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問題。]

（二）、自主探究，解決問題

1、認(rèn)識(shí)1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗(yàn)證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。

（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。

談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長。（5）小結(jié)。

談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認(rèn)識(shí)了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認(rèn)識(shí)1分米。（1）、猜測。

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長？把它在練習(xí)紙畫下來。（2）驗(yàn)證。

談話：拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。

4、小結(jié)。

四、課堂檢測：

1、自主練習(xí)第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學(xué)生用手勢表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

五、課后作業(yè)：

用分泌厘米去量一量生活中常見物體的長度和高度。

六．板書設(shè)計(jì)： １厘米＝１０毫米 １分米＝１０厘米

七、自我評(píng)價(jià)：

這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？ [課后反思] 本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)1毫米、1分米、1千米有多長，加深學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，形成長度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)

開陽縣第五小學(xué)公開課

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

課 題：認(rèn)識(shí)分米和毫米 任課教師：楊 剛

時(shí) 間：2016年4月20日

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教材分析

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上教學(xué)的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位,是今后學(xué)習(xí)圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之間簡單的單位換算;感受1分米、1毫米間的實(shí)際長度,根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米,并掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡單的估測和測量活動(dòng),為進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)長度單位奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)要求

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。

3.使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)分米和毫米。(教材第52~54頁)教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.讓學(xué)生通過實(shí)際測量,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,并學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。

3.讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):知道1分米和1毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

難點(diǎn):發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的估測能力。教具學(xué)具

課件、尺子。教學(xué)過程

一、問題情境

師:

1、測量教室門的高,測量文具盒的長與寬, ,用什么單位合適?（米、厘米）用手比畫一下1厘米和1米大約有多長？

2、測量長度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 進(jìn)率 1m=100cm）同學(xué)們的知識(shí)鞏固得真好。

3、我們學(xué)習(xí)米、厘米，用到了哪些方法？（估、畫、量、比）米和厘米是我們以前學(xué)過的常用的長度單位,今天我們再來認(rèn)識(shí)一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關(guān)它們的什么知識(shí)? 學(xué)生可能會(huì)說: ·1分米有多長?1毫米有多長? ·它們和以前我們學(xué)過的長度單位有什么關(guān)系? ·分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢? 梳理有價(jià)值的問題,等待課上探究解決。

師:只要你好好學(xué)習(xí),自然會(huì)從我們的課堂中找到這些問題的答案的。

【設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”既加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,又引導(dǎo)學(xué)生思考新課涉及的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的研究興趣】

二、自主探究

1.教學(xué)例1。（出示課件）

師:今天老師帶來了我女兒楊千詞的文具盒，你們來給她量一量文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。

師:文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:1分米=10厘米。

師:你能畫出1分米長的線段嗎? 學(xué)生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學(xué)生畫圖結(jié)果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。

學(xué)生同桌之間互相比畫1分米的長度。

師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米? ·粉筆盒長大約1分米?！つХ降睦忾L大約是1分米。??（只要學(xué)生舉例合理,教師就要給予肯定。）

師:在米尺上數(shù)一數(shù),1米有幾分米?你發(fā)現(xiàn)什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個(gè)1分米,我發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生自主探索、合作交流提供機(jī)會(huì)。教學(xué)中讓學(xué)生找一找生活中的例子,加深理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念】

2.教學(xué)例2。

師:現(xiàn)在用你的尺子量一量我們的數(shù)學(xué)書的厚度,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生可能會(huì)說: ·數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米?！ぴ谥背呱蠑?shù),是6個(gè)小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

師:對(duì)!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的?！び矌诺暮穸却蠹s是1毫米。·身份證的厚度大約是1毫米。·10張紙的厚度大約是1毫米?！ゃy行卡的厚度大約是1毫米。（只要學(xué)生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長度。)你說一說1毫米你有什么感覺？

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過動(dòng)手操作,積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與同學(xué)積極探究、討論交流,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣】

三、鞏固練習(xí)

1、翻開書54頁做第1題、第二題。

2、修改日記

四、總結(jié)提升

師:你這節(jié)課學(xué)到了什么,自己哪些方面表現(xiàn)比較好,準(zhǔn)備向誰學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個(gè)小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來的。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象困難。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對(duì)長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié)測量、比較、探究,讓學(xué)生在活動(dòng)中既獲得了知識(shí),體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

第三篇：千米分米毫米的認(rèn)識(shí)

千米分米毫米的認(rèn)識(shí)

姓名

1.小紅身高是1米28厘米，是（）厘米。明明的身高是134厘米，是（）米（）厘米。媽媽的身高是165厘米,是（）米（）厘米。

2.講桌的長是11分米是（）厘米；講桌的高是75厘米 是（）分米（）厘米。3.一只小船的長是3米55厘米是（）厘米，它的寬是230厘米，是（）分米.5.量一把梳子的長，用（）作單位。汽車的行駛速度，用（）作單位。6.量一只螞蟻的長，用（）作單位。量課桌的長，用（）作單位。

二、填上合適的單位。

1.一塊橡皮的厚度大約是4（）2.一張床長大約是20（）3.數(shù)學(xué)書長26()4.一棵樹大約高20（）5.文具盒大約長18()..6.大樹的高10（）5.一支粉筆的長大約是9（）6.騎自行車每小時(shí)行駛15（）7.繞操場一圈大約是200（）8.一根跳繩大約 長20（）9.小明的身高大約165（）10.一把梳子大約厚2（）11..電視屏幕大約長29（）12.你的手掌寬大約是8（）13.課桌的長大約是8（）14.教學(xué)樓的高大約是30（）15.北京到濟(jì)南900（）16.籃球場的長大約是20（）

17.電視塔大約高110（）18.一本書長2（）19.客廳大約長14（）20.公交車的速度是每小時(shí)30（）21.數(shù)學(xué)課本的長大約是18（）22.黑板的長大約是3（）23教室的門高（）24我的書櫥高20（）?

三、比較大小

1米○90厘米 84厘米○9分米 5分米○50厘米

95毫米○1分米

2千米○200米 35毫米○3厘米

四、計(jì)算 1米=()厘米 50分米+40厘米=()厘米 5千米-2000米=()米 30厘米+4分米=()厘米 20毫米+8厘米=()厘米

3分米+6厘米=()厘米

五、小小畫家。

1.畫一條長5厘米的線段。2.畫一條長1分米的線段。

3.畫一條比3厘米長3毫米的線段。4.畫一條比8厘米短4毫米的線段。

一、1.3個(gè)百加5個(gè)百是（），7個(gè)千減4個(gè)千是（）。2.比325多400的數(shù)是（），比745少263的數(shù)是（）。

3.萬以內(nèi)數(shù)的加法的驗(yàn)算可以用交換（）的位置再加一遍的方法，也可以用（）減其中一個(gè)加數(shù)。

4.用（）加減數(shù)等于被減數(shù)和被減數(shù)減（）等于減數(shù)來驗(yàn)算（）法。

二、豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。

275+384=

724-562=

827-456=

三、列式計(jì)算。

1.一個(gè)加數(shù)是345，和是738，另一個(gè)加數(shù)是多少？

2.已知差是 172，被減數(shù)是647，則減數(shù)是多少？

3.一個(gè)數(shù)是562，它比另一個(gè)數(shù)少281，求另一個(gè)數(shù)。

四、解決問題。

1.停車場里停了452輛小轎車，125輛面包車。小轎車比面包車多多少輛？

2.商店里風(fēng)扇每臺(tái)245元，電飯煲每個(gè)183元，媽媽帶了400元，買這兩樣?xùn)|西各一件，夠嗎？

3.一本書有398頁，小強(qiáng)看了192頁，大約還有多少頁沒看？

第四篇：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)

《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人

付立祥

課型

新授

2015年4月.9日 第 二節(jié)

課題

--千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們

起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動(dòng)畫片放完了，你看到了什么？

二、自主探究，解決問題

1、認(rèn)識(shí)1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜 的方式表示猜測的長度。（2）驗(yàn)證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說

一說。3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。

談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是

1毫米，5小格就是5毫米）4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬 是1毫米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長。

2、認(rèn)識(shí)1分米。（1）、猜測。

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金 棒有多長？把它在練習(xí)紙畫下來。（2）驗(yàn)證。

談話：拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）{4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。

3、認(rèn)識(shí)1千米。{1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細(xì)觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？

（2）舉例說明（也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地感受）。

A：一個(gè)人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學(xué)拉起手的總長度。B：你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)量單位“米”體會(huì)1千米的實(shí)際長度，知道1千米就是1000米，千米 叫公里，用Km表示，1千米=1000米）{3）舉例體會(huì)。

談話：誰能說一說從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結(jié)。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做長度單位。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、自主練習(xí)第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學(xué)生用手勢表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

四、自我評(píng)價(jià)：

1、這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？

2、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

千米、分米毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

1分米=10厘米 1米=10分米

1千米=1000米

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

在二年級(jí)（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。在三年級(jí)（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測量出10厘米并把它剪下來。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時(shí)，我就說：“像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米。”用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來把它填。