第一篇：2.5的倍數(shù)的特征教案

教學內容：2.5的倍數(shù)的特征

教學目標：1.掌握2.5的數(shù)的特征，并能判斷一個數(shù)是不是2.5的倍數(shù)

2.知道奇數(shù)，偶數(shù)的慨念

教學重點：掌握2.5的倍數(shù)的特征和奇數(shù).偶數(shù)的慨念

教學難點：運用2.5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)偶數(shù)的慨念進行綜合判斷 教學過程：一，復習

1.18，20，17 的全部因數(shù)。

2.說出4.13

25的5個倍數(shù)。

3.一個數(shù)最大的因數(shù)是（），最小的因數(shù)是（）。

4.一個數(shù)最小的倍數(shù)是（），有沒有最大的倍數(shù)？

二，新授：

1.5的倍數(shù)的特征

出示1----100的數(shù)要求學生涂出5的倍數(shù)。觀察這些倍數(shù)的個位有什么特征？

學生回答;個位是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。說出100----200內5的倍數(shù)。

2.2的倍數(shù)的特征

學生模仿找5的倍數(shù)的方法找2的倍數(shù)。老師：2的倍數(shù)的特征？

生：

個位是0.2.4.6.8的數(shù)是2的倍數(shù)。

游戲;一個學生說數(shù)，一個學生說是否是2或5的倍數(shù)

3.什么是奇數(shù)和偶數(shù)？

在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

整數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)，對嗎?.5倍數(shù)有一個共同的特征是什么？（個位上是0的數(shù)）

4.鞏固練習

1.說出哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)？

61 90 70 14 75 120 22 93

2.最小的偶數(shù)（），最小的奇數(shù)（）。

（）叫偶數(shù)（）叫奇數(shù) 2的倍數(shù)的特征（）。5的倍數(shù)的特征（）。

3.0既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)。

（）

5的倍數(shù)是奇數(shù)。

（）

10的倍數(shù)一定是2和5的倍數(shù)。

（）

四.作業(yè)：教材11頁的2.6題

板書設計：.5的數(shù)的特征

5的倍數(shù)的特征：個位是0.5的數(shù)。

2的倍數(shù)的特征：個位是

0 2 4 8的數(shù)。

既是2又是5的數(shù)的倍數(shù)的特征：個位是0的數(shù)。

在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。

不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

備注：課件在下一個附件里。

第二篇：235倍數(shù)特征教案

2、3、5的倍數(shù)特征

第一課時 2、5的倍數(shù)特征

課時目標

1、經歷探究2、5的倍數(shù)特征的過程，理解并掌握2、5的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、認識并理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，能判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

教學重點

1、理解并掌握2，5的倍數(shù)特征。

2、突破方法

引導學生找出不同的2，5的倍數(shù)，在對比所有2的倍數(shù)特征后得出2的倍數(shù)的個都是0，2，4，6，8。而5的倍數(shù)個位都是0或5。教學難點

1、判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。突破方法

2、引導學生利用2,5的倍數(shù)特征，只看一個數(shù)的個位，如果一個數(shù)的個位是0、2、4、6、8一定是2的倍數(shù)；而一個數(shù)的個位是0或5，這個數(shù)一定是5的倍數(shù)。教法

組織學生通過找2,5的倍數(shù)，在交流觀察個位上的數(shù)的特征基礎上，總結2,5的倍數(shù)特征。學法

小組合作和自主探究法。學生在合作中找規(guī)律，在集體交流中總結規(guī)律并應用規(guī)律，從而掌握新知。教學準備 草稿本 教學過程

一、復習導入

1、在14、17、36、84、95中找出2的倍數(shù)？說一說是怎樣判斷的？

板書課題：《2，5的倍數(shù)特征》。

二、新授

1、探究2的倍數(shù)特征。

（1）小組交流匯報前置學習

一、在100以內的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，并把它圈起來，再觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。

（2）分小組匯報展示，至少兩人匯報，一人說一人寫。其余學生認真傾聽并質疑。

（3）學生觀察思考：個位上是0、2、4、6、8都是2的倍數(shù)。能舉例驗證嗎？

（4）小組內互相說一說，小組代表匯報。

2、認識偶數(shù)和奇數(shù)

（1）交流回答剛才找2的倍數(shù)用什么方法？（2）這樣找下去，你們能找出多少個2的倍數(shù)呢？（3）學生找一找，想一想后，草稿本上動手寫一寫，在小組內交流得出結論：2的倍數(shù)有無數(shù)個。（4）觀察剛才找到的2的倍數(shù)，看看發(fā)現(xiàn)什么？（2、4、6、8、10??）這些數(shù)都是2的倍數(shù)，也就是我們在生活中所說的“雙數(shù)”。

（5）教師小結生活中的“雙數(shù)”這個名字外，它還有一個數(shù)學上的名字叫“偶數(shù)”。生活中的“單數(shù)”數(shù)學上的名字叫“奇數(shù)”。

（6）小組討論歸納偶數(shù)定義，奇數(shù)的定義交流匯報（強調0也是偶數(shù)。）

（7））學生歸納小結：是2的倍數(shù)的自然數(shù)叫偶數(shù)，如：2、4、6、8、10，不是2的倍數(shù)的自然數(shù)叫奇數(shù)，如：1、3、5、7、9??。

（8）同桌合作完成試一試：一人說一個數(shù)，另一人判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)。

（9）學生獨立完成作業(yè)第8頁練習二第三題小組交流、匯報。

3、探究5的倍數(shù)特征（1）分小組交流匯報前置學習

二、利用剛才找2的倍數(shù)特征的方法找一找5的倍數(shù)特征。

（2）分小組匯報展示，至少兩人匯報，一人說一人寫。其余學生認真傾聽并質疑。

（3）通過交流匯報學生總結5的倍數(shù)特征：個位上是0和5的數(shù)是5的倍數(shù)。

（4）小組內互相舉例驗證，最后集體交流。

三、鞏固拓展

1、完成教材第5頁“課堂活動”第1題。

學生獨立完成后小組內交流匯報。

2、完成教材第6頁“課堂活動”第2題。引導學生發(fā)現(xiàn)個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。

3、小組內交流總結：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。

四、課堂小結

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

（1）、個位上是0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)，它們是偶數(shù)（0也是偶數(shù)（最?。２皇?的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。

（2）、個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。

板書設計： 2、5的倍數(shù)特征

偶數(shù)：是2的倍數(shù)，如：2、4、6、8、10??（0也是偶數(shù)）

奇數(shù)：不是2的倍數(shù)，如：3、5、7、9??

2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8

5的倍數(shù)特征：個位上是0或5

第三篇：253倍數(shù)特征教案

六、團體操表演

——因數(shù)與倍數(shù)

教學內容：

本單元的主要內容包括：2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質數(shù)與合數(shù)，分解質因數(shù)。

教學目標：

1、結合具體實例，了解2、3、5倍數(shù)的特征，能找出100以內的2、3、5的倍數(shù)；理解技術、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的含義，會分解質因數(shù)。

2、在探索新知識的過程中，滲透觀察、類比、猜測和歸納等探索規(guī)律的基本方法。

3、通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學重點：

熟練掌握100數(shù)以內2、3、5的倍數(shù)；會求質數(shù)與合數(shù)。

教學難點：

能正確的分解質因數(shù)。

教材簡析：

信息窗口1的內容是在學生學習了因數(shù)、倍數(shù)的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數(shù)據）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來 判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學。

信息窗口2的內容是對整數(shù)認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數(shù)以及初步認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質數(shù)與合數(shù)的基礎上進行學習分解質因數(shù)與分解質因數(shù)的意義、探究分解質因數(shù)的方法。

課時安排：

信息窗1——2、3、5倍數(shù)的特征

2課時

信息窗2——質數(shù)與合數(shù)

2課時

整理復習

1課時

教學措施：

1、加強探究意識的培養(yǎng)和探究方法的指導。

2、鼓勵學生探究策略的多樣化。

3、充分發(fā)揮習題的作用，鞏固深化所學知識。

4、充分發(fā)揮教師作用。

第一課時

2和5的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、讓學生經歷2、5倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；

2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的魅力。

教學重點、難點：

1、掌握2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、明白偶數(shù)和奇數(shù)的概念。

教具準備：

小黑板、多媒體。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)

場等）引出信息窗情境圖。

談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健

康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

二、合作探究、概括特征

1.提出問題

觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數(shù)學問題。

教師要注意引導學生提出有價值的數(shù)學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？

2.學習2的倍數(shù)的特征

（1）跳交誼舞可以派多少人？

學生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？ 學生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。

（2）2的倍數(shù)特征

問：2的倍數(shù)有什么特征呢？

學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結論。

問：生活中哪里用到雙數(shù)？

學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。

問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。

（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究

（4）匯報交流 學生的結論可能有： 個位上是雙數(shù)

與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）

小結：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個位上的數(shù)字）

（5）驗證結論

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。

（6）學習偶數(shù)、奇數(shù)。

①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。

②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。

③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學研究方法。

3.學習5的倍數(shù)的特征

（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征

（2）交流：個位上是5或0。

（3）學生舉例驗證。

4.2和5倍數(shù)的共同特征

學生獨立思考總結：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。對有困難的學生可以引導學生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來 研究特征。

三、鞏固練習

1.自主練習2 奇數(shù)、偶數(shù)學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。

2.自主練習

先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數(shù)讓學生把兩個集合圈重新畫一畫

2的倍數(shù)

5的倍數(shù)

3.按要求組數(shù)。0、6、9、7 奇數(shù)： 2的倍數(shù)： 5的倍數(shù)：

四、課堂小結：

這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？ 板書設計：

2和5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征是個位上是0、1、2、4、6、8.5的倍數(shù)的特征是個位上是0、5.奇數(shù) 偶數(shù)

課后反思：

第二課時

3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、經歷在100以內的自然數(shù)表中，找3的倍數(shù)活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。

2、在探索活動中感受數(shù)學的奧妙；在運用數(shù)學中，體驗數(shù)學的價值。

教學重點、難點：

掌握3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

教具準備：

小黑板、多媒體。

一、出示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數(shù)的特征

直接揭題：上節(jié)課我們學習了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？

二、嘗試探究

1.猜測3的倍數(shù)的特征

受2、5倍數(shù)特征的影響，學生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。

談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？

我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流

2.探究特征

①我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數(shù)表）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

②學生獨立嘗試后小組交流。

③全班匯報交流，學生的結論可能有： 3的倍數(shù)都在一斜行上 3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次 3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律 3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律

④師引導：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？ ⑤學生思考交流：

“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6 “9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9 問：另外的呢？

每個位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18 ⑥小結：3的倍數(shù)有什么特征呢？

給學生充分發(fā)表見解的機會，引導學生總結3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

三、鞏固練習

1、自主練習4

學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。

2、自主練習5

3、自主練習6

4、自主練習7

四、課堂小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學習了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9??的特征）板書設計：

3的倍數(shù)的特征

一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

第四篇：人教版2、5倍數(shù)特征教案

2、5、的倍數(shù)的特征 教學設計

教學目標：

1、通過自主探索，掌握 2、5 倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。

2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、經歷探索2和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結的學習方法。

4、在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的良好情緒。

教學重點和難點：

1、掌握2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學內容：17-18頁的內容以及練習3的第1-3題。

教學過程設計：

一、引入新課

同學們，我們在前幾節(jié)課中已經掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5的倍數(shù)的特征。[板書課題]

二、學習新課：

（一）2 的倍數(shù)的特征。

1、學校組織學生去電影院看電影，電影院分為單號入口和雙號入口，座位號為多少的同學應該從雙號入口進？

你怎么這么快就找出來了呢？

雙號的這些數(shù)有什么特點？它們和2有什么聯(lián)系？

2、找倍數(shù)

在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。

[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]

3、觀察特征

請觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數(shù)有什么特點？（個位上是 0，2，4，6，8。）

4、驗證發(fā)現(xiàn)

請任意寫出兩個個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？

5、得出結論

誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。]

6、師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。奇數(shù)、偶數(shù)在我們日常生活中習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）

3、練習：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）

① P17做一做。

指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。

② 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數(shù)。

④ 50以內的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？

（二）5 的倍數(shù)的特征。

1、剛才我們學習了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征呢？

先請學生自己動手找5的倍數(shù)，然后觀察、討論。說一說5的倍數(shù)的特征。再舉幾個多位數(shù)驗證。最后得出5的倍數(shù)的特征。

[板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。]

2、練習：

①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P18 做一做

問：你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、學會遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據。

二、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

三、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的應用。

二、學會遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

第五篇：2、3、5倍數(shù)特征教案

2、5、3的倍數(shù)的特征 教學設計

黃土完小 劉軍鳳

教學目標：

1、通過自主探索，掌握 2、5 倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。

2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、經歷探索2和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結的學習方法。

4、在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的良好情緒。

教學重點和難點：

1、掌握2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學內容：17-18頁的內容以及練習3的第1-3題。

教學過程設計：

一、引入新課

同學們，我們在前幾節(jié)課中已經掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5的倍數(shù)的特征。[板書課題]

二、學習新課：

（一）2 的倍數(shù)的特征。

1、長江大橋在過節(jié)車流量過大時，常會進行交通管制。按車牌單雙號分別放行。如果一、三、五、周日則單號車通過，如果二、四、周六則雙號車通過。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規(guī)通行了嗎？

鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323

你怎么這么快就找出來了呢？

雙號的這些數(shù)有什么特點？它們和2有什么聯(lián)系？

2、找倍數(shù)

在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。

[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]

3、觀察特征

請觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數(shù)有什么特點？（個位上是 0，2，4，6，8。）

4、驗證發(fā)現(xiàn)

請任意寫出兩個個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？

5、得出結論

誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。]

6、師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。奇數(shù)、偶數(shù)在我們日常生活中習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）

3、練習：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）

① P17做一做。

指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。

② 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數(shù)。

④ 50以內的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？

（二）5 的倍數(shù)的特征。

1、剛才我們學習了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征呢？

先請學生自己動手找5的倍數(shù)，然后觀察、討論。說一說5的倍數(shù)的特征。再舉幾個多位數(shù)驗證。最后得出5的倍數(shù)的特征。

[板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。]

2、練習：

①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P18 做一做

問：你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的應用。

二、學會遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

教學板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學反思：

今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的應用。

二、學會遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。