第一篇：2010年中考《與朱元思書》專題復(fù)習(xí)

《與朱元思書》

一、文章內(nèi)容

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

二、文學(xué)常識(shí)

1、《與朱元思書》的作者吳均叔癢“吳均體” __________，是 南朝

__________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”

三、語(yǔ)音

縹（piǎo）碧 無(wú)礙（ài）負(fù)勢(shì)競(jìng)（jìng）上 泠泠（líng）作響

嚶嚶（yīng）成韻 鳶（yuān）飛戾（lì）天

互相軒（xuān）邈（miǎo）

四、通假字

1、有時(shí)見日 見同現(xiàn)，顯現(xiàn)，顯露。

2、窺欲忘反 “反”同“返”、返回

五、古今異義詞

六、詞類活用七、一詞多義

蟬則千轉(zhuǎn)不窮。(盡，完)①.欲窮其林。(走完)

猿則百叫無(wú)絕(停止)②.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。(消失)鳶飛戾天者，望峰息心。(至)③.果如鶴唳云端。(叫)

八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、風(fēng)煙俱凈 風(fēng)煙：指煙霧。俱：都

2、天山共色 共色：同樣的顏色。

3、一百許里 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

4、天下獨(dú)絕 獨(dú)絕：； 絕獨(dú)一無(wú)二，到了極點(diǎn)。經(jīng)久不絕：停。

5、從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

6、急湍甚箭 急湍：急流的水

7、皆生寒樹 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

8、負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。

9、互相軒邈 軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

10、泠泠作響 泠泠：形容水聲的清越。

11、好（友好或美麗）鳥相鳴：互相和鳴

12、鳶飛戾天者 戾天：到天上；戾，至

13、望峰息心 息心：平息熱衷于功名利祿的心。

14、經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)倫：籌劃、治理。

15、窺欲忘反 忘反：流連忘返；

16、橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，17、在晝猶昏 猶：好像，如同。

18、疏條交映 交映：互相掩映。

19、水皆縹碧 縹碧：青白色。

20、嚶嚶成韻 韻：和諧聲音。

九、特殊句式

十、朗讀節(jié)奏

十一、理解性默寫

1、富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？

*奇山異水，天下獨(dú)絕

2、寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

3、寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

4、概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。

5、寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

6、寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

7、寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

8、寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙？*有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1.從流飄蕩，任意東西。

*（乘船）隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個(gè)方向。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

3.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

*蟬在長(zhǎng)久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。

4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)";那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。

6、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

*風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

7、夾岸高山，皆生寒樹。

*緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。

十三、課文內(nèi)容理解

1、寫出從視覺方面描寫景物和從聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一組。

*視覺方面：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄凹蓖纳跫屠巳舯?。”

聽覺方面：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?/p>

2、全文共兩段，第一段為總寫，以奇山異水，天下獨(dú)絕

一句作為全文的綱領(lǐng)。第二段是為分寫。先寫“異水”，以水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙寫水流舒緩處，以急湍甚箭，猛浪若奔寫水流湍急處。再寫“奇山”，以負(fù)、競(jìng)、軒邈、爭(zhēng)、直 字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。

3、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

*表達(dá)了作者對(duì)山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情。

4、作者描繪異水時(shí)，抓住了縹碧、湍急的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣山高、樹多、景美的特征。

5、文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情：表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。

6、中心：《與朱元思書》一文描述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬沿途所見富春江的秋景，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時(shí)，也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。

7、結(jié)構(gòu)：第一段是文章的總起，概括描寫了自富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

第二段 以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點(diǎn)：。第三段描寫了 富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”（水清、急的特點(diǎn)）形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫“奇山”（緊扣山高、樹多、景美的特征）或（雄奇高峻，充滿情趣、樹多）：作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái) 寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

8、結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者有怎樣的志趣和情懷。（4分）

（1）從“從流飄蕩，任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的渴望；

（2）從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生命的歌頌；

（3）從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本渲斜憩F(xiàn)作者對(duì)山水風(fēng)光的熱愛，對(duì)功名利祿的鄙視，對(duì)官場(chǎng)的厭惡。（重點(diǎn)）（向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）

9、欣賞。急湍甚箭，猛浪若奔.特點(diǎn)是水流湍急，快如飛箭奔馬。作者在此連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象

10、討論。“奇山異水，天下獨(dú)絕”是對(duì)這里的山水的總的評(píng)價(jià)，試根據(jù)作者的描寫，分析這里的山“奇”在何處？

*奇在“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”句中連用“負(fù)、竟、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生成變化中，其次寫山中各種聲音，表現(xiàn)其情趣，簡(jiǎn)直是一只自然交響曲，使人感到山間處處勃發(fā)生機(jī)。

十四、開放性試題

1、本文是一篇山水小品，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，從積累的古詩(shī)文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩(shī)句。

寫“山”的：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

寫“水”的：“白日依山盡，黃河入海流?！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪??！?/p>

2、看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了什么樣的感慨？你怎么樣理解他發(fā)出的這些感慨？

3、能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個(gè)字是：“蟬”或“寒“（秋季）。從積累的古詩(shī)詞中寫一句含有該字的句子：

4、這篇文章是一篇美文，你能說(shuō)出其美在哪里嗎？

第二篇：《與朱元思書》復(fù)習(xí)教案

《與朱元思書》復(fù)習(xí)教案

一、導(dǎo)入

由《山中雜詩(shī)》引入

二、復(fù)習(xí)任務(wù)

積累文言詞句

總結(jié)解題思路和方法

實(shí)戰(zhàn)演練

三、誦讀文章

1．自由朗讀課文并背誦。2．同位互查。3． 齊背。

四、我來(lái)設(shè)題 1．如果你是出題人，針對(duì)本課你會(huì)出哪些默寫題？請(qǐng)你出2道詩(shī)文默寫題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。步驟：(1)找學(xué)生說(shuō)。

(2)重點(diǎn)句子默寫到學(xué)案上，并進(jìn)行改正。

如：①奇山異水，天下獨(dú)絕。②急湍甚箭，猛浪若奔。③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

詞句出題前先讓學(xué)生自主翻譯全文，探討疑難。

2、如果你是出題人，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)解釋可能要考？請(qǐng)出4道解詞題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

步驟：（1）思考考查什么類型的詞語(yǔ)？

（2）自主分類整理。

（3）展示交流

（4）識(shí)記

（5）出題檢測(cè)

通假字 ①蟬則千轉(zhuǎn)不窮： “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。

②窺谷忘反： “反”通“返”，返回。

古今異義

①飛戾天者 古義：至 今義：罪過(guò)，乖張

②經(jīng)綸世務(wù)者 古義：籌劃 今義：喻指政治才能

詞類活用 ①鳳煙俱凈： 消散 形詞詞用作動(dòng)詞

②任意東西： 向東、向西 名詞用作動(dòng)詞

③猛浪若奔： 飛奔的馬 動(dòng)詞用作名詞

④互相軒邈： 往高處和遠(yuǎn)處伸展 形容詞作動(dòng)詞

⑤皆生寒樹： 使??寒冷 形容詞作動(dòng)詞

⑥望峰息心平息 動(dòng)詞的使動(dòng)用法

一詞多義

絕

1天下獨(dú)絕

獨(dú)一無(wú) 二的 2猿則百叫無(wú)絕

停止、消失

3沿溯阻絕

斷，斷絕。

4率妻子邑人來(lái)此絕境。

隔絕，沒有出路的 5 絕巘多生怪柏

極，非常。

許 1一百許里 大約、左右 2先生不知何許人也 處所、地方 3時(shí)人莫之許 承認(rèn)、同意 4雜然相許 贊同

安陵君其許寡人 答應(yīng)

上

負(fù)勢(shì)競(jìng)上

向上

橫柯上蔽

在上面

重要的實(shí)詞： ①?gòu)牧黠h蕩 順、隨 ②負(fù)勢(shì)競(jìng)上 憑借 ③ 泠泠作響 發(fā)出 虛詞： ①鳶飛戾天者 ?? 的人

② 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。連詞，可譯為“就”

3、如果你是出題人，你認(rèn)為哪些句子比較重要？請(qǐng)畫出其中的兩句并給出翻譯。步驟：(1)同位間合作，一人問，一人答，并做出判斷。（找2組同學(xué)）

注意評(píng)判： 字字落實(shí)，特別是句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，要注意特殊的句式，如省略句、判斷句。

(2)標(biāo)畫重點(diǎn)句子，識(shí)記句子翻譯。

如：①負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

譯文：這些山憑借(高峻的)山勢(shì)爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，爭(zhēng)高筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)山峰。

②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯文：那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷功名利祿的心，那些忙于治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。③ 急湍甚箭，猛浪若奔。

譯文：湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪就像(勢(shì)如)飛奔的馬。

五、“我來(lái)答題”

如果你是命題人，針對(duì)本文的內(nèi)容主旨理解、語(yǔ)言表達(dá)欣賞，你如何設(shè)題？請(qǐng)給出參考答案。

1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？ 2.本文語(yǔ)言優(yōu)美雋永，請(qǐng)任選一句從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、寫作手法等角度進(jìn)行賞析。3.通過(guò)描寫富春江的山水，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 步驟：（1）思考閱讀寫景散文時(shí)的關(guān)注點(diǎn),并回答問題。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)第2題的答題思路與方法 1.修辭或描寫手法 2.解釋手法

3.歸納內(nèi)容特點(diǎn)（生動(dòng)或傳神寫出了??關(guān)鍵詞、得分點(diǎn)）4.情感主旨（表達(dá)/表現(xiàn)/贊美/抒發(fā)??情感/心情/向往/等）5.套話：富有情趣、意味無(wú)窮??

六、實(shí)戰(zhàn)演練

步驟：1．學(xué)生做題

2．出示答案，對(duì)照答案評(píng)改

七、課堂總結(jié)

第三篇：與朱元思書

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《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。

3、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點(diǎn)尋蹤法?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)??

展示關(guān)于富春江詩(shī)句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩(shī)句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡(jiǎn)介

吳均（469-520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，翻譯句子。

三、精讀賞析

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1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說(shuō)明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山

從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、學(xué)了這篇文章后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。

2、根據(jù)對(duì)課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來(lái)有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

教師小結(jié)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人，無(wú)論是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點(diǎn)紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長(zhǎng)河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。

富春江七里瀧全長(zhǎng)23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺(tái)等名勝古跡，是富春江國(guó)家森林公園的主體。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩(shī)情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來(lái)”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩(shī)人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩(shī)之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國(guó)，后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再?gòu)牡撞繘_出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

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第四篇：與朱元思書

《與朱元思書》學(xué)案

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，并且能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文。（重點(diǎn)）

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而又超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”。吳均曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩(shī)文，后官至奉朝請(qǐng)。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長(zhǎng)。魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。其中“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉(zhuǎn)（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）世務(wù) 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】

1、夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書》學(xué)案

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解本文的基本內(nèi)容，把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問題導(dǎo)學(xué)】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態(tài)描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。

2、接下來(lái)，作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結(jié)全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓(xùn)練】

1、本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)對(duì)象分析：

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片。將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來(lái)，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”?！杜c朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章，那么作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、文體常識(shí)：

駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。其詩(shī)今存140余首，音韻和諧，風(fēng)格清麗，語(yǔ)言明快，用典貼切。并且擅長(zhǎng)以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。

第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分

5、疏通文意。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。

（1）第1句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn)。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說(shuō)：“奇山異水，天下獨(dú)絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？寫了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。

（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山：側(cè)面

從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力——聽覺；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物——視覺。

（2）這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語(yǔ)言美

（1）學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

（2）提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！奔醋髡咄ㄟ^(guò)對(duì)富春江山水的描寫，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設(shè)計(jì)：

側(cè)面正面

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。老師范讀課文，讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征，從而把握課文的主要內(nèi)容。在聽讀、試讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的圖片，通過(guò)教師的引導(dǎo)、小組討論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析文本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確作者通過(guò)本文所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節(jié)課布置了課后背誦和寫作兩個(gè)練習(xí)題，把寫作與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第五篇：與朱元思書

《與朱元思書》教案

河塌初中 祝浩元

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

（2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2、過(guò)程與方法：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

（2）、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放視頻

富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀，古代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作。

天下佳山水，古今推富陽(yáng)。

——元

吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如

——唐

韋莊。

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?/p>

蘇軾 這么多詩(shī)人會(huì)聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。復(fù)習(xí)《山中雜詩(shī)》

2、簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

吳均（469—520），字叔庠xiáng，吳興故鄣今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。

題解：與：給

書：書信 給朋友朱元思的信

3、文體簡(jiǎn)介：

書---書信，一種文體。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱駢體。在聲韻上，講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。

本文是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。

二、朗讀課文

1、要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標(biāo)出。給生字注音，再聽讀，注意語(yǔ)速、停頓、重音、節(jié)拍等。然后齊讀。

2、朗讀指導(dǎo)：（1）.讀準(zhǔn)字音：

縹（）碧

急湍（）

窺（）谷

軒（）邈（）

泠泠（）

鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）

橫柯（）

嚶（）嚶成韻

千轉(zhuǎn)（）不窮（2）.注意技巧：

a.語(yǔ)速，應(yīng)稍慢，品味意境；

b.停頓，逗號(hào)、句號(hào)不一樣，段落結(jié)束更長(zhǎng)； c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字； d.節(jié)拍，多為“22”，個(gè)別“13”。

3、聽讀

4、小結(jié)，注意語(yǔ)調(diào)

風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）

自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。（驚嘆）

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）

橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時(shí)/見日。（輕松、歡快）

5、齊讀

三、疏通文意：

要求：結(jié)合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。

小結(jié)學(xué)生問最多的字詞句。

四、整體感知

1、本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2、作者在第一段中用了一個(gè)總括句：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，但在后文中卻先寫水，后寫山，對(duì)此你怎么看待？

（1）寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣；

（2）文中“奇山”部分詳寫，“異水”部分略寫。

五、賞析品味——意境美

1、你認(rèn)為富春江美嗎？請(qǐng)用下列句式說(shuō)一句話

富春江的------美，美就美在------------。

2、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫水和山的? 異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜（清澈）動(dòng)（湍急）

一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。

山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

A、從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山：

從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物。

山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更增勃勃生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特點(diǎn)，又將它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而深幽的“獨(dú)絕”意境。人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。

3、體會(huì)感受——志趣美

思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作對(duì)比，肯定前者而否定后者，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

六、感受語(yǔ)言美：

我們感受到作品的志趣美，讓我們?cè)賮?lái)感受它的語(yǔ)言美。再讀課文，你覺得文章中哪些句子寫得精彩，找出來(lái)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。小結(jié)：讀本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

七、拓展延伸

《與朱元思書》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來(lái)嗎？

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

八、課堂小結(jié) ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H辭采雋永、音節(jié)和諧，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因?yàn)樗粌H景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。

九、布置作業(yè)

1、以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

板書設(shè)計(jì)

總

奇山異水 天下獨(dú)絕

異水

水色-----縹碧

水態(tài)——靜（清澈）動(dòng)（湍急

分

山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉(zhuǎn)

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映