第一篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2體會詩人熱愛大自然的思想感情

3背誦文,默寫文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

前準(zhǔn)備：、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。

板書：

21．古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：山行

古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識6個(gè)生字和一個(gè)部首，會寫5個(gè)字，掌握“車”字筆順。2．有感情的朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。3．感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？唐代大詩人杜牧也很喜歡到大自然中游玩。在深秋時(shí)節(jié)的一天傍晚，他駕著車到山上，看到用石頭鋪成的小路彎彎曲曲的伸向遠(yuǎn)方，在白云飄渺的高山上有幾戶人家。山上的楓葉紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像燃燒的烈火，在夕陽的映襯下格外迷人。詩人停下來欣賞這美麗的景色，因?yàn)樗珢圻@如詩如畫的景色了。于是他就寫了一首詩《山行》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，好嗎？齊讀課題。

2.師范讀古詩，注意聽準(zhǔn)字的讀音及停頓，師領(lǐng)讀一遍。3.自由讀一讀，要把字讀準(zhǔn)、把詩讀通順。

二、仔細(xì)看大屏幕，說說你都看到什么了？

“一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方”。誰知道這描繪的是哪一行詩？指生讀第一行詩。

學(xué)習(xí)第一行詩：

注意：“寒山”并不是山名，而是指深秋時(shí)節(jié)帶些涼意的山。

認(rèn)“遠(yuǎn)”字：拼讀；“遠(yuǎn)指距離長，那它的反義詞是什么？”近；它是什么結(jié)構(gòu)的？在寫這個(gè)字時(shí)要先里后外。組詞。

認(rèn)“徑”字：拼讀，徑就是狹窄的道路。石徑是什么？指用頭鋪成的小路。這條小路是什么樣的？“彎彎曲曲的”。哪個(gè)字寫出了它的樣子？ 認(rèn)：斜，拼讀，指“跟平面或直線既不平行也不垂直的”，師拿教鞭演示。齊讀第一行。學(xué)習(xí)第二行詩：

“詩人沿著這條彎彎曲曲的小路繼續(xù)往前走，忽然驚奇的發(fā)現(xiàn)在山上云霧繚繞的地方有幾戶人家”。這描繪的又是哪一行詩呢？

指生讀第二行。白云生處指的就是山上云霧繚繞的地方。

詩人一想啊，深山也充滿了生氣，這條小路可能就是這幾戶人家上山下山的通道了。讓他覺得并不孤獨(dú)，說不定還可以到這幾戶人家當(dāng)中歇歇腳，坐一坐呢，所以他很高興。

我們把詩的前兩行連起來讀一讀，誰愿意試試？你讀的真棒！誰愿意像他這樣讀？小路、白云、人家構(gòu)成了一幅動人的秋景圖，我看誰能加上自己的感情朗讀讓大家覺得美景仿佛就在眼前。聽你的朗讀我覺得美麗的畫卷已經(jīng)在眼前了，真讓人陶醉！

用自己的話講講這兩行的意思。學(xué)習(xí)第三行詩：

“詩人繼續(xù)往前走，忽然叫道：“停車，停車！同學(xué)們猜猜看，什么這么吸引他”？楓葉?！巴瑢W(xué)們看，這是什么樣的楓葉？用一個(gè)形容詞來修飾一下”：火紅火紅的楓葉?！扒锛緯r(shí)楓樹的葉子就會變得非常紅，像火一樣，在夕陽余輝的照耀下顯得更紅、更美了”。停下車來只是因?yàn)橄矏圻@傍晚時(shí)的楓林美景。注意這個(gè)“坐”字，在這里是“因?yàn)椤钡囊馑肌Ｕl愿意讀讀詩的第三行？

認(rèn)：停，單人旁的，老師把單人旁拿掉你認(rèn)識這個(gè)字嗎？

認(rèn)“亭”：拼讀，看圖，指建在路旁、公園里供人們休息用的建筑物，有頂，沒有墻，面積通常比較小。組詞。

這個(gè)“?！笔侵溉丝吭谕ぷ舆呅菹?，有停止，停留的意思。左表意右表聲，所以它是形聲字。組詞。

休息

現(xiàn)在請大家看一幅圖，猜猜它是哪個(gè)字？“車”：車是有輪子的運(yùn)輸工具?？磮D，古人照著車的樣子畫下來，車把、車身、車輪，慢慢演變能了現(xiàn)在的簡體車字。拼讀，組詞：你知道什么車？車字筆順是本課要掌握的重點(diǎn)，它共有幾筆？第三筆是什么？“橫”?？垂P順，跟寫。自己再寫一遍。

學(xué)習(xí)第四行詩：

“詩人被這楓林晚景吸引，不禁贊嘆：被霜染紅的楓葉比那二月的鮮花還要紅?。　闭l來讀一讀最后一行詩？

認(rèn)：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音。霜是指在氣溫降到0度以下時(shí)，接近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。通常霜都會對植物造成一定的打擊，可能讓它們枯萎甚至死亡了所以農(nóng)民伯伯會格外注意預(yù)防霜凍災(zāi)害。被霜染過的楓葉看上去會更紅、更美。

“霜”是什么偏旁？雨字頭，帶有雨字頭的字多與 有關(guān)。仔細(xì)觀察，“雨”字做偏旁時(shí)有什么變化？范寫“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字？

看“霜”字動畫筆順，范寫“霜”字，生書空，書上描字頭。詩人寫的美，我相信同學(xué)們會讀的更美，誰愿意讀一讀這兩行詩？ 用自己的話給大家講講這兩行的意思。認(rèn)讀生字：

字寶寶我們都見過面了，拿掉拼音，你是否還認(rèn)識它們呢？指生讀字，全班齊讀。做游戲：

認(rèn)讀詞語得獎(jiǎng)勵(lì)。讀詩、背詩：

“現(xiàn)在把字寶寶送回詩中再讀一讀。誰想讀詩？”“詩人杜牧十分喜愛這美麗的楓林晚景，你喜歡嗎？”“那就帶著你的喜愛之情讀詩?！?/p>

指生讀，全班讀，背誦古詩。說話練習(xí)：

在詩人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什么顏色的？為什么？ 拓展：

詩人杜牧寫了這首有名的描寫秋天景色的《山行》，你們知道嗎？唐代還有一位大詩人王維，他也寫了一首寫秋的佳作，想不想讀一讀？

大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領(lǐng)讀，自由讀，生讀。【課后作業(yè)】

“同學(xué)們這么喜歡秋天，課后再去找一找描寫秋天的詩，把它背下來，好嗎？這節(jié)課就上到這，下課?！?/p>

第三篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們在古詩中的含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

第四篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

山行教學(xué)設(shè)計(jì)

肥西柿樹中心校/朱同福

【教學(xué)目標(biāo)】：.理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。.體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。..3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）.⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。..⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）.⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅—與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

第五篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》實(shí)錄

一、導(dǎo)入：先請問同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？ 生：喜歡冬天。因?yàn)槎炜梢远蜒┤?而且冬雪后的景色也非常美。生：喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。

生：喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员?，穿裙子；可以戴太陽帽，可以游泳。生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。

師：確實(shí)，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會覺得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，并和毛澤東的《采桑子·重陽》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（板書：山行 杜牧）學(xué)習(xí)這首詩歌，我們需要達(dá)到哪些要求哪？請看大屏幕： 找一位同學(xué)來讀一下。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

（二）過程與方法：以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

三、初讀古詩

下面，我們來聽這首詩的錄音朗讀。（屏顯畫面）同學(xué)們跟錄音讀。自由朗讀。

四、理解詩意。

師：下面同學(xué)們結(jié)合注釋，試著理解詩意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問老師。

學(xué)生看注釋，交流。

師：《山行》描寫的是深秋的景色？從哪些地方可以看出來？

生：詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。師：那么，詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？（板書： 霜葉）

生；還寫了、石徑、云、人家。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）師：文章怎么寫“山、石徑”的？ 生：

師：由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？ 生：高而緩。

師：從哪些詞可以看出來？ 生：“遠(yuǎn)”、“斜”。

師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長?！靶薄睂懗隽松絼莸木彙！斑h(yuǎn)”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應(yīng)，又寫出山高。另外寫山勢緩、坡度不大，從后文也能看出？你找到了嗎？ 生：“停車”。坡度不大，可以乘車游山。

師：寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？說說理由。同位之間可以互相商量一下。

生：“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。

師：“深”是形容詞，“生”是一個(gè)動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學(xué)在回答的時(shí)候運(yùn)用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動態(tài)?！柏S富的聯(lián)想”對學(xué)習(xí)詩歌是非常重要的。下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想，從“有人家”三字會想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語言描繪出來。

生：想到小屋，傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。（兩三位同學(xué)說）師：古人說：“詩中有畫”，從我們這幾位同學(xué)生動形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿了生機(jī)、充滿了活力。但最令詩人動心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因?yàn)椤?/p>

生：“霜葉紅于二月花”。

師：經(jīng)霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）

師（解說）：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。

古人寫楓葉的名句很多，如：“紅樹青山好放船”——吳偉業(yè)；（屏顯）師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩人坐在船上欣賞自然之景。

“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。師：浪漫的詩人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。

師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動。但這些詩句與杜牧的詩相比，惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹色彩的艷麗，說它勝于春花，成為千古傳誦的名句。

詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪？ 生：抒發(fā)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛之情。

師：下面同學(xué)們結(jié)合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。要想讀好一首詩，除了要注意詩的節(jié)奏，也就是停頓、語速的快慢外，還要注意理解詩的內(nèi)涵，理解詩中所蘊(yùn)含的詩人感情。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩，你還必須走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，把自己當(dāng)作詩人，把這首詩當(dāng)成你自己的。同學(xué)們自由朗讀。

師：我看很多同學(xué)都能背過去了。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？ 生背。

師：再找一同學(xué)背。師：我們一齊來背。

師：同學(xué)們背得既快又好?！渡叫小愤@首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達(dá)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。同樣是秋天的美景，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東，又抒發(fā)了怎樣的感情哪？下面我們來看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽》。

師：我們先來看這首詞的寫作背景。（投影）找一學(xué)生讀。師：聽朗讀錄音。師：自由朗讀這首詞。

師：結(jié)合注釋試著理解詞意。老師講析詞意。

師：這首詞和杜牧的《山行》有什么相同的地方？

生：都寫了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛之情。生：都是借景抒情。

師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎？

生：不同?！渡叫小愤@首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個(gè)文人士大夫?qū)η锾斓臒釔壑?，而《采桑子·重陽》的視野卻非常開闊，描繪了經(jīng)霜的萬里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂觀主義精神。師：自己朗讀這首詞。

師：下面我們一齊來朗誦《采桑子·重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。

板書設(shè)計(jì) 山行

景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉 情: 熱愛自然