第一篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

21老人與海鷗

教材分析：

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn): 練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、收集海鷗老人的相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）

師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋天，當(dāng)海鷗來(lái)臨時(shí)，有一個(gè)老人,幾十年如一日都帶一些自己買(mǎi)來(lái)的面包,去呵護(hù)這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱他為海鷗老人。師：看來(lái)圖片，你們有什么想說(shuō)的？ 預(yù)設(shè)：⑴為什么稱他為海鷗老人？ ⑵他為海鷗做了些什么事？??

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)21老人與海鷗（板書(shū)）

二、初步感知課文，了解課文內(nèi)容 1自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲

2讀完后，讓學(xué)生先看看這兩組詞語(yǔ)，并讓學(xué)生讀讀。（投影詞語(yǔ)）撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀 親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色旋渦 3想想課文寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

4這兩個(gè)場(chǎng)景，你讀的時(shí)候，哪個(gè)讓你意想不到？（送別老人的情景）。

三、精讀品析課文 感悟海鷗送別老人的部分

1師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀15~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)，和你的同桌交流。

2、師巡視指導(dǎo)。

3、指名品讀句子。

師：海鷗的哪些動(dòng)作讓你為之一怔？（用課文的話說(shuō)一說(shuō)）

A一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：從句子中你想到什么？ 師：海鷗可能會(huì)怎么想？

B海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。師：什么是“瞻仰”？從中可以看出什么？抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。

C當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái)。師：從這句話中你感受到什么？“撲”字可以換成什么字？換成“飛”字哪句更好？為什么？

四、小結(jié)

短短的幾個(gè)句子，卻讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人那份震撼人心的深情，如果用一個(gè)詞來(lái)形容老人和海鷗的情義，你會(huì)用哪一個(gè)詞？ 老人究竟做了什么事讓海鷗對(duì)他如此深情？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、過(guò)渡

師：：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤(pán)旋著。老人究竟做了什么事讓海鷗對(duì)他如此深情？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～13自然段。

二、精讀品析課文

感悟老人為海鷗所做的事情這一部分 師：老人究竟做了什么事讓海鷗？

A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：兩個(gè)“褪色、每天”說(shuō)明了什么”從句子中你體會(huì)出什么？ 師：十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對(duì)此并沒(méi)有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn)？（一萬(wàn)米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是啊！那么遠(yuǎn)的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛(ài)是風(fēng)雨無(wú)阻。師：這是一位怎樣的老人？

B老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

師：用 “—”勾畫(huà)出表示老人動(dòng)作的詞。（放、退、?）

指名生答。

師：從老人的動(dòng)作你體會(huì)到什么？

C在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙” “公主“??

師：老人怎樣呼喚海鷗？理解琴妹“抑揚(yáng)頓挫、親昵”。師：從老人呼喚海鷗中你體會(huì)到什么?

三、拓展升華 師：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)照顧海鷗，多么不容易??！，這十多年里，除了課文中寫(xiě)的，老人還可能為海鷗做什么事？ 刮風(fēng)的時(shí)候，他（）； 下雨的時(shí)候，他（）；（）時(shí)候，他（）；（）時(shí)候，他（）?? 他可真像（）！

四、小結(jié)（出示課件，配樂(lè)）

師： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

1、看照片，談感受。

2、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)14-16自然段——感悟海鷗對(duì)老人的深情。

1、自由讀課文14-16自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、理解海鷗當(dāng)時(shí)的心情。

3、理解句子，體會(huì)海鷗與老人間勝似親人的關(guān)系。

4、感情朗讀句子，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

三、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的感人“親情”

1、想象寫(xiě)話。

2、交流

四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、總結(jié)升華，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的關(guān)系。

2、播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，而學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過(guò)程中促進(jìn)理解。通過(guò)研讀體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)，通過(guò)朗讀感悟海鷗對(duì)老人令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

3、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體老人與海鷗之間如親人般的感情。

4、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

2、引言導(dǎo)入：這首感人的歌曲是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也是有感情的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)真實(shí)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。板書(shū)課題：老人與海鷗（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】 《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌所講述的故事，所表達(dá)的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內(nèi)容。

二、研讀課文，體會(huì)情感

（一）激發(fā)情感，提出問(wèn)題。

過(guò)渡：上節(jié)課我們對(duì)課文的字詞、及課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們將走進(jìn)文本進(jìn)一步的了解老人與海鷗感人的故事 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。

1、文中發(fā)生了哪些意想不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事情？

2、你從哪些地方體會(huì)到老人愛(ài)海鷗的，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并寫(xiě)下你的體會(huì)。

3、作者又是如何表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的？

【設(shè)計(jì)意圖】 本文篇幅較長(zhǎng)，令人感動(dòng)的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話的閱讀期待。

（二）品讀14～19自然段，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情。

師：讀完課文后，相信這幅畫(huà)面會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈。（課件出示：意想不到之一圖片）老人去世了，人們完成了他的遺愿,把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，就在那一刻卻發(fā)生了意想不到的事情，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？

1、品讀：意想不到之一（15自然段）

①指明學(xué)生找出相關(guān)句段（課件出示：相關(guān)句段），引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。②創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，它們可能在想什么？在說(shuō)什么呢？（大屏幕出示文中插圖）

③指導(dǎo)朗讀。(激動(dòng)、疑惑。。。)

2、品讀：意想不到之二（16自然段）

師：海鷗們仿佛知道老人再也不會(huì)來(lái)給它們喂食了，再也不會(huì)呼喚它們的名字了，再也不會(huì)來(lái)跟它們說(shuō)話了，意想不到的情景又發(fā)生了 ①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急速扇動(dòng)”“輪流飛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)和像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。這兩個(gè)比喻句來(lái)談感受。

②學(xué)生想象交流此時(shí)這群海鷗內(nèi)心的感受。

③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。（用低沉、傷感的語(yǔ)氣讀出海鷗對(duì)老人的敬仰、懷念。。。）

3、品讀意想不到之三（17自然段）

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，更意想不到的事情發(fā)生了：

①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像炸了營(yíng)似的” “撲過(guò)來(lái)”“大聲?shū)Q叫”“白色漩渦”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。②結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)海鷗的內(nèi)心感受。（你們參加過(guò)親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動(dòng)給你留下深刻的印象？）③指導(dǎo)朗讀。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰(shuí)能用急促、悲痛的語(yǔ)氣讀出海鷗對(duì)老人的不舍。。。）

4、情感朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。（課件出示：15～19相關(guān)文段）

師：這些只有人類才會(huì)做出的舉動(dòng)（板書(shū)：動(dòng)作），此時(shí)此刻，海鷗們都做出來(lái)了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡(jiǎn)直就是前來(lái)為老人送葬的兒女，以表對(duì)父親的無(wú)比敬愛(ài)、懷念。（板書(shū)：兒女、敬愛(ài)）海鷗對(duì)老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們?cè)僖淮稳ンw驗(yàn)海鷗與老人訣別時(shí)那些意想不到的感人的場(chǎng)景吧?。◣熞x）

a.師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——學(xué)生齊讀17自然段。

5、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法（破折號(hào) —解釋說(shuō)明；①省略號(hào)—語(yǔ)意未盡；②省略號(hào)—想象體會(huì)海鷗再也見(jiàn)不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父親般的愛(ài)撫的痛不欲生的畫(huà)面。

6、師以讀代講19自然段。

小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情??！

【設(shè)計(jì)意圖】

文章對(duì)海鷗的描寫(xiě)主要集中在動(dòng)作上，這些動(dòng)作細(xì)致而傳神，這部分的學(xué)習(xí)主要采用抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊(yùn)。

（三）研讀1～13自然段，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

過(guò)渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛(ài)海鷗，而是像父親般的疼愛(ài)（板書(shū)：父親疼愛(ài)）海鷗，這種親人般的愛(ài)，都是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來(lái)的就是那親人般的愛(ài)。

從文中的哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？先讀一讀你所找到的語(yǔ)句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）

（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）

②引導(dǎo)學(xué)生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)。（板書(shū)：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。。。）補(bǔ)充如下資料。（課件出示：圖片資料）

師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒(méi)有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢(qián)，他每天只吃兩個(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢(qián)一包的香煙，他每天來(lái)回走七個(gè)多小時(shí)，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無(wú)阻。他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗滥鞘呛ｚt最喜歡的美食。據(jù)說(shuō)老人病逝后人們清點(diǎn)的遺物中最值錢(qián)的家當(dāng)居然只有六個(gè)雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。

（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）

師：老人對(duì)海鷗那父親般的愛(ài)還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）

②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點(diǎn)詞談感受（板書(shū)：動(dòng)作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。

④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。

a、指名讀句子：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”（點(diǎn)擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動(dòng)的畫(huà)）（學(xué)生想像并交流。）

⑤師生合作讀。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）

師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫(xiě)老人的句子，同學(xué)們讀描寫(xiě)海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）

（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）

師：還有哪些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)體現(xiàn)老人對(duì)海鷗濃濃的愛(ài)？

①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。

②了解破折號(hào)和省略號(hào)的作用。

③指導(dǎo)朗讀。（情感體驗(yàn)：用“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”語(yǔ)氣呼喚海鷗的名字，體會(huì)老人對(duì)海鷗父親般的疼愛(ài)。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的句子嗎？找出來(lái)品讀交流感悟。4～13自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說(shuō)??從老人的外貌動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的關(guān)愛(ài)。這份愛(ài)不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象等語(yǔ)文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。

三、拓展延伸，升華主題

1、課件出示：海鷗面對(duì)老人的雕塑訴說(shuō)的圖片，學(xué)生想象寫(xiě)出海鷗與老人訴說(shuō)的話語(yǔ)。

師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀(jì)念這位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。海鷗紛紛趕來(lái)要向這位久違的父親訴說(shuō)自己的心里話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】 “情動(dòng)于中而形于言”，此刻，學(xué)生有表達(dá)交流的欲望，文本中所表達(dá)的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。通過(guò)之一一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，有效的提高學(xué)生寫(xiě)話說(shuō)話的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，促發(fā)行動(dòng)

師：沒(méi)有了老人的愛(ài)撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)

結(jié)束語(yǔ)：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂(lè)，“珍愛(ài)自然資源，共營(yíng)生命綠色”是我們永恒不變的話題。讓我們像海鷗老人一樣去愛(ài)護(hù)自然界中的一切生靈吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，從而促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)讓學(xué)生將文本與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。讓課堂真正走進(jìn)社會(huì), 真正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親

疼愛(ài)

外貌 動(dòng)作

老人 與 海鷗

語(yǔ)言

神態(tài)

敬愛(ài)

兒女

第四篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有

于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例

表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯

畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地 方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題。]

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了

調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什

么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不

動(dòng)筆不讀書(shū)”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺

像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后

在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親

屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白

色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集

體交流。）

[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)

練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，?/p>

就人類如何與大自然友好相處提出建議。

[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。

3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。

4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。

第二課時(shí)

一、課前交流：

自己和小動(dòng)物間的小故事。

二、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。

齊讀課題。

三、理清課文的記敘順序。

1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你的印象最深刻？

2、指名交流，結(jié)合板書(shū)。

3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。

四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。

1、師：孩子們，在這些畫(huà)面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫(huà)面？（送老人的畫(huà)面）師：我們來(lái)繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫(huà)出來(lái)。

2、生默讀勾畫(huà)。

3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。

評(píng)：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。

評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。

評(píng)：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。

評(píng)：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？

評(píng)：作者幾次寫(xiě)到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。

4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫(huà)面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛(ài)……）

5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè)），老人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他心愛(ài)的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請(qǐng)你讀這句——

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請(qǐng)你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

作業(yè)：

1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。

2、推薦閱讀《軍犬黑子》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)課文的10個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【課前準(zhǔn)備】：

1、有關(guān)掛圖、多媒體課件。

2、課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

3、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【課時(shí)安排】：

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2、請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀。）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

三、檢查效果，整體感知。

1、剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課文的新字詞。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。

1、同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。通過(guò)這些內(nèi)容，你們感覺(jué)到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）

2、過(guò)度：

是啊，課文是從“老人愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對(duì)老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮卫先伺c海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、圍繞中心，品讀語(yǔ)句，感悟人鳥(niǎo)情。

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，一會(huì)兒將與同學(xué)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)匯報(bào)情況，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

（5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——”

（5）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

4、大愛(ài)無(wú)言，孩子們，此時(shí)此刻你想對(duì)老人說(shuō)些什么？出示老人的照片，學(xué)生對(duì)老人說(shuō)話。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的？

2、學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

3、教師小結(jié)：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。