第一篇：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計 張敏

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生通過獨立思考嘗試解決新問題、小組討論交流和全班匯報展示，體驗算法的多樣化，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解算理。

2.通過對各種方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

3.讓學(xué)生通過猜測飲料一共有多少瓶，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知和直覺思維能力。

教學(xué)過程：

一：游戲?qū)?，提出問題

師：同學(xué)們，我們一起來玩一個考考你的眼力與記憶力的游戲，好不好？

生：好

師：出示圖片請學(xué)生分別猜一猜。

a:仔細觀察，我的問題是最中間物體的顏色是什么？（你的眼睛可真亮）

b：我的問題又會是什么呢？請按照從左向右的順序重復(fù)一下第一行三個燈籠的顏色？（你的腦袋里想的也是這樣的么？）

c:這是我們運動會的圖片，仔細觀察。我的問題是，請你模仿一下××同學(xué)的動作（模仿的非常到位）

師：這是哪里？

生：這是我們的會議室。

師：現(xiàn)在老師不提問題了，孩子們，你們看了這幅圖片后，你能提出一個數(shù)學(xué)問題么？

生：這有多少個座位？

師：知道了這個問題后，對我們有什么幫助?。?/p>

生:就可以知道能坐多少人了.師：看來這是一個有價值的數(shù)學(xué)問題。（板書：“一共又多少個座位”）那怎么知道有多少個座位呢？

生1:數(shù)一數(shù)

師：你們覺得這個方法怎么樣？

生：一個一個數(shù)太麻煩了。

生2:先數(shù)出一行有多少個座位，再數(shù)出一列有多少個座位，然后把兩個數(shù)乘起來。

師：那這個就是精算的方法了，對么？

生3：可以估算（通過估算我們就可以大體的知道有多少個座位了）

師：那請同學(xué)們估一估，大約有多少個座位？

生估算

師：想知道一共有多少個座位，我們找到了三種方法，可以數(shù)，可以算，還可以估。那如果我們想精確的知道一共有多少個座位，肯定得？

生：算

師：老師拿到了一張咱們會議室的座位安排表，那怎么算呢？（出示點子圖）

生：28×15

師：為什么這么算呢？你能從乘法的意義來說明么？

生：一行有28個座位，有15行，就是15個28相加，所以用28×15

師：大家看這個乘法算式是一個什么算式??？

生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

師：今天咱們就一起來探討“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的問題（板書）

接下就請同學(xué)們獨立的嘗試用盡可能多的方法來算一算28×15到底等于多少？可以借助你手中的座位圖，把方法寫在探究紙上。

二：獨立思考，嘗試計算 師可以根據(jù)情況提示，沒有思路的同學(xué)可以借助我們以前學(xué)過的知識來嘗試計算。在此期間，教師在教師來回巡視，進行個別指導(dǎo)。

生可能的計算方法：

(1)28+28+28+......+28=420(15個28相加)(2)15+15+15+15......+15=420（28個15相加）(3)28×3×5=420

(4)28×5×3=420

(5)15×4×7=420

(6)15×7×4=420

(7)28×5+28×10=420

(8)28×6+28×9=420

(9)15×20+15×8=420

(10)15×10+15×10+15×8=420

(11)15×30-15×2=420......三：整理思路，組織語言

師：老師剛才在看同學(xué)們解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)已經(jīng)不止用了一種方法計算出了結(jié)果。但是不同的同學(xué)用到的方法并不是完全一樣的，如果同學(xué)之間交流一下，就可以學(xué)到不同的方法。在同學(xué)們互相交流以前，先整理一下自己已有的研究成果，想一想，也可以寫一寫：如果你在小組里發(fā)言，你準備講哪幾點，講那些話呢？現(xiàn)在開始準備 2分鐘后，進入下一環(huán)節(jié)。

四：小組交流，取長補短 教師來回巡視

五：全班匯報，總結(jié)交流

師：哪位同學(xué)可以給大家匯報一下你的算法

生1：我的算法是28+28+28+......+28=420，大家有問題么？

生：這種方法計算起來太麻煩了

師：誰有比較簡便的算法？

（一）：運動乘法結(jié)合率解決問題

生2:我的算法是28×3×5=420，大家有問題么？（師板書：28×3×5=420）

生：3和5是怎么來的？

生2:28×3表示一行有28個座位前三行有28×3個座位再乘5就表示有5個這樣的28×3

大家明白了么？

師：你可以借助點子圖給大家圈一圈么？

生邊圈邊說

師：也就是說把15拆成了5×3，對么？

生：對

師：為什么要這樣算??？

生：這樣就可以把兩位數(shù)乘兩位數(shù)變成兩位數(shù)乘一位數(shù)，我們就會計算了。

師：是啊，利用這種方法，我們把其中的一個因數(shù)變成兩個數(shù)相乘，就可以把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算了，這種方法是×同學(xué)發(fā)明的，那我們就叫它×算法。哪位同學(xué)也是用的這種方法？

生：可以把28拆成4×7，用15×4×7=420

師：看來啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會融會貫通了，誰還有其他的方法？

（二）運用乘法分配律解決問題 生3：我的方法是28×6+28×9=420，同學(xué)們有問題嗎？

生：6和9是怎么來的？

師可以提示28×6表示什么？28×9表示什么？用點子圖圈一圈

生：生邊圈邊說28×6前6排的座位數(shù)，28×9表示什么后9排的座位數(shù)。大家明白了么？

師：也就是說把15拆成兩個數(shù)的和，然后把兩個位分別與28相乘，那除了把15拆成6 和9，還可以拆成什么來計算？

生......師：哪種拆法更好，為什么？

生：把15拆成10和5更好，因為方便計算。（板書：28×10+28×5=420）

師：看來我們可以把一個因數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，然后把兩個數(shù)分別與另一個因數(shù)相乘，然后把兩個乘積相加就可以了，這種方法是×同學(xué)發(fā)明的，那我們就把它 叫做××算法。（板書）誰還有類似的方法么？

生：15×20+15×8=420。

師：你可以解釋這個算的意義么？

生：一列有15個座位，15乘20就表示前20列的座位數(shù)，15乘8就表示后8列的座位數(shù)。

師：看來啊，我們不僅可以拆分15，還可以拆分28.活學(xué)活用，真了不起。

（三）對比算法，活學(xué)活用

師：現(xiàn)在我們找到了兩種算法，請同學(xué)們觀察一下，這兩種算法有什么相同之處？（師提示都用到了我們之前學(xué)的哪些知識？）

生：都用到了兩位數(shù)乘一位數(shù)

師：是啊，我們把“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這個新問題轉(zhuǎn)化成了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這個老問題來解決，這種思想就叫做“轉(zhuǎn)化”思想，這種思想比兩位數(shù)的乘法本身更加的重要（板書：轉(zhuǎn)化）。

師：剛才這兩種方法大家學(xué)會了么？那老師考考你，23×19和23×15哪個積更大？ 自己試著用著兩種方法算算看

師：為什么23×19只有一種算法？

生：因為19不能拆成兩個數(shù)相乘

師：這種數(shù)啊叫做素數(shù)，把一個因數(shù)分解成兩個數(shù)相乘來求積具有一定的特殊性，而將一個因數(shù)拆成兩個數(shù)的和來求積才是通用的算法。

（四）滲透算理，列豎式解決

師：剛才我發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)用的是列豎式的方法，誰來介紹一下你的算法。

生介紹列豎式的方法。（教師板書豎式）大家有問題么？

師：也就是說我們先用個位數(shù)乘因數(shù)得到了第一層的積，然后用十位數(shù)與因數(shù)相乘得到第二層的積，然后把兩個積相加得到最后的積（板貼：個位數(shù) = 積1 × 因數(shù) + >積）

十位數(shù) =積2 師：140代表了什么？

生：140個1 師：所以我們在書寫的時候把的140的末尾與個位對齊。

師：28代表了什么

生：28個十。

師：所以我們在書寫豎式的時候28的末位要和十位對齊，0可以省略不寫。

六：鞏固練習(xí)，拓展提升 師：列豎式的方法，打擊會算了么？

請同學(xué)們試著算一算探究紙上的練習(xí)題。

24×63 36×42

69×64 46×96

集體校對，發(fā)現(xiàn)24×63=36×42，69×64=46×96。

師：仔細觀察，這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

生：等號左右的算式，從左向右讀24×63，如果從右向左讀就是63×42，兩個算式的得數(shù)就相等。

師：這樣的算式很有趣是么？有點像回文詩，是不是所有的這樣的兩個式子，他們的乘積都相等呢？ 生猜測

師：那我們就來把剛才式子28×15反過來，就是51×82，請大家算一算兩個算式得數(shù)一樣么？

生或計算或直接猜測不同

師：是啊，兩個算式的乘積不相同。那到底什么時候相等呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：一個兩個數(shù)乘兩位數(shù)的算式，如果十位上的兩個數(shù)相乘的積等于個位上的兩個數(shù)相乘的積，那么就可以滿足上述的相等關(guān)系了。

師：數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，同樣也是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)世界里還有很多的神秘之處等著大家去發(fā)現(xiàn)呢。

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。這部分內(nèi)容是對以前所學(xué)計算的延伸和提高，三年級的上冊所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對原來的乘法的質(zhì)的突破，對于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。教材通過解決12盒彩筆共有多少支的問題，幫助理解算理。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來計算；第三種是直接用豎式計算。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強探索意識，獲得成功體驗，在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在以前已學(xué)過并掌握表內(nèi)乘法及兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基本算理，也學(xué)過乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書寫上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

三、教學(xué)目標：

1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

2．會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。

3．在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點：會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算

方法的過程。

五、教學(xué)準備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)砹藥椎揽谒泐}，咱們一起來進行口算比賽，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件）

【設(shè)計意圖：一方面活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認真觀察的好習(xí)慣。】

2．師談話：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎勵你們，看他給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（教師利用多媒體出示畫面）。請同學(xué)們仔細觀察圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

教師板書：每盒彩筆24支。

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：學(xué)生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說出解題過程。

24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。

生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師給大家提一個問題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）

【設(shè)計意圖：結(jié)合教材與學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。】

（二）啟發(fā)思維，自主探索 1.師：那位同學(xué)可以列出算式。學(xué)生回答：24 ×12或12 ×24 引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請同學(xué)們觀察這個算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？

學(xué)生回答：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

引導(dǎo)由此教師板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）2.探索和交流計算方法。①先讓學(xué)生獨立探索

師：請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識來解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計算結(jié)果。（教師要提供充足的時間，讓學(xué)生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導(dǎo)。）

②小組交流：四人為一組進行交流不同的計算方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

③匯報結(jié)果

小組派代表展示并講解計算方法。

師：對學(xué)生正確的做法教師都應(yīng)給予鼓勵，同學(xué)們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。

師：老師給大家介紹一種方法：豎式計算（板書演示豎式計算）

3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟）

× 1 2

————

……（2）×（24）=48 4 ……（10）×（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運算順序，同桌互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運算順序。

總結(jié)

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式?！?/p>

（三）鞏固運用，解決問題。（演示課件）1．請你填一填。

生：指名學(xué)生回答。（學(xué)生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學(xué)們列豎式計算時應(yīng)注意什么嗎？哪容易出錯？

學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)歸納。（出示課件）

【設(shè)計意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。】

2．練一練（出示課件）

（四）歸納梳理，總結(jié)收獲

師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學(xué)生回答。

【設(shè)計意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅?！?/p>

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計

四杰屯小學(xué) 許艷

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本單元知識有一個整體的認識，理清知識脈絡(luò)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、條理化。

2、通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納，整理及綜合應(yīng)用的能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：我們在美麗的城市街景信息中學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元。課前曾讓同學(xué)們自己看書回顧了本單元知識，今天我們就一起來整理復(fù)習(xí)第六單元的知識。

二、整體認知，構(gòu)建知識框架：

1、本單元你都學(xué)會了那些知識？你認為這些知識之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該注意哪些問題？（小組交流整理，可以看書）

2、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流在黑板上構(gòu)建知識框架。

三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固重點：

1、你能快速口算出下面各題嗎？（課件或小黑板展示：看誰算得又對又快。

2、估算：你會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算嗎？出示題。兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎么估算？

（把因數(shù)看成整十?dāng)?shù)，口算出結(jié)果?？谒闶枪浪愕幕A(chǔ)）

3、筆算：（1）你們這單元還學(xué)會了什么知識？你會進行豎式計算嗎?你出一道算式讓同學(xué)們算一算吧。說出計算過程。豎式計算中每一步計算的結(jié)果表示什么意思？

小結(jié)：豎式每一步的計算可以用口算解決，口算是筆算的基礎(chǔ)。

（2）計算后自己要知道結(jié)果是否準確，怎么做？養(yǎng)成驗算習(xí)慣的教育。

（3）同學(xué)們計算的準確率比較高了，可以當(dāng)小老師了，那考考你的眼力吧，小馬虎同學(xué)做了幾道列豎式計算的題，請大家看（課件展示：火眼金睛辨對錯。）（4）你認為在計算時要提醒同學(xué)們注意什么問題？

4、剛才我們復(fù)習(xí)的三種計算方式同學(xué)們已經(jīng)掌握的很熟練了，你能說說什么情況下分別選擇以上的計算方式嗎？出示例題

（1）用什么方法就能很快判斷出夠不夠？

學(xué)生估算，然后反饋?？赡軙霈F(xiàn)兩種估算的方法：一種是把兩個因數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，一種方法是把29看成30。比較兩種估算方法，各有哪些優(yōu)越性，在解決這個問題時，哪種方法更好，學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)第一種方法只能判斷出可能夠，第二種方法能確定一定夠。）（2）如果想知道他們到底住了幾間房，用估算能解決問題嗎？學(xué)生明白了要解決這個問題應(yīng)該用筆算方法算出精確的數(shù)。然后讓學(xué)生獨立計算出結(jié)果?？梢院蜏蚀_數(shù)比較。

（3）小結(jié)：溝通口算、估算、筆算之間聯(lián)系。通過剛才的整理，你們發(fā)現(xiàn)估算、口算和筆算三者之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過討論交流，知道了估算、筆算以口算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算的更加熟練、準確，估算監(jiān)控、檢驗筆算的結(jié)果，三者是辯證的統(tǒng)一體。

5、生活應(yīng)用：（1）剛才我們運用學(xué)過的估算和筆算順利解決了實際問題，（標出之間的網(wǎng)絡(luò)圖關(guān)系）

通過這一單元的學(xué)習(xí)，在解答應(yīng)用題方面你還掌握了哪些方法？整理信息時該注意什么？

（2）對應(yīng)練習(xí)：解決下面問題，可以先簡單整理一下信息

（3）訂正。說解題思路。引出綜合算式，說運算順序。

（引出混合運算與解決問題的關(guān)系）

6、混合運算： 你能說說混合運算的順序嗎？

四、課堂練習(xí)：

1、快速判斷下面的結(jié)果是否準確

38×19=812

24×31=594

49×61=319

2、拓展練習(xí);（課件）

五、當(dāng)堂測試：以小卷形式出現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時口算乘法第58頁，及第62頁練習(xí)1-3題

二、教材分析

本節(jié)包括“口算”、“估算”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個例題、一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決問題探討計算方法及實踐練習(xí)等活動，掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來來計算的，把估算編排在口算整

十、整百數(shù)的后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解掌握估算方法。同時，教材把估算設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，使學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。

三、學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，每位乘積不滿十，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的計算能力，再學(xué)習(xí)這樣較復(fù)雜的計算，要引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的推導(dǎo)過程，掌握其計算方法。同時要培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好習(xí)慣，從而能夠提高計算的正確率。這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為以后進一步學(xué)習(xí)乘法的知識做了鋪墊，可謂承前啟后的一課。

二年級上冊：表內(nèi)乘法

三年級上冊：多位數(shù)乘一位數(shù) 三年級下冊：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級上冊：三位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級下冊：四則運算 五年級上冊：小數(shù)乘法 六年級上冊：分數(shù)乘法

四、教學(xué)目標

1.知識目標：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)算式；

2.能力目標：通過學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作交流中交流、學(xué)習(xí)、互動；

3.情感目標：能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。2.教學(xué)難點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能解釋估算的過程。

六、教具學(xué)具

多媒體課件、香蕉船卡片

七、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，利用舊知識引入新知

1.今天，大家的精神面貌都特別的好，想必是做好充分準備了，現(xiàn)在，老師就要考考大家，對以前學(xué)過的知識有沒有裝進小腦袋了。請同學(xué)們做一做。

30×4 50×5 300×7 200×8 12×4 43×2

2.說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。30×4=3×4×10=12×10=（12個10）120 300×7=3×7×100=21×100=（21個100）2100 12×4=10×4+2×4=40+8=48

3.同學(xué)們都做的非常好，但是老師這里有一個難題，不知道同學(xué)們能不能幫助老師解決一下：13×40，請同學(xué)們思考一下，這道題應(yīng)該怎么算。有的同學(xué)已經(jīng)會了，有的同學(xué)還在思考，看來我們班的同學(xué)們，都是愛思考的好孩子。那今天我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》-口算乘法（板書）

二、自主探索，尋找口算方法

1.（ppt：58頁郵遞員送報紙、送信的情景）

（1）同學(xué)們請看到大屏幕上來。大家從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？（嗯，郵遞員叔叔正在送報紙送信，有個叔叔問了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報紙？” 郵遞員叔叔的回答是；“我平均每天要送300份報紙和60封信。”）

（2）非常好，同學(xué)們都觀察到了嗎？那你們能根據(jù)郵遞員叔叔說的話提出什么問題嗎？誰來誰說說看。（郵遞員工作10天，要送多少報紙？郵遞員工作30天，要送多少報紙？郵遞員工作3天，要送多少報紙？......）

（3）這些問題誰能幫老師解決嗎？（板書：300×10 300×30）現(xiàn)在老師要請同學(xué)來讀一讀題目，并說一說，這是一道什么樣的口算。（整十整百數(shù)的乘法題。）

（4）那你們知道如何計算嗎？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算題的方法去想，可以小組討論，看看怎樣算出得數(shù)。

（5）板書小組匯報結(jié)果，歸納口算方法 300×10=100×10×3=1000×3=3000 =3×1=3再添三個0=3000 300×30=3×3=9再添三個0=9000 =300×3×10=900×10=9000 今天，我們學(xué)習(xí)的同學(xué)們覺得哪種方法最簡便或者你最喜歡？（你喜歡?，看上去更簡便。你喜歡?，不容易錯。）嗯，其實，這些方法都很好，而且都是你們自己想出來的好方法，老師真為你們自豪。這么多的方法，同學(xué)們只要選擇自己認為最簡便又不容易出錯的方法就可以了，例如：300×30，就用3×3=9，再添三個0，既簡便又不易出錯。而且在運算的過程中，一定要細心，仔細，才能做到，又快又準確。

（6）同學(xué)們還能根據(jù)圖中的信息提出不一樣的數(shù)學(xué)問題嗎？

（10天要送多少信？30天要送多少信？）板書：工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600，工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600，活學(xué)活用，真厲害。那之前留下的那個難題，肯定也能解決了。誰來，說說你的方法

三、練習(xí)鞏固

現(xiàn)在就來試試，你們是不是真的把只是裝進來小腦袋里

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方法完成58頁做一做。交流口算方法，討論，什么方法是最簡便的。12 ×200=10×200+2×200=2400 =12×2=24再添兩個0=2400（方法講解：這種方法就是講整十整百數(shù)錢的數(shù)字相乘，再補上0.）2.摘香蕉

看誰算的又快又準確，就可以把香蕉帶回家哦。

八、板書設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

30×4=3×4×10=12×10=120 郵遞員工作10天，要送多少報紙？ 300×7=3×7×100=21×100=2100 300×10 = 100×10×3=1000×3=3000? 12×4=10×4+2×4=40+8=48 =3×1×1000=3000?

郵遞員工作30天，要送多少報紙？ 13×40=13×4 ×10=520 300×30=300×3×10=900×10=9000? 12×200=10×200+2×200=2400 =3×3×1000=9×1000=9000 =12×2=24×100=2400 工作10天要送多少信？ 60×10=6×1×100=600 工作30天要送多少信？ 60×60=6×6×100=3600

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級數(shù)學(xué)下冊P63。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能目標：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，進一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、過程與方法目標：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

三、教學(xué)重點

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

五、教學(xué)對象與準備

對象：三年級3班。教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)平臺、圖片。

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、情景激趣：

書店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；

（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）

（3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。

2、自主探索：學(xué)生獨立在練習(xí)紙上計算24×12，教師進行巡視指導(dǎo)。

3、小組交流：小組內(nèi)進行核對算法及答案。（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、學(xué)生匯報：展示不同算法并說說算法。

5、師生評議：請學(xué)生說說你喜歡哪種算法？為什么？

6、研究筆算：

（1）學(xué)生探討筆算算理；

（2）師生共同小結(jié)筆算算理：

×12

------

48......24×2的積，問：48是怎么來的？

24......24×10的積，問：這里的24是表示多少？

------

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1、解題活動：小博士尋寶、探路。

2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。如果有300位老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）--專項練習(xí)（解決問題）”三個環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整

十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗計算。讓學(xué)生探討計算方法，理解豎式計算的算理。增強自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注重學(xué)生主動探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學(xué)習(xí)興趣和加強思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識結(jié)構(gòu)。強化提升已有的知識經(jīng)驗。

五、教學(xué)建議：

1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”

教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計算提供了相應(yīng)的生活實例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景......教學(xué)時，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進而解決所提出的實際問題，探討出切實可行的計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計算，為什么要這樣“算”？

2．讓學(xué)生主動“探”整理出“法”

教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學(xué)時，要留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織、討論、交流，以完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生主動探索計算方法，經(jīng)歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。

3．加強學(xué)生“估”，鼓勵算法“多”。

不說估算是《標準》的要求，其實也是我們現(xiàn)實的要求。教學(xué)時，要充分利用教材資源，有意識、有計劃地給學(xué)生提供估算的機會，讓學(xué)生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結(jié)果，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。

4．處理好三“算”促“共長”

教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)?？谒隳芰κ怯嬎隳芰Φ闹匾M成部分。估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能?？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進作用。口算的技能形成促進估算的有效達成；筆算技能形成又促進口算的鞏固和深化，從而達到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決不同的問題，知道什么時選擇什么方法進行計算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>

5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”

雖說這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計算能力還是需要的，因為這部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓(xùn)練還是需要的