第一篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-教案

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）認(rèn)識并掌握圓柱的特征，知道圓柱的各部分名稱。（2）理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。過程與方法 ：

1.經(jīng)歷“形象-表象-抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀 ：

在不斷的觀察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概況、抽象的能力。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

在活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計算方法，正確計算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念。

教學(xué)難點

理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計算方法

3.教學(xué)用具

多媒體課件，粉筆盒，圓柱的教具模型，長方形硬紙等

教學(xué)過程

一：談話導(dǎo)入，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境。

出示長方體和正方體，師：長方體有什么特征？ 引入新課。

2、出示事先準(zhǔn)備的圓柱形物體。

師：這些物體的形狀都是圓柱體。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形。（板書課題）老師多媒體課件演示生活中的例子。

師：那么同學(xué)們在日常生活中還見過哪些圓柱的物體？ 生：分別回答。

（設(shè)計意圖：一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的知識來源于生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，一方面感受圓柱在生活中的美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1、自學(xué)P24例1：

（1）、自學(xué)例1上面內(nèi)容：探究圓柱各部分的組成和特征。師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②、圓柱有幾個面組成？

③、小組討論并驗證：兩個底面有什么關(guān)系？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點？（2）、小組匯報：（設(shè)計意圖：結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。）學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流感知。

師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學(xué)生匯報，教師相機(jī)質(zhì)疑）

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個底面，1個側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）、觀察、比較圓柱底面的特征。生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗證）師：用哪種方法驗證最簡單？

生：畫在紙上倒過來觀察。（3）、圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）學(xué)生動手操作，同桌合作探究。

師：面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預(yù)設(shè)：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個底面。師：在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。【設(shè)計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（4）、小試牛刀：實踐應(yīng)用，發(fā)展新知： ①、指出下列圖形哪些是圓柱？

②、做一做：

教師出示準(zhǔn)備好的長方形紙片

師：請同學(xué)們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。

師：一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，猜一猜會形成什么樣的圖形呢？自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看？ 組織學(xué)生動手操作后，匯報結(jié)果： 生：轉(zhuǎn)動起來像一個圓柱。

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度來認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。

2、教學(xué)例2

例

2、圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？

（1）、組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

組織學(xué)生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。得出結(jié)果： 師：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長、寬與圓柱的底面和高有什么關(guān)系？

讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？ 小結(jié)：圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形。

3、探究圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系

師： 側(cè)面是曲面，如何轉(zhuǎn)化為平面？利用你手中的材料，剪一剪、畫一畫、卷一卷、滾一滾。轉(zhuǎn)化后的平面圖形與底面有怎樣的關(guān)系？

師：小組合作，先想好并說說怎樣操作，組長分好工后，再開始操作。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：斜著剪側(cè)面展開后得到的是什么圖形？ 生：得到一個平行四邊形。

師：當(dāng)圓柱的底面周長與高相等時，沿著圓柱的一條高剪，側(cè)面展開后會是什么形狀？ 生：正方形。

三、鞏固練習(xí)（課件一 一展示）

1、我能行

（1）.圓柱上、下兩個底面都是(圓)形，它們的面積都(相等)。

（2）.把圓柱的側(cè)面展開，得到一個(長方)形，它的長等于圓柱(底面周長)，寬等于圓柱的(高)。

（3）.圓柱的兩個底面之間的距離叫(高)。（設(shè)計意圖：總結(jié)回顧，完成填空。）

2、想一想，能得到什么圖形？

學(xué)生小組內(nèi)交流，然后指名匯報。（長方體、正方體、圓柱體）

3、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。）①圓柱體的高只有一條。（×）②上下兩個底面相等的圓形物體一 定是圓柱體。（×③圓柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。（√）

4、你能把這張紙做成什么樣的圓柱？

學(xué)生動手做一做，然后匯報交流。

四、你知道嗎：

師：為什么樹干都是圓柱形的？

（課件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實，需要強(qiáng)有力的樹干支撐，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長的需要。

課堂小結(jié)

1、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識了一種新的立體圖形—圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

2、總結(jié)全文

你在這節(jié)課有什么收獲？ 你還有什么疑問？

課后習(xí)題

練習(xí)

三、第5題

板書

圓柱的認(rèn)識

圓柱的上、下兩個面叫底面； 周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面； 兩個底面之間的距離叫高。

圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

第二篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

（1）認(rèn)識并掌握圓柱的特征，知道圓柱的各部分名稱。（2）理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。1.2過程與方法 ：

1.經(jīng)歷“形象-表象-抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

在不斷的觀察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概況、抽象的能力。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

在活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計算方法，正確計算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念。

2.2 教學(xué)難點

理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計算方法

3.教學(xué)用具

多媒體課件，粉筆盒，圓柱的教具模型，長方形硬紙，木棒

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一：談話導(dǎo)入，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境。

1、教師出示粉筆盒，問：這是什么圖形？ 生：長方體。師：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？ 生：長方體。生：正方體。

師：長方體有什么特征？

生：長方體的6個面都是長方形(有時有2個相對的面是正方形)。

生：長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

師：正方體有什么特點？

生：正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。生：正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。師：正方體可以看成是特殊的長方體。引入新課。

2、出示事先準(zhǔn)備的圓柱形物體。師：這些物體是長方體或正方體嗎？ 生：不是。

師：這些物體的形狀都是圓柱體。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形。（板書課題）

老師多媒體課件演示生活中的例子。

師：那么同學(xué)們在日常生活中還見過哪些圓柱的物體？ 生：分別回答。

（設(shè)計意圖：一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的知識來源于生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，一方面感受圓柱在生活中的美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1、教學(xué)例1：

（1）、小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②、圓柱有幾個面組成？

③、小組討論并驗證：兩個底面有什么關(guān)系？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點？（2）、小組匯報：（設(shè)計意圖：結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。）學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流感知。

師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學(xué)生匯報，教師相機(jī)質(zhì)疑）

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個底面，1個側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）、觀察、比較圓柱底面的特征。

生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗證）師：用哪種方法驗證最簡單？

生：畫在紙上倒過來觀察。（3）、圓柱的高。課件顯示：一個圓柱高度變化過程。師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）學(xué)生動手操作，同桌合作探究。

師：面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預(yù)設(shè)：高是兩個底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個底面。師：在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

【設(shè)計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（4）、小試牛刀：實踐應(yīng)用，發(fā)展新知： ①、指出下列圖形哪些是圓柱？

②、做一做：

教師出示準(zhǔn)備好的長方形紙片

師：請同學(xué)們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。

師：一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，猜一猜會形成什么樣的圖形呢？自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看？ 組織學(xué)生動手操作后，匯報結(jié)果： 生：轉(zhuǎn)動起來像一個圓柱。

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度來認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。

2、教學(xué)例2

例

2、圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？

（1）、組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

組織學(xué)生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。得出結(jié)果： 師：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長、寬與圓柱的底面和高有什么關(guān)系？

讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生思考：什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？ 小結(jié)：圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形。

3、探究圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系

師： 側(cè)面是曲面，如何轉(zhuǎn)化為平面？利用你手中的材料，剪一剪、畫一畫、卷一卷、滾一滾。轉(zhuǎn)化后的平面圖形與底面有怎樣的關(guān)系？

師：小組合作，先想好并說說怎樣操作，組長分好工后，再開始操作。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：斜著剪側(cè)面展開后得到的是什么圖形？ 生：得到一個平行四邊形。

師：當(dāng)圓柱的底面周長與高相等時，沿著圓柱的一條高剪，側(cè)面展開后會是什么形狀？ 生：正方形。

三、鞏固練習(xí)（課件一 一展示）

1、我能行

（1）.圓柱上、下兩個底面都是(圓)形，它們的面積都(相等)。

（2）.把圓柱的側(cè)面展開，得到一個(長方)形，它的長等于圓柱(底面周長)，寬等于圓柱的(高)。

（3）.圓柱的兩個底面之間的距離叫(高)。（設(shè)計意圖：總結(jié)回顧，完成填空。）

2、想一想，能得到什么圖形？

學(xué)生小組內(nèi)交流，然后指名匯報。（長方體、正方體、圓柱體）

3、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。）①圓柱體的高只有一條。（×）②上下兩個底面相等的圓形物體一 定是圓柱體。（×③圓柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。（√）

4、你能把這張紙做成什么樣的圓柱？

學(xué)生動手做一做，然后匯報交流。

四、你知道嗎：

師：為什么樹干都是圓柱形的？

（課件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實，需要強(qiáng)有力的樹干支撐，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長的需要。

課堂小結(jié)

1、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識了一種新的立體圖形—圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

2、總結(jié)全文 你在這節(jié)課有什么收獲？ 你還有什么疑問？

課后習(xí)題

練習(xí)

三、第5題

板書

圓柱的認(rèn)識

圓柱的上、下兩個面叫底面； 周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面； 兩個底面之間的距離叫高。

圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

第三篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計

山東省濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué) 劉震 山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 張緒昌

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊P10—12頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗?！窘虒W(xué)重點】

使學(xué)生掌握圓柱的基本特征 【教學(xué)難點】

圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

師：（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？ 生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

【評析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、圖片引入，探索圓柱的特征。1．課件引出研究問題。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）2．結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨立觀察、操作）

生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

師：大家的觀察很仔細(xì)，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。（板書）

3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。匯報1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺沒錯?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。匯報2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

師：這個小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直 在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識也用到了這一方法？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？ 組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。板書：

師：請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。

【評析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。

三、運(yùn)用特征，解決問題。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）（交流匯報）

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

【評析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

1．下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)注來。

2．折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中

【評析】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

第四篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

教具準(zhǔn)備：

投影儀、圖片、一個圓柱實物．

教學(xué)安排：

1課時．

教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)式．

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

[師]同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些幾何體呢？

學(xué)生活動：思考作答

[生]長方體、正方體．

教師活動，鼓勵學(xué)生列舉現(xiàn)實中的實例．

[師]那同學(xué)們看下面的幾個生活中的例子：

（教師使用投影儀放映圖片：圓柱電池、蠟燭、崗?fù)さ龋?/p>

教師提問：大家思考一下，上面這些物體都有哪些共同的特點呢？

二、講授新知

1．認(rèn)識圓柱

[師]從上面的圖形你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點呢？

[生甲]上下兩個面都是圓形．

[生乙]上下兩面中間類似個桶狀．

[師]同學(xué)們回答的都很好，它們就類似這樣的圖形：

[師]歸納出這樣的圖形，我們就稱為圓柱．

（教師板書：圓柱）

2．圓柱的組成

[師]觀察圓柱，它是由哪些部分組成的呢？

拿出準(zhǔn)備好的圓柱，學(xué)生觀察，思考．

[生丙]上下兩個面

[生丁]兩面之間是個曲面．

教師活動，拿著實物給學(xué)生演示圓柱的各組成部分：

圓柱的兩個圓面叫做底面；周圍的面叫做側(cè)面；兩個底面之間的距離叫做高．

3．圓柱的特征

學(xué)生分組活動，每人拿一個圓柱，觀察、動手：

①用手平摸上下底，有什么特點．

②用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．

③用雙手摸側(cè)面．

教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．

圓柱的側(cè)面，是一個曲面．

4．圓柱的側(cè)面展開圖

[師]想一想，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？現(xiàn)在我們動手做個實驗進(jìn)行探究．

學(xué)生分組活動，把圓柱把地面剪下來，然后沿側(cè)面剪開，然后把它展開．

[生]側(cè)面展開后是一個長方形．

[師]那長方形的長、寬與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？

學(xué)生活動，繼續(xù)探究．

教師總結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．

三、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、隨堂練習(xí)

1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．

3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．

板書設(shè)計： 圓柱的認(rèn)識

一、導(dǎo)入 圓柱的特征：

長方體、正方體

二、新課

三、練習(xí)

圓柱：

圓柱的組成

教學(xué)設(shè)計思想：

本節(jié)內(nèi)容需一課時講授；主要內(nèi)容是對圓柱的初步認(rèn)識以及圓柱的組成與特征，教學(xué)時首先通過學(xué)生以前所學(xué)的幾何體導(dǎo)入課題，再通過實物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，以及動手實驗得出圓柱的側(cè)面展開圖的一些關(guān)系；教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)．

教 學(xué) 反 思

侯小國?課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織

學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。

授之以漁

?

侯小國?

走進(jìn)了新課程，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦

地上課，教學(xué)重難點千叮嚀萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。

一、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。

2、給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創(chuàng)造條件，學(xué)生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：

3、給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。

4、給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障。

作為教師，我們要注意的是：每一個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

學(xué)習(xí)心 得

侯小國

通過這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。我對自己的過去做了深刻反省，深入反思。

一、自身存在的問題

在師德師風(fēng)推進(jìn)年整改活動中，認(rèn)真做好師德心得體會、學(xué)習(xí)階段總結(jié)，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)自己工作。并認(rèn)真對照自己的言行，進(jìn)行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：1.專業(yè)知識不夠完善，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。2.教育事業(yè)不夠堅定，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中不能放手地開展工作。3.對學(xué)生的思想及原有素質(zhì)等動態(tài)了解得還不夠，因此在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。

4.加強(qiáng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。5.進(jìn)一步加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，即自身的素質(zhì)建設(shè)。

二、存在問題的原因

針對以上不足，仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因。我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為：在教學(xué)活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價值觀，但個人認(rèn)為不夠堅定。

三、整改措施

對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自己擬定以下整改措施：

1.專業(yè)知識和教育技術(shù)技能方面

在今后的教學(xué)活動中，我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時俱進(jìn)，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的反展步伐。要做好這一點，我必將要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。

2.教育思想方面

在開展師德師風(fēng)推進(jìn)年活動之前，我對教育事業(yè)認(rèn)識的不夠徹底，思想意志不夠堅定，可能會存在“教書匠”的自我稱謂。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)該有了新的認(rèn)識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。

3.師生情感方面

一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。在今后的教學(xué)活動中我會更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。對學(xué)生的人格保持尊重，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生的全

面發(fā)展，和諧發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨立性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學(xué)習(xí)中，我會時刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向，因材施教。

4.自身方面

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學(xué)活動和實踐中，我會進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時刻受教。

5.“德”“風(fēng)”方面

教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中，我會注重自己的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。時刻注意自己的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。

總的來說下，在今后的教學(xué)中，我會愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。在平時生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會做個良好的典范。

第五篇：《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體。

2.認(rèn)識圓柱的側(cè)面及展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。

3.通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1.初步感知圓柱體。

（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)起來會形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)起來會形成圓柱體。

（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？

（4）演示交流。2.揭示課題并板書。（板書：圓柱的認(rèn)識）

二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。1.借助實物，認(rèn)識圓柱的特征。

（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預(yù)設(shè)：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱······

提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。預(yù)設(shè)：有兩個圓形、光滑、能滾動······（2）借助實物，初步認(rèn)識圓柱體的特征。

提出要求：看一看，摸一摸手中的學(xué)具，并結(jié)合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。

（3）通過練習(xí)題檢測學(xué)生的自學(xué)的成果，并相機(jī)指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測一下同學(xué)們是否真正掌握了這部分知識。

（4）出示填空題，指名回答。

①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。③圓柱有一個曲面，叫做（側(cè)面）。

提問：你是怎么知道兩個底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫—剪—比；量直徑計算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體

2個底面——完全相同的圓

1個側(cè)面——曲面

（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。使學(xué)生鞏固對圓柱體特征的理解。

1.下列圖形是否是圓柱體？試著說明理由。（×）（×）（×）（×）（×）(√)

2、認(rèn)識圓柱的高。

（1）出示兩個不同高度的圓柱。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關(guān)系。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè);①學(xué)生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。

(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。為了方便一般測量側(cè)面上的高。

（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？

你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。

（4）課件出示放置不同位置的圓柱，指出它們的底面、側(cè)面、高。

通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。

（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。

3.下圖中用h表示的線段，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學(xué)生對圓柱的高的理解。

（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）

3、整體認(rèn)識圓柱體的特征。

提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？

4、探究圓柱體的側(cè)面展開圖。（1）認(rèn)識側(cè)面展開圖。

提問：圓柱的側(cè)面是個光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。

提出要求：用自己喜歡的方式剪開圓柱的側(cè)面。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。同時強(qiáng)調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。

預(yù)設(shè)：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；

平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。

提問：把我手中這個圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形

正方形

驗證猜想：請學(xué)生動手剪開側(cè)面。

提問：在什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？ 預(yù)設(shè)：柱的底面周長=高

（4）提升認(rèn)識：看來圓柱體的側(cè)面展開可能會得到長方形、平行四邊形、正方形。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。

(課件出示)

1、下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖形是怎樣展開的？

下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖是怎樣展開的？

2、填空

（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。

（3）一個圓柱側(cè)面展開是一個正方形，這個圓柱體的高是12.56厘米，那么圓柱的底面周長是（）厘米。

3、下面哪個圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？

下面哪個圖形是圓柱的展開圖？26.2843343432022（√）（×）（）×

四、課后總結(jié)

這一節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，你能談?wù)動心男┦斋@嗎？