第一篇：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 ②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝 教時安排： 一課時 教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？ “?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？ 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運(yùn)用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩結(jié)尾有什么特色？

以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？ 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。4．板書設(shè)計(jì)：

動靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

第二篇：送友人,李白,教案[范文模版]

篇一：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？ “?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運(yùn)用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩結(jié)尾有什么特色？

以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。4．板書設(shè)計(jì)：

動靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

篇二：送友人教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)李白之送別詩

《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)初級中學(xué) 錢麗蕓 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：能夠有感情地誦讀詩歌，把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義，了解李白詩作的豪放風(fēng)格。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩歌語言，簡單學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．把握詩歌傳統(tǒng)意象所蘊(yùn)涵的深刻含義。2．理解李白這首送別詩的特色。

課前幾分鐘讀李白送別詩幾首

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們學(xué)過李白寫的詩嗎？（預(yù)設(shè)：《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》）請大家齊讀《贈汪倫》，想一想：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（對汪倫依依惜別之情）

李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩，今天，我們又將學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩《送友人》。

新課教學(xué)

初讀感知

1、齊讀《送友人》，正音，理解詩題。

2、讀了這首詩，那你讀出詩人送別友人時的心情是怎樣的呢?（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、傷感、失落）

問題引領(lǐng)，分析研討

1、你是從哪里看出來的？（孤蓬萬里征）

2、為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩人當(dāng)時很孤獨(dú)呢？（孤蓬）

3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。

4、為什么詩人在“蓬”前面用了一個“孤”字？（更加突出孤獨(dú)）

5、請問是詩人孤獨(dú)？（即將遠(yuǎn)征的朋友孤獨(dú)，朋友還未遠(yuǎn)征，可李白就已擔(dān)憂，說明他對友情非常珍視）

6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩中還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？（預(yù)設(shè)：青山、白水、浮云、落日、班馬）

7、詩人是如何來描繪青山白水的？（預(yù)設(shè)：青山橫北郭，白水繞東城）

8、“橫”寫出了青山什么特點(diǎn)？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點(diǎn)呢？（動態(tài)美）（你知道其他古詩句中用字用得特別好的例子嗎？預(yù)設(shè)“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例，出示ppt：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）

9、雖是別離，可全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。詩人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？（預(yù)設(shè)：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：比喻，天空中的浮云隨風(fēng)漂浮，好像友人即將遠(yuǎn)行，行蹤不定。夕陽徐徐而下，不忍離去，就好像此時的詩人舍不得又友人的離去。所以這首詩詩人借浮云和落日來表達(dá)自己對友人的依依惜別之情。）

10、送君千里，終須一別。詩人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預(yù)設(shè)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩人當(dāng)時對友人說什么了嗎？（預(yù)設(shè)：說了，要珍重，后會有期！沒有說，只寫了馬兒蕭蕭長鳴）此時無聲勝有聲，不需要太多的話語，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩人對友人最誠摯的祝福。）

11、無論是青山流水還是浮云落日，無論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡單介紹“意象”“意境”的概念）

12、其實(shí)，古人特別喜歡借助意象來表達(dá)自己的真情實(shí)感，這兩句詩不知大家聽說過嗎？（出示ppt：夕陽西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說出這兩句詩中的意象嗎？）

13、（出示ppt）背景鏈接：這首詩寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀東游。那時的李白漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實(shí)現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。）

14、此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達(dá)，豪放灑脫的李白。

反復(fù)誦讀古詩：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時的重音、停頓及語氣。

15、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機(jī)動安排）

我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩豪放灑脫的風(fēng)格，下面來看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會詩人的思想感情。

結(jié)束語：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩作傳古今,我們在八年級下學(xué)期還將會學(xué)習(xí)他的《渡荊門送別》，在那里我們會再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們再見！

篇三：李白《送友人》教學(xué)案例及反思

李白《送友人》教學(xué)案例及反思

教學(xué)園地

11-06 0003 ：

李白《送友人》教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

3、情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會朋友的深摯感情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。

課堂實(shí)錄（節(jié)選）

一、導(dǎo)入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》（引導(dǎo)學(xué)生齊背）。詩人為何說“君問歸期未有期”？（停頓）“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白（引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略）

三、誦讀與品味：

1、學(xué)生自讀體會

2、引導(dǎo)學(xué)生展示

3、誦讀語調(diào)交流

老師： 誰來點(diǎn)評一下這首詩的語氣？

學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

老師： 從哪里看出來的？

學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

老師：你能給大家作個示范嗎？（此生讀詩）。

老師（面向大家）：讀得如何？———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的？（停頓）語言是傳情達(dá)意的工具，也是運(yùn)用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運(yùn)用精練的例子？

學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里？

學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。老師：說得好！還有嗎？

學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認(rèn)識很深刻。

學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎？

老師：當(dāng)然可以。

學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。

老師：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊其實(shí)他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語？下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請?jiān)僮x一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

學(xué)生6：名詞、也有動詞、形容詞。

學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請舉例說明。

學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢？

學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢？大家交流一下。（2分鐘）

學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢？

老師：大家說呢？（學(xué)生疑惑）。

老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？

學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？

學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：那些動詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？

學(xué)生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。

老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對比。

學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢？

學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動靜結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進(jìn)行時空對話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著的思想情感。其實(shí)還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味?？陀^物象

意象語言

寄予情感

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。

動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語 數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。形容詞，如：蕭蕭

老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來？

學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢？ 學(xué)生2：這首詩運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了對友人的依依惜別之情。

老師（點(diǎn)拔）：借什么景呢？也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

老師：下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》（孟浩然），以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。（以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。）

回顧與反思

“詩歌與散文”新課程目標(biāo)指出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”。可見，它對我們的要求是：

一、培養(yǎng)鑒賞詩歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣辦呢？我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個過程中使其逐步認(rèn)識鑒賞詩歌所運(yùn)用的一般方法。

另外，從平時的學(xué)生做詩歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語言可寫。其根本原因，一個是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時沒有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時有話可說，同時能夠培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。最后，應(yīng)該說一下目標(biāo)的設(shè)置了。當(dāng)時綜合考慮新課標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況兩個因素，于是就設(shè)置了這三個目標(biāo)，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的，其中以品味語言為中心，因?yàn)樵谄肺墩Z言時，其詩歌手法（表現(xiàn)手法學(xué)生已有較多認(rèn)識）和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。

篇四：送友人教案

課 時 教 案

第 單元第 案 總第 案 1 2 3 4 5 篇五：送友人教案

送友人

李白

教學(xué)目標(biāo)

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？

“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運(yùn)用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

本詩結(jié)尾有什么特色？

1．以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

第三篇：李白-送友人

李白-送友人

篇一：李白《送友人》賞析

送友人

李

白

【讀前三思】

詩人懷著怎樣的心情送別友人？美景當(dāng)前，分別在即，詩人又是如何將自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動的？全文的感情基調(diào)是怎樣的？

【譯釋平臺】

青山 橫北郭，白

青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼水 繞

東 城。

粼的流水繞城東潺潺而過。

[郭：古代在城外修筑的一種外墻。白水： 明凈的水。] 此地一為別，孤 蓬

此地 一 別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)

飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。

[為別：分別。孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋，又稱“飛蓮”這里比喻即將孤身

遠(yuǎn)行的朋友。征：遠(yuǎn)征，遠(yuǎn)行。] 天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著

友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤

彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，正如我對朋友依依惜別的心情。

[浮云：飄浮的云。游子：離家遠(yuǎn)游的人。]

我與友人在馬上揮手告別，頻頻致意。

那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫

離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。

[自茲去：從此離開。茲：此，現(xiàn)在。蕭蕭：馬的嘶叫

聲。班馬：離群的馬。這里指載人遠(yuǎn)離的馬。]

【賞析窗口】

這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”，點(diǎn)出告別的地點(diǎn)。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。這兩句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。

中間兩聯(lián)切題，寫離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達(dá)了對朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對 “故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾聯(lián)兩句，情意更切?！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！彼途Ю?，終須一別。“揮手”，是寫了分離時的動作，那么內(nèi)心的感覺如何呢？詩人沒有直說，只寫了 “蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經(jīng)·車攻》“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致 意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。篇二：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩

2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？

“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。

3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4．總結(jié)：

詩人運(yùn)用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1．本詩結(jié)尾有什么特色？ 以場景作結(jié)，襯托手法。

2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

4．板書設(shè)計(jì)：

動靜結(jié)合有聲有色

以景襯情

情景交融 篇三：李白《送友人》閱讀訓(xùn)練附答案

李白《送友人》閱讀訓(xùn)練附答案送友人

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！鹃喿x訓(xùn)練】：（說明：以下閱讀題為綜合各處習(xí)題整理而成，囊括了本詩相關(guān)知識點(diǎn)，特此說明。）

（1）首聯(lián)寫景有特色，請結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。（2）首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？（3）首聯(lián)寫送別之景，其中“橫”與“繞”寫得極妙，試分析。（4）如何用頷聯(lián)寫送別之事。（5）頸聯(lián)情景交融，試分析。（6）頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？(4分)（7）尾句“班馬鳴”的作用？（8）這首詩表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）（9）頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象寫出了詩人怎樣的心境？(2分)（10）尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”有怎樣的表達(dá)效果？試作賞析。(3分)(11)首聯(lián)用什么詞語勾勒出怎樣的送別環(huán)境？(12)頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？(13)說說“青山橫北郭，山水繞東城”中“青”、“白”、橫“、“繞”四字的表達(dá)效果。(14)怎樣理解“此地一為別，孤蓬萬里征”中“孤蓬”這一意象？(15)“浮云游子意，落日故人情“表現(xiàn)了怎樣的情感？

【參考答案】（1）“青山”“白水”從色彩角度寫景；動靜結(jié)合，“橫”寫出了山的靜態(tài)，“繞”寫出了水流的動態(tài)（2）青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼地流水繞城東潺潺而過，描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點(diǎn)出送別地點(diǎn)，烘托了作者的送別之情。（3）放眼望去，青翠的山巒橫臥于城北，潔白的河水從城東緩緩繞過?！皺M”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動，用詞準(zhǔn)確而傳神。（4）其中“別”照應(yīng)詩題中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照應(yīng)詩題中的“友人”?！芭睢敝坝谩肮隆眮硐拗疲瑴?zhǔn)確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。（5）“浮云”“落日”之景與“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，拓展意境。（6）頸聯(lián)兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。（7）猶作離別之聲，襯托了離情別緒。（8）李白與友人的依依惜別之情，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀。（意思對即可）（9）“浮云”象征友人行蹤不定，“落日”則隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。（2分）（10）詩人和友人在馬上揮手告別，那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，很好地渲染了傷離別之情。（3分）

（11）用“青山”、“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫出白水的動態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。（12）頸聯(lián)兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。（13）“青”“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描繪白水的動態(tài)，這些詞形象的描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。（14）“孤蓬”比喻“遠(yuǎn)行的友人，形象的寫出了此地一別后友人就要像篷草那樣萬里漂泊的命運(yùn)，表達(dá)了詩人對友人的深切關(guān)懷。（15）詩人巧妙的用“浮云“落日”作比，來表明心意。表達(dá)了詩人對朋友依依惜別的心情。

第四篇：李白教案

《夢游天姥吟留別》

班級 姓名 小組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人李白；背誦《夢游天姥吟留別》。

2、體會李白詩歌想象豐富、言辭夸張的特點(diǎn)；學(xué)會分析詩歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及效果；感受李白詩歌中清新自然的語言風(fēng)格。

3、感受李白蔑視權(quán)貴、厭惡現(xiàn)實(shí)的思想；體會李白重視友情、關(guān)注民生、善于感悟生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會李白詩歌想象豐富、言辭夸張的特點(diǎn)；學(xué)會分析詩歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及效果。課時：2課時

【導(dǎo)入語】

同學(xué)們，我國古代有這樣一位大詩人，當(dāng)他郁郁不得志的時候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨(dú)不得出！”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負(fù)時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯！”他對生活充滿了自信：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼麩釔圩鎳蠛煤由?，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！边@位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《夢游天姥吟留別》。

【作者介紹】

李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。少年時代在四川度過，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，對他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”二人詩風(fēng)不同，而各臻絕詣。

【寫作背景介紹】

李白是個有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民”、“功成身退”是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的時機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白“糞土王侯”不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋(公元745年)，他離家南下準(zhǔn)備再游吳越時寫下這首詩留贈給友人，借以排遺內(nèi)心的悲憤，表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對世俗權(quán)貴的蔑視，對理想世界的追求。

【解題】

“吟”本指吟詠，即作詩。以后作為一種詩體的名稱，即樂府詩這一種體裁?！傲魟e”，是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。

舊詩分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。后來人們襲用唐人的說法?！秹粲翁炖岩髁魟e》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是古體詩。

【整體感知】

瀛（yíng）洲 天臺（tāi）剡（shàn）溪 淥（lù）水 謝公屐（jī）殷（yǐn）巖泉

訇（hōng）然 鸞（luǎn）回車

怳（huǎng）驚

詩歌分為幾部分？各部分內(nèi)容是什么？ 明確：分為三部分，第一部分從“?？驼勫蕖钡健皩Υ擞箹|南傾”，寫入夢之因。第二部分從“我欲因之夢吳越”到“失向來之煙霞”，寫夢游歷程。第三部分從“世間行樂亦如此”到“使我不得開心顏”，寫出夢之嘆。

【內(nèi)容賞析】

1、既然題為“夢游天姥”，為何開篇卻“談瀛洲”?

明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

2、除了瀛洲外，文章開頭還提到了哪些山?寫這些山有何作用? 用了怎樣的寫作手法？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺，這些山襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一 步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望，用了襯托、對比和夸張的寫作手法（教師承接語：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅衾@呢，于是便有了“ 我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。現(xiàn)在請同學(xué)們誦讀第二部分，并思考??）。

3、或以時間為序，或以地點(diǎn)為序，指出第二部分共描繪了幾幅圖景，并用1—2個詞歸納每一幅圖景的特色。

明確：①從“我欲因之夢吳越”到“淥水蕩漾清猿啼”，月夜——剡溪清幽。②從“腳著謝公屐”到“空中聞天雞”，白晝——山中壯美。③從“千巖萬轉(zhuǎn)路不定”到“水澹澹兮生煙”，傍晚——洞外恐怖。④從“列缺霹靂”到“仙之人兮列如麻”，夜晚——洞中仙人。⑤從“忽魂悸以魄動”到“失向來之煙霞”，夢醒長嗟（第五不是描繪圖景）。

4、“一夜飛度鏡湖月”中的“飛”字與“送我至剡溪”中的“送”字有何表達(dá)效果（用了怎樣的修辭手法，體現(xiàn)出作者怎樣的心情）。明確：“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了 詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

5、請用散文化的語言描繪“洞中仙樂”這一部分內(nèi)容。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，這是多么其樂融融的場面（教師承接語：正當(dāng)夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞”，夢境突然地消失了，面對現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢，現(xiàn)在我們看第三部分）。

6、第三部分反映了李白怎樣的思想性格? 你如何評價他的這種性格？

明確：第三部分流露出了李白不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的反抗精神，同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。然而我們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當(dāng)時的社會環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

7、作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用 ?

明確：①反襯現(xiàn)實(shí)的黑暗

②夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”

總之，無論是把夢境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現(xiàn)的主旨都是一致的，那就是：蔑視權(quán)貴，厭惡現(xiàn)實(shí)。【藝術(shù)特點(diǎn)】

作者在這首詩歌中，用了哪些寫作手法？

明確：想象豐富。通過夢境的描繪，借助仙界的出現(xiàn)，展開了豐富的想象。詩中所寫的，是夢游而不是真游，卻又以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。天姥山神仙的出現(xiàn)，是作者對美好世界的反映。運(yùn)用比喻、對比、襯托、夸張等方法，描繪的仙境，活靈活現(xiàn)，引人入勝，耐人尋思。

板書設(shè)計(jì)： 蔑視權(quán)貴，厭惡現(xiàn)實(shí)

入夢之因 夢游歷程 出夢之嘆

李白的詩歌內(nèi)容涉及面廣，既有對友情的謳歌，也有對民生的關(guān)注，當(dāng)然也有一些對生活情趣的寫照?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南采蓮女生活情趣的詩歌《越女詞五首其三》。

【人物形象】

你覺得詩歌寫了一群怎樣的女子? 明確：在若耶溪遇見一群采蓮姑娘，她們見有陌生的客人過來，便唱著漁歌，掉轉(zhuǎn)船頭，笑著躲進(jìn)荷花叢里去，裝著怕難為情就不出來了。這首詩以明白如話的語言，塑造了一群天真活潑的采蓮少女的形象，人物神態(tài)逼真。

【語言風(fēng)格】

本首詩的語言風(fēng)格是什么？

明確：清新自然，即“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

第五篇：《送友人》賞析

《送友人》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首充滿詩情畫意的送別詩。全詩八句四十字，表達(dá)了作者送別友人時的依依不舍之情。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。青山、白水、浮云、落日，構(gòu)成高朗闊遠(yuǎn)的意境。

《送友人》 唐·李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。作品注釋

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：清澈的水。

③一：助詞，加強(qiáng)語氣。名做狀。為別：分別。

④孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。⑤征：遠(yuǎn)行。⑥浮云：飄動的云。⑦游子：離家遠(yuǎn)游的人。⑧茲 ：聲音詞。此。⑨蕭蕭：馬的呻吟嘶叫聲。⑩班馬：離群的馬。作品譯文（1）青山橫亙在城郭的北側(cè)，清澈的河水環(huán)繞在城郭的東方。我們即將在這里離別，我的朋友要踏上萬里征程了。

空中的白云飄浮不定，你從此游蕩各地，我無法與你重逢；即將落山的太陽不忍沉沒，好似我對你的依戀之情。

我們揮手告別，就此分別，友人騎的那匹載他遠(yuǎn)離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地呻吟著，增加了我的離別愁緒。

（2)青翠的山巒橫臥在城郭的背面，波光粼粼的流水圍繞著東城。

在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠(yuǎn)行去了。游子行蹤不定，就像浮云一樣隨風(fēng)飄蕩，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴（似乎不忍離去）。

作者簡介：李白（701～762）字太白，號青蓮居士，唐朝詩人。自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水市附近），先世流徒中亞碎葉（今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)),李白就出生在那里。5歲時隨父遷居綿陽彰明（今四川省江油市）。隋末其先人流寓西域碎葉（唐時屬安西都護(hù)府，在今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行俠。從25歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗(yàn)。公元742年（天寶元年）被召至長安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動一時，頗為唐玄宗所賞識，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，他懷著平亂的志愿，于公元756年參加了永王李璘的幕府。因參與權(quán)貴爭權(quán)斗爭被唐肅宗以附逆罪流放夜郎（今貴州省桐梓縣），中途遇赦放還。公元744年（天寶三載），在洛陽與杜甫結(jié)交。晚年漂泊東南一帶，卒于當(dāng)涂（今屬安徽）。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。李白是自屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。他的詩豪放飄逸、想象雄奇、色彩鮮明、音調(diào)高昂，具有高度的思想性和藝術(shù)性，是個熱愛人民的偉大詩人，千百年來，被人們稱作“詩仙”，與杜甫并稱“大李杜”。（后李商隱與杜牧合稱為“小李杜”。）存世詩文千余篇，有《李太白全集》30卷。鑒賞一

這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。李白他的送友詩，除了絕句《贈汪倫》之外，以這首五言律詩最為有名。此詩歷來膾炙人口，選入教材，是個佳作。

首聯(lián)的“青山橫北郭，白水繞東城”，交代出了告別的地點(diǎn)。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過。這兩句中“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，但細(xì)細(xì)品味，那筆端卻分明飽含著依依惜別之情。

中間兩聯(lián)切題，寫出了離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”，意思就是此地一別，離人就要像蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達(dá)了對朋友深切的不舍之情。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令詩人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。

尾聯(lián)兩句，情意更切?！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別?！皳]手”，是寫了分離時的動作，詩人內(nèi)心的感受沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經(jīng)·小雅·車攻》：“蕭蕭馬鳴。”班馬，離群的馬。詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩句，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。[3] 鑒賞二

這是一首情意深長的送別詩，作者通過送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達(dá)出依依惜別之意。

首聯(lián)點(diǎn)出告別的地點(diǎn)。詩人和友人并肩緩轡來到城外。舉首遠(yuǎn)望，只見一抹青翠的山巒橫亙在外城的北面，一灣清澄的流水繞城東潺潺而過。這是寫景，但景中含情。那抹淡遠(yuǎn)的青山可望而不可及，引出一縷悵惘之意，暗透出詩人對眼前離別的無可奈何；而那灣繞城的流水似乎又象征著綿綿離情，潺潺不絕。這一聯(lián)“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對得很工整。而且“青”“白”相映，使整個畫面色彩清麗。“橫”字寫青山的靜?！袄@”字寫白水的動，也相當(dāng)準(zhǔn)確。

接下去兩句寫情。詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，說：此地一別，離人就要象那隨風(fēng)飛舞的蓬草，飄到萬里之外去了。這兩句表達(dá)了詩人對友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。

頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，大筆揮灑出分別時的寥闊背景：天邊一片白云飄然而去，一輪紅日正向著地平線徐徐而下。此時此景，更令人感到離別的凄涼痛苦，難舍難分。這兩句“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”，也對得很工整，切景切題。詩人不僅是寫景，而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人，他就象天邊的浮云，行蹤不定，任意東西，誰知道他會飄泊到何處呢？無限關(guān)切之意自然溢出，而那一輪西沉的紅日落得那么徐緩，戀戀不舍地把最后的光線投向青山白水，仿佛不忍遽然離開。而這正是詩人此刻心情的象征啊！

結(jié)尾兩句寫離別時的場景。詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意；那兩匹馬似乎和主人的心意相通，不時蕭蕭長鳴。詩人雖然沒有直接說離別的感覺，然而馬尚且不耐離情的凄苦，揚(yáng)鬃哀嘶，人何以堪！

這首詩寫得自然明快，感情熱誠。詩中青翠的山巒，清澄的流水，火紅的落日，潔白的浮云，再加上班馬長鳴,組成了一幅有聲有色的畫面，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。鑒賞三

這是一首送別作。但這首詩通過對送別環(huán)境的描寫，表達(dá)了李白與友人的依依惜別之情。在青山綠水間，作者與友人并肩而行，情意綿綿。這次一分別，友人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，萬里飄零，再見不知何日?！案≡朴巫右猓淙展嗜饲椤?，形容友人行蹤飄忽不定與自己對友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云與落日也都有了人情味。末句“蕭蕭班馬鳴”更增添了別時的惆悵，全詩聲色俱佳，節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，雖感傷別離，卻不使人灰心、頹廢。這是一首五言律詩。

首聯(lián)是一工對，“青”“白”是顏色對，“山”“水”是同類對，“橫”“繞”一動一靜為反對，“北”“東”為方位對；“郭”“城”為同類對。其中“城”與“郭”互文見義。此聯(lián)不僅描繪出一幅美麗的風(fēng)景畫，交待了送別時的大場景，而且山靜水動又是詩人與友人生活情景的象征：一靜一動，我留君去，一北一東，自然的引起下聯(lián)。王國維<人間詞話>有“一切景語皆為情語”之說，此聯(lián)即情景交融的佳句。

頷聯(lián)是應(yīng)該用對仗的。此聯(lián)從語意上看可視為流水對形式，即兩聯(lián)語義相承。但純從對的角度看不是工對，甚至可以說不“對”，它恰恰體現(xiàn)了李白“天然去雕飾”的詩風(fēng)，也符合古人不以形式束縛內(nèi)容的看法。此聯(lián)出句“此地一為別”語意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩情畫意扯破，有一股悲劇的感人力量。佛教將“愛別離”視為人生八苦之一，是深諳人性的；今人猶視出遠(yuǎn)門為畏途，何況交通不便、信息難通的古人呢? 故古有“離愁別苦?之語。離別之苦是雙方的，但詩人在此最為關(guān)心的是朋友前途的一路風(fēng)霜，“孤蓬萬里征”一句有不盡的關(guān)切殷情。俗云“在家千日好，出外當(dāng)時難”，更何況此行是?！叭f里”長征呢!古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因?yàn)槎叨加星鼜拇笞匀?、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“逢”的形象時十分沉重，有無限的不忍之情，非道一聲珍重可比。

不舍不忍的離愁別苦是沉重的，但又是應(yīng)該排解掉的，否則太累。接下來頸聯(lián)則感情平緩，止住了傷痛。離別既然是不可避免的，那就讓我們銘記此斷腸時刻，牢記住對方，慢慢的將一種相思化作兩地閑愁吧。太白集王琦注云：“浮云一往而無定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情?！睆恼Z法修辭角度看，此聯(lián)是名詞語，四個名詞短語之間不用謂語連接，其間留有空隙，可由讀者去填充創(chuàng)造。

浮云既有飄忽不定的特點(diǎn)，也有相對靜止的特點(diǎn)，當(dāng)無風(fēng)之時，云的凝重常讓人看不出其動態(tài)，杜甫有“云在意俱遲”詩句即是此景。故出句也可理解為游子將行未行的戀舊情意，有欲行又止，身行心留之復(fù)雜意緒。落目的形象既可理解為故人的眷戀之情，亦可理解為對友人的祝福之情?！跋﹃枱o限好”、“長河落日圓”，但愿友人前路陽光燦爛，諸事圓滿遂心。如此理解又呼應(yīng)了“孤蓬萬里征”一句。

尾聯(lián)瀟灑自然，余味無窮。再見了，朋友!揮手之余，友人身影漸漸遠(yuǎn)去，不可復(fù)識，但那可親的友人坐騎似諳人性，仍從看不到的遠(yuǎn)處蕭蕭長鳴，娓娓辭別而又報(bào)導(dǎo)平安的信息，將離別的場景及情緒變得很長!很長！