第一篇：17 生命的壯歌——《生命橋》教學(xué)設(shè)計

生命的壯歌 “生命橋”教學(xué)設(shè)計

福建省福安市坂中中心小學(xué)

余平

教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2.學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。教學(xué)重、難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)設(shè)計：第二課時 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

（二）導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？（出示課件：介紹羚羊）

2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵??

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示：

老少分類飛躍山澗

老少配合一死一生

唱響壯歌獵人驚呆

3．生根據(jù)提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細讀感人之處

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因（出示課件：飛躍懸崖）

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛

蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡?? ⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

（4）繼續(xù)交流：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？（出示課件：群羊飛渡）③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。（出示課件：圖片欣賞）

2．板書：“生命橋”齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 4．此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？（音樂“愛的奉獻”）

（六）作業(yè)（出示課件：作業(yè)）

板書設(shè)計： 生命的壯歌 “生命橋” 老少分類飛躍山澗 老少配合一死一生 唱響壯歌獵人驚呆

第二篇：讀《生命的壯歌——“生命橋”》有感

讀《生命的壯歌——“生命橋”》有感

我讀了《生命的壯歌——“生命橋”》節(jié)選自沈石溪的《斑羚飛渡》。這篇課文講的是一個狩獵隊把羚羊們趕到懸崖邊上，在這生死悠關(guān)面前，老斑羚們犧牲自己，個小斑羚們做橋墩，幫助小班領(lǐng)過懸崖的感人故事。讀完這個故事，我已經(jīng)流淚了。老斑羚那種寧愿犧牲自己，讓小斑羚踏著它們的背過懸崖的可貴精神，讓我感動不已。老斑羚踩著以后，它們像一塊塊石頭墜入懸崖。

我曾讀過《金色的魚鉤》《豐碑》，當(dāng)我讀完時，我的眼睛里有兩股熱流淌了下來?！督鹕聂~鉤》里的老班長，為了讓其他同志走出草地，自己只吃魚骨頭。當(dāng)魚骨到嗓子那兒時，那種撕心裂肺的痛又何償呢？《豐碑》里的軍需處長為了讓戰(zhàn)士們穿好，自己只穿薄薄的衣服，最終像一座豐碑那樣安靜地凍死在那里。這些感人的故事，常常讓我們想起那些為了祖國而犧牲自己的人。也常常讓我們想起那些為了自己利益而害別人的人。就像那些老奸巨猾的商人，那些謀財害命的匪徒，那些偷人東西的小偷，我都為他們感到可恥。再一次看看羚羊們，它們?yōu)榫茸约旱耐椋瑺奚俗约?，他們雖沒有人類的情感，但它們比人類強！

我覺得我們世人應(yīng)該做的比這些斑羚更好！

光明路小學(xué)六年級：我是鉆石

第三篇：《生命的壯歌》 教學(xué)設(shè)計

《生命的壯歌》 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字理解新詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

4、能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點

能聯(lián)系、實際，用多種方法表達這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認識。

2、教學(xué)難點

讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，產(chǎn)生愛護動物的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話揭題，導(dǎo)入課文

今天我們要去讀一個關(guān)于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題“蟻國英雄”，齊讀課題。

二、直面螞蟻的弱小

1、一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書：區(qū)區(qū)弱者）

2、那作者為什么稱螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進這個故事。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文中的生字新詞還不少呢、我挑幾個比較有意思的詞語一起交流。火舌 火海 火神

舐動 肆虐

焚燒 燒焦 灼焦

焦臭（1）誰來讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？

（2）課文中，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么？把這句話找出來讀讀。在這里，項鏈

是什么？項鏈里又是什么？這個比喻句暗示著什么？

（3）當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了——火海。讀第二行詞語，你似乎看到了什么？（想象說話）

螞蟻們遇到的危險情形，我們用一個詞來形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險境??）螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生??）

四、精讀課文，感悟精神

1、大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學(xué)們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。

2、指生讀，相機出示。讀這段話時你的感受是怎樣的？

3、這兒說“萬萬沒有想到”，那我原來想到的是什么？

4、我究竟沒有想到什么呢？

出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（1）這句話中哪個字也說明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬萬沒有想到的？突出“竟”字。（2）螞蟻的哪些舉動是作者沒有想到的？讀一讀，把詞語圈出來。（3）理解“束手待斃”。

（4）從“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”可以感受到什么？（板書：團結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀

5、出示第二句話：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

（1）這句話中哪些詞語能讓你感受到螞蟻的團結(jié)和勇敢呢？（2）是什么使它們必須如些迅速地滾動？

6、在描寫這緊張的場面時，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團結(jié)和勇敢，還能感受到什么？

（1）自讀體悟，板書：舍已為人

（2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個詞語的？課文中又是怎么說的呢？能不能給它找個近義詞？

我們學(xué)過一個詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）?？墒沁@些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國英雄們在烈火焚燒中可能想些什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀好兩個“也不”。

7、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水??讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見——；仿佛聽見——；仿佛聞到——；但是蟻團卻不見縮?。〖词垢文懢懔岩膊环艞壸约旱膷徫?。

（想象描述。）

8、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。下節(jié)課我們要去認識另一些英雄們。

第二課時

一、了解故事大意

1、（出示羚羊圖）這是什么？

2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵??

3、（板書：“生命橋”）齊讀。

4、質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？

二、了解故事大意

1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、出示詞語，正音。

3、結(jié)合出示的詞語，指名試述故事大意。

三、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練

1、結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（1）讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作僑墩？??）

（2）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個個場景，你一定會明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）

（3）講述原因。

2、結(jié)合交流出示句子：

（1）你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

（2）小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

（3）請一學(xué)生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。

（4）說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。）

3、引出第1自然段。

（1）找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅場景，突出“猛蹬”。

(3)動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

(4)這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

(5)指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個動人的畫面。

4、續(xù)續(xù)交流，出示：

(1)讀讀這一段，理解“秩序井然”。

(2)想看一看這一幅場景嗎？（動畫演示，師范讀。）

(3)看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

四、激情揭題

1、師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、（板書：生命橋）齊讀。

3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

五、點題總結(jié)

1、讀完兩則故事，你有什么共同的感受？

2、小小的動物尚且有這種舍己為人的精神，那我們?nèi)祟惸? 出示汶川地震的資料圖片

3、總結(jié)：神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著、請我們牢牢記住——“關(guān)注生命，珍愛生命！”而用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！為別人活著的生命是最有價值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！這正如課題《生命的壯歌》中所蘊涵的，這既是一首悲壯蒼涼的歌，更是一首激昂雄壯的歌！最后，我們再來齊讀課題——《生命的壯歌》。

3、交流收集的珍愛生命的名言。

第四篇：《生命橋》教學(xué)設(shè)計

《生命橋》教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題,質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀。

“生命橋”

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深入文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么?

能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀。

“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍?！?課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢?

請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以互相討論。

4、匯報交流：

A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了……”

(課件出示)

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

引導(dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導(dǎo)要點：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷……）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

（5）把你的感受帶進去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?

（相機板書：勇于獻身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。

——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學(xué)請站起來。齊讀。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。

B、“試跳成功!緊接著……”

(課件出示)

自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?

⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）

因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結(jié)的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——）,這讓他們怎能不放下獵槍呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……”

(課件出示)

⑴

沒學(xué)課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內(nèi)交流討論。

（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）

點評參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)

（6）現(xiàn)在你對

“生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）

（6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前,架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋(齊讀課題)

三、總結(jié)提升，回歸主題

此時此刻，你最想說的是什么?

我們在震撼與感動的同時,還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境。可以這樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌,（板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”

板書設(shè)計：

生命的壯歌

勇于獻身

生命橋

團結(jié)協(xié)作

第五篇：生命橋教學(xué)設(shè)計

生

命

橋

一、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：既要在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。為此我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在讀懂、理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段。能力目標(biāo)：在提供的語言材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們感悟課文，品詞悟句的能力。

情感目標(biāo)：理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

二、教學(xué)重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生們感悟課文，品詞悟句的能力。

三、教學(xué)難點：

理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、錄音機、磁帶、幻燈片、課件。

五、教學(xué)流程：

（一）入情入境，感悟生命

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我國新疆、西藏、青藏高原等地生活著一群可愛的精靈——羚羊。讓我們一起來認識他們：出示圖片：羚羊自由自在生活的圖片（配以輕音樂）

2、看了圖片之后，羚羊給你留下了什么樣的印象？這樣的生活你羨慕嗎？為什么？

3、啊，羚羊自由自在、無憂無慮的生活?？墒怯幸惶?，一個狩獵隊踏上了這片樂土，出示狩獵隊圍追羚羊的圖片。他們發(fā)現(xiàn)了羚羊，拼命的追趕，把他們 1 逼到了懸崖邊，課件出示懸崖圖片，多險的懸崖??！這萬丈深淵是無法躍過的，要是有一座橋該多好！哪怕是一座獨木橋，可是沒有。

它們面臨的是前有懸崖絕壁，后有狩獵追兵，下有萬丈深淵，此時此刻，這群羚羊面臨的處境可謂是——（危急關(guān)頭）

4、同學(xué)們假如你有無所不能的本領(lǐng)，你想怎么幫助他們？可是我們畢竟沒有無所不能的本領(lǐng)，沒有人能幫助他們，羚羊的命運會怎么樣呢？讓我們來讀課文.（二）

（1）面對著這么兇險危急的時刻，羚羊們是怎樣做的？請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段。指名讀。

是呀，誰說動物不會說話，這老羚羊的一聲叫，這年輕羚羊的一聲應(yīng)，這不是它們在交流嗎？我們聽不懂它們在說些什么，但聰明的你們一定能猜出它們在說什么？（課件：老羚羊說：

年輕羚羊說：

（2）從這臨別的話語里，你們感受到了什么？（老羚羊的勇于獻身）（3）多么聰明、偉大的羚羊啊！讓我們繼續(xù)來走進老羚羊的偉大。

（三）賞讀悟情，凸顯“生命” １、文中哪些句子觸動了你的心靈？

２、文中有一個句子也觸動了我的心。（課件：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）

（１）請男生幫我讀讀。

（2）“弧線”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？ ３、文中對弧線的劃出作了具體地描寫，是哪些句子？

（１）（課件：年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對面跑過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些.當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。）你就是那年輕的羚羊，你讀。

2（２）山澗上空是誰劃出的弧線？

（３）是老羚羊，是年輕羚羊，讓我們的男生讀描寫老羚羊的句子，女生讀描寫年輕羚羊的句子。

（４）羚羊不會寫，不會畫，孩子們，請你們根據(jù)課文的這兩段話，抓住重點詞語，在課文的插圖上劃出弧線。

（５）（請一生到黑板上畫）紅色的粉筆代表年輕羚羊，蘭色的代表老羚羊。（６）說說你這樣畫的理由。

（７）這個交叉點，你扣住的是哪個詞？年輕羚羊怎么就會剛好落在老羚羊的背上呢？為什么老羚羊的身子能剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下？

是巧合嗎？這是老羚羊估算好的。動物能如此精確的估算，能如此的奮不顧身，用自己的生命換取別人的生命，這是一個奇跡。年輕羚羊就是這樣絕處逢生的，老羚羊用自己的背作橋墩，為年輕羚羊架起了一座生命橋。

（8）因為有了老羚羊的背，年輕羚羊下墜的身體——（接讀）而老羚羊就像——（接讀）

（１３）（課件：老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜 入了山澗）你從“筆直 ”、“斷翅的鳥”中體會到了什么？

（１４）是啊，多么重要的“一蹬”??！這一猛蹬，讓年輕羚羊下墜的身體——，這一猛蹬，使老羚羊就像——

（１５）這里，我不禁要問：難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道他就不懂珍惜生命嗎？那他為什么還要這樣做呢？指名回答

種族的延續(xù)，為了年輕羚羊生的希望，他心甘情愿。

（１６）多么悲壯的一幕?。。ㄕn件：插圖）望著老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入山澗，年輕的羚羊啊，你想對老羚羊說些什么呢？把它寫在課文的插圖旁。

（１７）孩子，傾訴你的心里話吧。

（１８）司馬遷說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，老羚羊雖不是人，但它有生命，有智慧，為了種族的延續(xù)，它選擇了死亡，它的死比泰山還重，讓我們懷著深深的感激之情再讀這一偉大的壯舉吧！讀課文第二段。

４、老羚羊的血沒有白流，試跳成功了！是老羚羊用自己的生命換來的，孩 3 子們，請讀這個句子，你會怎么讀？為什么？（課件：試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。）

（１）交流：你會怎么讀，為什么？（體會羚羊們的鎮(zhèn)定冷靜沉著）（２）把高興、鎮(zhèn)定送進句子中讀。

５、孩子們，那凌空劃過的一道弧線，哪是弧線啊，分明是——

那凌空劃過的一道道弧線，哪是弧線啊，分明是——

那凌空劃過的眼花繚亂的弧線，哪是弧線啊，分明是——（重復(fù)讀：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋）

6、在我們的生活中見過許多橋，你知道橋和橋墩的作用嗎？為什么把羚羊跳躍時劃出的弧線比作“生命橋”？為什么說那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的“生命橋”？

飛躍過程中，當(dāng)年輕羚羊的身子向下墜時，老羚羊用自己的身體做支點，猶如在懸崖之間搭起了一座無形的橋，使年輕羚羊跳躍成功。這橋是以老羚羊的生命為代價的。這一形象的比喻熱情地頌揚了老羚羊勇于犧牲自我的可貴精神。

橋墩是用來支撐橋的。同樣，如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生？所以說老羚羊的死亡是橋墩，它架起了年輕羚羊的“生命橋。，”

7、老羚羊用自己的身體為年輕羚羊架起一座生命橋，那情景是何等的悲壯，何等的神圣，這里用“！”作者想贊美什么？板書：團結(jié)合作

勇于獻身

這勇于獻身的精神，不僅打動我也打動你，就連以狩獵為生的獵人們也個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍？

在面對種族滅絕的關(guān)鍵，老羚羊想出犧牲自己挽救年輕羚羊以贏得種族生存的機會，面對死他們那么從容，那么的義無反顧，是多么的可敬！

8、讓我們通過朗讀來感受這神圣的一幕：讀課文第三自然段

（四）拓展延伸，洋溢“生命”

無論在動物界還是人類社會，老羚羊這種令愿犧牲自己也要為下一代架起生命橋的精神無處不在。下面請聽故事：聽故事：親情

同學(xué)們聽了這個故事，你有何感受？生命橋在我們生活中以不同的形式出 4 現(xiàn)，他們深深地打動了人們！著名歌手韓紅聽了故事后創(chuàng)作了一首歌，讓我們一起欣賞。播放音樂 《天亮了》

六、板書設(shè)計：

七、教學(xué)反思

1、回顧本堂課的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上，比較到位。以讀促悟，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情。朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，教師范讀，還有配樂朗讀。

2、這節(jié)課我通過“觀看畫面——自讀感悟——情感升華”這些環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，“把文字變成畫面”讓學(xué)生進入到課文的意境中去，讓他們感受羚羊的生離死別，羚羊們可貴的合作和把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神，加深情感體驗。

3、語文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。本節(jié)課我不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學(xué)生的視野，使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生生活的實際聯(lián)系起來。