第一篇：《常見(jiàn)的主食》教學(xué)設(shè)計(jì) 密山市特殊教育學(xué)校 袁知生

《常見(jiàn)的主食》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市特殊教育學(xué)校袁知生

設(shè)計(jì)思想：

從發(fā)展性教學(xué)的理念出發(fā)，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并輔助多媒體應(yīng)用下的教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用實(shí)物展示和食物品嘗的方式，使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。

媒體設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和生活適應(yīng)能力。

一、教材分析：

本書是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)生活適應(yīng)第九課《常見(jiàn)的主食》，生活適應(yīng)以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和生活適應(yīng)能力為基本目標(biāo)的一門課程。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠辨別出常見(jiàn)的主食，對(duì)大米和面粉分別能做出的主食有一定的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食、愛(ài)惜糧食的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

A類學(xué)生：能夠準(zhǔn)確識(shí)別出常見(jiàn)的主食，能分辨出大米和面粉，并知道哪些是大米做的，哪些是面粉做的，同時(shí)能完整的說(shuō)出愛(ài)吃的主食。

B類學(xué)生：能夠準(zhǔn)確分辨出常見(jiàn)的主食，能完整的說(shuō)出愛(ài)吃的主食。C類學(xué)生：能夠分辨出常見(jiàn)的主食。情感目標(biāo)：

1.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食不厭食。2.培養(yǎng)愛(ài)惜糧食的美好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)的重點(diǎn)： 識(shí)別常見(jiàn)主食。教學(xué)的難點(diǎn)：

分辨大米和面粉做的常見(jiàn)主食。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 拿出將裝有各種主食的箱子引入。

師：小朋友們，你們好！上課前我想來(lái)了解一下，你們今天早上都吃得什么飯??？昨天晚上吃得什么飯呢？（簡(jiǎn)單介紹主食和副食。像菜、魚(yú)、肉、蛋這些都所于副食，）你們認(rèn)識(shí)吃得米飯??都是主食，今天老師就帶大家認(rèn)識(shí)更多的主食好嗎？（板書課題）（完成對(duì)學(xué)生的初評(píng)）

生：好

師：今天啊老師還帶來(lái)了一個(gè)神奇的箱子，只要我們今天學(xué)會(huì)老師教的內(nèi)容，老師就能從這神奇的箱子里變出好吃的東西，你們想不想知道這神奇的箱子能變出什么來(lái)??？下面就和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用神奇箱子能變出好吃的東西來(lái)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生充滿好奇好，能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）新課講授

1、我來(lái)學(xué)一學(xué)：

課件出示米飯，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出出示食物的名稱，并拓展米飯是用什么做的。

師：同學(xué)們觀察大屏幕，看老師出示的這個(gè)圖片是什么呢？（課件出示）生：回答。

師：對(duì)，這就是我們每天都會(huì)吃到的米飯，白白的、一粒一粒的，吃起來(lái)有一絲絲的甜味，它就是米飯。看老師用神奇的箱子變出米飯來(lái)，（從箱子里拿出米飯實(shí)物），咱們一起來(lái)品嘗一下米飯的味道吧，（給每位小朋友嘗一口），是不是有一絲甜味？這就是米飯。和老師一起說(shuō)，米飯。那米飯是用什么做出來(lái)的呢，看老師手里拿的是什么？（出示大米實(shí)物）

生：回答（觀察大米實(shí)物，用手觸摸）

師：對(duì)，是用大米做的，大米除了能做米飯，還能做什么呢，我們來(lái)看一看（課件出示粥的圖片）還可以做成米粥，是稀的，水份比較大，早晨沒(méi)有胃口的時(shí)候，大多數(shù)人都喜歡唱米粥，米飯是干的，水份少一些，適合配著副食一起實(shí)用。我們?cè)賮?lái)看一看，大米還能做出什么來(lái)，（出示粽子的圖片），這是什么啊，它叫粽子，是端午節(jié)我們最愛(ài)吃的食物，但它不是由這種大米做出為的，它是由粘米做出來(lái)的，那老師就把它們變出來(lái)我拉看看吧。（出示粥、粽子實(shí)物）

師：出示實(shí)物，學(xué)生認(rèn)讀

生：根據(jù)老師出示的實(shí)物，說(shuō)出它們的名稱。

師：下面老師再出示一種主食，我們來(lái)看看它是什么，（課件出示饅頭圖片）它白白的、圓圓的、軟軟的，它就是饅頭。老師再把饅頭變出來(lái)，變變變，饅頭來(lái)嘍，我們?cè)賮?lái)嘗一嘗它的味道。也有一絲絲的甜味是吧，這就是饅頭的味道。和老師一起說(shuō)，饅頭。

生：饅頭

師：多饅頭又是用什么做的呢，看老師拿得這個(gè)是什么（出示面粉實(shí)物），這是面粉，那用面粉可以做出什么美食呢，我們來(lái)一起看看，（出示餃子圖片）對(duì)是餃子，過(guò)年過(guò)節(jié)中國(guó)人都愛(ài)吃餃子。再來(lái)看下一個(gè)，（出示面包圖片）這是面包，是一種小朋友們都很愛(ài)吃的食物，再來(lái)看下一個(gè)（出示餅的圖片）這是油餅，也是用面粉做成的，再看下一個(gè)（出示包子圖片）它是包子，身上有很多漂亮的褶，肚子里有不同的餡。面粉還可以做什么叫，再看下一個(gè)，（出示面條圖片）它是面條一根一根的，這些都是由面粉做成的主食。除了這些面粉還可以做出更多類的面食，我們剛剛認(rèn)識(shí)的大米和面粉都是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，所以我們平時(shí)要愛(ài)惜糧食，做到不浪費(fèi)，好嗎？下面老師就把這些好吃的變出來(lái)，（出示餃子、面包、餅、包子、面條）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件播放主食的圖片和變實(shí)物，使學(xué)生更直觀識(shí)別出它們的不同，從而記住這些主食的名稱，并辨認(rèn)出它們。

師：以上我們認(rèn)識(shí)的這些都是主食，我們一日三餐都離不開(kāi)它們。它們富含豐富的B族維生素和碳水化合物，可以補(bǔ)充我們每天所需的營(yíng)養(yǎng)，所以我們每天都要吃。（板書）主食：每天必須吃。

（三）、練習(xí)鞏固

3、我來(lái)認(rèn)一認(rèn)：

逐一出示主食的實(shí)物圖片，學(xué)生識(shí)別，并能說(shuō)出是用大米或面粉做的。師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了這么多的主食，下面老師就來(lái)考考大家，考之前，我給每人發(fā)幾條小紅花，一會(huì)回答對(duì)的同學(xué)，自己給自己貼一朵小紅花，我們看看誰(shuí)能得到更多的小紅花吧（分發(fā)小紅花貼）?？纯蠢蠋熓掷锬玫闹魇乘惺裁?？（出示圖片，學(xué)生辨認(rèn)）它是用什么做成的，是用大米還是面粉做的？（根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)問(wèn)題）

4、我來(lái)嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)：

師：剛剛同學(xué)們認(rèn)得都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗一下老師變出來(lái)的這些食物好嗎（將食物擺放好，分發(fā)盤子和筷子，讓學(xué)生品嘗食物）。這些糧食都是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，我們要愛(ài)惜，所以我們要把自己盤里食物都吃完，而且老師告訴大家，愛(ài)吃的也不能只吃一樣，食物要多樣化，營(yíng)養(yǎng)才能跟得上，我們的身體才會(huì)健康，我們要做不能挑食、偏食的好學(xué)生好嗎？

生：品嘗

師：好，我們吃了這些食物，你也知道自己愛(ài)吃哪些主食了吧，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己愛(ài)吃的主食有哪些吧。自己挑出愛(ài)吃的主食，并說(shuō)一句完整的話，我愛(ài)吃??

生：挑選自己愛(ài)吃的主食圖片，并說(shuō)完整的一句話，同時(shí)能回答老師提出是用什么做的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】使A類學(xué)生能很好的掌握難點(diǎn)，能準(zhǔn)確分辨出哪些食物是大米做的，哪些食物是面粉做的，使學(xué)生能辨認(rèn)更多的常見(jiàn)主食，以此突破難點(diǎn)。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：小朋友們看看自己得了多少個(gè)小紅花，這就是你這一節(jié)課對(duì)自己的評(píng)價(jià)，紅花越多說(shuō)明你今天掌握的越好，老師覺(jué)得今天大家的表現(xiàn)都特別的棒。

下面就請(qǐng)小朋友們品嘗我今天帶來(lái)的這些主食吧，我們排成隊(duì)自己挑選自己愛(ài)吃的主食。小朋友們挑選了自己愛(ài)吃的主食，老師告訴大家，愛(ài)吃也不能只吃一種主食，因?yàn)橹魇持懈缓梭w每天所需的多種營(yíng)養(yǎng)，所以我們應(yīng)該每種主食都要吃，營(yíng)養(yǎng)跟上了，身體才會(huì)棒，千萬(wàn)不要挑食哦！農(nóng)民伯伯辛苦種出的糧食，我們也不能浪費(fèi)，要節(jié)約每一粒糧食，好嗎？希望大家都能做到，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、教學(xué)反思： 低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象的東西，理性的知識(shí)、信息不易于接受。課堂中，我通過(guò)圖片、實(shí)物展示吸引學(xué)生的注意力，更進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的主食都有哪些。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有來(lái)自于學(xué)生的東西才能在最大程度讓學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)中通過(guò)品嘗食物和認(rèn)讀卡片的活動(dòng)，使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)這一活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，小卡片也較好的發(fā)揮了作用，它促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生了解自己一天所吃的主食，”這一教學(xué)目標(biāo)。

存在的不足之處：

由于條件限制，所帶食物都有些涼，如能加熱讓學(xué)生吃會(huì)更好。

課前由于對(duì)學(xué)生了解不夠充分，與學(xué)生之間的配合有所欠缺，在今后要加強(qiáng)自己的課堂應(yīng)變能力。

第二篇：密山市知一鎮(zhèn)中心學(xué)校規(guī)范漢字書寫教學(xué)總結(jié)報(bào)告

抓好寫字教學(xué)，全面提高學(xué)生的寫字水平

——黑龍江省密山市知一鎮(zhèn)中心學(xué)校規(guī)范漢字書寫教學(xué)總結(jié)

密山市知一鎮(zhèn)中心學(xué)校是密山市一所寄宿制農(nóng)村小學(xué)，是黑龍江省綠色學(xué)校，是黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)合格學(xué)校，是雞西市示范小學(xué)。學(xué)校占地面積14400平方米，建筑面積4000平方米，操場(chǎng)面積4000平方米，校園綠化面積6400平方米。一至五年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，522名學(xué)生。幼兒180人，6個(gè)幼兒班。教師60名。1910年建校，至今正好滿百年。

為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”的要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)我校學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，自2005年以來(lái)，我校就在教育教學(xué)中強(qiáng)化規(guī)范漢字書寫教育，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，并在一至五年級(jí)中開(kāi)設(shè)專門寫字教育課程，保證了寫字訓(xùn)練時(shí)間。并重視教師規(guī)范漢字書寫基本功，經(jīng)常對(duì)全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣和書寫能力，定期舉行促進(jìn)規(guī)范漢字書寫的有意義的活動(dòng)，把語(yǔ)言文字工作與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與校園文化結(jié)合起來(lái)，與全面實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化管理，使學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作逐步邁向正規(guī)，并由此推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)。經(jīng)過(guò)五年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績(jī)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，確保下一學(xué)年規(guī)范漢字書寫教育工作再上臺(tái)階，現(xiàn)將我校在規(guī)范漢字書寫教學(xué)中一些探索和做法總結(jié)匯報(bào)如下，與大家分享和交流：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將語(yǔ)言文字工作落實(shí)在學(xué)校制度中。

語(yǔ)言文字是人們交流思想的工具，同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的工具。近年來(lái)，我校把貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化管理，積極開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成了語(yǔ)言文字工作層層有人抓，事 1 事有人管的良好局面，增強(qiáng)了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。

健全的組織機(jī)構(gòu)是促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化有序、高效開(kāi)展的前提。我校成立了《知一小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，校長(zhǎng)柴方忠為語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)盧秉杰為副組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)陳玉梅、劉世君為成員，具體落實(shí)計(jì)劃部署各項(xiàng)工作措施，定期對(duì)項(xiàng)工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以校長(zhǎng)室、副校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研處、少先隊(duì)、教研組、工會(huì)等部門組成的工作網(wǎng)絡(luò)，各部門全員參與，分工明確，各司其職，齊抓共管，形成合力。使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成語(yǔ)言文字規(guī)范工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序的推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范進(jìn)程。

2、完善制度，確保實(shí)施。

為了深入貫徹《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》和《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的實(shí)施辦法》，按國(guó)家要求和省地市語(yǔ)委辦布置，我校高度重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，把規(guī)范語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力作為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，工作領(lǐng)導(dǎo)小組先后多次召開(kāi)了專題會(huì)議，研究部署學(xué)校各個(gè)階段的工作任務(wù)及整改措施，將語(yǔ)言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃。不斷加強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范使用的培訓(xùn)、檢查、評(píng)價(jià)工作，整理相關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。制定具體可行的《規(guī)范漢字書寫教育工作計(jì)劃》。學(xué)校相繼完善了《知一小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度》；制訂了《知一小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育工作實(shí)施細(xì)則》；將語(yǔ)言文字工作的要求納入《知一小學(xué)教案、作業(yè)、聽(tīng)課筆記檢查制度》、《知一小學(xué)教師工作量化考核綜合評(píng)價(jià)細(xì)則》、《知一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等相關(guān)規(guī)章制度，并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，從而使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作有章可循，落到實(shí)處。

二、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺(tái)。

1、抓宣傳發(fā)動(dòng)。我校把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學(xué)校工作的重頭戲，努力營(yíng)造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)總會(huì)親自向全體教師作語(yǔ)言文字規(guī)范化動(dòng)員大會(huì)，分析語(yǔ)言文字規(guī)范書寫的重要性，2 部署學(xué)校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校的思路與措施，號(hào)召全體師生爭(zhēng)做語(yǔ)言文字規(guī)范化的楷模。

2、抓隊(duì)伍培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。教師的言行時(shí)刻影響著身邊的學(xué)生，教師的書寫好壞同樣影響著學(xué)生對(duì)寫字的興趣和書寫習(xí)慣，所以我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓(xùn)練，對(duì)全校教師進(jìn)行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”的再教育再提高培訓(xùn)。

首先，我們要求教師每個(gè)星期二下午進(jìn)行業(yè)務(wù)自練“三筆字”，學(xué)校提供寫字用具。教師每天練一張鋼筆字，每周一交；粉筆字必練一板，每周五在教學(xué)樓走廊展示。毛筆字每?jī)芍芙灰环葑髌贰?/p>

其次，我們還邀請(qǐng)專家到校做輔導(dǎo)講座。學(xué)校特邀密山市書法家協(xié)會(huì)硬筆書法協(xié)會(huì)理事孫悅武老師為教師開(kāi)講座，深入講解書法的淵源、價(jià)值，剖析書法的原理、講解教師練習(xí)書法的意義等，使廣大教師對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于自身寫好漢字的重要性有了更清醒的認(rèn)識(shí)和更強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而更積極主動(dòng)地去練習(xí)軟、硬筆書法。

第三，利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮骨干教師作用，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育資源，安排每個(gè)星期四下午學(xué)生放學(xué)后作為教師書法集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們通過(guò)光盤播放、多媒體視頻觀看名家書法講座、由我校書法專職老師王運(yùn)有給全體教師上書法輔導(dǎo)課等渠道，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。幾年來(lái)我們一直堅(jiān)持，通過(guò)多次系統(tǒng)培訓(xùn)，再加上老師們的努力，教師們自身的書寫水平都有了不同程度地提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)了指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法和技巧，為學(xué)校營(yíng)造書寫文化氛圍打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)以上多種途徑，有計(jì)劃有目的地增強(qiáng)全體教師書法基本功，并收到了較好的效果，教師中涌現(xiàn)出韓偉、張福德、武靜珍、馮殿輝、張彥琴、杜成等一批具有較好書法功底的老師。他們的硬筆作品經(jīng)常在密山市級(jí)藝術(shù)比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并被收錄入《密山硬筆書法作品集》一書中。

全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率。我校并把這個(gè)條件作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。

我校還注重發(fā)揮書法教育的基礎(chǔ)作用，將用字規(guī)范化作為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一個(gè)方面，建立健全了有關(guān)制度：如配備專職教師上寫字課，各科教師教學(xué)時(shí)必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)、及填寫學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)時(shí)用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字，尤其不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為更好的強(qiáng)化落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過(guò)定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語(yǔ)文、寫字教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練；重視學(xué)生使用字典等工具書的能力，提高用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音的能力；指導(dǎo)、檢查督促班級(jí)的學(xué)習(xí)園地定期更換工作。教導(dǎo)處經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課檢查非語(yǔ)文教師課堂上課是否使用普通話教學(xué)、板書是否使用規(guī)范漢字情況。學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課也把規(guī)范漢字教育作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。每學(xué)期期末進(jìn)行綜合評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)。

為了讓教師從理論上加以深化我們還印制語(yǔ)言文字知識(shí)能力測(cè)試卷，對(duì)教師進(jìn)行定期檢測(cè)。并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，糾正錯(cuò)誤。

3、抓常規(guī)管理。

（1）我校不斷加強(qiáng)寫字教學(xué)的常規(guī)檢查，保證每周寫字課都能落到實(shí)處。我們還要求任課教師盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)。老師通過(guò)現(xiàn)代教育手段的示范，可以讓學(xué)生親眼看到并且親身感受書寫的全過(guò)程，化抽象為具體。例如：通過(guò)投影，使學(xué)生更直觀掌握各種入筆、行筆、收筆的方法；為了糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)與執(zhí)筆方法，利用錄像、照相機(jī)等方法給學(xué)生進(jìn)行拍攝，以此提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。（2）學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校綜合管理內(nèi)容，以黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和校園文化建設(shè)為契機(jī)，不斷提高語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。（3）將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入師資管理要求，向全校教師發(fā)出“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的倡議，領(lǐng)導(dǎo)班子帶著使用普通話，并接受老師監(jiān)督。在師資隊(duì)伍建設(shè)中認(rèn)真組織教師參加教師普通話等級(jí)測(cè)試，全部教師普通話測(cè)試合格。（4）將教學(xué)用字規(guī)范納入教學(xué)管理常規(guī)。實(shí)行一票否決制，任課教師不講普通話不能進(jìn)課堂；不寫規(guī)范字，不及時(shí)糾正學(xué)生的不正確書寫姿勢(shì)不達(dá)標(biāo)，要求教師必須做到：口語(yǔ)練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺(jué)努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。做到普通話不單是課堂語(yǔ)言，而且是校園語(yǔ)言，形成人人都講普通話，人人都寫規(guī)范字的良好氛圍。（5）將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用 4 能力納入學(xué)生管理要求。在日常行為規(guī)范教育中將“在公共場(chǎng)合自覺(jué)講普通話，寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，堅(jiān)持每月檢查一次教師教案和學(xué)生作業(yè)并提出改進(jìn)建議，每學(xué)期進(jìn)行一次教師教案和學(xué)生作業(yè)展評(píng)。在評(píng)先評(píng)優(yōu)中將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、語(yǔ)文綜合能力納入考評(píng)內(nèi)容。

我校要求各科教學(xué)都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，規(guī)范課堂語(yǔ)言文字。要求語(yǔ)文教師要根據(jù)各學(xué)段的學(xué)科課標(biāo)要求負(fù)責(zé)學(xué)生日?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣與能力，把口語(yǔ)訓(xùn)練、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)貫穿到教學(xué)中。

4、抓課題研究與推廣。

我校焦紅梅老師2001年9月申報(bào)的雞西市級(jí)“十五”課題——《加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》經(jīng)過(guò)課題組所有成員五年不懈地努力，實(shí)踐探索，總結(jié)反思，于2005年4月順利結(jié)題。此課題從開(kāi)題到結(jié)題得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)：在我小學(xué)主持了開(kāi)題論證會(huì)，并作了《加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》課題研究意義的專題講座，并為全校骨干教師學(xué)科帶頭人和課題實(shí)驗(yàn)教師分別作了《如何指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字》、《如何提高學(xué)生的書寫質(zhì)量》的專題講座。本課題的研究我們決非僅限于幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)的獲獎(jiǎng)，幾篇教學(xué)論文的發(fā)表。也決不為虛化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為發(fā)揮引領(lǐng)作用，專門組織全體教師召開(kāi)了課題推廣會(huì)，以此加強(qiáng)和促進(jìn)我校寫字教學(xué)，可以說(shuō)這一科研成果的取得為我校培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了拋磚引玉的作用。

緊接著我們又以科研處為中心，開(kāi)展扎實(shí)有效的活動(dòng)，進(jìn)而輔射到全校每個(gè)班。如：每次科研活動(dòng)，要求教師帶著本班的學(xué)生作業(yè)，通過(guò)展示與交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)。

5、抓校本教研，促進(jìn)整體發(fā)展

指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)是不能截然分開(kāi)的。要想大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，既需要科學(xué)的理論支撐，有效的組織計(jì)劃，更需要一線教師具體扎實(shí)的研究與實(shí)踐。因此，我們把寫字專題研究與校本教研緊密結(jié)合。首先，我們要求各學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生書寫能力同學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)融為一體，列入學(xué)校教研活動(dòng)計(jì)劃。其次，學(xué)校教導(dǎo)處在集體研討中，5 特別關(guān)注教師的寫字教學(xué)及學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)情況，做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，促進(jìn)相互間的交流，五年來(lái)，我們先后組織了10余次關(guān)于有效寫字教學(xué)的大型研討交流活動(dòng)。

6、抓德育工作。

我校利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)等陣地廣泛宣傳規(guī)范漢字書寫教育工作的重要性。少先隊(duì)以“紅領(lǐng)巾廣播站”作為推廣規(guī)范漢字書寫的窗口。

每年的九月，我們結(jié)合全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開(kāi)展了形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：教師朗誦比賽；學(xué)生演講比賽；教師三筆字比賽；學(xué)生書法比賽；以“說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字”為主題的征文比賽；以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報(bào)比賽。這些活動(dòng)將個(gè)性化、特色化、嚴(yán)肅性、趣味性相結(jié)合，得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、宣傳教育影響大，有力地促進(jìn)了我校推廣普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。

學(xué)校建立了“紅領(lǐng)巾啄木鳥(niǎo)行動(dòng)小組”指派少先大隊(duì)部宣傳委員專人負(fù)責(zé)。監(jiān)督校園規(guī)范漢字書寫的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象并提出整改意見(jiàn)；我們還把學(xué)校的規(guī)范漢字書寫的活動(dòng)輻射到家庭、社會(huì)，讓每一位同學(xué)都成為規(guī)范漢字書寫的示范員、宣傳員、監(jiān)督員，在教師的指導(dǎo)下積極開(kāi)展活動(dòng)：監(jiān)督校外語(yǔ)言文字的應(yīng)用情況，我們印制了《不規(guī)范漢字使用收集整理一覽表》發(fā)給學(xué)生，讓他們留心觀察周圍的牌匾廣告等收集不正確的漢字進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象并提出整改意見(jiàn)；做好對(duì)校內(nèi)外語(yǔ)言文字應(yīng)用情況材料的整理工作。

7、抓書寫習(xí)慣養(yǎng)成。

首先，我們從常規(guī)教學(xué)抓起，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。我校重視上好每周的寫字課，對(duì)各年級(jí)的寫字課我們都有嚴(yán)格的要求和規(guī)范。作為寫字教學(xué)的指導(dǎo)老師，注重培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生寫字合乎基本規(guī)范。我們的教師特別重視抓好學(xué)生寫字的基本規(guī)范。要求學(xué)生書寫時(shí)堅(jiān)持做到：坐姿正確，即頭正、身直、臂開(kāi)、足安；執(zhí)筆規(guī)范，即執(zhí)筆點(diǎn)正確、筆桿扣點(diǎn)正確、角度正確、掌心留空縫、手腕正確；心態(tài)平和；書寫認(rèn)真。

在每一節(jié)課里，我們每一位老師都一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生，包括學(xué)生的正確的坐姿、握筆姿勢(shì)以及書寫技巧。同時(shí)，我們還要求學(xué)生平時(shí)練習(xí)書寫時(shí)要用田字格，書寫作品時(shí)要用米字格作品紙。老師每天要給學(xué)生布置一定的書寫作業(yè)，讓 6 學(xué)生在校、在家都形成自覺(jué)練字的習(xí)慣。

我校的寫字教育，重視面向全體，重視全校老師的齊抓共管。不論哪一科目，不論哪一位老師，在常規(guī)的課堂教學(xué)中都要對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范負(fù)責(zé)，都要嚴(yán)格要求。

如：加強(qiáng)作業(yè)書寫的規(guī)范管理。我校語(yǔ)、數(shù)、英三科對(duì)作業(yè)的格式、書寫規(guī)定等都作了明確的要求，每一次作業(yè)都要學(xué)生按照這些要求來(lái)做，每學(xué)期都對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行常規(guī)抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋糾正。

在常態(tài)的課堂教學(xué)中，所有教師都能重視學(xué)生的書寫規(guī)范，所有教師都能在書寫方面為學(xué)生作表率。現(xiàn)在，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣已經(jīng)形成，并成為我校教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)。

其次，我們還將寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)與糾正工作延伸到了學(xué)前班，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)孩子上一年級(jí)后有不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成了不正確的寫字姿勢(shì)，特別是臥筆姿勢(shì)，到了一年級(jí)后很難糾正。

8、抓書法特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

我校書法特長(zhǎng)班在普及書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)對(duì)書法特長(zhǎng)生、尖子生的培養(yǎng)工作。既發(fā)揮此類學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)，又為祖國(guó)書法藝術(shù)培養(yǎng)了優(yōu)秀人才。

學(xué)校為書法小組的學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，配有專用的教室、安排專職教師，每周一下午第一節(jié)課為學(xué)習(xí)時(shí)間。在培養(yǎng)書法小組特長(zhǎng)生的過(guò)程中教師采用臨貼教學(xué)法，幫助學(xué)生了解書寫規(guī)律、書法特點(diǎn)、書法各家之長(zhǎng)等，還根據(jù)學(xué)生的不同性格、喜好，以及對(duì)碑帖的不同理解和感悟，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同書法大家的字體，使學(xué)生比較容易上手，為將來(lái)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五年以來(lái)，書法小組的同學(xué)在專職書法老師的指導(dǎo)下堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，一批批的學(xué)生學(xué)有所成升入中學(xué)；又一批一批的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，受到較扎實(shí)的訓(xùn)練不斷成長(zhǎng)。并在各類書法大賽中獲獎(jiǎng)：有20名學(xué)生寫出的作品在密山紅十字會(huì)舉辦的紀(jì)念“五八”紅十字會(huì)日藝術(shù)作品展中獲獎(jiǎng)；有15名學(xué)生寫出的作品在密山教育局和環(huán)保局舉辦的紀(jì)念“六五”世界環(huán)境日書畫藝術(shù)作品展中獲獎(jiǎng)；值得欣慰的是2010年6月我校十名學(xué)生參加第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽有8人在黑龍江賽區(qū)獲獎(jiǎng)。

9、抓書寫展示活動(dòng)

在規(guī)范漢字書寫教學(xué)工作中，我校堅(jiān)持做到普及與提高并舉，積累與展示并重。在一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)與積累的基礎(chǔ)上，適時(shí)地開(kāi)展多種形式的書寫作品展示活動(dòng)，這不僅使學(xué)有所獲者有展示自己，收獲成功喜悅的機(jī)會(huì)，也使更多的書寫愛(ài)好者學(xué)有楷模，追有標(biāo)兵。

我校每年結(jié)合慶祝“六一”、“國(guó)慶”、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，在校園內(nèi)進(jìn)行大型書法即席揮毫表演。幾十名不同年齡不同年級(jí)的學(xué)生一絲不茍地書寫著中國(guó)書法，他們的手法嫻熟，創(chuàng)作的作品功力老到，令圍觀的學(xué)生和家長(zhǎng)在驚嘆、佩服之余，更增添了對(duì)祖國(guó)書法藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)書法的激情。我們還裝裱精美的學(xué)生書法作品張貼在班級(jí)做條幅，這不僅使作者有自豪感，更增添了校園的文化氣息。

我校每學(xué)期開(kāi)展一次“寫規(guī)范字”硬筆寫字比賽，學(xué)生全員參加，學(xué)校教導(dǎo)處安排本校有書法功底的教師當(dāng)評(píng)委，先從各班級(jí)學(xué)生作品中選出優(yōu)秀的，算出優(yōu)秀率，總評(píng)出全校前五名為寫字示范班；再以學(xué)年為單位從中各評(píng)選出前5份最佳作品，學(xué)校為他們的書寫者頒發(fā)“小小書法家”獎(jiǎng)證，并將獲獎(jiǎng)作品張貼在展板上放在教學(xué)樓大廳中提供給同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，將語(yǔ)言文字工作落實(shí)到校園文化建設(shè)中。

為了更進(jìn)一步營(yíng)造氣氛，我校在教學(xué)樓前設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌——“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”，學(xué)校十分注意精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)，在校園的各宣傳欄里、從走廊文化墻、名人名言板，到各種類型的標(biāo)語(yǔ)，都采用規(guī)范的語(yǔ)言文字，以規(guī)范字體書寫。班級(jí)布置上，前黑板設(shè)立的班訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)統(tǒng)一用規(guī)范的漢字噴繪，后面的學(xué)習(xí)園地學(xué)校統(tǒng)一刻制。在寫通知、致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信等，注意規(guī)范用字，恰到好處，且注意格式措辭。學(xué)校非常重視規(guī)范使用語(yǔ)言文字的宣傳氛圍，在校園的一些角落設(shè)置了永久性標(biāo)語(yǔ)，淡雅的色彩，溫馨的提示，讓全校師生沐浴在濃濃的規(guī)范文明氛圍中，并于無(wú)形中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、存在的問(wèn)題及今后的奮斗目標(biāo)

盡管通過(guò)幾年的努力，我校在漢字規(guī)范書寫方面取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，廣大師生也已經(jīng)能夠充分認(rèn)識(shí)規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。但是，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到了我校 8 在規(guī)范漢字書寫工作中存在的不足：如：教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導(dǎo)學(xué)生既能寫得好，又能寫得快，達(dá)到《新課程課標(biāo)》的要求，如何正確處理好寫字和語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系？在漢字規(guī)范書寫教學(xué)方法的改進(jìn)方面如何創(chuàng)新？如何實(shí)現(xiàn)好字不出百日之功的愿望和夢(mèng)想，以及如何更大限度的調(diào)動(dòng)廣大師生的漢字書寫積極性，這些問(wèn)題有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和解決。另外，由于我校處于祖國(guó)邊陲地區(qū)，學(xué)生參加全國(guó)組織的書寫比賽的機(jī)會(huì)很少。

針對(duì)學(xué)校存在的各種問(wèn)題，我們完全有決心、有信心、有力量進(jìn)行正確處理和改進(jìn)，借本次申報(bào)國(guó)家級(jí)規(guī)范漢字書寫特色教育學(xué)校的東風(fēng)，我校將進(jìn)一步更好的落實(shí)促進(jìn)國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策，把漢字規(guī)范書寫教育作為我校教育教學(xué)工作的重要組成部分，讓它常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，并進(jìn)一步細(xì)化漢字書寫規(guī)范教學(xué)和活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，使我校廣大師生的規(guī)范漢字書寫意識(shí)普遍增強(qiáng)，書寫水平、審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力顯著提高。我們堅(jiān)信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，有社會(huì)各界的支持和配合，有語(yǔ)言文字工作者的不懈努力，語(yǔ)言文字工作之花必將在百年老校更加?jì)善G動(dòng)人。

第三篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì) 1

2006-11-13

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特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全，舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

10．1 特殊教育學(xué)校各種教學(xué)用房的分類

根據(jù)九年義務(wù)教育“六 三”學(xué)制（全日制盲校小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程安排表）中共設(shè)置了17門課程；根據(jù)《調(diào)正后的九年義務(wù)教育全日制聾校課程安排表》、中安排了10門課程。根據(jù)調(diào)整后的九年義務(wù)教育全日制弱智學(xué)校（班）課程安排表中安排了7門課程。按課程性質(zhì)上可分為：德、智、體、美、勞五個(gè)方面，按各類學(xué)校內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置有磁教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

10．1．1 盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－1。10．1．2 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－2。10．1．3 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－3。10．2 特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn) 10．2．1 盲校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)盲生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，即由多種感官的綜合運(yùn)用以獲得事物的完整概念，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)提供能用聽(tīng)、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

盲校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造條件利用直觀教具教學(xué)：實(shí)物、立體模型、標(biāo)本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應(yīng)在各種專用教室中設(shè)置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺(tái)等。

設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)班級(jí)額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。

普通教室的課桌規(guī)格為500MM×800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。

專用教室的實(shí)驗(yàn)桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為600MM×800MM。盲生使用的各種教學(xué)用房，室內(nèi)均應(yīng)設(shè)洗手池，以保證手的衛(wèi)生。墻壁應(yīng)采用耐臟易清洗的材料裝修。

盲校中視覺(jué)障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢(shì)。因此盲校在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學(xué)習(xí)與生活上的需求。

室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應(yīng)盡量沿墻擺放，尤其是低于500MM的家具或教具，必須注意其擺放位置。室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)獨(dú)立柱，也不宜設(shè)置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應(yīng)做成圓角。

各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應(yīng)設(shè)置門檻，如房間與陽(yáng)臺(tái)之間有高差時(shí)，應(yīng)設(shè)置斜坡。

教室等房間的外墻窗應(yīng)外開(kāi)，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時(shí)，一窗部分應(yīng)設(shè)護(hù)欄。

（3）室內(nèi)物理環(huán)境

夏季應(yīng)有良好的用房的采光，應(yīng)自學(xué)生座位左側(cè)來(lái)光，課桌面的采光系數(shù)不應(yīng)低于2％，玻地比不應(yīng)小于1：5。

教室的照膽。各教學(xué)用房工作在上的平均照度建議為300LX－500LX，黑板面上的照度建議為不低于500LX，照度的均勻度不應(yīng)低于0．7。照明設(shè)計(jì)計(jì)算照度時(shí)，照度的補(bǔ)償系數(shù)按1．3計(jì)算。

盲校對(duì)采光及照明應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)。盲生中毫無(wú)光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺(jué)對(duì)光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應(yīng)有高于普通中小學(xué)校同類用房及門廳等空間的照明標(biāo)準(zhǔn)（可考慮高出一個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)）。

（4）易于辨識(shí)的環(huán)境

盲校各種用房名稱的標(biāo)牌，全校應(yīng)一律設(shè)于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標(biāo)牌既有一般文字標(biāo)明的名稱，也有以點(diǎn)字可供盲生觸摸的盲文。

在走廊中應(yīng)在各室的門前300MM處的地面上有標(biāo)志性的用腳感知的導(dǎo)盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見(jiàn)圖10－1。10．2．2 聾校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

聾生由于聽(tīng)力障礙，諸多由耳獲取的信息只得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來(lái)的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過(guò)文字、圖像傳達(dá)信息，相互的交流以及手語(yǔ)及口形變化為媒介，通過(guò)振動(dòng)感受節(jié)拍的韻律等。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

聾生學(xué)習(xí)用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)桌等各種學(xué)習(xí)用家具等尺寸，均應(yīng)與普通中小學(xué)校相同。

聾生進(jìn)校后，經(jīng)聽(tīng)力檢查后配制助聽(tīng)器，并通過(guò)看說(shuō)話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還要校中的公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽(tīng)設(shè)施，以改善聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設(shè)在地板面上外部置以地毯等。

教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過(guò)亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散??

以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來(lái)巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

（2）物理環(huán)境

各種用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聾生在學(xué)習(xí)及相互交往過(guò)程中能互相看到手勢(shì)及口形。

各種用房應(yīng)有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學(xué)生可借助助聽(tīng)器聽(tīng)到聲音。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和相互交流。（3）安全環(huán)境

凡聾校內(nèi)聾生可及的場(chǎng)所，均應(yīng)設(shè)置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時(shí)傳達(dá)信息，尤其當(dāng)發(fā)生突發(fā)事故時(shí)更為重要。在建筑物的門廳、過(guò)廳、走廊等處，均應(yīng)設(shè)有明顯的疏散路線標(biāo)志。

10．2．3 弱智學(xué)校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)人數(shù)應(yīng)按單純性障礙的高值確定各種教學(xué)用房的使用面積。各種課桌、實(shí)驗(yàn)桌等的規(guī)格尺寸不應(yīng)低于普通中小學(xué)校用桌的尺寸；弱智學(xué)校的教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應(yīng)有多種布置的可能，其使用面積應(yīng)較寬容。

弱智兒童、少年具有重復(fù)障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏多，故弱智學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮無(wú)障礙設(shè)計(jì)。

（2）安全環(huán)境

房間不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面積不宜過(guò)大；二層以上如設(shè)置陽(yáng)臺(tái)或外廊，其防護(hù)欄桿（或欄板）的高度不應(yīng)低于1100MM。其欄桿不得采用可攀登的花飾。

室內(nèi)與陽(yáng)臺(tái)地平、房間與走廊的地平在高差時(shí)，應(yīng)利用斜坡相接。室內(nèi)建筑構(gòu)件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺(tái)板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應(yīng)盡量做成圓角）。

（3）物理環(huán)境 弱智兒童對(duì)冷熱的感知度極為敏感，但對(duì)冷熱的耐受性較差，故室內(nèi)冬季計(jì)算濕度不得低于18攝氏度，室內(nèi)尚應(yīng)有良好的通風(fēng)條件，夏季嚴(yán)勢(shì)地區(qū)，可設(shè)置電風(fēng)扇等。

各種教室應(yīng)有良好的采光及日照環(huán)境，陽(yáng)光不得直接照射到室內(nèi)，故應(yīng)有窗簾等設(shè)施。

10．3普通教室 10．3．1 盲校普通教室（1）作為教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所

教室內(nèi)應(yīng)按班級(jí)人數(shù)配置足夠數(shù)量的課桌椅（單人課桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM×800MM）。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應(yīng)能按不同學(xué)習(xí)形態(tài)（對(duì)全班授課、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等）進(jìn)行不同形式的座位布置，當(dāng)全班聽(tīng)課時(shí)，其座位布置應(yīng)為單桌單行排列，見(jiàn)圖10－2。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放書籍的書架（或書柜），供存放班級(jí)圖書及個(gè)人圖書；教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)講桌、教具柜等。教室的前方應(yīng)辟一教師角，作為教師指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備空間。

教室仍應(yīng)設(shè)置黑板（有時(shí)可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽(tīng)器材等。（2）作為生活的場(chǎng)所

應(yīng)設(shè)有存放學(xué)生上學(xué)時(shí)的攜帶品，如書籍、文具、運(yùn)動(dòng)服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場(chǎng)所。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆；因盲生以手代眼，以觸摸感知事物，故慶經(jīng)常洗手以保證盲童的身體健康。盲校小學(xué)低年級(jí)的普通教室既是學(xué)習(xí)場(chǎng)所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進(jìn)行），也是游戲活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在游戲中改善和克服障礙，提高補(bǔ)償實(shí)效，故小學(xué)低年級(jí)的教室的利用率極高，故在面積上應(yīng)充實(shí)些，以改善其活動(dòng)環(huán)境。

（3）作為低視力生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

在低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的教室及專用教室中，極為重要是應(yīng)具有適宜低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，它直接影響到低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、情緒與用眼衛(wèi)生。

良好的光環(huán)境，主要是應(yīng)有充足的自然采光和人工照明，因我國(guó)目前尚無(wú)此標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)時(shí)可參見(jiàn)10．2．1之（3）。

一般低視力學(xué)生的教室，宜設(shè)于二層以上，以防止相鄰建筑物及外樹(shù)木的遮擋，以保證有良好的采光環(huán)境。

教室需設(shè)置人工照膽，以補(bǔ)充自然采光的不足。人工照明的光線要柔和、不刺眼。教室內(nèi)除設(shè)照明燈具外，尚應(yīng)為每個(gè)學(xué)生配備局部照明（如臺(tái)燈）。

臺(tái)燈最好采用折疊搖臂式，它可固定在桌的邊緣而不占據(jù)桌面面積，它可以自由移動(dòng)，并根據(jù)要求可調(diào)節(jié)亮度以適應(yīng)低視生對(duì)光線不同的需求。

室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光；

室內(nèi)應(yīng)避免有陽(yáng)光直射，可設(shè)置白色窗簾而形成散射柔和的光線。教室前方應(yīng)設(shè)黑板，結(jié)合低視力學(xué)生的特點(diǎn)，黑板可設(shè)置能左右推拉的雙層黑板。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設(shè)白板（用深色筆書寫增大對(duì)比度）。

低視生教室，必須設(shè)置黑板燈，以加強(qiáng)黑板的垂直照度，其標(biāo)準(zhǔn)宜采用300－500LX。低視生所用的課桌，其桌面應(yīng)能翻起，而便于低視力學(xué)生近距離的閱讀或書寫。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據(jù)不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。

低視力學(xué)生教室桌面上的局部照明燈的走線應(yīng)以地板下走線為主，不得設(shè)于地板面上，可參考語(yǔ)言教室，計(jì)算機(jī)教室的走線做法。

低視力學(xué)生教室，應(yīng)設(shè)有較完備的電教設(shè)施：如幻燈機(jī)、投影器、錄放像機(jī)、電視機(jī)等器材，以便在教學(xué)中結(jié)合不同內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。采用這些器材過(guò)程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應(yīng)設(shè)置暗色窗簾，以遮擋外部陽(yáng)光。

在低視力學(xué)生教室中應(yīng)按學(xué)生的視力情況配置助視器（看書本、看黑板）室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)置放大閱讀器，如教材、提示裝置（相當(dāng)于閉路電視體系）、電腦閱讀裝置等，故低視力學(xué)生的教室面積可充裕些，以便設(shè)置可供閱讀的閱讀器材。

10．3．2 聾校普通教室

聾生基本上均伴有語(yǔ)言障礙，在相互交流時(shí)多用手語(yǔ)并配以對(duì)方的口形，故聾校小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后長(zhǎng)度各為550MM、600MM，寬度為400MM，座位布置形式，見(jiàn)圖10－3。

圖10－4為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構(gòu)造，盡量少開(kāi)窗，室內(nèi)做吸聲處理。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設(shè)置足夠的人工照明。教室定員為8人，面積123 m2。

10．3．3 弱智學(xué)校普通教室 由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級(jí)直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室的設(shè)計(jì)，室內(nèi)既要有學(xué)習(xí)用的課桌椅（按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行布置），也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間（用以擺放玩具和可供活動(dòng)的場(chǎng)所）。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材（如幻燈、投影器及電視機(jī)等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。

教室內(nèi)所使用的課桌椅規(guī)格，應(yīng)采用可調(diào)整高低課桌，以適應(yīng)學(xué)生的需要，其尺寸可選用一般中小學(xué)校用的課桌椅（600MM×400MM）。布置形式上以單桌排列為佳，見(jiàn)圖10－5。

為使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應(yīng)在與普通教室相鄰處設(shè)置衛(wèi)生間。衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)施可設(shè)置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設(shè)施（供失禁后兒童身體的清洗等）。大小便器兩側(cè)應(yīng)有一定寬度作為護(hù)理人員活動(dòng)的空間。弱智學(xué)校低年級(jí)普通教室的設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手池及鏡，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣及儀表整潔。弱智學(xué)校普通教室實(shí)例

日本熊本養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室，見(jiàn)圖10－6。此校為開(kāi)放型教室，需要時(shí)以靈活隔可劃分三個(gè)區(qū)域，定員16人，面積108 m2。

日本東京江東養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見(jiàn)圖10－7。

此小學(xué)部教室為兩個(gè)班協(xié)同學(xué)習(xí)的教室。前室也可安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的活動(dòng)空間；兩個(gè)班定員為16名學(xué)生，其面積為160 m2。

10．4語(yǔ)言教室 盲校的外語(yǔ)課和普通中小學(xué)一致，除在普通教室進(jìn)行學(xué)習(xí)外，尚慶在專用的語(yǔ)言教室授課。盲生所使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計(jì)時(shí)可參照第5章8節(jié)語(yǔ)言教室的設(shè)計(jì)。

盲校使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)桌，雙人用桌長(zhǎng)度宜選用1500MM的規(guī)格；在座位布置時(shí)，每生應(yīng)能自由就座，不允許跨座入坐；

縱向及橫向通道的尺寸，均應(yīng)較普通中小學(xué)校所規(guī)定的尺寸為大，而便于盲生使用。

座位布置可參見(jiàn)圖10－8。10．5 地理教室（1）地理教室設(shè)計(jì)

地理教室是地理課的專用教室。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺(jué)地圖。根據(jù)教學(xué)需要，每個(gè)課桌亦應(yīng)擺放供觸摸的地球儀等。

教室課桌椅的設(shè)置，宜采用面對(duì)面的小組學(xué)習(xí)的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過(guò)10MM；其座位布置形式，見(jiàn)圖10－9 沿墻展示的觸覺(jué)地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺(jué)地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺(jué)地圖）為便于學(xué)生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。如設(shè)在支架上時(shí)應(yīng)注意支架下部的構(gòu)造，不使支架妨礙盲生通行。

沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。教具室內(nèi)可存放各種教材、教具、圖表等的櫥柜，對(duì)各種觸摸類地圖、教具等必須注意防塵。

教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺(tái)，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。

地理教室及教具室，應(yīng)設(shè)有洗手池及電源插座等。10．6 計(jì)算機(jī)教室

為提高殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)在各類特殊教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，故應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專用教室。特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)應(yīng)參照普通中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)第5章9節(jié)。

（1）計(jì)算機(jī)教室內(nèi)設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)每人一臺(tái)，室內(nèi)可設(shè)1－2臺(tái)打印機(jī)。（2）在面置計(jì)算機(jī)教室的工作臺(tái)時(shí)，各通道可稍寬些，便于盲生及弱智生使用。

（3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機(jī)等）。

（4）室內(nèi)座位布置，參見(jiàn)圖10－

10、表10－4。10．7 直觀教室

直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運(yùn)用實(shí)行直觀教學(xué)的場(chǎng)所。

直觀教室是存放和展示各種直觀教學(xué)所用的直觀教具如實(shí)物、標(biāo)本、模型等場(chǎng)所；此室亦可利用直觀教具上課（如有些課程的講授需用大量的直觀教具或不易搬移的大型模型時(shí)）。直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級(jí)及各學(xué)科利用。

為充分發(fā)揮直觀教室的作用、必須有較大的面積作為直觀教具的存放室，實(shí)際上直觀教室也是盲童在此進(jìn)行獲取形象知識(shí)、概念的圖書館。因此應(yīng)不斷充實(shí)、完善直觀教室的直觀教具，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。

直觀教室應(yīng)有良好的采光及自然通風(fēng)環(huán)境。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護(hù)直觀教材。地觀教室宜采用北側(cè)采光以避免直射陽(yáng)光對(duì)展示中的直觀教具的損傷。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺(tái)，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。

直觀教室的布置，參見(jiàn)圖10－9。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間作為展示場(chǎng)所。

10．8 音樂(lè)教室 10．8．1 盲校音樂(lè)教室

音樂(lè)譚是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的內(nèi)容。它豐富學(xué)生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。

在音樂(lè)課中，使盲童掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧，并要求盲生掌握1－2種樂(lè)器的演奏技能，通過(guò)如樂(lè)理、識(shí)譜、聽(tīng)音知識(shí)、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和音樂(lè)欣賞能力，從而豐富其想象力，領(lǐng)略大自然和生活的美。

音樂(lè)譚的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，可分別設(shè)置聲樂(lè)音樂(lè)教室及器樂(lè)音樂(lè)教室。音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)，可參照普通中小學(xué)校的音樂(lè)教室，見(jiàn)第5章4節(jié)。（1）聲樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì) 音樂(lè)教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂(lè)教室在連續(xù)走廊或教學(xué)用房處的，應(yīng)做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。

音樂(lè)教室應(yīng)滿足不同內(nèi)容的教學(xué)要求，并合理地確定其面積及平面的體形。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后部可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)

此室面積慶大于聲樂(lè)教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂(lè)器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。10．8．2 弱智學(xué)校音樂(lè)與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂(lè)課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂(lè)及唱游教室的設(shè)計(jì)： 音樂(lè)教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂(lè)教室慶滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開(kāi)展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后都可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)

此室面積應(yīng)大于聲樂(lè)教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂(lè)器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出活動(dòng)練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。10．8．2 弱智學(xué)樣音樂(lè)與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂(lè)課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂(lè)及唱游教室的設(shè)計(jì)： 音樂(lè)教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂(lè)教室應(yīng)滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開(kāi)展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂(lè)教室即可滿足需要。當(dāng)學(xué)校有條件購(gòu)置樂(lè)器時(shí)，可設(shè)置一間面積較大的音樂(lè)及唱游教室，供聲樂(lè)及器樂(lè)及唱游等活動(dòng)之間，了可分設(shè)聲樂(lè)及樂(lè)器兩間教室。

音樂(lè)教室為提供學(xué)生的多種活動(dòng)，如進(jìn)行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺(tái)。

音樂(lè)教室應(yīng)設(shè)有音響、影像等電教設(shè)施，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其配套設(shè)施及設(shè)置位置。

樂(lè)器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂(lè)器、樂(lè)譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。

10．9 實(shí)驗(yàn)室 10．9．1 盲校實(shí)驗(yàn)室

盲校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌布置形式，根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出如圖10－

11、圖10－12的布置形式，其它諸種布置形式，見(jiàn)圖10－

13、表10－5。

10．9．2 弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建議的弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平面布置圖，見(jiàn)圖10－14； 弱智學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在使用上是綜合性的，可進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應(yīng)設(shè)置集中水池。10．10 手工教室

手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動(dòng)教育學(xué)科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。

手工教室的設(shè)計(jì)：

手工教室根據(jù)學(xué)校規(guī)?？稍O(shè)置2－3間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺(tái)規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。

手工課如進(jìn)行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600－800MM，為便于盲童使用，桌的兩個(gè)側(cè)緣及前緣且設(shè)置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對(duì)面小組型的布置形式，參見(jiàn)圖10－15。

手工教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板、揭示板及展示板等；

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺(tái)等。

如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時(shí)，亦可采用大型工作臺(tái)，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。

不何種手工作業(yè)，都必須設(shè)置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設(shè)置水池（如泥工作業(yè)時(shí)）。

如室內(nèi)設(shè)置電動(dòng)工具對(duì)原材料加工成半成品時(shí)，必須注意電動(dòng)工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險(xiǎn)亦可設(shè)置圍欄作安全防護(hù)。手工教室與準(zhǔn)備室應(yīng)連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應(yīng)工作。準(zhǔn)備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。

泥工準(zhǔn)備室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)有泥庫(kù)、攪拌合泥機(jī)、壓制機(jī)等。此室尚需設(shè)動(dòng)力電源、水池等設(shè)施。

10．11語(yǔ)訓(xùn)教室

語(yǔ)訓(xùn)教室是培養(yǎng)和提高殘疾學(xué)生的語(yǔ)言能力的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)所。在語(yǔ)訓(xùn)教室中進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)言訓(xùn)練的，可以設(shè)立單人用語(yǔ)訓(xùn)練室，師生面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。也可以設(shè)置集體的語(yǔ)言訓(xùn)練教室。在條件允許時(shí)，可在集體語(yǔ)言教室中設(shè)置面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)的區(qū)域。

10．11．1 聾校語(yǔ)訓(xùn)教室

集體語(yǔ)言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語(yǔ)訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語(yǔ)訓(xùn)要求播映出教學(xué)所需的內(nèi)容而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。

室內(nèi)應(yīng)有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。

語(yǔ)言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

日本盛岡聾學(xué)校語(yǔ)言訓(xùn)練室，此語(yǔ)言訓(xùn)練室可進(jìn)行小組訓(xùn)練所需的各種器材，室內(nèi)進(jìn)行了音響設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備可作為助聽(tīng)器的修理及進(jìn)行咨詢活動(dòng)，見(jiàn)圖10－16。日本兵庫(kù)縣立聾校語(yǔ)訓(xùn)個(gè)別指導(dǎo)室。本語(yǔ)訓(xùn)室是以肢殘兒童為的語(yǔ)訓(xùn)室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關(guān)系，見(jiàn)圖10－17。

10．11．2 弱智學(xué)校語(yǔ)訓(xùn)教室

弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語(yǔ)言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語(yǔ)言缺陷和障礙更多，也更嚴(yán)重。故應(yīng)強(qiáng)化對(duì)弱智兒童語(yǔ)言功能的培訓(xùn)及語(yǔ)言缺陷的矯正；弱智校語(yǔ)訓(xùn)教室的設(shè)計(jì)，參見(jiàn)10．11．1聾校語(yǔ)訓(xùn)教室。

10．12 律動(dòng)教室 10．12．1 聾校律動(dòng)教室

律動(dòng)課是通過(guò)聾童的視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)等感官（包括重聽(tīng)兒童的殘余聽(tīng)力）進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、體操、游戲、語(yǔ)言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展其感知能力與動(dòng)作機(jī)能。

聾童通過(guò)觸覺(jué)及振動(dòng)覺(jué)的感受來(lái)接受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過(guò)舞蹈訓(xùn)練、體操活動(dòng)等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進(jìn)行美的啟迪教育；通過(guò)游戲及走、跑、跳的活動(dòng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進(jìn)聾童身心健康的發(fā)展。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室應(yīng)有足夠的使用面積，并應(yīng)有良好的平面形狀； 室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。室內(nèi)至少應(yīng)有一面墻通長(zhǎng)照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應(yīng)有300MM的距離；四周應(yīng)設(shè)沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600－700MM；把桿與鏡面的距離應(yīng)為400MM。

室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4500MM。

地板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。本室應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口。

如設(shè)低窗采光時(shí)，窗臺(tái)高度宜為900－1200MM之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。室內(nèi)應(yīng)設(shè)吸頂燈，以免訓(xùn)練時(shí)道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時(shí)碰傷。律動(dòng)教室應(yīng)設(shè)有更衣、洗手盆等，并應(yīng)設(shè)置換鞋處。10．12．2 弱智學(xué)校律動(dòng)教室

律動(dòng)訓(xùn)練是為培養(yǎng)弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力，矯正動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的訓(xùn)練課。訓(xùn)練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作機(jī)能，促進(jìn)身心的健康。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及簡(jiǎn)較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

弱智校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)，可參照聾校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)。10．13 美術(shù)教室

美術(shù)教室是為聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的專用教室。美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照普通中小學(xué)校美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，見(jiàn)第5章5節(jié)美術(shù)教室。

聾校美術(shù)教室須配備一個(gè)班級(jí)學(xué)生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺(tái)。墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、如墻面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)水池及數(shù)組電源插座。朝向宜選北側(cè)為主要采光面。10．14 美工教室

美工教室是弱智學(xué)校的專用教室之一。美工課是由美術(shù)課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動(dòng)教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過(guò)利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡(jiǎn)單的美工作業(yè)。

美工教室的設(shè)計(jì)

美工課的學(xué)生用桌規(guī)格可為600×800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對(duì)的布置形式。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板及展示板等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材：如投影器、電視等。

室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺(tái)等。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有動(dòng)力電源，供電動(dòng)加工機(jī)械所需用電。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有作業(yè)用的水池（需設(shè)3－4個(gè)龍頭）。

美工準(zhǔn)備室應(yīng)美工室相鄰布置，準(zhǔn)備內(nèi)應(yīng)充有水池，存放櫥柜及大工作臺(tái)等。

當(dāng)美工室設(shè)于底層時(shí)，可與室外平臺(tái)或小院連接，作為室外制作活動(dòng)的場(chǎng)所。

10．15 視聽(tīng)教室

視聽(tīng)教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聾生進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。室內(nèi)應(yīng)配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽(tīng)環(huán)境，通過(guò)多媒體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學(xué)習(xí)空間。

視聽(tīng)教室的設(shè)計(jì)可參照普通中小學(xué)校視聽(tīng)兼合班教室的設(shè)計(jì)，見(jiàn)第6章3節(jié)視聽(tīng)及合班教室。

聾校視聽(tīng)教室的規(guī)模，一般不宜超過(guò)50座，可供低年級(jí)、中年級(jí)及高年級(jí)合班使用。

視聽(tīng)教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

平面布局應(yīng)與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽(tīng)教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽(tīng)器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

10．16 多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室是盲校、聾校、弱智校均設(shè)置的活動(dòng)室。多功能活動(dòng)室是（特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）中規(guī)定面積最大教學(xué)用房，它承擔(dān)全校性集會(huì)或進(jìn)行學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)、雨天或平時(shí)的體育活動(dòng)、某些康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)等。一般可安排高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)的各種規(guī)模的活動(dòng)；還可安排課內(nèi)及課外活動(dòng)等。此室還可作為學(xué)生們自發(fā)的獨(dú)立地進(jìn)行其感舉的體育、游戲、交往等活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)基本要求：

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動(dòng)室及合班教室型多功能活動(dòng)室兩種。

為配合室內(nèi)開(kāi)展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。

在適宜的位置設(shè)置存放種種上設(shè)施設(shè)備、家具、教具、玩具等的存放場(chǎng)所或存放設(shè)施。

本室如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在校舍總體布置時(shí)，在多功能活動(dòng)室附近設(shè)置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。

室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動(dòng)開(kāi)展的需要。

本室宜于底層，以便于疏散，并至少設(shè)置兩個(gè)出入口，在疏散的通路上不宜設(shè)置踏步。

本室空間較大，能進(jìn)行多種活動(dòng)，必須對(duì)體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽(tīng)環(huán)境。

10．16．1平地面大空間型多功能活動(dòng)室 當(dāng)本室用作全校性集會(huì)或演出活動(dòng)時(shí)，可臨時(shí)組成簡(jiǎn)易講臺(tái)。組成的方式：裝配式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（臺(tái)面及活動(dòng)支架平時(shí)均存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)）；或采用附壁式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（不用時(shí)將臺(tái)面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個(gè)組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時(shí)講臺(tái)。

集會(huì)時(shí)學(xué)生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應(yīng)存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)。

平時(shí)多功能活動(dòng)室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補(bǔ)償障礙等活動(dòng)的器材，作為學(xué)生自由、獨(dú)立參與活動(dòng)或相互交往活動(dòng)場(chǎng)所。

10．16．2 合班教室型多功能活動(dòng)室

此活動(dòng)定驪般有進(jìn)深較大的講臺(tái)、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。但在盲校進(jìn)行全校性活動(dòng)及聚會(huì)的機(jī)會(huì)極少，利用率低，一般極少設(shè)置此種類型的活動(dòng)室。

采用合班型多功能活動(dòng)室，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺(tái)的進(jìn)深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴(kuò)大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設(shè)固定座位，這部分便可作為學(xué)生進(jìn)行各種文化娛樂(lè)活動(dòng)、游戲、康復(fù)訓(xùn)練、甚至進(jìn)行體育活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應(yīng)選用階梯狀地面，斜坡地面應(yīng)有防滑措施。

10．17 生活與勞動(dòng)教室

特殊教育黨校的教學(xué)計(jì)劃中都安排了生活勞動(dòng)課，通過(guò)勞動(dòng)譚培養(yǎng)我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)及操作技能。低年級(jí)設(shè)生活指導(dǎo)譚，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓(xùn)練教室，其它可設(shè)烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓(xùn)練其生活自理和自立能力。（1）盲校的生活與勞動(dòng)教室是培養(yǎng)與訓(xùn)練盲生的生活處理與自立能力場(chǎng)所。從日常生活及學(xué)習(xí)需要開(kāi)始對(duì)學(xué)校新環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)，從就餐、大小便開(kāi)始到生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測(cè)距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。

（2）弱智學(xué)校的生活與勞動(dòng)教室是對(duì)弱智兒進(jìn)行生活自理等行為訓(xùn)練的場(chǎng)所。通過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的：

促進(jìn)兒童智力潛能的開(kāi)發(fā)。

促進(jìn)弱智兒童感知機(jī)能的發(fā)展適應(yīng)生活能力 為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。10．17．1 家庭式生活教室

該種教室一般可按住宅的設(shè)置方式，設(shè)有1－2個(gè)臥室、客廳、餐廳等。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。衛(wèi)生間應(yīng)分設(shè)男、女二間，面積也應(yīng)較寬裕些。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。

除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當(dāng)分隔，或以家具分隔不同空間的方式。

家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。

家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。家庭式生活教室各個(gè)方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。家庭式生活教室實(shí)例：

日本某特殊教育學(xué)校生活教室設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖10－

18、圖10－19。10．17．2 烹調(diào)教室

烹調(diào)教室是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場(chǎng)所。其規(guī)模一般以容納一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)考慮。

（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：

教師講解、操作示范區(qū)。在黑板前方講位置設(shè)操作臺(tái)（在不進(jìn)行聽(tīng)任時(shí)蓋上蓋板進(jìn)桌）。操作臺(tái)上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。在講桌周邊應(yīng)有一寬裕面積，作為學(xué)生停留區(qū)域。

學(xué)生操作區(qū)。此區(qū)設(shè)置爐灶及操作臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)應(yīng)有較寬裕的操作空間及教師指導(dǎo)時(shí)的停留空間，每個(gè)操作臺(tái)上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。

準(zhǔn)備工作區(qū)。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場(chǎng)所，本有洗池、工作臺(tái)等

學(xué)生品嘗區(qū)。該區(qū)應(yīng)擺放餐盯及坐椅。它既作為學(xué)生品嘗也用于學(xué)生聽(tīng)課。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。

餐具存放區(qū)。將餐具存放在沿墻設(shè)置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應(yīng)采用玻璃柜）

飲具存放區(qū)。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔?。?）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)慶有良好的通風(fēng)及排風(fēng)措施，尤其在操作時(shí)灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設(shè)施應(yīng)做到有效與安全。

室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。

作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應(yīng)選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。

10．17．3 縫紉教室

作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級(jí)職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所，房間的規(guī)模，以容綱一個(gè)班的勞技活動(dòng)為宜。

（1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)：

教師講解區(qū)設(shè)黑板、電教設(shè)備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺(tái)）、縫紉機(jī)等

縫紉操作區(qū) 主要設(shè)置可供全班學(xué)生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機(jī)排列，縫紉機(jī)周邊應(yīng)有足夠的距離，以便教師及時(shí)指導(dǎo)。如采用電動(dòng)縫紉機(jī)時(shí)，應(yīng)合理地安排電線走線方式。

剪裁工作區(qū)應(yīng)設(shè)置大的工作臺(tái)，供劃線及剪裁工作使用。

存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。此外，還應(yīng)設(shè)置成品展示空間。

（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。（3）室內(nèi)應(yīng)設(shè)置以下設(shè)施： 后期加工的熨燙工作臺(tái)（架）、縫紉機(jī)、熨斗等電源線及水池等。室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。

家庭教室發(fā)以職業(yè)技術(shù)教育為主時(shí)，尚應(yīng)設(shè)置多種類型縫紉時(shí)，以滿足實(shí)際生產(chǎn)加工服裝的需要。

準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺(tái)外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。

10．18 勞技教室

勞技教室是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀瞇、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)，并掌握一定的操作技能，為參加社會(huì)打下基礎(chǔ)。

特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對(duì)勞技教室的要求也各不相同。

10．18．1 盲校勞技教室

盲校的勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練可分為綜合勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓(xùn)教室、理療實(shí)習(xí)教室等。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實(shí)習(xí)面向社會(huì)服務(wù)。二者可分設(shè)，亦可相鄰布置，必要時(shí)可綜合使用以提高利用率。

（1）理療培訓(xùn)教室

作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。室內(nèi)需有良好的采光及通風(fēng)條件，冬季亦應(yīng)有采暖設(shè)施。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置水池，供實(shí)習(xí)前后洗手用。（2）理療實(shí)習(xí)教室

理療實(shí)習(xí)教室因可對(duì)外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨(dú)立出入口（不需經(jīng)過(guò)校吉門廳），便可直接到達(dá)實(shí)習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正?；顒?dòng)；

理療寮習(xí)教室人口處慶設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場(chǎng)所。

實(shí)習(xí)室內(nèi)除設(shè)若干床位作為按摩使用尚應(yīng)設(shè)置診斷桌。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。

（1）圖10－20為按摩室實(shí)例。10．18．2 弱智學(xué)校勞技教室

弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，為參加社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（1）勞動(dòng)技能課的具體內(nèi)容

低年級(jí)（1－3年級(jí)）以學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)為主。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。中年級(jí)（4－6年級(jí)）以學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

高年級(jí)（7－9年級(jí)）以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技能，并積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識(shí)教育。

（2）勞技教室的分類

弱智學(xué)校的低年級(jí)，一般設(shè)置綜合型的勞技教室，以進(jìn)行多種勞動(dòng)技能的操作，如糖果、點(diǎn)心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。

弱智學(xué)校高年級(jí)則依條件可設(shè)置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓(xùn)練及自我服務(wù)的生活技能的訓(xùn)練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。

（3）勞技教室的規(guī)模

勞動(dòng)教室的安排某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以是一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)，也可以是不同年級(jí)的兩個(gè)班共同進(jìn)行勞技活動(dòng)，故勞技教室應(yīng)能同時(shí)容納兩個(gè)班的勞技課。

（4）木工、金工勞技教室

此教室多用于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育場(chǎng)所。房間的組成：勞持教室、準(zhǔn)備、庫(kù)房、材料存房場(chǎng)地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設(shè)噴涂室。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開(kāi)展多種內(nèi)容的功技活動(dòng)，也有利于同時(shí)進(jìn)行多種勞技活動(dòng)的開(kāi)展。

1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機(jī)械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準(zhǔn)備室等。授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時(shí)也可設(shè)置聽(tīng)課用椅。

學(xué)生操作區(qū)應(yīng)設(shè)有適合勞作用的工作臺(tái)。工作臺(tái)的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時(shí)所需的采光或照明。

機(jī)械加工區(qū)應(yīng)布置各種加工機(jī)械，同時(shí)應(yīng)注意其操作間距以及人行和材料、成品運(yùn)輸?shù)牡缆穼挾取?/p>

材料、工具存放應(yīng)在教室的角隅，設(shè)置格架、柜等。其布置的位置應(yīng)便于使用及管理。同時(shí)也應(yīng)考慮與室外材料存放場(chǎng)地靠近，便于材料的搬運(yùn)。

在大型的勞技教室中應(yīng)劃出一個(gè)準(zhǔn)備區(qū)，或設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的準(zhǔn)備室，前者可靠近入口處，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。

2）各種機(jī)械設(shè)備的電源應(yīng)進(jìn)行集中管理，各各機(jī)械的啟動(dòng)開(kāi)關(guān)等應(yīng)有安全措施。

加工機(jī)械在工作過(guò)程中如發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)在機(jī)械周邊設(shè)安全護(hù)欄以防發(fā)生安全事故。

對(duì)加工成品需進(jìn)行噴涂處理時(shí)，宜在室外進(jìn)行。

木材加工時(shí)產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應(yīng)通過(guò)真空吸附處理，既可維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災(zāi)的隱患，室內(nèi)并應(yīng)設(shè)置消防設(shè)施。

3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運(yùn)等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動(dòng)等使之不干擾教學(xué)區(qū)。同時(shí)對(duì)勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對(duì)規(guī)模擴(kuò)大或繼續(xù)擴(kuò)建勞技教室均甚有利。（5）綜合型勞技教室

綜合型軍技教室是作為低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一般性、無(wú)特殊專業(yè)勞技課。其設(shè)計(jì)要求同勞技教室。

10．18．3 聾校勞技教室

根據(jù)聾校的特點(diǎn)設(shè)置適合聽(tīng)力殘疾學(xué)生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。

聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

聾校的金工、木工等勞技教室的設(shè)計(jì)、參見(jiàn)弱智學(xué)校勞技教室設(shè)計(jì)要求。10．19 康復(fù)訓(xùn)練用房

特殊教育學(xué)校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學(xué)校均調(diào)協(xié)體育康復(fù)訓(xùn)練定,但康復(fù)訓(xùn)練的作用不同，內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。

10．19．1 體育康復(fù)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)

體育康復(fù)的訓(xùn)練室要設(shè)置適合不同殘疾學(xué)生訓(xùn)練的羅大型的運(yùn)動(dòng)器械和健身器具及.設(shè)備，使學(xué)生通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償某些生理缺陷，提高健康水平。

為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復(fù)訓(xùn)練室的布置可與多功能活動(dòng)室，體育器材室靠近。

10．19．2 盲聾學(xué)校訓(xùn)練用房

（1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺(jué)訓(xùn)練室等。如盲校的盲文指導(dǎo)室，見(jiàn)圖10－21。視知覺(jué)訓(xùn)練室，見(jiàn)圖10－22。盲校感覺(jué)訓(xùn)練室及視知覺(jué)訓(xùn)練室，見(jiàn)圖10－23。（1）聾生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言治療及訓(xùn)練，除設(shè)置有關(guān)體育訓(xùn)練及語(yǔ)言治療與訓(xùn)練用房外，尚需一系列的聽(tīng)力檢測(cè)用房。

聽(tīng)力檢測(cè)室。聽(tīng)力檢測(cè)室必須有安靜的環(huán)境，特別是設(shè)置隔音室、消音室時(shí)，還慶采用浮筑結(jié)構(gòu)，消音通風(fēng)管道及隔音門等措施。

聽(tīng)力檢測(cè)室的噪聲允許標(biāo)準(zhǔn)及隔聲標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表10－6。

為使檢測(cè)室內(nèi)檢測(cè)的混響時(shí)間不致過(guò)長(zhǎng)，而影響語(yǔ)言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。

由于進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)聽(tīng)需按不同距離測(cè)試，故本室應(yīng)有一邊為長(zhǎng)達(dá)6M的房間為室。

（1）圖10－24為美國(guó)某聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言治療室設(shè)計(jì)。

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽(tīng)力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。

（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。以幼兒為對(duì)象的是用游戲聽(tīng)力檢查，小學(xué)生以上則得用隔音室為聽(tīng)力檢查（10－26）。

語(yǔ)言訓(xùn)練室

為進(jìn)行小組聽(tīng)力訓(xùn)練，一般用集體助聽(tīng)器，靠近訓(xùn)練室可觀察室，兩室之間設(shè)單向可視玻璃觀察窗，觀察語(yǔ)言訓(xùn)練室中的活動(dòng)（圖10－27）。

實(shí)例：

（1）日本兵庫(kù)縣聾校的個(gè)別指導(dǎo)室，是由一間觀察室觀察兩間指導(dǎo)室（圖10－28）（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽(tīng)能訓(xùn)練室，木室適于幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)游戲達(dá)到訓(xùn)練的目的，室內(nèi)可設(shè)置各種教具及訓(xùn)練器材（圖10－29）。

（3）日本國(guó)立身體障礙者康復(fù)中心的聽(tīng)力檢查室和聽(tīng)能訓(xùn)練室，是供成人治療和訓(xùn)練的。檢查室及訓(xùn)練室的前室為觀察室。聽(tīng)能訓(xùn)練為雙層窗，而聽(tīng)力檢查室無(wú)窗，因而提高了隔音性能。

10．19．3 弱智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練用房

弱智兒童常伴有語(yǔ)言障礙，應(yīng)依條件設(shè)置檢測(cè)室，以供檢測(cè)和訓(xùn)練等活動(dòng)使用。

日本佐野養(yǎng)護(hù)學(xué)校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測(cè)兒童智力及性格的資料，而設(shè)置的檢測(cè)室（圖10－31）。

第四篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì) 1

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全，舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

10．1 特殊教育學(xué)校各種教學(xué)用房的分類

根據(jù)九年義務(wù)教育“六 三”學(xué)制（全日制盲校小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程安排表）中共設(shè)置了17門課程；根據(jù)《調(diào)正后的九年義務(wù)教育全日制聾校課程安排表》、中安排了10門課程。根據(jù)調(diào)整后的九年義務(wù)教育全日制弱智學(xué)校（班）課程安排表中安排了7門課程。按課程性質(zhì)上可分為：德、智、體、美、勞五個(gè)方面，按各類學(xué)校內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置有磁教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

10．1．1 盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－1。

10．1．2 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－2。

10．1．3 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見(jiàn)表10－3。

10．2 特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

10．2．1 盲校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)盲生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，即由多種感官的綜合運(yùn)用以獲得事物的完整概念，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)提供能用聽(tīng)、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

盲校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造條件利用直觀教具教學(xué)：實(shí)物、立體模型、標(biāo)本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應(yīng)在各種專用教室中設(shè)置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺(tái)等。

設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)班級(jí)額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。

普通教室的課桌規(guī)格為500MM×800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。

專用教室的實(shí)驗(yàn)桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為600MM×800MM。

盲生使用的各種教學(xué)用房，室內(nèi)均應(yīng)設(shè)洗手池，以保證手的衛(wèi)生。

墻壁應(yīng)采用耐臟易清洗的材料裝修。

盲校中視覺(jué)障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢(shì)。因此盲校在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學(xué)習(xí)與生活上的需求。

室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應(yīng)盡量沿墻擺放，尤其是低于500MM的家具或教具，必須注意其擺放位置。

室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)獨(dú)立柱，也不宜設(shè)置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應(yīng)做成圓角。

各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應(yīng)設(shè)置門檻，如房間與陽(yáng)臺(tái)之間有高差時(shí)，應(yīng)設(shè)置斜坡。

教室等房間的外墻窗應(yīng)外開(kāi)，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時(shí)，一窗部分應(yīng)設(shè)護(hù)欄。

（3）室內(nèi)物理環(huán)境

夏季應(yīng)有良好的用房的采光，應(yīng)自學(xué)生座位左側(cè)來(lái)光，課桌面的采光系數(shù)不應(yīng)低于2％，玻地比不應(yīng)小于1：5。

教室的照膽。各教學(xué)用房工作在上的平均照度建議為300LX－500LX，黑板面上的照度建議為不低于500LX，照度的均勻度不應(yīng)低于0．7。照明設(shè)計(jì)計(jì)算照度時(shí)，照度的補(bǔ)償系數(shù)按1．3計(jì)算。

盲校對(duì)采光及照明應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)。盲生中毫無(wú)光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺(jué)對(duì)光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應(yīng)有高于普通中小學(xué)校同類用房及門廳等空間的照明標(biāo)準(zhǔn)（可考慮高出一個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)）。

（4）易于辨識(shí)的環(huán)境

盲校各種用房名稱的標(biāo)牌，全校應(yīng)一律設(shè)于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標(biāo)牌既有一般文字標(biāo)明的名稱，也有以點(diǎn)字可供盲生觸摸的盲文。

在走廊中應(yīng)在各室的門前300MM處的地面上有標(biāo)志性的用腳感知的導(dǎo)盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見(jiàn)圖10－1。

10．2．2 聾校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

聾生由于聽(tīng)力障礙，諸多由耳獲取的信息只得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來(lái)的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過(guò)文字、圖像傳達(dá)信息，相互的交流以及手語(yǔ)及口形變化為媒介，通過(guò)振動(dòng)感受節(jié)拍的韻律等。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

聾生學(xué)習(xí)用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)桌等各種學(xué)習(xí)用家具等尺寸，均應(yīng)與普通中小學(xué)校相同。

聾生進(jìn)校后，經(jīng)聽(tīng)力檢查后配制助聽(tīng)器，并通過(guò)看說(shuō)話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還要校中的公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽(tīng)設(shè)施，以改善聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設(shè)在地板面上外部置以地毯等。

教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過(guò)亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散……

以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來(lái)巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

（2）物理環(huán)境

各種用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聾生在學(xué)習(xí)及相互交往過(guò)程中能互相看到手勢(shì)及口形。

各種用房應(yīng)有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學(xué)生可借助助聽(tīng)器聽(tīng)到聲音。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和相互交流。

（3）安全環(huán)境

凡聾校內(nèi)聾生可及的場(chǎng)所，均應(yīng)設(shè)置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時(shí)傳達(dá)信息，尤其當(dāng)發(fā)生突發(fā)事故時(shí)更為重要。在建筑物的門廳、過(guò)廳、走廊等處，均應(yīng)設(shè)有明顯的疏散路線標(biāo)志。

10．2．3 弱智學(xué)校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)人數(shù)應(yīng)按單純性障礙的高值確定各種教學(xué)用房的使用面積。

各種課桌、實(shí)驗(yàn)桌等的規(guī)格尺寸不應(yīng)低于普通中小學(xué)校用桌的尺寸；弱智學(xué)校的教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應(yīng)有多種布置的可能，其使用面積應(yīng)較寬容。

弱智兒童、少年具有重復(fù)障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏多，故弱智學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮無(wú)障礙設(shè)計(jì)。

（2）安全環(huán)境

房間不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面積不宜過(guò)大；二層以上如設(shè)置陽(yáng)臺(tái)或外廊，其防護(hù)欄桿（或欄板）的高度不應(yīng)低于1100MM。其欄桿不得采用可攀登的花飾。

室內(nèi)與陽(yáng)臺(tái)地平、房間與走廊的地平在高差時(shí)，應(yīng)利用斜坡相接。

室內(nèi)建筑構(gòu)件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺(tái)板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應(yīng)盡量做成圓角）。

（3）物理環(huán)境

弱智兒童對(duì)冷熱的感知度極為敏感，但對(duì)冷熱的耐受性較差，故室內(nèi)冬季計(jì)算濕度不得低于18攝氏度，室內(nèi)尚應(yīng)有良好的通風(fēng)條件，夏季嚴(yán)勢(shì)地區(qū)，可設(shè)置電風(fēng)扇等。

各種教室應(yīng)有良好的采光及日照環(huán)境，陽(yáng)光不得直接照射到室內(nèi)，故應(yīng)有窗簾等設(shè)施。

10．3普通教室

10．3．1 盲校普通教室

（1）作為教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所

教室內(nèi)應(yīng)按班級(jí)人數(shù)配置足夠數(shù)量的課桌椅（單人課桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM×800MM）。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應(yīng)能按不同學(xué)習(xí)形態(tài)（對(duì)全班授課、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等）進(jìn)行不同形式的座位布置，當(dāng)全班聽(tīng)課時(shí)，其座位布置應(yīng)為單桌單行排列，見(jiàn)圖10－2。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放書籍的書架（或書柜），供存放班級(jí)圖書及個(gè)人圖書；教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)講桌、教具柜等。教室的前方應(yīng)辟一教師角，作為教師指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備空間。

教室仍應(yīng)設(shè)置黑板（有時(shí)可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽(tīng)器材等。

（2）作為生活的場(chǎng)所

應(yīng)設(shè)有存放學(xué)生上學(xué)時(shí)的攜帶品，如書籍、文具、運(yùn)動(dòng)服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場(chǎng)所。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆；因盲生以手代眼，以觸摸感知事物，故慶經(jīng)常洗手以保證盲童的身體健康。

盲校小學(xué)低年級(jí)的普通教室既是學(xué)習(xí)場(chǎng)所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進(jìn)行），也是游戲活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在游戲中改善和克服障礙，提高補(bǔ)償實(shí)效，故小學(xué)低年級(jí)的教室的利用率極高，故在面積上應(yīng)充實(shí)些，以改善其活動(dòng)環(huán)境。

（3）作為低視力生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 在低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的教室及專用教室中，極為重要是應(yīng)具有適宜低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，它直接影響到低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、情緒與用眼衛(wèi)生。

良好的光環(huán)境，主要是應(yīng)有充足的自然采光和人工照明，因我國(guó)目前尚無(wú)此標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)時(shí)可參見(jiàn)10．2．1之（3）。

一般低視力學(xué)生的教室，宜設(shè)于二層以上，以防止相鄰建筑物及外樹(shù)木的遮擋，以保證有良好的采光環(huán)境。

教室需設(shè)置人工照膽，以補(bǔ)充自然采光的不足。人工照明的光線要柔和、不刺眼。教室內(nèi)除設(shè)照明燈具外，尚應(yīng)為每個(gè)學(xué)生配備局部照明（如臺(tái)燈）。

臺(tái)燈最好采用折疊搖臂式，它可固定在桌的邊緣而不占據(jù)桌面面積，它可以自由移動(dòng)，并根據(jù)要求可調(diào)節(jié)亮度以適應(yīng)低視生對(duì)光線不同的需求。

室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光；

室內(nèi)應(yīng)避免有陽(yáng)光直射，可設(shè)置白色窗簾而形成散射柔和的光線。

教室前方應(yīng)設(shè)黑板，結(jié)合低視力學(xué)生的特點(diǎn)，黑板可設(shè)置能左右推拉的雙層黑板。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設(shè)白板（用深色筆書寫增大對(duì)比度）。

低視生教室，必須設(shè)置黑板燈，以加強(qiáng)黑板的垂直照度，其標(biāo)準(zhǔn)宜采用300－500LX。

低視生所用的課桌，其桌面應(yīng)能翻起，而便于低視力學(xué)生近距離的閱讀或書寫。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據(jù)不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。

低視力學(xué)生教室桌面上的局部照明燈的走線應(yīng)以地板下走線為主，不得設(shè)于地板面上，可參考語(yǔ)言教室，計(jì)算機(jī)教室的走線做法。

低視力學(xué)生教室，應(yīng)設(shè)有較完備的電教設(shè)施：如幻燈機(jī)、投影器、錄放像機(jī)、電視機(jī)等器材，以便在教學(xué)中結(jié)合不同內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。采用這些器材過(guò)程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應(yīng)設(shè)置暗色窗簾，以遮擋外部陽(yáng)光。

在低視力學(xué)生教室中應(yīng)按學(xué)生的視力情況配置助視器（看書本、看黑板）

室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)置放大閱讀器，如教材、提示裝置（相當(dāng)于閉路電視體系）、電腦閱讀裝置等，故低視力學(xué)生的教室面積可充裕些，以便設(shè)置可供閱讀的閱讀器材。

10．3．2 聾校普通教室

聾生基本上均伴有語(yǔ)言障礙，在相互交流時(shí)多用手語(yǔ)并配以對(duì)方的口形，故聾校小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后長(zhǎng)度各為550MM、600MM，寬度為400MM，座位布置形式，見(jiàn)圖10－3。

圖10－4為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構(gòu)造，盡量少開(kāi)窗，室內(nèi)做吸聲處理。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設(shè)置足夠的人工照明。教室定員為8人，面積123 m2。

10．3．3 弱智學(xué)校普通教室

由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級(jí)直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室的設(shè)計(jì)，室內(nèi)既要有學(xué)習(xí)用的課桌椅（按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行布置），也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間（用以擺放玩具和可供活動(dòng)的場(chǎng)所）。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材（如幻燈、投影器及電視機(jī)等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。

教室內(nèi)所使用的課桌椅規(guī)格，應(yīng)采用可調(diào)整高低課桌，以適應(yīng)學(xué)生的需要，其尺寸可選用一般中小學(xué)校用的課桌椅（600MM×400MM）。布置形式上以單桌排列為佳，見(jiàn)圖10－5。

為使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應(yīng)在與普通教室相鄰處設(shè)置衛(wèi)生間。衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)施可設(shè)置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設(shè)施（供失禁后兒童身體的清洗等）。大小便器兩側(cè)應(yīng)有一定寬度作為護(hù)理人員活動(dòng)的空間。弱智學(xué)校低年級(jí)普通教室的設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手池及鏡，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣及儀表整潔。

弱智學(xué)校普通教室實(shí)例

日本熊本養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室，見(jiàn)圖10－6。此校為開(kāi)放型教室，需要時(shí)以靈活隔可劃分三個(gè)區(qū)域，定員16人，面積108 m2。

日本東京江東養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見(jiàn)圖10－7。

此小學(xué)部教室為兩個(gè)班協(xié)同學(xué)習(xí)的教室。前室也可安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的活動(dòng)空間；兩個(gè)班定員為16名學(xué)生，其面積為160 m2。

特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 2

10．4語(yǔ)言教室

盲校的外語(yǔ)課和普通中小學(xué)一致，除在普通教室進(jìn)行學(xué)習(xí)外，尚慶在專用的語(yǔ)言教室授課。盲生所使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計(jì)時(shí)可參照第5章8節(jié)語(yǔ)言教室的設(shè)計(jì)。

盲校使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)桌，雙人用桌長(zhǎng)度宜選用1500MM的規(guī)格；在座位布置時(shí)，每生應(yīng)能自由就座，不允許跨座入坐；

縱向及橫向通道的尺寸，均應(yīng)較普通中小學(xué)校所規(guī)定的尺寸為大，而便于盲生使用。

座位布置可參見(jiàn)圖10－8。

10．5 地理教室

（1）地理教室設(shè)計(jì)

地理教室是地理課的專用教室。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺(jué)地圖。根據(jù)教學(xué)需要，每個(gè)課桌亦應(yīng)擺放供觸摸的地球儀等。

教室課桌椅的設(shè)置，宜采用面對(duì)面的小組學(xué)習(xí)的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過(guò)10MM；其座位布置形式，見(jiàn)圖10－9

沿墻展示的觸覺(jué)地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺(jué)地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺(jué)地圖）為便于學(xué)生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。如設(shè)在支架上時(shí)應(yīng)注意支架下部的構(gòu)造，不使支架妨礙盲生通行。

沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。

教具室內(nèi)可存放各種教材、教具、圖表等的櫥柜，對(duì)各種觸摸類地圖、教具等必須注意防塵。

教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺(tái)，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。

地理教室及教具室，應(yīng)設(shè)有洗手池及電源插座等。

10．6 計(jì)算機(jī)教室

為提高殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)在各類特殊教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，故應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專用教室。特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)應(yīng)參照普通中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)第5章9節(jié)。

（1）計(jì)算機(jī)教室內(nèi)設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)每人一臺(tái)，室內(nèi)可設(shè)1－2臺(tái)打印機(jī)。（2）在面置計(jì)算機(jī)教室的工作臺(tái)時(shí)，各通道可稍寬些，便于盲生及弱智生使用。

（3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機(jī)等）。

（4）室內(nèi)座位布置，參見(jiàn)圖10－

10、表10－4。

10．7 直觀教室

直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運(yùn)用實(shí)行直觀教學(xué)的場(chǎng)所。

直觀教室是存放和展示各種直觀教學(xué)所用的直觀教具如實(shí)物、標(biāo)本、模型等場(chǎng)所；此室亦可利用直觀教具上課（如有些課程的講授需用大量的直觀教具或不易搬移的大型模型時(shí)）。

直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級(jí)及各學(xué)科利用。

為充分發(fā)揮直觀教室的作用、必須有較大的面積作為直觀教具的存放室，實(shí)際上直觀教室也是盲童在此進(jìn)行獲取形象知識(shí)、概念的圖書館。因此應(yīng)不斷充實(shí)、完善直觀教室的直觀教具，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。

直觀教室應(yīng)有良好的采光及自然通風(fēng)環(huán)境。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護(hù)直觀教材。地觀教室宜采用北側(cè)采光以避免直射陽(yáng)光對(duì)展示中的直觀教具的損傷。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺(tái)，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。

直觀教室的布置，參見(jiàn)圖10－9。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間作為展示場(chǎng)所。

10．8 音樂(lè)教室

10．8．1 盲校音樂(lè)教室

音樂(lè)譚是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的內(nèi)容。它豐富學(xué)生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。

在音樂(lè)課中，使盲童掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧，并要求盲生掌握1－2種樂(lè)器的演奏技能，通過(guò)如樂(lè)理、識(shí)譜、聽(tīng)音知識(shí)、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和音樂(lè)欣賞能力，從而豐富其想象力，領(lǐng)略大自然和生活的美。

音樂(lè)譚的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，可分別設(shè)置聲樂(lè)音樂(lè)教室及器樂(lè)音樂(lè)教室。音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)，可參照普通中小學(xué)校的音樂(lè)教室，見(jiàn)第5章4節(jié)。

（1）聲樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)

音樂(lè)教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂(lè)教室在連續(xù)走廊或教學(xué)用房處的，應(yīng)做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。

音樂(lè)教室應(yīng)滿足不同內(nèi)容的教學(xué)要求，并合理地確定其面積及平面的體形。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后部可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。

（2）器樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)

此室面積慶大于聲樂(lè)教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂(lè)器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。

10．8．2 弱智學(xué)校音樂(lè)與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂(lè)課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂(lè)及唱游教室的設(shè)計(jì)：

音樂(lè)教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂(lè)教室慶滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開(kāi)展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后都可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。

（2）器樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)

此室面積應(yīng)大于聲樂(lè)教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂(lè)器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出活動(dòng)練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。

10．8．2 弱智學(xué)樣音樂(lè)與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂(lè)課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂(lè)及唱游教室的設(shè)計(jì)：

音樂(lè)教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂(lè)教室應(yīng)滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開(kāi)展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂(lè)教室即可滿足需要。當(dāng)學(xué)校有條件購(gòu)置樂(lè)器時(shí)，可設(shè)置一間面積較大的音樂(lè)及唱游教室，供聲樂(lè)及器樂(lè)及唱游等活動(dòng)之間，了可分設(shè)聲樂(lè)及樂(lè)器兩間教室。

音樂(lè)教室為提供學(xué)生的多種活動(dòng)，如進(jìn)行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺(tái)。

音樂(lè)教室應(yīng)設(shè)有音響、影像等電教設(shè)施，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其配套設(shè)施及設(shè)置位置。

樂(lè)器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂(lè)器、樂(lè)譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。

10．9 實(shí)驗(yàn)室

10．9．1 盲校實(shí)驗(yàn)室

盲校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌布置形式，根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出如圖10－

11、圖10－12的布置形式，其它諸種布置形式，見(jiàn)圖10－

13、表10－5。

10．9．2 弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建議的弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平面布置圖，見(jiàn)圖10－14；

弱智學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在使用上是綜合性的，可進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應(yīng)設(shè)置集中水池。

10．10 手工教室

手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動(dòng)教育學(xué)科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。

手工教室的設(shè)計(jì)：

手工教室根據(jù)學(xué)校規(guī)?？稍O(shè)置2－3間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺(tái)規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。

手工課如進(jìn)行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600－800MM，為便于盲童使用，桌的兩個(gè)側(cè)緣及前緣且設(shè)置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對(duì)面小組型的布置形式，參見(jiàn)圖10－15。

手工教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板、揭示板及展示板等；

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺(tái)等。

如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時(shí)，亦可采用大型工作臺(tái)，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。

不何種手工作業(yè)，都必須設(shè)置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設(shè)置水池（如泥工作業(yè)時(shí)）。

如室內(nèi)設(shè)置電動(dòng)工具對(duì)原材料加工成半成品時(shí)，必須注意電動(dòng)工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險(xiǎn)亦可設(shè)置圍欄作安全防護(hù)。

手工教室與準(zhǔn)備室應(yīng)連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應(yīng)工作。準(zhǔn)備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。

泥工準(zhǔn)備室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)有泥庫(kù)、攪拌合泥機(jī)、壓制機(jī)等。此室尚需設(shè)動(dòng)力電源、水池等設(shè)施。

10．11語(yǔ)訓(xùn)教室

語(yǔ)訓(xùn)教室是培養(yǎng)和提高殘疾學(xué)生的語(yǔ)言能力的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)所。在語(yǔ)訓(xùn)教室中進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)言訓(xùn)練的，可以設(shè)立單人用語(yǔ)訓(xùn)練室，師生面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。也可以設(shè)置集體的語(yǔ)言訓(xùn)練教室。在條件允許時(shí)，可在集體語(yǔ)言教室中設(shè)置面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)的區(qū)域。

10．11．1 聾校語(yǔ)訓(xùn)教室

集體語(yǔ)言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語(yǔ)訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語(yǔ)訓(xùn)要求播映出教學(xué)所需的內(nèi)容而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。

室內(nèi)應(yīng)有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。

語(yǔ)言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

日本盛岡聾學(xué)校語(yǔ)言訓(xùn)練室，此語(yǔ)言訓(xùn)練室可進(jìn)行小組訓(xùn)練所需的各種器材，室內(nèi)進(jìn)行了音響設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備可作為助聽(tīng)器的修理及進(jìn)行咨詢活動(dòng)，見(jiàn)圖10－16。

日本兵庫(kù)縣立聾校語(yǔ)訓(xùn)個(gè)別指導(dǎo)室。本語(yǔ)訓(xùn)室是以肢殘兒童為的語(yǔ)訓(xùn)室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關(guān)系，見(jiàn)圖10－17。

10．11．2 弱智學(xué)校語(yǔ)訓(xùn)教室

弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語(yǔ)言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語(yǔ)言缺陷和障礙更多，也更嚴(yán)重。故應(yīng)強(qiáng)化對(duì)弱智兒童語(yǔ)言功能的培訓(xùn)及語(yǔ)言缺陷的矯正；弱智校語(yǔ)訓(xùn)教室的設(shè)計(jì)，參見(jiàn)10．11．1聾校語(yǔ)訓(xùn)教室。

特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 3

10．12 律動(dòng)教室

10．12．1 聾校律動(dòng)教室

律動(dòng)課是通過(guò)聾童的視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)等感官（包括重聽(tīng)兒童的殘余聽(tīng)力）進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、體操、游戲、語(yǔ)言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展其感知能力與動(dòng)作機(jī)能。

聾童通過(guò)觸覺(jué)及振動(dòng)覺(jué)的感受來(lái)接受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過(guò)舞蹈訓(xùn)練、體操活動(dòng)等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進(jìn)行美的啟迪教育；通過(guò)游戲及走、跑、跳的活動(dòng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進(jìn)聾童身心健康的發(fā)展。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室應(yīng)有足夠的使用面積，并應(yīng)有良好的平面形狀；

室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。

室內(nèi)至少應(yīng)有一面墻通長(zhǎng)照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應(yīng)有300MM的距離；四周應(yīng)設(shè)沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600－700MM；把桿與鏡面的距離應(yīng)為400MM。

室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4500MM。

地板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。

本室應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口。

如設(shè)低窗采光時(shí)，窗臺(tái)高度宜為900－1200MM之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)吸頂燈，以免訓(xùn)練時(shí)道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。

采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時(shí)碰傷。

律動(dòng)教室應(yīng)設(shè)有更衣、洗手盆等，并應(yīng)設(shè)置換鞋處。

10．12．2 弱智學(xué)校律動(dòng)教室

律動(dòng)訓(xùn)練是為培養(yǎng)弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力，矯正動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的訓(xùn)練課。訓(xùn)練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作機(jī)能，促進(jìn)身心的健康。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及簡(jiǎn)較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

弱智校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)，可參照聾校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)。

10．13 美術(shù)教室

美術(shù)教室是為聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的專用教室。美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照普通中小學(xué)校美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，見(jiàn)第5章5節(jié)美術(shù)教室。

聾校美術(shù)教室須配備一個(gè)班級(jí)學(xué)生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺(tái)。

墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、如墻面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)水池及數(shù)組電源插座。

朝向宜選北側(cè)為主要采光面。

10．14 美工教室

美工教室是弱智學(xué)校的專用教室之一。美工課是由美術(shù)課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動(dòng)教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過(guò)利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡(jiǎn)單的美工作業(yè)。

美工教室的設(shè)計(jì)

美工課的學(xué)生用桌規(guī)格可為600×800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對(duì)的布置形式。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板及展示板等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材：如投影器、電視等。

室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺(tái)等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有動(dòng)力電源，供電動(dòng)加工機(jī)械所需用電。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有作業(yè)用的水池（需設(shè)3－4個(gè)龍頭）。

美工準(zhǔn)備室應(yīng)美工室相鄰布置，準(zhǔn)備內(nèi)應(yīng)充有水池，存放櫥柜及大工作臺(tái)等。

當(dāng)美工室設(shè)于底層時(shí)，可與室外平臺(tái)或小院連接，作為室外制作活動(dòng)的場(chǎng)所。

10．15 視聽(tīng)教室

視聽(tīng)教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聾生進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。室內(nèi)應(yīng)配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽(tīng)環(huán)境，通過(guò)多媒體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學(xué)習(xí)空間。

視聽(tīng)教室的設(shè)計(jì)可參照普通中小學(xué)校視聽(tīng)兼合班教室的設(shè)計(jì)，見(jiàn)第6章3節(jié)視聽(tīng)及合班教室。

聾校視聽(tīng)教室的規(guī)模，一般不宜超過(guò)50座，可供低年級(jí)、中年級(jí)及高年級(jí)合班使用。

視聽(tīng)教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

平面布局應(yīng)與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽(tīng)教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽(tīng)器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

10．16 多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室是盲校、聾校、弱智校均設(shè)置的活動(dòng)室。

多功能活動(dòng)室是（特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）中規(guī)定面積最大教學(xué)用房，它承擔(dān)全校性集會(huì)或進(jìn)行學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)、雨天或平時(shí)的體育活動(dòng)、某些康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)等。一般可安排高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)的各種規(guī)模的活動(dòng)；還可安排課內(nèi)及課外活動(dòng)等。此室還可作為學(xué)生們自發(fā)的獨(dú)立地進(jìn)行其感舉的體育、游戲、交往等活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)基本要求：

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動(dòng)室及合班教室型多功能活動(dòng)室兩種。

為配合室內(nèi)開(kāi)展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。

在適宜的位置設(shè)置存放種種上設(shè)施設(shè)備、家具、教具、玩具等的存放場(chǎng)所或存放設(shè)施。

本室如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在校舍總體布置時(shí)，在多功能活動(dòng)室附近設(shè)置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動(dòng)開(kāi)展的需要。

本室宜于底層，以便于疏散，并至少設(shè)置兩個(gè)出入口，在疏散的通路上不宜設(shè)置踏步。

本室空間較大，能進(jìn)行多種活動(dòng)，必須對(duì)體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽(tīng)環(huán)境。

10．16．1平地面大空間型多功能活動(dòng)室

當(dāng)本室用作全校性集會(huì)或演出活動(dòng)時(shí)，可臨時(shí)組成簡(jiǎn)易講臺(tái)。組成的方式：裝配式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（臺(tái)面及活動(dòng)支架平時(shí)均存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)）；或采用附壁式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（不用時(shí)將臺(tái)面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個(gè)組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時(shí)講臺(tái)。

集會(huì)時(shí)學(xué)生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應(yīng)存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)。

平時(shí)多功能活動(dòng)室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補(bǔ)償障礙等活動(dòng)的器材，作為學(xué)生自由、獨(dú)立參與活動(dòng)或相互交往活動(dòng)場(chǎng)所。

10．16．2 合班教室型多功能活動(dòng)室

此活動(dòng)定驪般有進(jìn)深較大的講臺(tái)、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。但在盲校進(jìn)行全校性活動(dòng)及聚會(huì)的機(jī)會(huì)極少，利用率低，一般極少設(shè)置此種類型的活動(dòng)室。

采用合班型多功能活動(dòng)室，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺(tái)的進(jìn)深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴(kuò)大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設(shè)固定座位，這部分便可作為學(xué)生進(jìn)行各種文化娛樂(lè)活動(dòng)、游戲、康復(fù)訓(xùn)練、甚至進(jìn)行體育活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應(yīng)選用階梯狀地面，斜坡地面應(yīng)有防滑措施。

10．17 生活與勞動(dòng)教室

特殊教育黨校的教學(xué)計(jì)劃中都安排了生活勞動(dòng)課，通過(guò)勞動(dòng)譚培養(yǎng)我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)及操作技能。低年級(jí)設(shè)生活指導(dǎo)譚，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓(xùn)練教室，其它可設(shè)烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓(xùn)練其生活自理和自立能力。

（1）盲校的生活與勞動(dòng)教室是培養(yǎng)與訓(xùn)練盲生的生活處理與自立能力場(chǎng)所。從日常生活及學(xué)習(xí)需要開(kāi)始對(duì)學(xué)校新環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)，從就餐、大小便開(kāi)始到生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測(cè)距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。

（2）弱智學(xué)校的生活與勞動(dòng)教室是對(duì)弱智兒進(jìn)行生活自理等行為訓(xùn)練的場(chǎng)所。通過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的：

促進(jìn)兒童智力潛能的開(kāi)發(fā)。

促進(jìn)弱智兒童感知機(jī)能的發(fā)展適應(yīng)生活能力

為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。

10．17．1 家庭式生活教室

該種教室一般可按住宅的設(shè)置方式，設(shè)有1－2個(gè)臥室、客廳、餐廳等。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。衛(wèi)生間應(yīng)分設(shè)男、女二間，面積也應(yīng)較寬裕些。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。

除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當(dāng)分隔，或以家具分隔不同空間的方式。

家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。

家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。

家庭式生活教室各個(gè)方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。

家庭式生活教室實(shí)例：

日本某特殊教育學(xué)校生活教室設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖10－

18、圖10－19。

10．17．2 烹調(diào)教室

烹調(diào)教室是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場(chǎng)所。其規(guī)模一般以容納一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)考慮。

（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：

教師講解、操作示范區(qū)。在黑板前方講位置設(shè)操作臺(tái)（在不進(jìn)行聽(tīng)任時(shí)蓋上蓋板進(jìn)桌）。操作臺(tái)上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。在講桌周邊應(yīng)有一寬裕面積，作為學(xué)生停留區(qū)域。

學(xué)生操作區(qū)。此區(qū)設(shè)置爐灶及操作臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)應(yīng)有較寬裕的操作空間及教師指導(dǎo)時(shí)的停留空間，每個(gè)操作臺(tái)上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。

準(zhǔn)備工作區(qū)。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場(chǎng)所，本有洗池、工作臺(tái)等

學(xué)生品嘗區(qū)。該區(qū)應(yīng)擺放餐盯及坐椅。它既作為學(xué)生品嘗也用于學(xué)生聽(tīng)課。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。

餐具存放區(qū)。將餐具存放在沿墻設(shè)置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應(yīng)采用玻璃柜）

飲具存放區(qū)。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔稀?/p>

（2）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)慶有良好的通風(fēng)及排風(fēng)措施，尤其在操作時(shí)灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設(shè)施應(yīng)做到有效與安全。

室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。

作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應(yīng)選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。

10．17．3 縫紉教室

作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級(jí)職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所，房間的規(guī)模，以容綱一個(gè)班的勞技活動(dòng)為宜。

（1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)：

教師講解區(qū)設(shè)黑板、電教設(shè)備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺(tái)）、縫紉機(jī)等

縫紉操作區(qū) 主要設(shè)置可供全班學(xué)生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機(jī)排列，縫紉機(jī)周邊應(yīng)有足夠的距離，以便教師及時(shí)指導(dǎo)。如采用電動(dòng)縫紉機(jī)時(shí)，應(yīng)合理地安排電線走線方式。

剪裁工作區(qū)應(yīng)設(shè)置大的工作臺(tái)，供劃線及剪裁工作使用。

存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。此外，還應(yīng)設(shè)置成品展示空間。

（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。（3）室內(nèi)應(yīng)設(shè)置以下設(shè)施：

后期加工的熨燙工作臺(tái)（架）、縫紉機(jī)、熨斗等電源線及水池等。

室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。

家庭教室發(fā)以職業(yè)技術(shù)教育為主時(shí)，尚應(yīng)設(shè)置多種類型縫紉時(shí)，以滿足實(shí)際生產(chǎn)加工服裝的需要。

準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺(tái)外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。

10．18

勞技教室

勞技教室是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀瞇、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)，并掌握一定的操作技能，為參加社會(huì)打下基礎(chǔ)。

特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對(duì)勞技教室的要求也各不相同。

10．18．

1盲校勞技教室

盲校的勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練可分為綜合勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓(xùn)教室、理療實(shí)習(xí)教室等。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實(shí)習(xí)面向社會(huì)服務(wù)。二者可分設(shè)，亦可相鄰布置，必要時(shí)可綜合使用以提高利用率。

（1）理療培訓(xùn)教室

作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。

室內(nèi)需有良好的采光及通風(fēng)條件，冬季亦應(yīng)有采暖設(shè)施。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置水池，供實(shí)習(xí)前后洗手用。

（2）理療實(shí)習(xí)教室

理療實(shí)習(xí)教室因可對(duì)外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨(dú)立出入口（不需經(jīng)過(guò)校吉門廳），便可直接到達(dá)實(shí)習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正?；顒?dòng)；

理療寮習(xí)教室人口處慶設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場(chǎng)所。

實(shí)習(xí)室內(nèi)除設(shè)若干床位作為按摩使用尚應(yīng)設(shè)置診斷桌。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。

（1）圖10－20為按摩室實(shí)例。

10．18．

2弱智學(xué)校勞技教室

弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，為參加社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（1）勞動(dòng)技能課的具體內(nèi)容

低年級(jí)（1－3年級(jí)）以學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)為主。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。

中年級(jí)（4－6年級(jí)）以學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

高年級(jí)（7－9年級(jí)）以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技能，并積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識(shí)教育。

（2）勞技教室的分類

弱智學(xué)校的低年級(jí)，一般設(shè)置綜合型的勞技教室，以進(jìn)行多種勞動(dòng)技能的操作，如糖果、點(diǎn)心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。

弱智學(xué)校高年級(jí)則依條件可設(shè)置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓(xùn)練及自我服務(wù)的生活技能的訓(xùn)練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。

（3）勞技教室的規(guī)模

勞動(dòng)教室的安排某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以是一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)，也可以是不同年級(jí)的兩個(gè)班共同進(jìn)行勞技活動(dòng)，故勞技教室應(yīng)能同時(shí)容納兩個(gè)班的勞技課。

（4）木工、金工勞技教室

此教室多用于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育場(chǎng)所。房間的組成：勞持教室、準(zhǔn)備、庫(kù)房、材料存房場(chǎng)地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設(shè)噴涂室。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開(kāi)展多種內(nèi)容的功技活動(dòng)，也有利于同時(shí)進(jìn)行多種勞技活動(dòng)的開(kāi)展。

1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機(jī)械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準(zhǔn)備室等。

授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時(shí)也可設(shè)置聽(tīng)課用椅。

學(xué)生操作區(qū)應(yīng)設(shè)有適合勞作用的工作臺(tái)。工作臺(tái)的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時(shí)所需的采光或照明。

機(jī)械加工區(qū)應(yīng)布置各種加工機(jī)械，同時(shí)應(yīng)注意其操作間距以及人行和材料、成品運(yùn)輸?shù)牡缆穼挾取?/p>

材料、工具存放應(yīng)在教室的角隅，設(shè)置格架、柜等。其布置的位置應(yīng)便于使用及管理。同時(shí)也應(yīng)考慮與室外材料存放場(chǎng)地靠近，便于材料的搬運(yùn)。

在大型的勞技教室中應(yīng)劃出一個(gè)準(zhǔn)備區(qū)，或設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的準(zhǔn)備室，前者可靠近入口處，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。

2）各種機(jī)械設(shè)備的電源應(yīng)進(jìn)行集中管理，各各機(jī)械的啟動(dòng)開(kāi)關(guān)等應(yīng)有安全措施。

加工機(jī)械在工作過(guò)程中如發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)在機(jī)械周邊設(shè)安全護(hù)欄以防發(fā)生安全事故。

對(duì)加工成品需進(jìn)行噴涂處理時(shí)，宜在室外進(jìn)行。

木材加工時(shí)產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應(yīng)通過(guò)真空吸附處理，既可維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災(zāi)的隱患，室內(nèi)并應(yīng)設(shè)置消防設(shè)施。

3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運(yùn)等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動(dòng)等使之不干擾教學(xué)區(qū)。同時(shí)對(duì)勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對(duì)規(guī)模擴(kuò)大或繼續(xù)擴(kuò)建勞技教室均甚有利。

（5）綜合型勞技教室

綜合型軍技教室是作為低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一般性、無(wú)特殊專業(yè)勞技課。其設(shè)計(jì)要求同勞技教室。

10．18．

3聾校勞技教室

根據(jù)聾校的特點(diǎn)設(shè)置適合聽(tīng)力殘疾學(xué)生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。

聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

聾校的金工、木工等勞技教室的設(shè)計(jì)、參見(jiàn)弱智學(xué)校勞技教室設(shè)計(jì)要求。

10．19

康復(fù)訓(xùn)練用房

特殊教育學(xué)校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學(xué)校均調(diào)協(xié)體育康復(fù)訓(xùn)練定,但康復(fù)訓(xùn)練的作用不同，內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。

10．19．

1體育康復(fù)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)

體育康復(fù)的訓(xùn)練室要設(shè)置適合不同殘疾學(xué)生訓(xùn)練的羅大型的運(yùn)動(dòng)器械和健身器具及.設(shè)備，使學(xué)生通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償某些生理缺陷，提高健康水平。

為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復(fù)訓(xùn)練室的布置可與多功能活動(dòng)室，體育器材室靠近。

10．19．

2盲聾學(xué)校訓(xùn)練用房

（1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺(jué)訓(xùn)練室等。如盲校的盲文指導(dǎo)室，見(jiàn)圖10－21。視知覺(jué)訓(xùn)練室，見(jiàn)圖10－22。盲校感覺(jué)訓(xùn)練室及視知覺(jué)訓(xùn)練室，見(jiàn)圖10－23。

（1）聾生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言治療及訓(xùn)練，除設(shè)置有關(guān)體育訓(xùn)練及語(yǔ)言治療與訓(xùn)練用房外，尚需一系列的聽(tīng)力檢測(cè)用房。

聽(tīng)力檢測(cè)室。聽(tīng)力檢測(cè)室必須有安靜的環(huán)境，特別是設(shè)置隔音室、消音室時(shí)，還慶采用浮筑結(jié)構(gòu)，消音通風(fēng)管道及隔音門等措施。

聽(tīng)力檢測(cè)室的噪聲允許標(biāo)準(zhǔn)及隔聲標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表10－6。

為使檢測(cè)室內(nèi)檢測(cè)的混響時(shí)間不致過(guò)長(zhǎng)，而影響語(yǔ)言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。

由于進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)聽(tīng)需按不同距離測(cè)試，故本室應(yīng)有一邊為長(zhǎng)達(dá)6M的房間為室。

（1）圖10－24為美國(guó)某聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言治療室設(shè)計(jì)。

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽(tīng)力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。

（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。以幼兒為對(duì)象的是用游戲聽(tīng)力檢查，小學(xué)生以上則得用隔音室為聽(tīng)力檢查（10－26）。

語(yǔ)言訓(xùn)練室

為進(jìn)行小組聽(tīng)力訓(xùn)練，一般用集體助聽(tīng)器，靠近訓(xùn)練室可觀察室，兩室之間設(shè)單向可視玻璃觀察窗，觀察語(yǔ)言訓(xùn)練室中的活動(dòng)（圖10－27）。

實(shí)例：

（1）日本兵庫(kù)縣聾校的個(gè)別指導(dǎo)室，是由一間觀察室觀察兩間指導(dǎo)室（圖10－28）

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽(tīng)能訓(xùn)練室，木室適于幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)游戲達(dá)到訓(xùn)練的目的，室內(nèi)可設(shè)置各種教具及訓(xùn)練器材（圖10－29）。

（3）日本國(guó)立身體障礙者康復(fù)中心的聽(tīng)力檢查室和聽(tīng)能訓(xùn)練室，是供成人治療和訓(xùn)練的。檢查室及訓(xùn)練室的前室為觀察室。聽(tīng)能訓(xùn)練為雙層窗，而聽(tīng)力檢查室無(wú)窗，因而提高了隔音性能。

10．19．

3弱智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練用房

弱智兒童常伴有語(yǔ)言障礙，應(yīng)依條件設(shè)置檢測(cè)室，以供檢測(cè)和訓(xùn)練等活動(dòng)使用。

日本佐野養(yǎng)護(hù)學(xué)校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測(cè)兒童智力及性格的資料，而設(shè)置的檢測(cè)室（圖10－31）。

第五篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)(廉江市特殊教育學(xué)校 龐興國(guó))

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4*課《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

廉江市特殊教育學(xué)校 龐興國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“座無(wú)虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動(dòng)魄，不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地”等詞語(yǔ)。

2、能概括課文內(nèi)容，理清文章意思，能表述自己的觀點(diǎn)。

3、品讀課文，從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理，懂得欣賞作者的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括課文內(nèi)容，理清文章的意思，能表述自己的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理，懂得欣賞作者的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入，讀記詞語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（約2分鐘）

（顯示課件1）

1、師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，今天咱們學(xué)習(xí)《頂碗少年》，這篇文章的作者是（師引導(dǎo)學(xué)生留意本文作者）。

2、師：這節(jié)課咱們有三個(gè)任務(wù)。不過(guò)在任務(wù)開(kāi)始之前，先讀一下有關(guān)詞語(yǔ)。（顯示課件2）

（生齊讀出示詞語(yǔ)，然后學(xué)生默記。）

出示本節(jié)課任務(wù)（顯示課件3：

1、請(qǐng)你勾畫；

2、請(qǐng)你評(píng)說(shuō)；

3、請(qǐng)你分析。）

二、概括課文內(nèi)容——請(qǐng)你勾畫。（約10分鐘）

1、先明確任務(wù)內(nèi)容。

（顯示課件4）請(qǐng)?jiān)谡n文中，用橫線勾畫，組成非常簡(jiǎn)潔的一段文字表述頂碗少年的表演過(guò)程。

2、師示范（顯示課件5）生把老師打橫線的句子齊讀。

師：朋友們，相信你們已經(jīng)知道頂碗少年經(jīng)歷了幾次頂碗（生：三次），這就是教師特別喜歡你們的原因，少年三次頂碗的過(guò)程，按照這樣的方法簡(jiǎn)單地畫一下然后你就畫出了這個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容了。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視）

師再提示：找出來(lái)的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過(guò)程。（開(kāi)始再檢查一下。學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視）

3、學(xué)生自由讀自己畫出來(lái)的文字。（學(xué)生默讀）

4、學(xué)生分享。（師及時(shí)補(bǔ)充鼓勵(lì)）

5、師：他終于成功了。經(jīng)過(guò)我們的努力，一個(gè)很長(zhǎng)的故事一下子就變得簡(jiǎn)潔明了。

生齊讀（顯示課件6）：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，碗又掉了下來(lái)。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，音樂(lè)第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。）

6、師總結(jié)：剛才咱們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一種方法。通過(guò)勾畫文字，然后把它連接

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起來(lái)就把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了。好，謝謝大家，我們來(lái)第二個(gè)任務(wù)。

三、理清文章意思——請(qǐng)你評(píng)說(shuō)。（約10分鐘）

1、讓學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容（顯示課件7：請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)說(shuō)頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語(yǔ)，要說(shuō)明理由。）

2、師示范（顯示課件8）

師：大家各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開(kāi)始思考。（學(xué)生思考，師巡視。）

3、（學(xué)生分享時(shí)間）師及時(shí)補(bǔ)充以及鼓勵(lì)。

4、師總結(jié)：這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×耍缓笕〉贸晒?。作為頂碗少年?lái)說(shuō)，他百折不撓，勇往直前。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來(lái)看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來(lái)看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精，只有技術(shù)精益求精才能出類拔萃呀。你看這些成語(yǔ)都可以靈活運(yùn)用。

5、生齊讀（顯示課件9）

四、欣賞作者的寫作手法——請(qǐng)你分析。（約10分鐘）

師：這個(gè)任務(wù)很有意思。你覺(jué)得整篇課文，哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的，或者換個(gè)說(shuō)法，那個(gè)地方寫法是最好的。

1、師提示。（生默讀思索中）

2、交流時(shí)間，師及時(shí)補(bǔ)充以及鼓勵(lì)。

3、師總結(jié)：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說(shuō)得很好，不過(guò)，我覺(jué)得除了大家所講的都很好之外，還有幾個(gè)地方我們需要來(lái)細(xì)細(xì)地品析一下。

（顯示課件10：第一，好在氣氛的渲染；第二，好在略寫第三次頂碗；第三，好在結(jié)尾的抒情和議論，給人以無(wú)聲的啟迪。）引出精美句式。

4、生齊讀（顯示課件11）：“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；??”，你看，這個(gè)對(duì)稱的句子反復(fù)地表達(dá)我們需要拼搏，這個(gè)句式太漂亮了。我建議大家把些話背下來(lái)：“在山窮水盡的絕境里再搏一下??”好不好？

（生自己背書，師巡視。再師生一起背）

五、總結(jié)。（約3分鐘）

1、板書設(shè)計(jì)：（顯示課件12）

４＊頂碗少年

趙麗宏

失敗——再次失敗——成功 失敗需要拼搏（失敗乃成功之母）

2、（課件顯示13）

師：第一件任務(wù)是概括內(nèi)容，第二件任務(wù)是理解文章的意思，第三件任務(wù)是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好，我相信你們會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。我希望我們說(shuō)再見(jiàn)之后，能看到同學(xué)們完成一篇讀《頂碗少年》有感。，謝謝大家，下課！

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