第一篇：發(fā)明充氣雨衣的少年

發(fā)明充氣雨衣的少年

北京難得下大雨，而且下了幾乎整整一天。海淀區(qū)大鐘寺小學(xué)下午放學(xué)后，外面仍在下瓢潑大雨。林恒韜在校門口等了一會兒，想在雨下得小一些時再走。可是，一個個同學(xué)有的打著傘、有的穿著雨衣都從他身邊走過去了。于是，他立即穿好塑料雨衣，毅然沖進(jìn)雨中，雨衣緊貼著身子，跑得越快貼得越緊，水流順著雨衣往膠鞋里灌。襪子早濕了，腳像穿了鐵鞋似的沉重，于是他索性脫掉膠鞋：光著腳跑回家。就這樣，這位11歲的小學(xué)四年級學(xué)生感冒發(fā)燒了。

“要是雨衣不貼在身上就好了！但這怎么可能呢？” 林恒韜躺在床上思索著。3天后，他病愈上學(xué)了。盡管這幾天天氣晴朗，陽光明媚，可他卻忘不了那場可惱的大雨。改進(jìn)雨衣的愿望已在他心中生了根。

一個星期六的下午，全校師生聚集在禮堂里觀看各班的文藝節(jié)目。舞蹈節(jié)目開始了，舞臺兩側(cè)各有一排女學(xué)生在手風(fēng)琴伴奏下擺出舞姿慢步走到舞臺中央。她們穿著長裙，大半身被五顏六色的花綢裹了起來。突然，音樂的旋律變得短促、激越，小演員們個個雙手卡腰旋轉(zhuǎn)起來，原先像一根根管子似的裙子下擺逐漸膨脹，膨脹，正當(dāng)同學(xué)們拍手喝采的時候，林恒韜眼里的花裙變成了下擺張開的塑料雨衣，舞臺上像在下傾盆大雨，雨水順著張開的雨衣灑落在身體四周，而褲腿、襪子都是干的??他頓時發(fā)現(xiàn)自己好像一個迷路的孩子突然發(fā)現(xiàn)了指示方向的路標(biāo)。

當(dāng)天晚上，他找了一根鐵絲，圈成一個大圓圈，用線縫到塑料雨衣的下沿。裙子般的雨衣做成了，可是在不用的時候，怎么把它收起來呢？

兩個月之后，一個星期日，他去游泳池游泳。在更衣室里，拿出父親剛買給他的塑料救生圈。他使勁往里面吹氣，折疊成塑料薄片的救生圈一下子變成了一個富有彈性的大圓圈，這時，塑料雨衣、旋轉(zhuǎn)著的長裙、鐵絲圈，突然從他的大腦里冒了出來，和塑料救生圈融合在一起了。他覺得自己血管里的血液正在奔騰，一種說不出的興奮勁兒涌了上來。他顧不上游泳，連忙跑回家來。

一進(jìn)家門，他就用剪刀剪下救生圈的氣門，又到廚房里取來水龍頭的塑料軟管，在父親的幫助下，把塑料軟管的兩端連接起來，裝上氣門塞，并用線扎在雨衣的下沿上。他用力從氣門里吹氣，雨衣下沿像傘那樣地張開了。

下雨天，他穿著這件雨衣去上學(xué)，雨水打在雨衣上，從四周淌下，再也打濕不了褲腿和襪子了。

充氣雨衣就這樣被一個11歲的小學(xué)生發(fā)明了。這項發(fā)明榮獲了第１屆全國青少年科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎。

第二篇：充氣雨衣

《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計

華龍區(qū)八中 劉潔

教學(xué)要求 1.知識與技能（1）認(rèn)讀14個生字。

（2）默讀課文。想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。2.過程與方法

（1）通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

（2）朗讀課文。3.情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)想象能力。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造力。重難點、關(guān)鍵 1.認(rèn)讀14個生字。

2.默讀課文，大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。課時安排 一課時 教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知 1.談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美 中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。板書課題：衣氣雨衣

2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下坡了大雨??小林的雨衣——

（2）晚上，小林躺在床上想：——

（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。（4）在兒童用品展覽會上，——

（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或

與同學(xué)討論解決。2.檢查生字自學(xué)效果。

（1）.出示字詞卡，“開火車”讀。

（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。3.指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么）3.學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書： 普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？

（四）朗讀口味，表達(dá)情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2.組內(nèi)賽讀。

3.看課文插圖（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

（五）想象創(chuàng)新，激勵延伸

1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

（六）課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。板書設(shè)計：

16.充氣雨衣

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子（受到啟發(fā)）→塑料救生圈→充氣雨衣

《充氣雨衣》教學(xué)反思：

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學(xué)生動腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人？”這個問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟為主，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計想法。如時間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設(shè)計寫話，及時鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會更大

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

華龍區(qū)八中 劉潔

通過對即墨二十八中的學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí),感受最深的便是其高效的和諧互助的課堂教學(xué)模式。下面著重從語文學(xué)學(xué)科這一個角度,從四個方面談一下本次學(xué)習(xí)的體會。

一、“和諧互助”模式的基本情況．

新授課: 交流感知－研讀共品－互助質(zhì)疑－鞏固拓展－總結(jié)提高

復(fù)習(xí)課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結(jié)提升－當(dāng)堂作業(yè) 講評課：師友互助－交流質(zhì)疑－課堂鞏固－總結(jié)提高－布置作業(yè) 在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

二、“和諧互助”模式的優(yōu)勢．

１、很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究的精神．。“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學(xué)步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補(bǔ)充——全班交流”的形式進(jìn)行。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位；教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長。

２、與杜郎口中學(xué)的”先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)原則不謀而合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用．

３、師友合作，亦師亦友，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)了小組合作精神，既鍛煉了學(xué)生的交際表達(dá)能力，同時也解決了疑難問題．在學(xué)生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實施過程中，學(xué)生之間的交流有時候遠(yuǎn)比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學(xué)生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實還沒又弄懂的問題；而在學(xué)生與學(xué)生的交流中，這些問題往往被提出，而且當(dāng)學(xué)習(xí)同伴也沒法解決的時候，消除了顧慮的學(xué)生更有勇氣將這類問題提出進(jìn)行全班性的討論，這就清除了一些認(rèn)識的死角。

４、互助質(zhì)疑環(huán)節(jié)有效地解決了分層次教學(xué)的問題，學(xué)友質(zhì)疑先由學(xué)友回答，再由師傅回答；師傅提出的問題先由其他師傅回答，最后老師點撥糾正．這樣，優(yōu)生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高．全班六十多人，在短短的一堂課時間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務(wù)分散下去。一對一的交流，學(xué)友（小徒弟）主要發(fā)言，師友（小師傅）檢查補(bǔ)充，不會造成多人小組討論時個別學(xué)生不說話，另外一些說個沒完的情況。責(zé)任分工明確，避免了責(zé)任分散，“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的局面。

５、師友既互助又競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，課堂氣氛非?；钴S，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識責(zé)任意識和競爭意識．

６、“和諧互助”的五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式與我校的“情境導(dǎo)入－自主學(xué)習(xí)－合作探究－點撥誘導(dǎo)－跟蹤達(dá)標(biāo)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計模式有異曲同工之妙．

三＼＂和諧互助＂模式的缺憾．

1、需要慢慢賞析品味的文學(xué)作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略?；蛘哒f，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學(xué)部分換個形式、放慢步伐實施“和諧互助”策略。聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進(jìn)極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當(dāng)遇到需要反復(fù)品讀和欣賞的段落時，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節(jié)奏中走出來，不能真正靜下心來進(jìn)行仔細(xì)的揣摩。當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時，我么你能不能換個形式，注意創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解，或者將內(nèi)容理解和品讀欣賞安排在不同的課時內(nèi)，按照不同的節(jié)奏實施“和諧互助”的策略？

2、學(xué)生討論時，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題。有的師友在知識和認(rèn)識上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識的漏洞，并及時指證，以免這種錯誤的認(rèn)識傳遞給更多的學(xué)友。

3、對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師不能放手，要給予更多關(guān)注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數(shù)，幾乎每個班都有，而且不止一個。同事問我：“怎么會都學(xué)呢？”我說這和“怎么會不學(xué)呢”是一個性質(zhì)的問題。對于學(xué)習(xí)極其被動、甚至根本不動的學(xué)生，教師要更加注意，因為老師和家長的話都聽不進(jìn)去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時候完全無效。

4、注意培訓(xùn)師友。即墨二十八中對師友的培訓(xùn)有著較為完整的體系和策略，邊學(xué)邊練，師友的培訓(xùn)要經(jīng)過一年左右。初一學(xué)生入學(xué)后先適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，師友學(xué)友不固定，經(jīng)過半個學(xué)期的考察和綜合評定（不僅僅依照學(xué)習(xí)成績），期中考試后才正式分出師友和學(xué)友，并結(jié)成固定的組合。起初的課程進(jìn)行是比較慢的，因為教師一旦發(fā)現(xiàn)師友的講解策略出現(xiàn)問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時間；還有專門培訓(xùn)師友的訓(xùn)練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往不會講。我在要求學(xué)生進(jìn)行文言文語句翻譯的時候，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)友請教一句話怎樣翻譯的時候，一些師友直接把文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語給學(xué)友聽（而不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)時先讓學(xué)生理解重點詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結(jié)果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓(xùn)是艱苦的過程，但還是應(yīng)該慢慢做起來，因為只要做好，既能幫助學(xué)友把關(guān)，又能提高師友的表達(dá)講解能力，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?！案咝Ｕn堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預(yù)習(xí)為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和概念學(xué)生已經(jīng)在課前基本落實，課堂上老師只做檢查。充分的預(yù)習(xí)必定促使高效的課堂。我們的學(xué)生往往不做預(yù)習(xí)，更談不上充分預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識自己都解決不了。這就需要教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，甚至花費課堂時間帶著預(yù)習(xí)。但是，整體算來，這似乎又達(dá)不到“高效”了。預(yù)習(xí)也是我一直希望堅持，但又不敢堅持的事情——實在耗不起時間。

6、做好思想工作，配套獎勵機(jī)制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學(xué)雷鋒活動，定期學(xué)習(xí)雷鋒和學(xué)雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)友和優(yōu)秀師友，激勵學(xué)生進(jìn)步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學(xué)校，說服學(xué)優(yōu)生犧牲自己的時間和精力幫助學(xué)困生，是一項必須要做也要做好的工作；建立并完善獎勵機(jī)制也是實施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個人的力量往往有限，平時采取的在總評成績加分的辦法一般對學(xué)生起不了多大作用。

四、“和諧互助”教學(xué)模式的借鑒和運用．

１、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見，剛開始可采用一個班級為實驗班，另一個班為對照班的方式進(jìn)行．

２、選好師傅和學(xué)友，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，同時要采取一些激勵措施．誰是“小師傅”，誰是“學(xué)友”，不是單憑考試考試成績來確定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的座位調(diào)好。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為“小師傅”；一個成績比較弱，就是“學(xué)友”。這個“小師傅”的主要職責(zé)是教會這個“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！皩W(xué)友”不但要接受“小師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。師傅、徒弟不是固定不變的，實行動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別‘師傅’會因為勝任不了而被老師調(diào)整為‘學(xué)友’，而有的‘學(xué)友’會因為進(jìn)步比較大升為‘師傅’。

３要建立“師友”互助模式的評價體系和激勵機(jī)制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分?jǐn)?shù)的一個方面，但如果僅僅是從這一個方面來評價是不全面的，而是也只能是短期效應(yīng)，要形成長期的評價機(jī)制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該包括日常的紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生打掃情況以及參加活動情況等等。還有比較關(guān)鍵的問題就是班級和學(xué)校建立激勵機(jī)制，設(shè)立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等，班級上先搞起來，每半學(xué)期級部要搞一次評比，學(xué)期結(jié)束還要以學(xué)校為單位搞評比。另外學(xué)期結(jié)束的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽(yù)都要跟這些考評結(jié)果掛鉤，一些“進(jìn)步獎”要多向“學(xué)友”傾斜，通過這些具體的措施來激勵學(xué)生向?qū)W。其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。

４、教師要充分備課，要做到知識點不留死角，重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備．在課堂上，要嚴(yán)格執(zhí)行＂和諧互助＂的五步十環(huán)節(jié)，對師傅和學(xué)友及時進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)．

相信，通過以上的認(rèn)識和相關(guān)的措施，＂和諧互助＂的課堂教學(xué)模式一定會在我們的語文課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我們的教育教學(xué)必將會有一個巨大的飛躍．

第三篇：充氣雨衣教案

充氣雨衣

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)14個生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重、難點：

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不

斷實踐的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示雨衣的圖片。

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到 褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手 想了一個好辦法。（板書課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

4、自主識字

三、再讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。

在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。

四、拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

五、板書設(shè)計：

16充氣雨衣

充 膝 聯(lián) 旋 暑 泳 囊

第四篇：《充氣雨衣》教案

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

二、識字

1.自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2.合作識字、游戲識字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣--

（2）晚上，小林躺在床上想：--

（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會上，--

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？

三、朗讀品味，表達(dá)情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2.組內(nèi)賽讀。

3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，激勵延伸

1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

五、課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

板書設(shè)計：？

想 → 做

充氣雨衣 旋轉(zhuǎn)起來的裙子

（板畫）？

雨衣

（板畫）

想

塑料救生圈

→

（板畫）

稱贊

做

充氣雨衣

（板畫）

課外閱讀:走馬燈為什么會轉(zhuǎn)

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風(fēng)葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的?！?/p>

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)，多么有意思啊！故事:走馬燈

茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風(fēng)葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。

走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。

“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”

聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。

“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快?！庇谑?，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來??

這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)，多么有意思?。?/p>

第五篇：《充氣雨衣》教案

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

16.充氣雨衣

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)１４個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：會認(rèn)“充”等14個生字。

了解課文大意，抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且喜愛科學(xué)童話故事，能在故事中吸取經(jīng)驗，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、生字卡片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎語

今天老師給大家出一個謎語，大家可聽仔細(xì)了。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。到底是什么呢？大家一起說。（雨衣）

2、揭示課題

下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題，學(xué)生跟著一起書空課題），學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、默讀課文，整體感知：

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

1、感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

2、識字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、識字指導(dǎo)：

“月”字旁：膝—漆 膜—摸 胎—抬

形 聲 字：嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺 剪—前

3、出示字詞卡，檢查生字認(rèn)讀情況，“開火車”全班輪讀生字。

3、默讀課文

思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

（引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。）

4、交流

1、小組內(nèi)交流：

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面：

⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子：

① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。

③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵ 讀好小林想的句子：

① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文

② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??

引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

⑶ 讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。

抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、課件演示：

普通雨衣—旋轉(zhuǎn)起來的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

三、拓展，大膽想象

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

3、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

4、你喜歡小林嗎？為什么？

通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。

四、實踐

1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個小制作。

五、小結(jié)

同學(xué)們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！