第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

一、簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。

答：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也得到不斷發(fā)展，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.作為交叉學科的特點將日益突出，作為交叉學科，教育技術(shù)融合了多種思想和理論，它的理論基礎(chǔ)包括教育理論、學習理論、傳播學、系統(tǒng)理論等。

2.更加重視實踐性和支持性研究，教育技術(shù)作為理論和實踐并重的交叉學科，需要以理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。

3.關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的學習心理研究，教育技術(shù)將更加關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的學習心理研究，人們在信息技術(shù)環(huán)境下的學習行為特征、心理過程特征以及影響學習者心理的因素進行深入研究。

4.技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化、智能化與虛擬化

二、結(jié)合實際談談教育技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。

作為一個信息時代的合格教師，應該具備信息技術(shù)的基本知識，技能和素養(yǎng)，具備運用信息及時進行教學的知識和技能，只有這樣才能有效地在課堂教學中使用信息技術(shù)。

對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過信息素質(zhì)與教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體體現(xiàn)。

教育技術(shù)能力是信息時代教師專業(yè)素質(zhì)的組成部分。在技術(shù)方面，教師應該具備搜索鑒別、篩選、利用信息的能力，以及在教學過程中有效地使用信息技術(shù)的技能。在人文方面，要求教師具備獨立學習，協(xié)同工作以及個人和社會責任。

三、談談你對信息技術(shù)與課程整合的認識。

信息技術(shù)與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。

在信息技術(shù)與課程整合的教學實施中，應當注重整合的課程特點、過程設(shè)計、體驗性的協(xié)作學習。要針對課程目標、內(nèi)容特點和學生實際來開展整合的教學活動。不能將整合定式化，應注重整合的實際效果，使得信息技術(shù)與課程整合真正具有活力。

四、闡述建構(gòu)主義理論的主要觀點及其對教育技術(shù)的影響。

主要觀點：建構(gòu)主義理論認為，世界史客觀存在的，但是對世界的理解和為世界賦予意義卻由每個人自己決定。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實的，一個人的個人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，使得人們對外部世界的理解也不同。

建構(gòu)主義理論的發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應用密切相關(guān)。隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論獲得了強有力的實踐支持，為它的實際應用提供了廣闊的平臺，建構(gòu)主義理論開始進入學校的課堂，成為支持多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學的重要理論基礎(chǔ)。事實上，目前流行的如基于Web的在線課程、基于虛擬現(xiàn)實的教學軟件等，大都遵循了建構(gòu)主義的基本原理。其對教育技術(shù)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：

(1)自上而下的教學設(shè)計：建構(gòu)主義理論為教學設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更加符合人類的學習特征。(2)在逼真的情境中開展教學：在情境化教學中，學習者是學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點和落腳點，知識和知識構(gòu)建是學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和目標，情境和學習共同體是建構(gòu)主義學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要方式。(3)重視社會性互動：建構(gòu)主義重視教學中教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。

五、結(jié)合實例，談談你對各種不同學習流派、學習理論的認識。

1、行為主義理論認為學習是塑造行為的過程，學習是刺激——反應的聯(lián)結(jié)，學習是嘗試錯誤的過程，學習的成功要靠強化。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學的個別化教學方法。行為主義學習理論的特點是只注重有機體的外在反應，而不注重有機體的內(nèi)部心理過程，認為有機體只是被動地接受外部刺激，通過嘗試錯誤來獲得正確的反應，而缺乏主動的內(nèi)部心理活動的參與。

2、認知主義理論強調(diào)個體的主動性和內(nèi)部心理機制，認為學習是個體主動的行為。例如，加涅的心理加工理論認為，學習是指把通過感覺器官獲得的信息存儲在短時記憶區(qū)中，短時記憶區(qū)中的信息再經(jīng)過各種方式加工后才被存儲到長時記憶區(qū)中，在需要的時候通過一定的線索提取出來，作用于環(huán)境。

3、建構(gòu)主義理論認為知識不是客觀存在的，而是個體根據(jù)自己已有的認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)出來的。因此，建構(gòu)主義認為學習是學生主動建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面是對新知識的意義構(gòu)建，另一方面是對已有的知識結(jié)構(gòu)進行重組和改造。在建構(gòu)主義學習理論下教師不再是知識的傳授者，而是學生的幫助者，為學生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，使學生能夠建構(gòu)完整的意義，并且能夠主動去學習。

六、簡述經(jīng)驗之塔理論的內(nèi)容和基本觀點。

主要內(nèi)容：戴爾把學習所得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為3個大類10個層次。

1、做的經(jīng)驗。包括有目的的直接的經(jīng)驗、設(shè)計的經(jīng)驗和演戲的經(jīng)驗。

2、觀察的經(jīng)驗。包括觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電視和電影、靜態(tài)圖像、廣播和錄音。

3、抽象的經(jīng)驗。包括視覺符號、言語符號?；居^點：

（1）經(jīng)驗之塔中最低層的是最直接、最具體的經(jīng)驗，越往上升則越趨于抽象，但并不意味著獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從低層的階段，或下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。（2）教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。

（4）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教學工具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體并易于理解的經(jīng)驗，彌補學生直接經(jīng)驗的不足。

七、簡述常用的視聽媒體及其教學應用方式。視聽媒體：（1）電視系統(tǒng)和電視機（2）錄像機（3）攝像機（4）VCD和DVD 應用方式：（1）主體式教學（自己擴充）（2）補充式教學（3）示范式教學（4）個別化教學

八、多媒體輔助教學的基本模式及其特點

1、操練與練習。特點：

（1）可以及時反饋相關(guān)的信息。

（2）能夠以多媒體方式有效地激勵學生（3）可以將學生的成績及時加以保存

2、個別指導。特點：（1）學生參與程度高

（2）有利于個別化教學的開展（3）教學效率高

3、教學測驗。通常把測驗分成主觀性測驗和客觀性測驗兩類。主觀性測驗的優(yōu)點是有利于測定考生的綜合認識能力，但評分標準不太好掌握。客觀性測試可以彌補主觀性測驗的缺點。

4、教學模擬。其優(yōu)點主要有高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起學生的興趣。

5、教學游戲。激發(fā)學生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

6、問題解決。問題求解可給學生提供創(chuàng)造性解決問題的機會，通過解決問題的過程來應用、檢驗和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識。

九、結(jié)合實際，談談多媒體課件開發(fā)基本步驟。

多媒體課件開發(fā)的基本步驟包括環(huán)境分析、教學設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫、評價與修改。高質(zhì)量多媒體課件的開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程，通常需要開發(fā)小組全體人員通力合作才能完成。以···為例

1、環(huán)境分析：主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務。

2、教學設(shè)計：該階段的主要任務包括詳細分析教學內(nèi)容、劃分教學單元、選擇適當?shù)慕虒W模式等，最能體現(xiàn)教師教學經(jīng)驗和教師個性的部分，也是教學思想最直接和具體的表現(xiàn)。

3、腳本設(shè)計：腳本是課件設(shè)計與實現(xiàn)的最重要的依據(jù)。因此，本階段也是課件開發(fā)過程中從面向教學策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段。

4、軟件編寫：該階段的任務是將教學設(shè)計階段所確定的教學策略以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本，用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。

5、課件評價與修改是課件開發(fā)過程中的一個重要內(nèi)容，該項工作實際上存在于課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫的每一個階段之中。

十、分別指出目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點與局限性。答：（1）目錄檢索。優(yōu)點：所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪聲”，從而提高檢索的準確性。

局限：通過人工收集整理信息需要花費大量的人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的速度，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)庫規(guī)模也相對較小。（2）搜索引擎：

優(yōu)點：使用搜索引擎檢索時無須判斷類目、歸屬，因此對一般用戶而言十分方便。

局限性：由于人工干預過少使其準確性較差，檢索結(jié)果中可能會有很多冗余或虛假的信息。（3）多元搜索引擎：

優(yōu)點：可以調(diào)用多種搜索工具，檢索方法簡單，只需輸入檢索詞并單擊“提交”按鈕即可。局限性：它對結(jié)果不作排序，可能存在重復信息，主要面向?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫。

十一、談談如何運用現(xiàn)代遠程教育促進中小學生學習方式的轉(zhuǎn)變

利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)中小學生學習方式的轉(zhuǎn)變是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的要求，通過現(xiàn)代遠程教育，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。其主要方式有：基于資源的學習、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習和協(xié)作學習。

十二、講述微格教學及其實施的基本步驟。

微格教學主要應用于師范院校學生的教學實習和試講，它將完整的教學過程分解成許多容易掌握的單項教學技能，采用微型課堂的形式，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行模擬教學訓練，從而提高試講人的教學技能。

微格教學的實施通常包括學習相關(guān)知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

十三、論述教學設(shè)計的基本過程及各階段的主要任務

答：教學過程既是一個系統(tǒng)化的過程，又是一個充滿創(chuàng)造性的過程。其主要內(nèi)容通常包括以下部分：

（1）前期分析的主要任務。

在教學設(shè)計過程的開端分析教學中存在的問題，主要包括：學習需要分析、學習任務分析、學習者分析以及學習背景分析。（2）教學目標的闡明。在教學設(shè)計前期分析的基礎(chǔ)上，闡明學習者通過教學后所要達到的結(jié)果性或過程性目標，并將這些目標明確化合具體化。（3）教學策略的制定。

為了幫助學習者達到預定的教學目標，主要包括以下要素：教學過程的確定、學習方式的設(shè)計、教學組織形式的確定、教學方法的選擇和教學媒體的選擇。（4）教學方案的編寫。

教學方案既是實施教學的依據(jù)，也是教學設(shè)計工作的總結(jié)。教學方案的形式可以多種多樣，不同的學科可以采用不同的表現(xiàn)形式，例如文本式、表格式等。（5）教學設(shè)計成果的評價。

教學設(shè)計成果的評價通常是一項形成性評價，即對教學設(shè)計的過程和成果進行價值判斷的過程。評價的目的是獲得教學設(shè)計成功與否的反饋信息，以便及時修改成果，提高教學設(shè)計成果的質(zhì)量。

十四、簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學評價中的應用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學評價中有著廣泛應用。采用教學過程記錄、學習反應信息分析、點在檔案、在線測驗系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理軟件等方法，可以使教學評價更加簡便、快速和科學。

十五、談談當前國內(nèi)外教學評價發(fā)展的主要動向與特點 從世界各國當前課程改革的發(fā)展趨勢看，評價的功能和技術(shù)正在進行著本質(zhì)性的變革，評價不再只是甄別和選拔學生而是促進學生發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力

當前國內(nèi)外教學評價發(fā)展具有以下特點

1、注重發(fā)展，淡化甄別和選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化

2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化

3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多元化

4、強調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化

5、注重過程，總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

6、重視教育技術(shù)在教學評價中的作用

十六、結(jié)合實例，談談如何評價多媒體教學軟件。

答：多媒體教學軟件多種多樣，其評價標準多種多樣。下面以網(wǎng)絡(luò)課件為例，分析網(wǎng)絡(luò)課件的評價標準：

1、教育性：教育性是網(wǎng)絡(luò)課件評價重要指標之一。評價標準為教學內(nèi)容是否緊扣教學大綱、是否符合學生認知水平、是否突出重難點等。

2、科學性：主要評價教學內(nèi)容是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清晰，描述是否規(guī)范。

3、技術(shù)性：圖文、聲像、動畫設(shè)計是否合理，有無死鏈接。

4、藝術(shù)性：界面設(shè)計是否簡潔、和諧、合理。多媒體素材使用是否恰當。、5、使用性：操作界面是否友好，導航是否流暢。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學習進行，學習是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學媒體是隨著近代科學技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經(jīng)驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟性原則

4）教學最優(yōu)化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設(shè)計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學習狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內(nèi)容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。

16、計算機支持的協(xié)作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

19、教學設(shè)計的特點： 1）教學設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學設(shè)計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽眯詫W科 3）教學設(shè)計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設(shè)計的原則：

一、以學為中心，注重培養(yǎng)學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。

四、強化協(xié)作學習。

五、強調(diào)對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協(xié)作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優(yōu)點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內(nèi)容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設(shè)計原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內(nèi)容應該是完整、嚴謹規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學材料。

30、數(shù)字化教學資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數(shù)字化教學資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學資源的特點：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學過程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學

39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學理論

2、下列有關(guān)教學設(shè)計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學設(shè)計是一個線性的過程。

教學設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。

教學設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學習理論

系統(tǒng)方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發(fā)學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學習理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

在線學習改變了傳統(tǒng)的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學習者的認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

學習者的認知能力和知識結(jié)構(gòu)

4.確定學習者的基礎(chǔ)知識、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學設(shè)計與信息化教學設(shè)計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學生的認知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容

學生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學的過程中設(shè)計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學中的所有問題。

根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結(jié)果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內(nèi)容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的。

學生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環(huán)境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結(jié)論

2.學生自主選擇主題

3.強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐

4.以學習環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環(huán)節(jié)。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。

教學設(shè)計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學設(shè)計的用處不是很大。

教學設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合。5.教學設(shè)計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環(huán)境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學內(nèi)容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設(shè)計也可稱為行為主義的教學系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學設(shè)計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規(guī)模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調(diào)外在環(huán)境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環(huán)境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學過程得以優(yōu)化，突出教學中的重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學應當從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設(shè)計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎(chǔ)上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學習者開展自主學習的網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境。

（3）學習資源的設(shè)計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇А３嗽诮處煹闹笇Ш蛶椭?，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學習資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學習網(wǎng) 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設(shè)計。在信息化教學設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設(shè)計。在“自主學習設(shè)計”中應充分考慮體現(xiàn)以學生為中心的三個要素：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，即要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容。

2、設(shè)計

在多媒體教學課件的設(shè)計與制作中，教學設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據(jù)腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設(shè)計

在認知主義理論下，教學設(shè)計基本上是以線性的方式進行的。而建構(gòu)主義理論為教學設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學環(huán)境，這樣便于學生 對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教學，都得到了建構(gòu)主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構(gòu)主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創(chuàng)造學習創(chuàng)設(shè)科學的、人本的教學環(huán)境，促使學生有效地學習。

教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環(huán)境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學習資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向?qū)W生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現(xiàn)代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學關(guān)系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內(nèi)容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學生參與性強，幫助教師開發(fā)教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個別化教學以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓、實際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室:

網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件:

子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

3、研究性學習：

研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用；

狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術(shù)：

教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐

5、教學媒體：

教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。

6、文件傳送協(xié)議FTP：

文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務之一，它也是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：電視制式是指信號的發(fā)送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現(xiàn)我國生產(chǎn)的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個。

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學歷類高等教育網(wǎng)站、外活動類教育網(wǎng)站、教育服務類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境

4、簡述電視教材的開發(fā)過程？

電視教材的開發(fā)過程：選題、設(shè)計、編寫稿本、制作、評價

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能

（1）教室內(nèi)除授課的教師和學生外，沒有其他攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；

（2）控制人員可對教室內(nèi)教師的教態(tài)、語態(tài)、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；

（3）控制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭；

（4）可對教室內(nèi)的聲音進行同期錄音；

（5）控制人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理人員通過成品帶進行對比、提高。

2、簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概括出五種學習結(jié)果：言語信息、智力技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

全國高等教育自學考試

教育管理專業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)

整理：肖俊

全國高等教育自學考試（教育管理專業(yè)）復習資料

現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413

第一部分 教學技術(shù)概述

第一章

教育技術(shù)發(fā)展的簡史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術(shù)的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會委伊利組織了百名專家經(jīng)過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學方法的實踐： A.視聽教學的發(fā)展 B.程序教學的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學設(shè)計的發(fā)展

3.視聽教學：一種以視聽設(shè)備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發(fā)展的階段：

A.視聽教學的初期階段：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機器戰(zhàn)后十年的視聽教學的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學向視聽教學傳播學發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協(xié)會的視學教育部正式更名為：“視聽教學部”。

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6.個別化教學作為一種普通的教學方法，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設(shè)計而使用的。

7.1924年心理學叫普萊西設(shè)計了一臺自動教學機，主要用于度學生測試自動化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學習的科學和教學的藝術(shù)》一文，他指出了傳統(tǒng)教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。

9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國空軍培訓技術(shù)人員排除故障的教學的經(jīng)驗，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” 10.計算機輔助教學的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計算機輔助教學系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統(tǒng)課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統(tǒng)標志實現(xiàn)了個別化教學的一個新階段。

12.1972年楊伯翰大學研制的分時、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡(luò)。

13.系統(tǒng)化設(shè)計教學方法：稱為教學系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。14.我國現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展在20世紀80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國教育技術(shù)的發(fā)展簡史

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1.我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以分為兩個階段：

A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術(shù)迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國范圍內(nèi)建立了各級電教機構(gòu) B.購臵電化教育設(shè)備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學、積極開展電教實驗工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計算機輔助教育學會。1986年，原國家教委將計算機輔助教育作為“七五、八五”的重點項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學計算機教育實驗中心”更名為“全國中學計算機教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術(shù)教學指導委員會”更名為：“高等學校教育技術(shù)學教學指導委員會?！?5.我國教育技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究

三、積極開展計算機輔助教學的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠程教學的研究

五、教育技術(shù)學學科建設(shè)與教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展

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第二章

教育技術(shù)的定義實質(zhì)和知識體系

第一節(jié) 教育技術(shù)的定義

1.教育技術(shù)的定義：

● 基本定義：在視聽教學運動的背景下，指的是教學過程中所應用的技術(shù)手段（教學媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學過程的設(shè)計方法或教學系統(tǒng)方法）。

● 教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統(tǒng)方法）綜合應用于教育、教學實踐而形成的一個具有特色的專門的教育實踐與研究領(lǐng)域。

● 該書認為：教育技術(shù)是一個分析問題并對解決問題的方案進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合完成的過程。

2.美國學者把教育技術(shù)應用于解決教學問題的基本指導思想為：

一、以學習者為中心

二、依靠資源

三、運用系統(tǒng)

3.美國AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：

教育技術(shù)是為了促進學習對資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：為了促進學習

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研究對象：過程和資源

基本內(nèi)容：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 基本知道：系統(tǒng)方法 美國AECT1994定義簡圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術(shù) 設(shè)計 理論與實踐

過程 管理

評價

第二節(jié) 教學上技術(shù)學的知識體系

1.美國AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？

一、理論和實踐

二、關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價

三、關(guān)于過程和資源

四、為了學習

2.我國關(guān)于教育技術(shù)學的定義在顧遠明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學是以教育科學的教學理論和學習理論、傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應用現(xiàn)代科學技術(shù)成果和系統(tǒng)科學觀點與方法，在分析、確定目標的前提下。探求提高教學效果的技術(shù)手段和教學過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國文獻的定義）。

2.教學媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學或?qū)W習為目的的信息時，稱為：教學媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能

b.促進思維、表達思想的功能

c.促進思維能力的發(fā)展，擴大認識范圍，提高了認識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀末至20世紀，以電子和微

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電子技術(shù)為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發(fā)報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機。

11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學院主辦，專門進行民辦教育的。

12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國和法國。13.教學媒體的發(fā)展趨勢是什么？ A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強

E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學過程中的應用。

第二節(jié) 教學傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學目標的要求，選定合適的教學信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農(nóng)-韋 的傳播模式

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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態(tài)度

c.社會地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．擴散性 ⑶．重復性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性

2.教學媒體的個別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學者對教育媒體研究的一些結(jié)論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨特的內(nèi)在規(guī)律

三、不存在任何教學目標都最擅長的“超級媒體”

四、對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體，其教學效果優(yōu)于其他媒體。

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五、運用媒體的方式、方法在相當大的程度上取決于學習的態(tài)度

六、根據(jù)媒體的特性和學生的特點，考慮教學的需要，經(jīng)過仔細選擇、設(shè)計、編制的媒體，對學生的學習有幫助

七、學校建立呵護要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術(shù)，不等于教育技術(shù)，而是教學技術(shù)的一部分。4.視聽教學的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”。5.經(jīng)驗之塔：

一、做的經(jīng)驗，三個層次;a.直接有目的的經(jīng)驗 b.設(shè)計的經(jīng)驗 c.演戲的經(jīng)驗

二、觀察的經(jīng)驗，六個層次;A.觀摩示范 B.學習旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經(jīng)驗，兩個層次： ①視覺符號

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②言語符號

6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機媒體。

第四節(jié) 教學媒體在教學中的作用

1.教學媒體在教學中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

一、讓學生的教學信息更為一致，教學信息傳遞更為標準化

二、教學活動更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學的效率和學習的質(zhì)量

六、有利于個別化教育

七、可以促進學習者的發(fā)現(xiàn)和探詢學習活動

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實物與模型教具

1.實物和模型作為教具的的優(yōu)點和局限性？ 優(yōu)點：直觀、具體。真實

學生有參與感 局限：獲取困難

無關(guān)細節(jié)易分散學生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學習活動的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：提供第一手經(jīng)驗

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學媒體的優(yōu)點有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統(tǒng)計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學中的優(yōu)點和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學中的優(yōu)缺點是什么？ 優(yōu)點：

系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時單項的 提供抽象的經(jīng)驗較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當投影器通電的時候，光源發(fā)出強光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經(jīng)過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對態(tài)度的影響 缺點：不能事先設(shè)定程序

不適合個別化學習

要有制作過程

3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機制作法

第二節(jié) 幻燈機與幻燈片

1.幻燈機的基本原理:當幻燈機通電工作的時候，光源發(fā)出強光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強透過幻燈片的光線的強度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經(jīng)過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學 可控制觀看速度 可控制教學難易度 缺點：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現(xiàn)卡片

學生關(guān)注點必須引導

需投入一定費用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機的使用和拍攝

復習提示：

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1.照相機的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應，形成潛影，經(jīng)過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負片 彩色正片 彩色反轉(zhuǎn)片

第四節(jié) 實物投影器與視頻實物展示臺

1.實物投影器的工作原理：讓一束極強的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴展 E.動畫

第二節(jié) 活動圖媒體的優(yōu)點和局限性

1.活動圖媒體的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點： 呈現(xiàn)運動和運作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學習情感目標的學習獲得共同經(jīng)驗 局限性： 固定的步調(diào)

不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機基本由放映光學系統(tǒng)、傳動輸片部分、還音擴音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國電視標準對電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學中的應用方式有：遠程電視教學、輔助課

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堂教學、電視錄像教學、個別化學習9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設(shè)計

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內(nèi)容簡介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實化、類比化、組織化的圖像。

2.關(guān)于青少年學生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對于簡明和復雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認識能力）

1.視覺文化：就是經(jīng)學習得到的準確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質(zhì)感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統(tǒng)一

5.靜態(tài)視覺材料的設(shè)計應考慮哪些因素？ 1.信息教學的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動態(tài)視覺圖像組接應遵循哪些原則？

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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術(shù)的邏輯

四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺跳動

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對聽覺技能進行培訓可以采取哪些方法？ A.進行教師指導下的聽覺信息的接受

B.讓學習者復述上述聽覺材料的主題思想、細節(jié)或者隱形推論

C.讓學習者分析材料結(jié)構(gòu)

D.讓學習者辨別相關(guān)信息與無關(guān)信息 E.、壓縮聽力速度，適應不同的學習者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機械錄音（唱片）、光學錄音機（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉(zhuǎn)/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉(zhuǎn)/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。

7.語音實驗室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點與局限性是哪些？ 優(yōu)點：費用低

材料豐富

應用廣泛

不受時空限制 操作簡便 容易自制

缺點：固定順序

對學習者要求較高

難定合適步調(diào)

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設(shè)計

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設(shè)計原則

一個完整獨立的聽覺材料和視聽組合學習典型結(jié)構(gòu)： a.導入

b.清晰地闡明學習目標 c.在邏輯性的各個部分內(nèi)容展示 d.對新的詞語和術(shù)語進行清晰的解釋 e.總結(jié)主題思想

f.提出問題并要求學習者反應。

第九章 計算機系統(tǒng)

第一節(jié) 計算機系統(tǒng)簡介

1.第一臺計算機ENIAC于1946年問世。計算機一般由硬件和軟件的組成。

2.計算機的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計算、控制整個系統(tǒng)的核心部分，它包括了運算器和控制器兩部分。3.計算機的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計算機系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機系統(tǒng)軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過指取設(shè)備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。

第二節(jié) 計算機在教育與培訓中的應用

1.計算機文化：指的是理解與使用計算機系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。

2.計算機作為教學工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學教材制作

三、教學材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計算機輔助教學（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習B． 輔導 C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問題求解

4.計算機管理教學（CMI）:應用計算機管理學習者行為表現(xiàn)和可選學習資源的信息，從而預先設(shè)計并控制個

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別化課程，隨著個別化教學的日益重現(xiàn)，計算機管理教學也會受到很大推動和發(fā)展。

5.計算機輔助教學（CAI）:可以直接給學生教學、學生可以與計算機內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計算機管理教學（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機為基礎(chǔ)的測試

B.學生使用的媒體、材料和學習活動的計算機診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理

7.計算機教育應用的優(yōu)點和局限性是什么？ 優(yōu)點： 豐富的教學信息 允許個別化自主學習交互式學習方式 增進學習的效果與有效性 訓練邏輯思維能力 局限： 費用較高

增進學習的效率與有效性 訓練邏輯思維能力

第三節(jié) 計算機多媒體

1.計算機多媒體：利用計算機來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多

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種媒體信息。

2.計算機多媒體的特點：集成性、交互的實時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴展。5.具有多媒體功能的計算機稱為多媒體計算機。多媒體計算機（MPC）在我國的教育多媒體應用中廣泛呢

6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計算機多媒體課件的開發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計算機多媒體教學應用中有哪些優(yōu)點？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學生的高級能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計算機多媒體教學應用中有哪些缺點？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作 4.需要更好的開發(fā)模式

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第四節(jié) 計算機網(wǎng)絡(luò)

1.計算機網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計算機網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護人員

三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學理論、技能和實踐

第十章

遠程傳播系統(tǒng)

第一節(jié) 遠程教育與遠程傳播系統(tǒng)

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀教育振興行動計劃”。

2.遠程教育一般指：一下特性的教育形式：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

3.遠程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計

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算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠程會議系統(tǒng)以及其他各種可以遠程傳輸信息（語音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲信息的系統(tǒng)。4.遠程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？

一、教學信息的展示

二、師生相互作用

三、學生之間的相互作用

四、學習資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠程教育中的國際互聯(lián)網(wǎng)

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務。

2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯(lián)網(wǎng)。

3.進入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計算機、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號入網(wǎng)服務器的電話號碼、地址和域名服務地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 時空不限制 費用較低 資源豐富 人機優(yōu)勢互補 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗 要求軟件界面友好使用 需要技術(shù)支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

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第三節(jié) 無線電廣播系統(tǒng)

1.廣播教學的優(yōu)點和局限 優(yōu)點：傳播范圍廣

傳播信息及時

應用范圍廣

資費低

節(jié)目質(zhì)量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時單向傳播

2.收音機的接受的信號有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號，并將它發(fā)送到更遠的范圍里的系統(tǒng)。

3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠程教育系統(tǒng)的特點： A.覆蓋面大，傳播距離遠 B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號質(zhì)量較高

4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統(tǒng)。

5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。

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6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點： A.信號質(zhì)量好 B.應用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡(luò)

7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國立開發(fā)大學最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0

第五節(jié) 遠程會議系統(tǒng)

1.電視會議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點的人們連在一起，使與會者通過電話機、話筒和擴音設(shè)備利用聲音信號進行雙向交談。2.音頻圖形會議系統(tǒng)（了解）3.視頻會議系統(tǒng)（了解）

4.基于計算機的會議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會議、多媒體會議、虛擬會議系統(tǒng)。

第六節(jié) 遠程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術(shù)

第一節(jié) 過程技術(shù)的簡介

1.過程技術(shù)：經(jīng)過仔細設(shè)計的、具有可靠性的、能促進有效學習的教與學的模式。

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2.過程技術(shù)的特點有哪些？

一、豐富的實踐機會

二、重視強化或反饋

三、重視個別差異

第二節(jié) 程序教學

1.程序教學思想迅速發(fā)展時期，其代表人是哈佛大學的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學的基本模式與特點是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學家克勞德提出來的。3.程序教學的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：自定步調(diào)

練習和反饋

具有可靠性 局限：受到設(shè)計水平的影響

比較單調(diào)

缺乏社會性交流

第三節(jié) 合作學習

1.合作學習的模式：共同學習模式 小組合作加速模式

計算機輔助合作模式

2.共同學習模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學習模式的主要特點是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對面的相互作用

三、學生意識到個人的責任

四、教授人際關(guān)系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點？ A.使用自學才來哦的個別化學習B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學生充當監(jiān)督者 D.教師定期評定 E.教師加強個別指導

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強

依賴于游戲的設(shè)計質(zhì)量

2教學游戲的應用一般用于的的學習環(huán)境：

一、適用一般性任職目標的達到

二、適于提高學生對不感興趣的內(nèi)容的學習動機

三、適于小組教學

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四、適于教授有障礙的學習者

2.模擬：一些真實情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：逼真性

有利于學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

安全性

簡化

局限性：比較浪費時間

有時過于簡化

設(shè)計難度大，設(shè)備成本高

第三部分

教學設(shè)計

第十二章

什么是教學設(shè)計

第一節(jié) 教學設(shè)計的基本前提

1.教學設(shè)計的前提是什么？ A.教學設(shè)計必須以學生為導向的 B.教學設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法

C.教學設(shè)計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據(jù)

第二節(jié) 教學設(shè)計的定義

1.教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

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第三節(jié) 教學設(shè)計過程中的模式及其組成部分 1.教學設(shè)計過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個別化教學系統(tǒng)的設(shè)計、課程大綱的設(shè)計、專業(yè)計劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學設(shè)計過程模式。2.以課堂為中心的教學設(shè)計過程模式的特點是什么？

A.以課堂為教學為焦點，已有的教師、學生、課程計劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進行設(shè)計的前提

B.設(shè)計目的是為了解決教學過程中的問題，實現(xiàn)優(yōu)化教學目標 C.設(shè)計要求以改進教學、提高教學服務質(zhì)量為基礎(chǔ)

D.設(shè)計的重點選用合適的教學策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學設(shè)計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學設(shè)計的四大基本要素是（學生、目標、策略、評價構(gòu)成）。

第十三章

教學設(shè)計的前端分析第

第一節(jié) 學習需要的分析

1.學習需要：學生學習方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望達到的水平之間的差距。2.學習需要分析中應注意的哪些問題？

A.學習需要是指學生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實、可靠反應客觀事實。

C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試

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總結(jié)。

第二節(jié) 學習內(nèi)容分析

1.學習內(nèi)容：實現(xiàn)教學目標要求學生系統(tǒng)的學習知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。

2.美國教育心理學家和設(shè)計學家加涅在《學習的條件》一書中將學習結(jié)果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡單：辨別技能；進一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動作技能 E.態(tài)度

3.學習內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學目標的學習類型

二、對教學目標進行信息加工分類

三、進行先決技能進行分析

四、對學習內(nèi)容的組織

五、對學習內(nèi)容的選擇及其組織進行初步評價

第三節(jié) 學生特性分析

1.對學生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標技能的分析

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對學生學習內(nèi)容的態(tài)度分析。

2.學生的初始能力和教學起點確定的方法：一般性了解和預測 3.分析學生初始能力的測設(shè)分為：對先決知識和技能的測試；對目標技能的測試（前臵評定）；了解學生對所學內(nèi)容的態(tài)度。4.學生的一般特性：

小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點；

中學生的智力與能力，在小學階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢地位。5.獲得學生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調(diào)查 d.查閱文獻

6．學習風格： 對學生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學習風格的內(nèi)容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學生心理的設(shè)社會的特性

C.學生的認知方式：場獨性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能

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第十四章

學習目標的闡明與目標測試的編制

第一節(jié) 教育目標的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標分類： 認知領(lǐng)域目標的分類 動作技能學習領(lǐng)域目標的分類 情感學習領(lǐng)域目標的分類

2.認知學習領(lǐng)域目標的分類有哪些？ 知道 領(lǐng)會 運用 分析 綜合 評價

4.動作技能學習領(lǐng)域目標分類七級;知覺 準備 有指導的反應 機械動作 復雜的外顯反應 創(chuàng)新

5.情感學習領(lǐng)域的目標分類：

一、接受或者注意

二、反應

三、評價

四、組織

五、價值與價值體系的性格化

第二節(jié) 學習目標的闡明

1.學習目標的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學對象A b.行為B

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c.條件C d.標準D

二、內(nèi)外結(jié)合方法：

三、情感學習目標編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學習目標的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學生學習C.有利于教師教學 D.有利于交流和溝通

3.闡明學習目標的局限在哪里？

一、在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發(fā)現(xiàn)法的學習

二、學習目標的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學習目標通常是比較簡答、低層次的學習目標。

四、學習目標的編寫比較呆板

五、編寫學習目標比較浪費時間

第三節(jié) 目標測試題目的編制

1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結(jié)構(gòu)性題目

2.對不同類型學習的結(jié)構(gòu)評定和要求？ A.言語信息目標

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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認知策略 G.態(tài)度 H.動作技能

第十五章

教學策略的制定

第一節(jié) 教學策略概述

1.教學策略定義：對完成特定的教學目標而采取的教育的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。2．教學策略的特點：

一、具有指示性和靈活性

二、對教學情況來說，多樣性和復雜性

三、有效的教學有可提供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標

四、最好的教學策略就是在一定情況下達到特定的目標做有效的方法體系。3.制定教學策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學習目標出發(fā)

二、根據(jù)學習理論和教學理論

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三、發(fā)符合學習內(nèi)容

四、要適合教學對象的特點

五、要考慮教學雕件的可能性

4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學策略：指通過讓學生來產(chǎn)生教學目標，自己對內(nèi)容進行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學生自己從教學中建構(gòu)具有個人特有風格的意義。

5.替代式教學策略：它是一種更傾向于替代學生處理信息，給學生提供教學目標，組織、凈化教學內(nèi)容，安排教學順序。并對學習遷移提供建議。

第二節(jié) 教學順序的確定

1.教學順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學順序 B智力技能的教學順序 C.態(tài)度的教學順序 D.動作技能的教學順序 2.關(guān)于智力技能的教學順序有三種基本的教學理論作指導：

一、加涅的從簡單到復雜的教學安排方法

二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設(shè)問題的情景

B.學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設(shè)

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C.學生從理論或從實際上檢查自己的假設(shè) D．得出結(jié)論

4.態(tài)度的教學順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學順序主要有幾個階段？

一、認知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學活動程序的建立

1.加涅提出的學習結(jié)構(gòu)模式（重點復習P315頁碼）2.加涅關(guān)于教學活動設(shè)計的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學生目標

三、刺激對先前學習的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學習指導

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評定行為

九、增強記憶與促進遷移

第四節(jié) 教學組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點）見書本322

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二、自學（個別學習）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學媒體的選擇和利用

1.選擇和運用教學媒體的原則是那些？

一、教學媒體選擇和運用的基本原則 二、一些集體的細則：

A.要根據(jù)教學媒體的特征和功能選擇教學媒體

B.堅持始終如一的根據(jù)學習目標類型和學生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應考慮媒體的易獲得性問題 E.應考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性。2.教學媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運用設(shè)想的闡明

第十六章

教學設(shè)計成果的評價

第一節(jié) 學生行為的評定

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1.評定的目的：確定學生能力水平，鑒別學生的學習差別；比較學生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標準參照評定 B.常模參照評定

3.在教學過程中對學生一般進行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定

4.一個好的以目標為基礎(chǔ)的測試應具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學材料的評定

1.形成性評價的步驟是哪些？

一、設(shè)計審查

二、專家審查

三、對學生試行

四、進行評價并修改 2.總結(jié)性評價(了解)

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