慈母情深優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

第一篇：慈母情深優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

篇一：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 慈母情深

——教學(xué)設(shè)計(jì)

解讀文本：

本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)為專(zhuān)題”，從不同的角度，反映了父愛(ài)和母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人深深為之動(dòng)容。本篇文章作者通過(guò)描寫(xiě)母親“辛苦地掙錢(qián)，豁達(dá)地塞錢(qián)和又一次湊錢(qián)”的感人畫(huà)面，讓讀者體會(huì)到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細(xì)膩的筆觸，帶著你我走進(jìn)了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達(dá)理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實(shí)無(wú)華的心靈語(yǔ)言詮釋了母愛(ài)的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，至真至切地表達(dá)著對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛(ài)的潤(rùn)澤，深刻的體驗(yàn)了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭(zhēng)分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動(dòng)那真的是“怎一個(gè)情字了得！”

“要錢(qián)”這個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實(shí)的文風(fēng)和著沉沉的母愛(ài)渾然一體，作者在這個(gè)重點(diǎn)情節(jié)對(duì)于母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)帶給我們?nèi)鐨v其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實(shí)的感覺(jué)——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛(ài)疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無(wú)語(yǔ)??這便是情感的深度體驗(yàn)，是真情在流淌——這是一篇回味悠長(zhǎng)的潤(rùn)澤心靈之作！

設(shè)計(jì)理念：

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。本文的教學(xué)我要緊緊抓住一個(gè)“難”字——家境貧寒買(mǎi)書(shū)難、母親掙錢(qián)不易盡顯艱難！突出一個(gè)難字凝練一個(gè)深字，升華一個(gè)深字！而要突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“要錢(qián)”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)“要錢(qián)的”的這個(gè)重要的情境，在這個(gè)重要的場(chǎng)景中讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，從而使學(xué)生自然地感同身受，讓學(xué)生去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去傾聽(tīng)文本的靈魂之響！在語(yǔ)言之途盡情徜徉！因此，在教學(xué)中，我把把閱讀、感悟、個(gè)性化交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生充分的進(jìn)行個(gè)性化的理解和交流。將平時(shí)積累和掌握的學(xué)習(xí)感悟方法行之有效的使用上（抓重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文理解；結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行理解；結(jié)合生活實(shí)際理解；聯(lián)想理解等方法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2．結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱

讀交流中體會(huì)母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)反映人物心理和品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀和交流中體會(huì)母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。

課前準(zhǔn)備： 1． 2． 3． 4． 5．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。準(zhǔn)備音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》。配樂(lè)小詩(shī)導(dǎo)入本課時(shí)使用?！褒斄选钡拇蟮氐膱D片。準(zhǔn)備聲音資料。（我校附近就有類(lèi)似的工廠）樂(lè)曲《母親》和有關(guān)母子的圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、以情激情，入情入境：

1、教師朗讀一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，感受母愛(ài)，引入課文《慈母情

深》。（配樂(lè)《假如愛(ài)有天意》朗讀）

她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>

談話：詩(shī)中描寫(xiě)的是誰(shuí)？（母親）你從詩(shī)中體會(huì)到什么？（聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“母親、母愛(ài)”。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）

（在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)利用一首深情的《母親》的詩(shī)，配上音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》，這首配樂(lè)詩(shī)一定會(huì)喚起學(xué)生的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)出學(xué)生美好的情感，將學(xué)生帶入一種綿長(zhǎng)的溫暖情愫之中，學(xué)生自然的進(jìn)入了感受母愛(ài)的情境之中，心靈的觸動(dòng)

真切而自然！在課堂伊始，信息技術(shù)就悄然而至，散發(fā)出它淡雅的芬芳！對(duì)于學(xué)生后邊的理解感悟作了良好心理上的準(zhǔn)備和情感上的鋪墊）

2、齊讀課題。

3、當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流）把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題

4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

對(duì)！就是這樣的疑問(wèn)！慈母情深深在哪兒？你認(rèn)為深在哪？用自己的話先說(shuō)說(shuō)看?。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言交流初步的感受）

現(xiàn)在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的?? 今天就讓我們走近她，一起走進(jìn)這樣的一位母親再讀課題??（我這樣設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此時(shí)的學(xué)生會(huì)在輕松自然的談話中，在平實(shí)語(yǔ)言中的生動(dòng)交流中，各種感官被充分的調(diào)動(dòng)，或許會(huì)沉浸在某個(gè)畫(huà)面中，某個(gè)細(xì)節(jié)里，鮮活的思緒在綿延??）

二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞：

現(xiàn)在：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫(xiě)下來(lái)。

我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生要寫(xiě)的詞）生匯報(bào)教師聯(lián)系課文內(nèi)容加以指導(dǎo) ”

（在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我想以這樣的方式既檢查了預(yù)習(xí)，又回顧了文章的主要內(nèi)容。與此同時(shí)在具體的語(yǔ)境中滲透并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)而能夠逐漸學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結(jié)合生活實(shí)例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術(shù)手段——聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動(dòng)作感受理解

二、品讀課文，感受母愛(ài)（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達(dá)，即情的深

過(guò)渡：快速讀文（1—4）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？（學(xué)生匯報(bào)）教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者家境的貧寒,買(mǎi)書(shū)這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)的難，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！

1、2、學(xué)生自讀（1—4）自然段感受作者家境貧寒體會(huì)買(mǎi)書(shū)的難！創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛(ài)：

（1）用信息手段創(chuàng)設(shè)情境：走進(jìn)母親工作的地方的你現(xiàn)在聽(tīng)到了

些什么？（配上類(lèi)似震耳欲聾的噪聲，幫助學(xué)生入情入境。）

教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想

象畫(huà)面，你眼前看到了些什么？

自讀“要錢(qián)”部分：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感

動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫(huà)下來(lái)。

匯報(bào)交流感動(dòng)自己心靈的地方：（2）（3）a.根據(jù)學(xué)生的從先到后地匯報(bào)出示：“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪??！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷冢瑒趧?dòng)環(huán)境極差。——難）

（在信息技術(shù)的幫助下，這句重點(diǎn)語(yǔ)句的理解迎刃而解，很容易體會(huì)到母親掙錢(qián)的難！學(xué)生會(huì)很自然的抓住重點(diǎn).我在這里會(huì)加以指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考：這是母親的外貌描寫(xiě)，已經(jīng)走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對(duì)這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的成功第一步！）

b.巧妙串燒，鏡頭回放，對(duì)比理解，深刻感悟。a.要錢(qián)的慢鏡頭回放：

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”（這段話突出了母親工作的勞累，——掙錢(qián)難！還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。）

直、轉(zhuǎn)、望這三個(gè)動(dòng)作本是連續(xù)的，一氣呵成的，然而??幾個(gè)連續(xù)的我的母親引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的變化，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？ b.母親給完錢(qián)之后快鏡頭回放：

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間，四個(gè)“立刻”也反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）

在此處的處理引導(dǎo)學(xué)生換詞感受，在讀中深刻地體會(huì)。兩個(gè)鏡頭的強(qiáng)烈對(duì)比會(huì)幫助學(xué)生更好地體會(huì)母親和“我”不同的心情！

c.掏錢(qián)、塞錢(qián)、攥錢(qián)。真實(shí)感動(dòng)，異彩紛呈。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛——難。）

“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）

設(shè)疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會(huì)母親和“我”不同的心情！

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”（從中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。在這個(gè)攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切地讓學(xué)生體會(huì)我和母親的內(nèi)心世界?。┳⒁饩淠┑氖÷蕴?hào)。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，我會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢(qián)的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話?? c.總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作：

本文這樣的寫(xiě)法帶給你怎樣的感受？在我們的寫(xiě)作中也可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映人物的心里。這是一種很好的寫(xiě)作方法！環(huán)境的烘托也很重要！

三、拓展延伸，升華情感

1.歌曲《母親》出示有關(guān)母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂(lè)，2、在慈母情深中我不斷成長(zhǎng)，是慈母情深教育我長(zhǎng)大。”同學(xué)們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對(duì)她的感受。相信學(xué)了這篇文章，我們能和作者一樣長(zhǎng)大了！

板書(shū)設(shè)計(jì)：慈母情深

掙錢(qián) 辛勞

難塞錢(qián) 辛苦深湊錢(qián) 心疼

教學(xué)反思：《慈母情深》一課講述了作者很想得到一本書(shū)，去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，看到母親那么辛勞，就買(mǎi)了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來(lái)體會(huì)情感。主要是抓住“母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”的描寫(xiě)，讓學(xué)生自己畫(huà)出句子，自己體會(huì)母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的懂事。在文章中，緊緊抓住“龜裂”，“龜裂”足以體現(xiàn)母親的偉大與無(wú)私。在提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，不能放棄基礎(chǔ)生字的教學(xué)，“龜”的讀音提醒，讓學(xué)生扎實(shí)掌握多音字的讀音，提高了語(yǔ)文能力。利用龜裂的土地圖片，從直觀上偏于學(xué)生了解意思，從而感悟母親的手因?yàn)椴賱诙兊谬斄?。設(shè)計(jì)是美好的，但在上課的時(shí)候，還是沒(méi)有很好的利用學(xué)生生成的資源，很好的開(kāi)展好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看到圖片的時(shí)候有人說(shuō)：好恐怖。此時(shí)應(yīng)該抓住他的話，反問(wèn)學(xué)生，為什么母親的手像龜裂的土地一樣恐怖。這樣在引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更深地感受到母親工作的艱辛。、篇二：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教案名師教案優(yōu)秀教案化峪聯(lián)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課教師景仁貴年月日

篇三：慈母情深教案《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

甄莊明德小學(xué) 五(1)班王建云教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。過(guò)程與方法

放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)這一部分是文章重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大及偉大的母愛(ài)和“我”對(duì)的感激與熱愛(ài)之情這是文章的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)流程

—、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，長(zhǎng)這么大你知道父母親為我們的成長(zhǎng)付出了多少艱辛嗎？著名小說(shuō)家梁曉聲在他15歲時(shí)，為了買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》這本小說(shuō)，向他的母親要了一元五角錢(qián)?，F(xiàn)在我們向家長(zhǎng)要一元五角錢(qián)，大多數(shù)家長(zhǎng)馬上就會(huì)給你，因?yàn)橐辉褰清X(qián)，對(duì)許多家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)在算不了什么，對(duì)于家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，根本派不了大用場(chǎng)。但是，作者15歲的時(shí)候，處于我們國(guó)家的60年代，當(dāng)時(shí)國(guó)家資源貧乏，經(jīng)濟(jì)蕭條，普通勞動(dòng)者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當(dāng)時(shí)能買(mǎi)10多斤大米或者5斤最大的帶魚(yú)，已經(jīng)夠一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食開(kāi)銷(xiāo)了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)。作者在長(zhǎng)大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢(qián)的這件事，寫(xiě)下了一篇文章。板書(shū)：慈母情深

二、初讀課文

（一）同學(xué)們，這是一篇獨(dú)立閱讀的課文，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候，力爭(zhēng)把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨(dú)檢查了。通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得這一元五角錢(qián)對(duì)我家來(lái)說(shuō)重要嗎？你來(lái)說(shuō)??你說(shuō)??你還有??指多名學(xué)生說(shuō)。

（三）是啊，這一元五角錢(qián)對(duì)于我的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的錢(qián)，可母親卻舍得給我買(mǎi)書(shū)。你能體會(huì)到什么？（慈母情深??）指多名學(xué)生說(shuō)。

三、再讀課文

（一）我們初讀課文，知道了這買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)對(duì)于我這個(gè)貧寒的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)支；母親掙這一元五角錢(qián)容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細(xì)細(xì)品味，把你體會(huì)最深的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。小組討論交流感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨薄?/p>

（1）一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書(shū)：辛苦

（2）頭和縫紉機(jī)挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）

這一元五角得來(lái)不易啊，這句話中還從哪兒你能體會(huì)到？

（3）周?chē)鷰字粺襞莸臒崃靠局业哪?。（烤說(shuō)明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）

縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。震耳欲聾是什么意思？如果你聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì)??（難過(guò)、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒(méi)有停過(guò)?？墒?，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機(jī)挨得很近，一刻不停地工作著，我買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)就是這樣來(lái)的。c指名學(xué)生讀我穿過(guò)??烤著我的臉。

(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會(huì)到了？

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

四個(gè)“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說(shuō)話母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)，就是母親這樣機(jī)械、枯燥、繁忙地工作掙來(lái)的。誰(shuí)再來(lái)讀？(學(xué)生朗讀。老師：你讀到位了。再一學(xué)生讀。老師：你讀懂了)。

母親的工作是忙碌的，引讀：母親說(shuō)完，立刻??立刻??立刻??立刻?? 此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會(huì)到了？

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

一心想著工作，沒(méi)想到我會(huì)來(lái)，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。

背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親??我的母親，這是兒子對(duì)你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)就是這樣得來(lái)的，讀??（學(xué)生齊讀。）

（四）誰(shuí)還要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。” 學(xué)生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導(dǎo)）若學(xué)生沒(méi)有解釋龜裂，老師問(wèn)：龜裂是什么意思？

這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因?yàn)槠D辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。

小結(jié)：母親給我的一元五角錢(qián)，就是這樣得來(lái)的，引讀句子，一句一句出示：

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪??！?“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學(xué)生讀“母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！?節(jié)選自梁曉聲《母親》母親用這辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，給孩子買(mǎi)書(shū)，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？

（辛苦、通情達(dá)理、愛(ài)孩子、偉大??）

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)在讀中悟、讀中品，真正達(dá)到以讀為主，以生為本。）

四、又讀課文。

（一）是啊，從這一元五角錢(qián)中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛(ài)護(hù)孩子、偉大的母親。這真是（指板書(shū)，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會(huì)到了嗎？你從哪兒能讀出？

學(xué)生讀找

1省略號(hào)，喊不聲來(lái)。老師：看到母親這樣辛苦，他難過(guò)啊。2母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了??老師：母親多么不容易啊，他覺(jué)得不應(yīng)該要。3我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??老師：母子連心哪！

4用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。老師：因?yàn)槟且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補(bǔ)一補(bǔ)。

（二）母親看我把買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了水果罐頭，數(shù)落完，又給了我一元五角錢(qián)，雖然她要為這一元五角錢(qián)，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過(guò)這一元五角，我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。此時(shí)，我想對(duì)母親說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)本子，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)上去（這一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)）

五、總結(jié)：

就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛(ài)之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說(shuō)，第三本，第四本??請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會(huì)到了什么？

出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。作品有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》。中篇小說(shuō)集《人間煙火》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

（這一環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生感受“慈母”對(duì)我們每一個(gè)人的影響。）達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1、給下列字注音

（）（）（）陷碌攥

2、根據(jù)意思寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）、形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。()（2）、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。（）

（3）、皮膚因寒冷干燥而裂開(kāi)。（）

3、本文是通過(guò)對(duì)母親（）、（）、（）的描寫(xiě)來(lái)突出母親的慈祥與善良的。

4、寫(xiě)出能贊美母親的詩(shī)句或名言警句。

（這一環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)學(xué)生的小學(xué)情況，同時(shí)又能很好地反應(yīng)教師的課堂教學(xué)效果。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)生活中的事例來(lái)突出“慈母情深”。

（學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

艱辛慈祥

通情達(dá)理

勤勞偉大

篇四：慈母情深的教案設(shè)計(jì) 18 【設(shè)計(jì)理念】慈母情深

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，通過(guò)探究慈母之情“深”在哪兒？從而體會(huì)到母親的慈祥，善良和偉大。感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

(１)、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。積累“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。(２)、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

(３)、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。2.過(guò)程與方法

(1)抓住描寫(xiě)母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。(2)有感情的朗讀課文,在讀中悟情 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

【教學(xué)方法】自主合作探究

【教學(xué)用具】多媒體

【課時(shí)安排】

１課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入《世上只有媽媽好》

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，母愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，不須多言學(xué)生就有自己的體會(huì)，抓住這些來(lái)導(dǎo)入，更會(huì)引起學(xué)生的共嗚。] 聽(tīng)著熟悉的旋律，看著感人的畫(huà)面，你會(huì)很自然地想到了什么呢？（一個(gè)詞，一個(gè)故事，一句名言，一句古詩(shī)等。）1.指名說(shuō)說(shuō)。

2.過(guò)渡:母愛(ài)是平凡的,時(shí)刻在我們身邊,母愛(ài)更是偉大的,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,請(qǐng)同學(xué)們深情地讀一遍課題。

3.質(zhì)疑:文中是怎樣描寫(xiě)慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？

二、初讀課文，整體感知

[設(shè)計(jì)意圖]：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。] 1提出要求,學(xué)生自學(xué)。

(１)、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。(2)、思考:課文講了一件什么事。

2大聲自由讀課文,把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。3匯報(bào)自學(xué)情況。（1）、那我們來(lái)檢查一下，在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。屏幕出示：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去??（２）、指名回答。

（3）、指名認(rèn)讀“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥 ”。

（4）交流：課文主要講了什么？（一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、自主讀書(shū)，初步感受情深

[設(shè)計(jì)意圖]：這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。使學(xué)生至始至終抓住文中幾個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)品味，從而理解課文，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。] １、默讀課文：找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì)。注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。

２、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。

四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。1.從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親 a學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺堋＃赣H是那樣瘦?。゜媽媽極其瘦弱是因?yàn)椤量? c帶著感情，再讀句子。⑵ “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”---拼命掙錢(qián)

（3）褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我。---疲憊不堪

(4)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（板書(shū)：工作辛苦）

2．從家境貧寒與母親為我買(mǎi)書(shū)體會(huì)母親的深情。

（1）那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。（板書(shū)：家境貧寒）

（2）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毟F的母親 a看到過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下。b（出示圖片）用“龜裂”說(shuō)一句話。

3．從母親為我愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。

（1）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（板書(shū)：支持買(mǎi)書(shū)）

（2）那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)?！ㄇ檫_(dá)理的母親。

小結(jié)：文中通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，我們感受到母親的慈祥與偉大，感受到母親的無(wú)私。（板書(shū)：慈祥、偉大、無(wú)私）

五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情

出示：用自己喜歡的方式讀課文，找出表達(dá)我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的句子。

（1）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” a學(xué)生朗讀、找出特別之處 b表達(dá)“我”怎樣的感情。（三次深情地呼喚“我的母親”表達(dá)“我”對(duì)母親的感激、崇敬、熱愛(ài)之情）

c再次朗讀，體會(huì)感情。

（2）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了?！?/p>

（3）“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”

（4）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

（5）“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受深情）感激、崇敬、熱愛(ài)

六、質(zhì)疑探究

1、如何理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

（母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)使“我”滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。“我”如何能用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）

2、小結(jié)：這篇文章為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。

這里有對(duì)書(shū)的摯愛(ài)，有無(wú)私的母愛(ài)。一切都要我們用心去感悟。

七、情感升華、學(xué)會(huì)表達(dá) [設(shè)計(jì)意圖]：在這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考，把語(yǔ)文延伸到生活實(shí)踐中去，升華學(xué)生的情感，回歸本色語(yǔ)文。] １、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、崇敬寫(xiě)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。（播放音樂(lè)）

2、指名傾訴情感

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)]

4、小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。]

八、課后作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、閱讀《紙船----寄母親》談?wù)勛x后感受。

3、課外積累有關(guān)贊頌父愛(ài)母愛(ài)的名言警句。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 18 慈母情深

工作辛苦

家境貧寒慈祥偉大無(wú)私

支持買(mǎi)書(shū)

教學(xué)反思：

《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書(shū)，去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，看到母親那么辛勞，就買(mǎi)了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

這是一篇略讀課文，反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：

一、自讀課文，整體感知，體會(huì)心目中的母親形象；

二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親之“苦”深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大、深沉。我原計(jì)劃放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來(lái)體會(huì)情感。其次，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織

能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。最后，注重以人為本，以讀為本，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

但上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些沮喪，原先完美的設(shè)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。上課的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提，時(shí)間已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了，如果還有機(jī)會(huì)，應(yīng)該調(diào)整課時(shí)，有利于學(xué)生全面吸收消化。而且在讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分，讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)。由于過(guò)于以生為主，我的感情激發(fā)不到位，過(guò)于“含蓄”，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生。

篇五：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求與教材分析

課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)和母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。

學(xué)情分析

學(xué)生概括能力差，他們知道外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，但是對(duì)這些描寫(xiě)進(jìn)行感悟就有一定的困難，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些描寫(xiě)及作用。學(xué)生對(duì)于父母之愛(ài)有所體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)巧畛恋膼?ài)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

2、能正確讀寫(xiě)每課生字。

3、能抓重點(diǎn)詞句理解。

4、在學(xué)習(xí)中把握作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法并敢于提出自己的見(jiàn)解。

5、能理解父母之愛(ài)，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)多次讀文，理解文章內(nèi)容體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀文，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、學(xué)習(xí)中能聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的真情實(shí)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得父母之愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私?！洞饶盖樯睢返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

過(guò)程與方法

放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)方法與手段

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

使用教材構(gòu)想

由本組的主題導(dǎo)入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者的思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。然后適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達(dá)到學(xué)語(yǔ)文就是要用語(yǔ)文。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)流程

—、導(dǎo)入新課

（這個(gè)導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，為學(xué)生理解課文難點(diǎn)打基礎(chǔ)。）

二、初讀課文

（一）同學(xué)們，這是一篇獨(dú)立閱讀的課文，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候，力爭(zhēng)把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

（三）是啊，這一元五角錢(qián)對(duì)于我的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的錢(qián)，可母親卻舍得給我買(mǎi)書(shū)。你能體會(huì)到什么？（慈母情深??）指多名學(xué)生說(shuō)。（初讀課文讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象）

三、再讀課文

（1）一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書(shū)：辛苦

（2）頭和縫紉機(jī)挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）這一元五角得來(lái)不易啊，這句話中還從哪兒你能體會(huì)到？

（3）周?chē)鷰字粺襞莸臒崃靠局业哪?。（烤說(shuō)明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）

a是啊，我只是站那一會(huì)兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個(gè)極其瘦弱??挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來(lái)的啊，引讀：我穿過(guò)?? b母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機(jī)挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時(shí)候還要忍受著什么？（七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什么意思？如果你聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì)??（難過(guò)、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒(méi)有停過(guò)。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機(jī)挨得很近，一刻不停地工作著，我買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)就是這樣來(lái)的。c指名學(xué)生讀我穿過(guò)??烤著我的臉。

(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會(huì)到了？

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

一心想著工作，沒(méi)想到我會(huì)來(lái)，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。

（四）誰(shuí)還要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

學(xué)生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導(dǎo)）若學(xué)生沒(méi)有解釋龜裂，老師問(wèn)：龜裂是什么意思？

小結(jié)：母親給我的一元五角錢(qián)，就是這樣得來(lái)的，引讀句子，一句一句出示： “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！?/p>

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

母親用這辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，給孩子買(mǎi)書(shū)，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？

（辛苦、通情達(dá)理、愛(ài)孩子、偉大??）

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)在讀中悟、讀中品，真正達(dá)到以讀為主，以生為本。）

四、又讀課文。

學(xué)生讀找

1省略號(hào)，喊不聲來(lái)。老師：看到母親這樣辛苦，他難過(guò)啊。

2母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了??老師：母親多么不容易啊，他覺(jué)得不應(yīng)該要。3我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??老師：母子連心哪！

（這一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)）

五、總結(jié)：

說(shuō)集《人間煙火》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇

小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

（這一環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生感受“慈母”對(duì)我們每一個(gè)人的影響。）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1、給下列字注音

（）（）（）

陷碌攥

2、根據(jù)意思寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）、形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。()（2）、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。（）

（3）、皮膚因寒冷干燥而裂開(kāi)。（）

3、本文是通過(guò)對(duì)母親（）、（）、（）的描寫(xiě)來(lái)突出母親的慈祥與善良的。

4、寫(xiě)出能贊美母親的詩(shī)句或名言警句。

（這一環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)學(xué)生的小學(xué)情況，同時(shí)又能很好地反應(yīng)教師的課堂教學(xué)效果。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)生活中的事例來(lái)突出“慈母情深”。

（學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

艱辛慈祥

通情達(dá)理

勤勞偉大 ?? 教學(xué)反思

１、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

２、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

４、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

篇六：18《慈母情深》教案設(shè)計(jì) 18* 慈母情深

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《慈母情深》是一篇略讀課文，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自讀自悟能力。因此本教案設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，以學(xué)生為本，大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心讀文，在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟慈母的情深和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，領(lǐng)悟作者抓住日常生活中的小事，通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集作者資料，搜集梁曉聲的小說(shuō)——《母親》來(lái)讀一讀。(2)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)母親的善良、慈祥和“我”對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。(2)搜集并閱讀作者梁曉聲的資料。課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 1.誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感。

多媒體課件播放《祖國(guó)，慈祥的母親》配樂(lè)，課件出示英國(guó)瑪格利特·魏德瑪?shù)脑?shī)《媽媽的牽掛》片段：

媽媽是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁??

2.板書(shū)課文題目，師生談話交流。

(1)導(dǎo)問(wèn)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你想起了什么？(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剫寢寣?duì)自己的愛(ài)。)(2)導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)是平凡的，母愛(ài)又是偉大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神，都蘊(yùn)含著慈母那濃濃的深情。今天讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受無(wú)私的母愛(ài)吧。

設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)、樂(lè)去觸動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋找母愛(ài)，感知、感受母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)處不在，為學(xué)習(xí)《慈母情深》作好情感鋪墊。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生有序地介紹搜集到的有關(guān)作者的資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的部分資料。

2.同桌兩人互相檢查朗讀課文情況，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3.檢查字詞自學(xué)情況，全班交流。(1)出示生字卡片“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“攥”字的讀音是zuàn，是平舌音。)(2)多媒體課件出示：小小變色龍(多音字組詞)?sāi（）?qū（）?jūn（）塞? 曲? 龜? sài（）qǔ（）ɡuī（）???(3)理解下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

①但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。．．．．

②那天母親數(shù)落了我一頓。．．

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。．． 4.交流預(yù)習(xí)收獲。

導(dǎo)學(xué)：快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，作者回憶了少年時(shí)代的什么事？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

(課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)，讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)5.質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家的，感受作者的成功與“母親的支持”“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”是分不開(kāi)的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。了解文章的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文，理解感悟課文主題作好鋪墊。

三、理解課文，體會(huì)情感

1.合作學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～4自然段，同桌討論：從這些描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么？(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“失魂落魄”等詞語(yǔ)，體會(huì)買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事。2.交流匯報(bào)，感知家貧。

(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)點(diǎn)撥：從文中哪些地方可以看出“我”家境的貧寒？(連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了”。)(2)過(guò)渡：“我”太想擁有這樣一本書(shū)了，于是“我”來(lái)到了母親工作的地方，看到了母親工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾。3.學(xué)習(xí)課文第5～34自然段。(1)感悟母親工作環(huán)境的惡劣。

①導(dǎo)學(xué)：自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(生在讀文中圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。)②互動(dòng)交流，從具體語(yǔ)言文字中體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

預(yù)設(shè)：

a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

從“震耳欲聾”體會(huì)聲音的吵，環(huán)境的惡劣。

b.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

從“挨得很近、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。(2)感悟母親形象。

①導(dǎo)學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

②組織學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

a.從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”可以體會(huì)出這是一位瘦弱的母親。b.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”可以看出這是一位貧苦的母親。“揉得皺皺的”說(shuō)明母親把錢(qián)帶在身上很長(zhǎng)時(shí)間了，這些錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)靠勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞可以看出母親的艱辛。c.從“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背??”可以看出這是一位辛勞的母親。從四個(gè)“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒地工作。

d.從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”可以體會(huì)到這位母親雖然家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，這鮮明的對(duì)比中飽含著深沉的母愛(ài)。

③補(bǔ)充課外資料，拓展閱讀，深入體會(huì)母親的貧苦。

多媒體課件出示：父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右??母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)?！?jié)選自梁曉聲《母親》(學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和交流體會(huì)，初步感受母親的貧苦。)④小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這是一位辛勞的母親，她每天工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒。這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思。(3)體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

①總結(jié)閱讀方法：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，邊讀邊想。

②自主學(xué)習(xí)，小組交流。

③組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)。a.多媒體課件出示三個(gè)句子：

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

預(yù)設(shè)：

說(shuō)一說(shuō)，第一次看到這樣的句子時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？(這三句是倒裝句)通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的目的：突出母親的疲憊，還有“我”的震驚。通過(guò)省略號(hào)可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。b.多媒體課件出示對(duì)“我”的行動(dòng)和心理描寫(xiě)的句子。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??

那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。

預(yù)設(shè)：

從這些描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入閱讀，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

四、感悟?qū)懛?，拓展延?/p>

1.小組討論：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)人物的？(通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。)2.拓展閱讀，感悟母愛(ài)。

導(dǎo)學(xué)：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)《紙船——寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。

(2)作者運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)深深的思念。

3.過(guò)渡：母愛(ài)是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？ 4.多媒體課件出示圖片，師邊出示課件邊讀：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘??現(xiàn)在，讓我們靜靜回憶母親曾給予我們的每一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。(1)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受母愛(ài)的故事。(2)學(xué)生互評(píng)：怎樣把母愛(ài)講述得感人。5.教師總結(jié)：同學(xué)們，這世間總有一種愛(ài)，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！來(lái)，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下的所有母親，送上一曲《懂你》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，領(lǐng)悟表達(dá)方法。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本的理解與感受，拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

1.本課教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，使其體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)母親的思想感情。2.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這種以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.課文記敘的是上世紀(jì)六十年代的故事，現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，也有利于學(xué)生理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4.不足之處：本課內(nèi)容深刻，意境深遠(yuǎn)，一課時(shí)的時(shí)間比較緊，雖然我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)得到了落實(shí)，但本節(jié)課中，讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的時(shí)間也比較倉(cāng)促。

篇七：《慈母情深》教案設(shè)計(jì) 《慈母情深》教案

河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)黃河路第一小學(xué) 田紅玲

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情

教法與學(xué)法

教法：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，指導(dǎo)點(diǎn)撥，升華情感，提高閱讀能力。學(xué)法：自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論。教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。ppt課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 1．板書(shū)課題慈母情深（“深”用紅色粉筆寫(xiě)）。2.學(xué)生讀課題：你認(rèn)為讀時(shí)該強(qiáng)調(diào)那個(gè)字？說(shuō)出理由。

3.讀課題后有什么想法嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？對(duì)于慈母情深作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

這節(jié)課我們就一同走進(jìn)作者梁曉聲為買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》和他母親之間的動(dòng)人故事。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.詞語(yǔ)。大屏幕出示：

讀詞語(yǔ)，注意“攥、龜”的讀音。

理解“龜裂”，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)的手是龜裂的？理解“攥“，做動(dòng)作：學(xué)生把筆攥在手中。

書(shū)空“攥”。

2.抓住這些詞語(yǔ)，說(shuō)課文大意。

因勢(shì)利導(dǎo)：“我”給母親要錢(qián)，母親給我一元五角，應(yīng)該高興才是，而我卻鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，這是為什么呢？走入課文找原因。

三、走進(jìn)文本，品析人物。

1、讀課文

2.談體會(huì)。

預(yù)設(shè)：交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì)：

（1）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）

師：昨天母親在這樣的環(huán)境下工作——