欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      背影教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:47:47下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《背影教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《背影教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯，掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。教學(xué)重點(diǎn)：
      1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
      2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，我們來看一段文字，并深情誦讀：【PPT出示】
      “這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚恐地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來?！?/p>
      《背影》寫的究竟是一個(gè)怎樣的故事，能夠讓一代代人為之動(dòng)情，且與一個(gè)作家緊緊相連？今天這節(jié)課我們要探討的就是這個(gè)問題。
      二、朗讀課文，整體感知
      大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，你認(rèn)為—— 《背影》是一篇寫________的散文。預(yù)設(shè)：背影是寫父親、父愛的散文。
      過渡：作者是通過寫什么來刻畫父親的？（背影）
      三、讀父親的背影
      再次讀課文，邊讀邊做標(biāo)注：這篇文章里面，把寫背影相關(guān)的地方標(biāo)出來，總共有幾次？
      學(xué)生回答，老師概括。示四次寫背影的文字：
      我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
      我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
      等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
      我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！深情朗讀這些文字，并進(jìn)行概括： 第一處：懷念父親，難忘背影。第二處：望父買橘，刻畫背影。第三處：父子分離，惜別背影。第四處：別后思念，再現(xiàn)背影。
      問：文章中詳細(xì)描述的、也是集中寫父親的愛的是哪一次背影？（第二處）師：知道這篇文章是寫于哪一年嗎？（1925年）作者望到父親背影的那一刻是在1917年，算一算，中間相隔多少年？（8年）朱自清在寫這篇文章的時(shí)候，他心中涌起的不是父親的其他言語行動(dòng)，而是這個(gè)背影，那這個(gè)背影究竟是一個(gè)怎樣的背影呢？我們?cè)賮砑?xì)細(xì)讀一讀。Ppt示寫作背景：
      《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。
      1917年冬季，作者的祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
      問：從這段文字中，你讀出了什么？（應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行品析）引導(dǎo)學(xué)生分析父親的穿著，動(dòng)作。圈出動(dòng)詞，如：“攀”——不是“撐”，可見月臺(tái)之于父親的高度，不得不手腳并用?？s——幅度小、動(dòng)作慢，很吃力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足以抬到月臺(tái)的高度，所以不得不“向左微傾”，意味著右腳先邁出去，這幾個(gè)動(dòng)作構(gòu)成“努力的樣子”。
      父親身體肥胖，年紀(jì)很大，再加上這么臃腫的衣服，所以這個(gè)“縮”對(duì)他來說就比較艱難了，這個(gè)微傾，很有可能使父親摔倒，造成嚴(yán)重后果，但是父親為了給我買橘子，他把這一切??用一個(gè)成語形容一下——置之度外。
      利用重音，停頓，形成拖腔，認(rèn)真朗讀這些文字，讀出情感。
      過渡：品了動(dòng)詞，我們?cè)賮砜锤赣H的衣著，看看這衣著中有沒有隱藏著父愛的密碼，我們一起來讀一遍好嗎？“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”（照應(yīng)開頭的“禍不單行”，插入適當(dāng)?shù)谋尘安牧希v父親當(dāng)時(shí)的處境）
      【出示背景材料】父親的差使交卸了，一切喪事費(fèi)用均靠借債和變賣典質(zhì)；花廳上只剩下幾幅清人字畫，一張竹簾。往日的巨大古鐘、朱紅膽瓶、碧玉如意、板橋手跡早已進(jìn)了當(dāng)鋪，滿院枯枝敗葉，一派蕭條景象。
      【出示材料】：“父親設(shè)法變賣了一些家產(chǎn)，又在揚(yáng)州借了一些高利貸，為祖母辦了喪事……”
      父親的愛是一種竭盡全力的愛。竭盡的不僅是金錢，還有體能。買橘子，本來是一件平常事，但是，因?yàn)楦鞣N客觀原因，對(duì)于父親，成為了一件需要竭盡全力才能完成的事，所以，它就感人了。
      聯(lián)系前后文，發(fā)揮聯(lián)想，用此類句式說一段話： 父親拼盡了全力，也只能__________________。父親拼盡了全力，也無法__________________。參考：父親拼盡了全力，也只能攀上那方小小的月臺(tái)。
      父親拼盡了全力，也只能搏回一捧朱紅的橘子。父親拼盡了全力，也無法傾吐他那深摯的愛意。父親拼盡了全力，也無法挽救他那衰敗的家境。父親拼盡了全力，也無法邁過生命中的那道坎。
      父親拼盡了全力，也只能在人生的陡坡上蹣跚。
      師：當(dāng)朱自清看到這個(gè)背影時(shí)，他看到的是父親穿著的——陳舊、臃腫，也就看到了父親生活的——困窘、艱難，也就看到了父親行動(dòng)如此吃力背后是身體的——衰老和疲憊。他看到的不再是一個(gè)年輕的英氣勃勃的父親，而是一個(gè)——老年的暮氣沉沉的父親。而這位父親，竭盡全力地去愛兒子，所以作者感動(dòng)得淚流了下來。再深情地朗讀這段文字。
      四、讀兒子的眼淚
      文章里有好多次講到流淚，請(qǐng)你找出來讀一讀，想一想，為什么我會(huì)流淚呢？有人說，一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，面臨離別是不是會(huì)這么容易流淚。讀完后，說說你的看法。（給一個(gè)他可以流淚的理由）第一次流淚，直接原因是“想起祖母”。祖母是一個(gè)象征，代表著曾經(jīng)親近的鮮活生命的溘然長(zhǎng)逝。而作者，算是親歷了這個(gè)“逝去”的全過程。這是銘心刻骨的生命體驗(yàn)。
      第二次流淚，直接被觸動(dòng)于父親買橘子的衰老背影?？吹礁赣H這么艱難的爬上月臺(tái)為我買橘子，我很受感動(dòng)，理解了父親對(duì)自己深沉真摯的愛，所以這個(gè)淚是感動(dòng)之淚，理解之淚。以及還有對(duì)自己對(duì)父親的關(guān)愛不理解的慚愧心情。（此處可適時(shí)插入講兒子眼中的父親——迂：言行之迂腐、行動(dòng)之迂緩、情感之迂折。）
      （這里也是一個(gè)符號(hào)，是一個(gè)健康的生命失去健康，一副有力的肩膀不再有力，一個(gè)強(qiáng)健的背影不再強(qiáng)健??作者的淚，是因?yàn)橛H睹了更親近的人的生命由強(qiáng)而衰的全過程。與其說在這個(gè)地方朱自清從背影中讀懂了父愛，還不如說，他讀懂了承載愛的原來不過是生命的悲涼和衰頹。這是一種生命的無助感?！蹙?/p>
      第三次流淚，是因?yàn)椤案赣H的背影混入來來往往的人群中了”。很復(fù)雜，有慚愧，有內(nèi)疚，有離別的傷痛。
      第四次流淚，思念之淚。如有同學(xué)說到“愧疚”一詞，應(yīng)順勢(shì)追問：為什么會(huì)是愧疚之淚？愧疚僅僅只在于自己那時(shí)認(rèn)為父親迂嗎？過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
      五、讀“父”與“子” 最開始，大家異口同聲說，《背影》是一篇寫父愛的散文。僅僅只是一個(gè)講父愛的故事嗎？讀最后一段。
      父親和朱自清之間的關(guān)系是很微妙的、糾結(jié)的。大家再來讀讀最后朱自清父親額那封信。細(xì)讀，琢磨這封信有什么不同尋常。
      我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。
      引導(dǎo)同學(xué)們找出信的矛盾之處。這封家書的語言表達(dá)可謂“處處矛盾”：既然“身體平安”，何來“膀子疼痛”？只是“舉箸提筆”之不便，又何來“大去之期”？既然不足三十字間層層鋪墊只為了告知兒子自己身體不好希望見到兒子，又何來最后不用感嘆號(hào)而用一個(gè)句號(hào)淡淡收尾?，F(xiàn)實(shí)是父親離世是近二十年之后的事了，又何來“不遠(yuǎn)矣”??父親似乎既是夸大其辭，又在閃爍其辭。這些信息無不在提示一點(diǎn)，這封遮遮掩掩的信實(shí)在大有苦衷。請(qǐng)看（ppt展示）：
      《背影》的背后、、、、、、1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
      1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。
      1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
      1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
      1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
      1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。
      1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。
      這就是秘密，現(xiàn)在你讀懂這封信了嗎？欲說還休，想念兒子又不好意思說，用這樣的方式主動(dòng)跟兒子求和。這個(gè)世界上有一種最蒼老、最無奈、最脆弱的愛，那就是——妥協(xié)。再看開頭—— 我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。
      為什么朱自清不直接寫“我與父親分別已兩年余了”，不更精煉嗎？哪里是想見就能夠見的問題，“不相見”三字中有太多的無奈??！
      結(jié)合你的學(xué)習(xí)和感悟，你來填填這個(gè)空：
      我與父親不_____相見已兩年余了。（不敢相見，不愿相見，不能相見）
      朱自清父親的這封信直接促成了《背影》的寫作——
      朱自清曾說：‘我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……’
      從“淚如泉涌”中讀出了兒子對(duì)父親的理解。認(rèn)為父親的所作所為很正常。如果你的父親也這么蒼老，你會(huì)怎樣？會(huì)心疼吧。這種樸實(shí)的語言，表現(xiàn)了朱自清對(duì)父親的深深理解。設(shè)想一下，這時(shí)候的朱自清會(huì)對(duì)自己兒子大發(fā)脾氣嗎？（按理說不會(huì)，但是）Ppt示：
      父親四十多歲以后脾氣有些暴躁，我們小孩子都不敢惹他生氣。然而父親依然是那么謙虛，連讓我們幫他做件小事都要用‘請(qǐng)’字。我長(zhǎng)大以后回想起與父親一起生活的時(shí)光，才體會(huì)出他那時(shí)的暴躁實(shí)在是因?yàn)樾念^壓了太多東西，國(guó)事、家事、身為一個(gè)文人的種種心事，使他受了多少折磨?。　焖加幔ㄐ鹤樱?/p>
      我每次讀到《背影》這篇文章，眼前就好似有一個(gè)蹣跚、辛勞的父親的背影，只是這背影是朱自清先生自己的，所以更加瘦弱憔悴。——朱閏生（大兒子）?！?/p>
      過去在父親身邊時(shí)隱約可以感受到的東西，多年后才漸漸的理解了，而這正是父親教給我的最重要的東西?！靻躺ㄈ齼鹤樱?/p>
      想起一句歌詞：長(zhǎng)大后我就成了你。有一天你也會(huì)成為父親或母親，你會(huì)自然而然地理解父親的背影其實(shí)是愛的表達(dá)和期待，兒子的眼淚是愛的理解和延續(xù)。說到底，我們每一個(gè)人都會(huì)看著某些背影成長(zhǎng)，而我們終歸也會(huì)成為別人的背影。朱自清的父親讀了《背影》后，又是怎樣的感受？讀：
      “1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩?！?/p>
      六、結(jié)語：
      同學(xué)們，我們只用幾節(jié)課來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要用一生來讀。我們小時(shí)候往往不很理解父親的良苦用心，甚至與父親對(duì)抗。而當(dāng)真正感覺到父親的愛時(shí)，父親卻已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。朱自清的父親是幸運(yùn)的，他感受到了兒子對(duì)他的愛。我們也是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖覀円磺卸歼€來得及的時(shí)候讀到了《背影》。經(jīng)歷越多，懂得越多，同學(xué)們，希望你們?nèi)蘸筮€能回過頭再讀讀它，想想我們今天說過的話，也許那時(shí)，你又會(huì)有不同的感悟。
      第二篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      一、對(duì)話導(dǎo)入。
      師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親，你會(huì)選取什么材料？
      幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
      師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問世以來，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬萬的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
      二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？
      幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
      師歸納，及時(shí)板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
      師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。這兩個(gè)問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
      三、走近背影
      速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
      兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。
      師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
      四|、品讀背影
      師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
      一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
      師：畫的哪些詞句？
      指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
      師：動(dòng)情地讀讀這些語句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
      生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
      生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。
      師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
      生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
      師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀，齊讀。
      師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
      生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
      師：父親為什么非得自己去買？
      生：因?yàn)閻邸！?/p>
      師：其實(shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
      生找到第二段、第四段、第五段的語言和動(dòng)作描寫，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
      師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
      師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。
      此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
      生：父愛偉大。
      師：是啊，父愛如山。
      五、理解父愛。
      師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛，那么作者理解嗎？
      生有的說理解，有的搖頭。
      師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
      生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
      師：為什么會(huì)有這種變化？
      生：被感動(dòng)。
      生：年少不懂事。
      師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
      課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
      師：你從中體會(huì)到了什么？生談。
      師：很多東西，在時(shí)過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
      六、小結(jié)，質(zhì)疑
      師：課上到這里，我們?cè)賮砘仡櫷瑢W(xué)們提的兩個(gè)問題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
      生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。
      師：還有疑問嗎？
      七、真情訴說
      同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
      屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，或許是一句善意的提醒，也可能是……
      幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語。
      結(jié)束語：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛，用心去感受愛，用愛去回報(bào)愛。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      『教學(xué)目標(biāo)』
      研讀文本，探究主旨。
      『教學(xué)方法』
      反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
      『教學(xué)流程』
      1、讀父親（朱父）。
      2、讀“我”。
      3、讀父親與“我”。
      【教學(xué)過程】
      一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      二、導(dǎo)入。
      1、聽寫幾個(gè)詞語。
      禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
      2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。
      三、先學(xué)后教1：讀父親
      1、找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
      2、交流展示
      3、點(diǎn)撥提升
      （1）第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。（對(duì)比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）
      （2）品味第三次背影
      （3）虛實(shí)結(jié)合寫背影。
      （4）體味4句語言：作者樸實(shí)的語言、至真的情感。
      （適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛，重點(diǎn)在第2、3個(gè) ）
      四、先學(xué)后教2：讀“我”
      1、找出4次眼淚描寫
      2、找出3次“自然”（迂—自然）
      3、交流、點(diǎn)撥
      流淚，父愛理解的過程，對(duì)生命理解的過程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過程。
      五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”
      品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥：愛，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！
      六、當(dāng)堂練筆
      學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
      七、布置作業(yè)
      結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實(shí)感。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      教學(xué)目標(biāo) ：
      1．基本目標(biāo)：
      理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
      2．較高目標(biāo)：
      體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
      進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。
      課時(shí)計(jì)劃：
      二課時(shí)
      第一課時(shí)
      （落實(shí)基本目標(biāo)）
      一 導(dǎo)語 ：
      中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。
      請(qǐng)翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
      二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）
      提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？
      明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。
      小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。
      三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。
      四 研讀第二部分，理解選材立意?？蓢@以下問題殿開：
      1．第二部分中寫了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
      明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）
      2．“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書）
      3．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫背影有何作用？
      明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。
      五 配樂朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。
      六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
      明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
      七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）
      讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。
      八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）
      板書設(shè)計(jì) ：
      一 難忘“背影”（引出回憶）
      二 追憶“背影”（展開回憶）
      買橘的背影──拳拳愛子之心
      離去的背影──別離的最后印象
      三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）
      第二課時(shí)
      （落實(shí)較高目標(biāo)）
      一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：
      交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑
      躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
      情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
      二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。可按以下程序進(jìn)行：
      1．請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。
      2．提問：“我為什么看到父親爬過月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？
      （把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
      明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
      3．把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
      4．在寫離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
      明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。
      三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）
      讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
      四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
      1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
      2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
      3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
      二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
      內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
      新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
      重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
      (2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
      (3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
      難點(diǎn)：體味父子情深。
      三、教學(xué)對(duì)象分析
      八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
      四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
      1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
      2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
      3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
      朱自清背影課文原文欣賞
      我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
      到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
      我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
      我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
      近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
      朱自清背影欣賞
      朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
      但是，近來，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等?？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國(guó)五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
      一、寫作背景：
      《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!
      二、思想主題：
      通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。
      本文作于1925年，寫的是19作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
      三、文章分析
      《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
      背影全文分成三大部分
      第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
      第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
      然此部分又分三層：
      第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
      第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
      第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
      3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
      三、藝術(shù)分析
      《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對(duì)我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
      其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
      “背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
      本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
      具體說來，
      1.民族化?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
      2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
      3.樸實(shí)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
      4.感人。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
      5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
      6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      [教學(xué)目標(biāo)]
      體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
      [教學(xué)重點(diǎn)]
      理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
      一、導(dǎo)入課文
      放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
      二、作者介紹
      這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說，他完全是寫實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見所感真實(shí)地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這可以說是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。
      三、課文欣賞
      思考問題：1、本文寫的主要事件是什幺？2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
      放全文朗讀動(dòng)畫。
      四、思考討論
      ㈠整體感知：兩個(gè)問題
      1、本文寫的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
      2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
      回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。
      表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。（板書：父子情深）
      ㈡思考討論一：父疼子
      1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
      答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
      2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見背影
      3、朗讀，分析這一部分
      父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
      走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）
      爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影?。?/p>
      4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
      答：父親的語言。
      ⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。⑶我走了，到那邊來信?、冗M(jìn)去吧，里面沒人。
      體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）
      ㈢思考討論二：子愛父
      1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
      A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
      C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)
      兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
      打出：真切理解，真誠(chéng)感激
      ㈣研究探討
      你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
      普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？
      感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
      特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
      祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
      總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛
      所以說：父愛如山
      確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影片?/p>
      五、拓展遷移
      其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
      其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
      六、感受深情
      放《懂你》歌，說：同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
      今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      知識(shí)目標(biāo)：
      1．掌握下列加紅字的音、形：
      奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
      掌握下列詞語的意思：
      狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
      情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
      2．散文的材料與中心關(guān)系：
      中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
      材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
      3．表現(xiàn)事物的角度：
      表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
      4．記敘文的寫作順序：
      按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
      能力目標(biāo)：
      1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
      2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
      3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡(jiǎn)潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
      情感目標(biāo)：
      體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
      重點(diǎn)：
      1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--“背影”。
      2.體會(huì)平實(shí)自然的語言風(fēng)格。
      難點(diǎn)：
      準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
      教學(xué)過程：
      一、預(yù)習(xí)
      二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過程中不斷強(qiáng)化朗讀。
      1．這篇散文的中心意思是什么?
      2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
      3．速讀課文，回答：
      (1)找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
      (2)四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
      提示：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。
      4．跳讀課文，回答：
      本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動(dòng)作描寫。 ②語言描寫）
      5．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語言特點(diǎn)。
      6．分析文章表達(dá)的思想感情。
      板書：
      開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
      交代家境--引出背影
      望父買桔--描繪背影
      父子分別--理解背影
      結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]
      1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
      2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
      3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
      [學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
      1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其
      中深沉的父子情。
      2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
      [教材分析]
      《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
      [學(xué)情分析]
      在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！保?，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
      [學(xué)法指導(dǎo)]
      新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
      1.自主互助，合作探究。
      2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
      3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
      4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
      [課前準(zhǔn)備]
      搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
      [學(xué)習(xí)過程]
      一、情境導(dǎo)入
      回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。
      確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
      二、整體感知
      1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
      文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛。
      2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。
      學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
      三、深入理解
      思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
      （一）   理解文章開頭以及背景的描寫。
      文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）
      （二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
      方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。
      明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
      說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體語言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
      小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來是父親買橘子時(shí)的'感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
      （三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
      1、父親過馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。
      明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）
      2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
      3、“等他的背影混入來來的人里，再也找不到了，我的眼淚又來了?！币痪渲?，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺得去掉可以嗎？
      明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。
      小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對(duì)兒子的愛，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
      4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。
      四、寫作借鑒
      1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
      2、回讀課文，加深對(duì)文章寫法的理解。
      3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      【教材與學(xué)生分析】
      人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
      《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。
      2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
      3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
      教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運(yùn)用到日常寫作中。
      【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
      人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點(diǎn)上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來寫。整個(gè)過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
      【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
      一．新課導(dǎo)入
      作家李廣田說，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
      讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。
      二、深入探究
      （一）品讀背影
      我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
      我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）
      等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）
      我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！（回憶背影）
      《背影》中所寫之事發(fā)生在19，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
      1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
      望父買橘
      2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
      小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
      （二）品讀“那雙大腳”
      請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
      多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
      那時(shí)，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
      那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
      想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
      那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
      母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個(gè)“累”字。
      1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
      2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
      作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
      小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
      （三）活動(dòng)探究
      1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點(diǎn)？
      小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動(dòng)，更深刻。
      三．課堂訓(xùn)練
      1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
      （1）獨(dú)立思考并完成寫作思路。
      （2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
      作文題目
      文章主旨
      敘事1+描寫1
      敘事2+描寫2
      敘事3+描寫3
      2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
      四．作業(yè)布置
      根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
      五．板書設(shè)計(jì)
      匠心選材一線串珠
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
      教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn)，初步感受語言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。
      教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
      2.能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
      3.能體味生活中父母的愛，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
      教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用。
      教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
      教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。
      學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
      教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
      教學(xué)過程：
      一、詩句導(dǎo)入
      請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：
      “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”
      用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。
      揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫
      二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
      2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。
      三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
      細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
      作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
      分類：語言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
      教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。
      四、賞背影、悟父愛。
      1、動(dòng)作描寫
      （1）提問：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？
      歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
      （2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：
      他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流 下來了。
      動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
      父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。
      2、肖像描寫：
      （1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>
      賞析：家境困窘 心情憂傷
      （2）“他給我做的紫毛大衣?！?/p>
      賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。
      父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
      3、語言描寫
      （1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
      賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。
      （2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
      賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
      （3）、他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
      賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
      （4）、過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”
      賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
      （5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>
      賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
      4、心理描寫
      文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。
      見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
      望父買橘,父子離別——感激的淚
      影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚
      再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
      5、其它
      特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
      細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。
      賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。
      小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
      可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
      五、教學(xué)總結(jié)（即板書）
      既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。
      細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；
      語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
      六、作業(yè)
      父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……
      請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛。
      教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說個(gè)沒完沒了、想個(gè)沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫生動(dòng)……學(xué)生通過“賞背影、悟父愛”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
      知識(shí)目標(biāo)
      1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。
      2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
      能力目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
      2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)
      1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
      2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
      2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
      教學(xué)設(shè)想
      1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話
      2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”
      教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、情景導(dǎo)入：
      1．朗讀《兒子眼中的父親》
      兒子眼中的父親
      7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
      14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??”
      20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>
      25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>
      35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?/p>
      45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
      55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”
      60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
      聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
      朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
      《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
      2、字詞檢查
      （1）．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
      交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
      勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
      （2）、看意思說出詞語
      1.亂七八糟的樣子2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
      4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
      7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
      9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）
      三、初讀課文，整體感知
      用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
      質(zhì)疑探究
      1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
      請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
      第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題
      第二次繪背影突出主題
      第三次別背影深化感情
      第四次念背影深化主題
      2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
      重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對(duì)話，
      a、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
      b、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便
      c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
      3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情。
      “到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）
      看見父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來了（感激的淚）
      父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）
      讀到父親來信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
      4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語言表達(dá)方式：請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
      <1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
      <3>我走了，到那邊來信！
      四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
      再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
      五、真情告白，理解父親
      青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對(duì)他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
      六、小結(jié)
      以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會(huì)那偉大的親情。
      板書設(shè)計(jì)：
      背影
      朱自清
      父親的背影我的淚
      點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過
      繪背影突出主題感激
      別背影深化感情依依惜別
      念背影深化主題思念辛酸
      中心父疼子，子愛父，父子情深
      教學(xué)反思：
      朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
      （一）抓住背影
      文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
      （二）分析流淚
      古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。
      （三）培養(yǎng)語感
      語感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．知識(shí)與技能：
      ⑴．掌握字詞的音、形、義。
      ⑵．整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
      ⑶．學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
      2．過程和方法：
      自主、合作、探究。
      3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
      教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
      教學(xué)步驟：
      一．導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁，我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》。）
      面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
      二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
      1.學(xué)生交流你所了解的作者．
      朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
      2．正音．釋義：
      瑣屑xiè頹唐tuí差使chāi交卸xiè
      奔喪sāng狼籍jí簌簌sù蹣跚pānshān
      迂腐yū觸目傷懷chù不能自己jǐ變賣典質(zhì)zhì
      賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
      妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
      三．內(nèi)容新授
      （一）．速讀課文，把握內(nèi)容
      1．速讀5分鐘
      2．檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
      ①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）
      讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
      ②文章主要寫了哪件事？
      車站送別父親給我買橘子的事。
      ③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？
      20歲到北京去讀書。
      ④當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？
      祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
      ⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？
      本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。
      （二）．理清思路：(見板書)
      1．小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。
      2．全班班討論，確定后教師板書。
      （三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
      1．學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
      2．班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）
      （1）本文三部分安排的巧妙性
      點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題
      （2）第二部分各層的關(guān)系
      第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
      第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；
      第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。
      抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。
      四．布置作業(yè)
      1.掌握文中的字詞．形音義
      2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
      3.我們從小在父母的關(guān)愛中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
      五．板書．
      背影朱自清
      開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1
      回悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
      憶鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
      往刻畫背影（望父買橘）6
      事惜別背影（父子分手）6
      別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．知識(shí)與技能
      2．（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．
      (2)體會(huì)關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．
      (3)注意體會(huì)作者的心理變化．
      3．過程與方法：自主．合作．探究
      4．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情
      教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
      1．學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛．
      2．理解關(guān)鍵語句的含義和作用．
      教學(xué)模式：自主．合作．探究
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：
      指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說出本文思路。
      二、導(dǎo)入：（師述）
      從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說說父母對(duì)自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）
      下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：
      三．內(nèi)容新授
      （一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
      讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）
      1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
      2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
      3.文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對(duì)父親的思念。
      如：“我趕緊去攙他”。
      （二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）
      <1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
      <2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
      <3>我走了，到那邊來信！
      <4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
      這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
      （三）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）
      1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
      要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）
      <1>惦記背影（思念父親）
      <2>刻畫背影（望父買橘）
      <3>惜別背影（父子分手）
      <4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
      2．聽朗讀錄音，回答問題．
      我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
      (1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
      動(dòng)作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
      (2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
      師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。
      2、課文寫了“我”幾次流淚？
      a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
      b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別
      c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別
      d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
      3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）
      4、作者的心理是如何變化的？（見板書）
      四.拓展：
      1、你有和作者相同的體念嗎？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
      2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）
      師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
      （有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）
      五.布置作業(yè)：
      1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
      2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過寫出來。
      3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
      六．結(jié)束語：
      同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
      七．板書：
      背影朱自清
      父愛（博大深沉）
      不理解——頓悟——感謝、思念
      劉期綠
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
      2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、古詩導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌? 詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
      師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
      讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
      師：愛無需言語，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
      二、學(xué)習(xí)《背影》
      師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
      （三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
      師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
      師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個(gè)詞去感悟。）
      學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
      學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
      有感情地朗讀。
      三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
      師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
      其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
      下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
      學(xué)生自由讀
      師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
      四、小結(jié)
      同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
      教學(xué)分析
      本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。
      學(xué)情分析
      我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
      （1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
      （2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
      （3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
      2、方法與過程：合作探究式
      3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
      感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
      4、德育目標(biāo)：
      教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
      學(xué)生重點(diǎn)
      1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
      2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。
      難點(diǎn)
      文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
      課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
      教學(xué)方法
      導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意
      研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。
      教法設(shè)計(jì)
      1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
      2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
      3．以寫促讀。
      教學(xué)流程
      一、導(dǎo)入：
      （一）入題：（課件）
      （二）文學(xué)知識(shí)課件）
      （三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      二、檢查預(yù)習(xí)投影）
      2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
      三、整體感知課文
      （一）朗讀課文
      （二）思考問題討論問題：
      1、本文寫的主要事件是什么？
      2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
      3、為什么要多次描父親的背影呢？
      4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？
      四、小結(jié)：
      五、作業(yè)的布置
      六、教學(xué)反思
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能：
      （1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
      （2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法
      （3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
      2、過程與方法：
      （1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
      （2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
      透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情
      難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
      教學(xué)方法：
      朗讀法、討論法、示范法
      課時(shí)安排：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      有一個(gè)作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會(huì)娓娓動(dòng)聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的
      說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來看看
      兒子眼中的父親
      7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
      14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”
      20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入”
      25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”
      35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了”
      45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
      55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明”
      60歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
      師：看了這篇文章，你想到了什么？
      生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
      生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴
      師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的
      二、整體感知
      1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題
      （1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情？
      方法：引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語入手，就容易找出來
      明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”
      （2）這幾件事情作者是通過哪個(gè)詞語連接成一篇完整的課文的
      （背影）
      （3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來嗎？
      （四次）
      （4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞，來概括一下主要內(nèi)容
      惦記背影（思念父親）
      刻畫背影（望父買橘）
      惜別背影（父子分手）
      再現(xiàn)背影（別后懷念）
      5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來嗎？
      三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面
      1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面
      第二次的“背影”是“買橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”
      A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
      B：人的處境：一個(gè)剛失去母親者的背影；一個(gè)剛失業(yè)的人的背影，
      C：觀察者感受：一個(gè)令人心酸的背影，一個(gè)令人感動(dòng)的背影，熟悉而又陌生的
      5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
      明確：是從背影上感受到的你愛
      衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個(gè)沉重的背影
      體態(tài)：肥胖
      走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
      動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影！
      年齡：老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影
      這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影
      內(nèi)心充滿傷痛的背影
      3、視頻欣賞：
      讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
      A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？
      明確：有表現(xiàn)是流淚開始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然
      B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
      明確：是從背影上感受到的你愛
      C這種愛和平時(shí)一樣嗎？
      ① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：
      父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激
      ② 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
      禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
      勸慰我——天無絕人之路
      買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
      ③ 對(duì)父親愛子情深的理解：
      “父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理
      “熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；
      “再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
      “甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
      父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
      ④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
      總覺他說話不大漂亮
      暗笑他的迂
      對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來
      ⑤對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
      對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
      淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
      四、如果這個(gè)背影就是你的父親，此時(shí)此刻，應(yīng)該怎么做？
      作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?？你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的？
      1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來我想到了：“媽，你真好不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事
      2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)？或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？
      3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢？只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)社會(huì)
      五、結(jié)束語
      有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！
      同學(xué)們，父愛時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍：我想寫一首詩來贊美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想，還是找一首歌來歌唱父愛吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛的陽光里
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
      一、學(xué)情分析
      在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。
      在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
      二、教材分析
      《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
      另外，文章語言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
      三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
      知識(shí)與技能目標(biāo)——
      1、積累字詞。
      2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
      3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
      過程和方法目標(biāo)——
      從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
      體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。
      四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)
      通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
      難點(diǎn)
      對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
      五、教學(xué)策略
      朗讀法、研討探究法
      六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      教學(xué)環(huán)節(jié)1
      教學(xué)過程
      情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
      教師活動(dòng)
      每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
      設(shè)計(jì)意圖
      激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
      教學(xué)環(huán)節(jié)2
      教學(xué)過程
      整體感知解決字詞
      教師活動(dòng)
      播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
      預(yù)設(shè)學(xué)生行為
      1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
      2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
      設(shè)計(jì)意圖
      解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
      教學(xué)環(huán)節(jié)3
      教學(xué)過程
      聚焦背影品味語言
      教師活動(dòng)
      【提問】
      1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
      2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
      3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
      4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
      預(yù)設(shè)學(xué)生行為
      【回答】
      1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
      2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
      a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
      b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
      C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
      3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
      4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
      第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
      第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
      設(shè)計(jì)意圖
      通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
      教學(xué)環(huán)節(jié)4
      教學(xué)過程
      再讀背影解讀父愛
      教師活動(dòng)
      【提問】
      1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
      2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？
      3、面對(duì)父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？
      4、陶潛有詩云：“昔聞長(zhǎng)者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？
      預(yù)設(shè)學(xué)生行為
      【回答】
      1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
      2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
      A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。
      B不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
      C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
      D我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
      E進(jìn)去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
      3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
      4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
      設(shè)計(jì)意圖
      通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。
      教學(xué)環(huán)節(jié)5
      教學(xué)過程
      拓展延伸體會(huì)親情
      教師活動(dòng)
      作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
      預(yù)設(shè)學(xué)生行為
      回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
      設(shè)計(jì)意圖
      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
      七、板書設(shè)計(jì)
      父子情深
      背影落淚
      第三篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      7.《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      主備人：王小琴 參與者：張貽斌 胡 淼 黃太麗 肖宏祥
      【教學(xué)目標(biāo)】
      （一）知識(shí)與能力
      1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
      2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
      （二）過程與方法
      1.通過朗讀整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。2.通過默讀思考，掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感
      （三）情感態(tài)度價(jià)值觀
      1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
      2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。【教學(xué)難點(diǎn)】
      理解深沉的父子之情。
      【課前準(zhǔn)備】視頻資料《背影》電視散文，《懂你》MTV 【教學(xué)過程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      “父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（板書：背影）
      二、檢查預(yù)習(xí)1.作者及背景：
      朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
      2．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
      交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
      3、聽意思說出詞語
      1亂七八糟的樣子（）2紛紛落下的樣子（）3凄慘暗淡，不景氣（）4失業(yè)在家（）
      5短時(shí)間停留（）6言行守舊，不合時(shí)宜（）
      7衰頹敗落（）8看到某種情況，心里感到悲傷（）
      9感情積在心里不得發(fā)泄（）10細(xì)小而繁多（的事）（）
      三、整體感知。
      （一）、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
      1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義，用“ 背影”格式回答。
      背 影 思
      父子情深
      繪
      別 念
      2、在文中圈出“背影”出處，聯(lián)系在文中出現(xiàn)的位置，思考：“背影”在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？
      （線索作用）
      3、四處“背影”分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
      開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影
      第一次流淚：悲傷
      望父買橘————————刻畫背影
      第二次流淚：感動(dòng)
      父子分手————————惜別背影
      第三次流淚：惜別
      結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影
      第四次流淚：思念
      （重點(diǎn)寫——望父買橘，描繪會(huì)背影）
      （二）重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。談自己的感受。教師與學(xué)生展開對(duì)話，明確
      父親的穿戴： 黑、深青（沉重的背影）走路的姿勢(shì)： 蹣跚（蹣跚的背影）爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）
      四、課堂小結(jié)
      找學(xué)生總結(jié)收獲
      五、課堂檢測(cè) 朗讀競(jìng)賽
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      二、默讀思考，理解課文
      （一）出示思考題，解讀四次背影。
      1、讀第1自然段，思考：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？
      明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影
      2、第2~3自然段，思考： “禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來？第3段描述了家境的慘淡有什么作用？
      明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
      結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?/p>
      板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
      3、第4~5自然段，在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。
      明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
      明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反?。』诤拮约翰焕斫飧赣H。
      4、在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來。
      明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。
      板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照
      5、第6自然段，作者是如何來描寫背影的？作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？
      明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。
      交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。
      父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
      板書：沉重
      作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
      板書：蹣跚
      寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！
      板書：艱難
      明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。
      第二次背影是在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。
      教師小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。
      板書：第6段：車站惜別，刻畫背影
      6、第7自然段 讓同學(xué)們齊讀第七段。
      問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影
      （二）全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。
      三、本課時(shí)小結(jié)
      四、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。
      二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
      1、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
      <2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
      （這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
      2、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀
      明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
      b、感動(dòng)之淚：望親買橘 c、惜別之淚: 父子離別
      d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
      （過渡語）：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
      三、歸納寫作特點(diǎn)。
      １．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情
      ２．方法介紹——截取法
      （過渡語）本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法
      截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。如本文中“望父買橘”片段。
      四、情感遷移（打出齊讀）課堂練習(xí)
      １．課內(nèi)升華：播放電視散文視頻，學(xué)生領(lǐng)悟（過渡語）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
      2、打出字幕背景，播放歌曲MTV《懂你》
      五、作業(yè)：
      （過渡語）青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。
      課后反思：
      第四篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)()
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
      作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教材與學(xué)情分析：
      朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過語言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫，具體感人。
      一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象。”即通過本課的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
      課時(shí)安排：二課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
      2、介紹作者朱自清。
      二、檢測(cè)字詞
      給加點(diǎn)字注音
      交卸 奔喪 差使 瑣屑 柵欄
      躊躇 蹣跚 頹唐 簌簌 舉箸
      三、整體感知：
      觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；
      1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛？
      2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？
      四、朗讀課文
      把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
      這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
      學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
      第二課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)寫法
      《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫背影，“望父買橘”這一片段刻畫的最細(xì)致、也最感人。作者是怎樣刻畫這次背影的？
      1、學(xué)生研讀、批注；
      2、小組交流；
      3、班上交流。
      4、總結(jié)。
      這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
      前有家庭背景的烘托；
      中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語言的細(xì)致刻畫；
      后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
      再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
      二、總結(jié)梳理
      這篇文章通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
      三、布置作業(yè)
      借鑒本文的寫作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
      2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、古詩導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌?詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
      師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
      讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
      師：愛無需言語，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
      二、學(xué)習(xí)《背影》
      師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
      （三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
      師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
      師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）
      學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
      學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
      有感情地朗讀。
      三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
      師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
      其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
      下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
      學(xué)生自由讀
      師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
      四、小結(jié)
      同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛親情。
      2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
      3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
      2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
      3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
      難點(diǎn)：
      體味父親對(duì)兒子真摯的愛。
      三、學(xué)習(xí)過程：
      （一）、導(dǎo)入新課
      課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
      同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對(duì)，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。
      （二）讀背影
      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：
      1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
      明確：父親到浦口車站為“我”送行。
      2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？
      明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。
      （三）尋背影
      朱自清寫《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？
      請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>
      （學(xué)生看書，然后交流）
      （四）議背影
      朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時(shí)，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
      請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
      （學(xué)生思考后交流）
      小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
      （五）續(xù)背影
      作者對(duì)父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
      讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
      四、布置作業(yè)
      提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      【知識(shí)與能力】
      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
      2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
      3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
      【過程與方法】
      先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
      【情感態(tài)度價(jià)值觀】
      感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
      1、重點(diǎn)：
      ⑴ 對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
      ⑵ 體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
      ⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
      2、難點(diǎn)：
      作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
      【教學(xué)突破】
      作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
      2、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
      【教學(xué)步驟】
      第一課時(shí)
      教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
      1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
      2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
      3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
      4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
      5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
      6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
      一、導(dǎo)入課文
      教師活動(dòng)：
      1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過了一個(gè)快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
      抽學(xué)生講述。
      2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
      3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。
      踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事，注意情節(jié)的完整性。
      2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
      3、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。
      二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
      教師活動(dòng)：
      1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
      2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題：
      ⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。
      ⑵ 不能理解的詞句。
      ⑶ 自己認(rèn)為感人的地方。
      ⑷ 寫背影的語句。
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
      2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
      三、深入理解
      教師活動(dòng)：
      1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
      2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
      3、師：文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
      4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
      5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
      2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對(duì)父親的眷戀。
      3、生：一共寫了四個(gè)。
      惦記背影(思念父親)
      刻畫背影(望父買橘)
      惜別背影(父子分手)
      再現(xiàn)背影(別后懷念)
      4、生：父親買橘子的背影。
      5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
      四、本課小結(jié)
      本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
      五、課末板書設(shè)計(jì)參考
      背 影
      朱自清
      開篇破題 惦記背影(思念父親)事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3
      鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
      第二課時(shí)
      教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
      1、重點(diǎn)研讀第6段。
      2、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。
      3、閱讀理解2、3、4、5段。
      4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
      5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
      6、完成隨堂練習(xí)。
      一、重點(diǎn)研讀第6段
      教師活動(dòng)：
      1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
      2、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親 的背影?
      3、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請(qǐng)把這些詞找出來加以體會(huì)，并說說這段描寫在文中有什么效果?
      4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
      5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
      抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
      6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
      點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
      7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
      點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、充滿感情的朗讀。
      2、思考回答。
      生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。
      3、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。
      注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
      4、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。
      5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
      6、用心體會(huì)。
      7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?“我走了，到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
      二、閱讀理解2、3、4、5段
      教師活動(dòng)：
      1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
      2、師：“我”與父親見面的背景如何?
      抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
      3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
      讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
      4、師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來往過兩三次?！边@句話有何作用?
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
      2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
      3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
      4、研討這句話的作用。
      三、完成隨堂練習(xí)
      教師活動(dòng)：
      1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
      2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
      2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
      四、本課小結(jié)
      本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
      五、課末板書設(shè)計(jì)參考
      背 影
      朱自清
      三次流淚：
      悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
      感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別)
      傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
      見面背景：
      祖母死了
      父親失業(yè)
      第三課時(shí)
      教師指導(dǎo)
      1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
      2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
      〖學(xué)生活動(dòng)
      1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物
      2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
      一、小作文
      教師活動(dòng)：
      1、導(dǎo)人課后思?？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
      2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
      3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
      學(xué)生活動(dòng)：
      1、嘗試用樸實(shí)的語言來描寫某個(gè)人做某件事的過程和情景。
      2、舉手朗讀自已的作品。
      3、聽教師點(diǎn)評(píng)，找出不足點(diǎn)加以完善。
      二、名畫賞析
      教師活動(dòng)：
      1、對(duì)油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
      2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      3、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、學(xué)生活動(dòng)：
      1、聽教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
      2、品析。
      3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
      三、本課小結(jié)
      學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
      四、課末板書設(shè)計(jì)參考
      父 親
      羅中立
      背景：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
      古銅色的老臉
      車轍似的皺紋
      犁耙似的手
      破舊的茶碗
      缺了牙的嘴
      我們精神上的父親
      五、問題探究與拓展活動(dòng)
      《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響。可就這個(gè)問題組織學(xué)生討論。
      【教學(xué)探討與反思】
      1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
      2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深入體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      教學(xué)目的1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
      2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
      3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
      教學(xué)設(shè)想
      這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
      教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
      本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
      第一課時(shí)
      教學(xué)重點(diǎn)
      突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
      教學(xué)過程
      1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
      ①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
      ②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
      本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
      2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
      《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
      本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
      我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
      3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
      交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
      奔喪（ｓ?。睿纾嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
      躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
      迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
      蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
      頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
      瑣屑（ｘｉa），指細(xì)小繁雜的事。
      晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
      4.朗讀課文。
      找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
      5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
      (1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
      教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
      “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
      板書：
      ①開篇寄思
      ②往事回憶
      ③結(jié)尾懷念
      此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
      如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
      ①不忘背影
      ②描寫背影
      ③思念背影
      (2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教學(xué)設(shè)想：
      本課的主題是“父愛深情”，這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡?，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容，比如本文父愛的母性表現(xiàn)，細(xì)致、細(xì)膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達(dá)，思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響，因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
      在教學(xué)中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側(cè)面（或者說是另一個(gè)角度）表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見所聞，特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對(duì)父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解（從文中的“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”和“唉，我不知何時(shí)再能與他想見！”看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋，這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。
      教學(xué)過程
      一、走進(jìn)文本
      導(dǎo)入一：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
      導(dǎo)入二：放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
      導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒有優(yōu)美的詞句，也沒有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。
      二、熟悉文本
      1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。
      本文的主題是什么？
      父愛。
      2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。
      ......三、解讀文本
      （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
      簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
      四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？
      不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫行嗎？這里思念的緣由。
      我們來看看作者所寫的瑣碎事情：
      ①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。
      ①分別時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？
      這些瑣碎事情的作用是什么呢？
      五、升華文本
      同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
      在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人）。
      六、回味文本
      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在“拓展”環(huán)節(jié)）
      田莉雅
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識(shí)目標(biāo)：
      ⑴查字典掌握生字、生詞。
      ⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
      ⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      2、能力目標(biāo)：
      ⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
      ⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
      3、情感目標(biāo)：
      理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      “背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的'地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
      在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
      【教學(xué)方法】
      引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
      【教學(xué)媒體】
      建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
      【課時(shí)安排】
      2課時(shí)。
      【教學(xué)步驟】
      第一課時(shí)
      一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
      朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
      二、導(dǎo)入課文
      作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯?dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
      三、默讀課文
      提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
      多媒體顯示1：
      交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
      奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
      躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
      迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
      蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
      頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
      瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
      晶瑩(yíng)，光潔透明。
      多媒體顯示2：
      第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
      第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
      策1層(2、3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
      第2層(4、5段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
      第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
      第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
      教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
      四、朗讀與思考
      播放全文朗讀動(dòng)畫。
      指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
      分析：
      1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
      “背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
      2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
      3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，它對(duì)作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
      五、朗讀與體會(huì)
      先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
      六、布置作業(yè)
      反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
      2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
      3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      目標(biāo)1、2
      課時(shí)安排：
      2課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請(qǐng)描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）
      教師小結(jié)：父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。
      今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。
      二、初讀，尋找親情瞬間
      1、作者回顧
      朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等
      2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音
      3、帶著問題再讀課文
      找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并說說你的理由。
      文章共有四處描寫背影的文字：
      （1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
      （2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流了下來。
      （3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
      （4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
      作者寫得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動(dòng)作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來烘托。
      三、品讀，體味親情涌動(dòng)
      1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì)作者的感情。
      （1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受
      這段文字的感人之處在于，如
      （提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）
      （2）課堂討論
      （3）教師歸納：
      這段文字的感人之處在于父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。
      這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。
      這段文字的感人之處在于作者對(duì)父親的“背影”的細(xì)膩描寫，對(duì)父親外貌、動(dòng)作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不容易。
      2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問題：
      是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？
      （父親的背影隨處可見，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）
      3、提示探究思路?？蓮娜缦氯齻€(gè)角度展開探究
      （1）分析父子離別時(shí)的家庭境況
      （2）品味父親送行時(shí)說的幾句話
      （3）父親的身體狀況
      4、課堂小結(jié)
      在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。
      四、朗讀，回味親情表現(xiàn)
      1、體會(huì)文中四處寫背影的文字的作用
      第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念
      第二處：詳細(xì)描寫，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛及兒子對(duì)父愛的理解
      第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
      2.體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。
      3.領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。
      4.體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1.整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
      2.體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      3.領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。
      4.體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
      教學(xué)時(shí)間：
      二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)
      插入圖片
      先請(qǐng)同學(xué)們看圖說話，主要講了一個(gè)什么故事。(父子倆火車站依依惜別)
      到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
      二、初讀全文，整體感知
      請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
      給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
      交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)
      簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑
      頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè)揀(jiǎn)
      差(chāi)使 勾(gōu)留(liú)攙(chān)
      蹣(pán)跚(shān)
      課文主要講了什么?【浦口送別】
      本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
      全文幾次提到父親的背影?分別是什么時(shí)候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個(gè)名?
      【四次：點(diǎn)題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
      三、再讀課文，感受深情
      1.默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個(gè)人?
      【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)
      事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對(duì)兒子的關(guān)懷，寬慰，樂觀)
      借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀向上)
      父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
      (關(guān)心和愛護(hù)兒子，不放心)
      忙著和腳夫講價(jià)錢(勤儉持家，他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細(xì)心，對(duì)我的關(guān)心無微不至)
      他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】
      2.當(dāng)時(shí)的作者心中父親的形象是怎樣的?
      【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)
      我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
      3.品析父親的語言：
      ①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>
      【父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送?！?/p>
      ②“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
      【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。】
      ③“我走了，到那邊來信!”
      【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心?！?/p>
      ④“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>
      【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想?！?/p>
      全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?
      【第六段，買橘的背影】
      重點(diǎn)賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實(shí)的言語中所包含的真摯情感。
      父親的身材：胖(為下文買橘不便做鋪墊)
      父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實(shí)，心情沉重)
      走路的姿勢(shì)：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)
      攀爬的動(dòng)作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動(dòng)艱難，吃力)
      回來時(shí)的心情：輕松
      【父親對(duì)兒子強(qiáng)烈又深沉的愛，化作行動(dòng)和無微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報(bào)的愛?！?/p>
      第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動(dòng)著我們，如此細(xì)致動(dòng)人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?
      【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。
      白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感?！?/p>
      望父買橘時(shí)與作者之前對(duì)父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
      【望父買橘的感動(dòng)之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚
      感動(dòng)、傷感、愧疚、自責(zé)…..】
      “唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實(shí)為反語，如今理解了父愛后對(duì)當(dāng)時(shí)的自己不懂父愛的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。
      四、體味情感，理解感悟
      “但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！薄靖赣H不與兒子斤斤計(jì)較，心懷寬廣】
      如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
      【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。】
      “我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
      【父親依舊報(bào)著平安，可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會(huì)難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心?！?/p>
      課外補(bǔ)充：
      ①“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”
      ② 1928年秋日的一天，在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時(shí)的父親已行動(dòng)不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時(shí)，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對(duì)他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。
      五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
      父親對(duì)兒子的愛是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對(duì)父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)?？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個(gè)背影，其實(shí)是父子間晦澀的愛的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。
      人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅(jiān)信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會(huì)和矛盾的神器。
      最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛。
      六、作業(yè)布置
      1.完成課后思考題。
      2.《背影》與《春》的語言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
      板書設(shè)計(jì)：
      背影 朱自清
      點(diǎn)題的背影
      買橘的背影 深沉的父愛
      回憶的背影 深切思念
      惜別的背影
      思念的背影
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能：
      （1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
      （2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法
      （3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
      2、過程與方法：
      （1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
      （2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
      透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情
      難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
      教學(xué)方法：
      朗讀法、討論法、示范法
      課時(shí)安排：
      一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      有一個(gè)作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會(huì)娓娓動(dòng)聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來看看
      兒子眼中的父親
      7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
      14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”
      20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入”
      25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”
      35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了”
      45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
      55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明”
      60歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
      師：看了這篇文章，你想到了什么？
      生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
      生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴
      師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的二、整體感知
      1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題
      （1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情？
      方法：引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語入手，就容易找出來
      明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”
      （2）這幾件事情作者是通過哪個(gè)詞語連接成一篇完整的課文的（背影）
      （3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來嗎？
      （四次）
      （4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡(jiǎn)潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞，來概括一下主要內(nèi)容
      惦記背影（思念父親）
      刻畫背影（望父買橘）
      惜別背影（父子分手）
      再現(xiàn)背影（別后懷念）
      5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來嗎？
      三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面
      1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面
      第二次的“背影”是“買橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”
      A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
      B：人的處境：一個(gè)剛失去母親者的背影；一個(gè)剛失業(yè)的人的背影，C：觀察者感受：一個(gè)令人心酸的背影，一個(gè)令人感動(dòng)的背影，熟悉而又陌生的5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
      明確：是從背影上感受到的你愛
      衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個(gè)沉重的背影
      體態(tài)：肥胖
      走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
      動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張??！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影！
      年齡：老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影
      這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影
      內(nèi)心充滿傷痛的背影
      3、視頻欣賞：
      讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
      A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？
      明確：有表現(xiàn)是流淚開始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然
      B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
      明確：是從背影上感受到的你愛
      C這種愛和平時(shí)一樣嗎？
      ① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：
      父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激
      ② 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
      禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
      勸慰我——天無絕人之路
      買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
      ③ 對(duì)父親愛子情深的理解：
      “父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理
      “熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；
      “再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
      “甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
      父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
      ④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
      總覺他說話不大漂亮
      暗笑他的迂
      對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來
      ⑤對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
      對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
      淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
      四、如果這個(gè)背影就是你的父親，此時(shí)此刻，應(yīng)該怎么做？
      作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?？你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的？
      1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來我想到了：“媽，你真好不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事
      2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)？或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？
      3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢？只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)社會(huì)
      五、結(jié)束語
      有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！
      同學(xué)們，父愛時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍：我想寫一首詩來贊美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想，還是找一首歌來歌唱父愛吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛的陽光里
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
      教學(xué)目的：
      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
      2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
      3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
      4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
      難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      教學(xué)步驟 及內(nèi)容：
      一、導(dǎo)入
      二、前提測(cè)評(píng)
      正音練習(xí)：給加底線的詞注音
      交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()
      柵欄()差使()照看行李()
      三、作者介紹及寫作背景
      朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
      《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
      四、閱讀課文：
      用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
      不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
      (閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
      五、師生互動(dòng)
      1、段落層次劃分
      開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
      悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
      回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
      刻畫背影(望父買橘)
      惜別背影(父子分手)6
      別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)72、思考討論
      (1)、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
      明確：我最不有忘記的是他的背影。
      (2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
      明確：二年前的冬天,徐州
      (3)、“我”與父親見面的背景如何?
      a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)
      (4)、課文寫了“我”幾次流淚?
      a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
      b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別
      c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
      (5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
      <1>惦記背影(思念父親)
      <2>刻畫背影(望父買橘)
      <3>惜別背影(父子分手)
      <4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
      六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
      (1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
      a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
      (2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
      <1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
      <2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
      <3>我走了，到那邊來信!
      <4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
      (這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
      (3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
      課文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
      七、歸納小結(jié)
      三次流淚
      悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
      感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)
      傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
      四次背影
      惦記背影(思念父親)
      刻畫背影(望父買橘)
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
      教材分析
      1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富
      語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面
      提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語文的六冊(cè)書，三個(gè)階段?！侗秤啊肥侵熳郧迳⑽牡拇碜髌罚彩恰拔逅摹币?/p>
      來的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景，卻永遠(yuǎn)的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。
      學(xué)情分析
      優(yōu)勢(shì) ：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
      弱勢(shì)：課堂聽講精力集中不會(huì)超過15分鐘，回答問題較少通過大腦思考。
      措施：精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語、書寫訓(xùn)練。
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)目標(biāo)：抓住通過“背影”這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。
      能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
      難點(diǎn)：品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。
      教學(xué)過程
      (一)導(dǎo)入新課
      我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
      《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。
      (二)學(xué)習(xí)正文
      1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
      聽讀要求：
      (1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
      (2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
      2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)
      學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
      第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
      第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
      第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
      3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)
      提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
      明確：
      文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
      4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)
      這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
      (1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
      四次背影：
      第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
      我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
      等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
      我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
      四次流淚：
      那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
      我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
      等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
      我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
      兩次唉聲嘆氣：
      唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
      唉，我不知何時(shí)再能與他相見!
      (2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
      探討：四次描寫背影的意義
      第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
      探討：四次流淚的意義
      每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
      探討：兩次唉聲嘆氣的意義
      第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
      (三)總結(jié)
      從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
      【板書設(shè)計(jì)】
      背 影
      朱自清
      四次寫背影：
      一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
      二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。
      三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。
      四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。
      四次寫流淚：
      一次：悲痛之淚。
      二次：悲哀不舍之淚。
      三次：感動(dòng)之淚。
      四次：懷念之淚。
      兩次唉聲嘆氣：
      一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。
      二次：對(duì)父親倍加懷念。
      明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
      暗線：思想感情的變化。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
      教學(xué)目標(biāo)：
      1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
      2感受文章所表達(dá)的父子情。
      3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
      教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。
      課前預(yù)習(xí)
      基本要求：
      1默讀、朗讀課文。
      2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
      3畫出文中疑難詞句。
      4文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
      第一課時(shí)
      一、課文導(dǎo)入：
      同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
      二、作者介紹：
      朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
      三、生字詞檢查。
      狼藉 簌簌
      橘
      逛
      躊躇
      蹣跚 頹唐
      瑣屑 舉箸
      三、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
      一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
      ①文中“父親”對(duì)兒子的無私。
      ②文中兒子對(duì)父親的理解。
      四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?
      (四次)進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
      一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：
      ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
      ②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;
      ③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
      ④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
      ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
      (以上答案視學(xué)生具體情況解答)
      五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
      第二課時(shí)
      一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
      二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
      文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
      學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
      第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
      父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
      后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。
      三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
      (1)父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛;
      (2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
      那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
      四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。
      在此，我們就來探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
      人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。
      道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。
      表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。
      要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
      再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
      就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
      3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?
      根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
      ①樸實(shí)無華的語言
      ②客觀寫實(shí)的白描
      ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
      ④事情的真實(shí)
      ⑤觀察的仔細(xì)
      ⑥情感的真摯
      再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。
      小結(jié)：
      學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)目標(biāo)
      1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
      2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。
      能力目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
      2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
      3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
      情感目標(biāo)
      1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
      2．體會(huì)父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受父親的愛子之情。
      2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
      【教學(xué)設(shè)想】
      1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。
      2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話
      3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。
      【人教八上】
      一、情景導(dǎo)入：
      1．(大屏幕：我國(guó)著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。)（點(diǎn)擊課件）
      《兒子眼中的父親》
      兒子眼中的父親
      7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
      14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”
      20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>
      25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>
      35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”
      45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
      55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>
      60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
      看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
      2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。
      熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
      二、整體感知、理清文脈
      1．課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件？（找表示時(shí)間的詞語）
      事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）
      2．這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
      《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。
      3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
      背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。
      三、質(zhì)疑探究、精心賞析
      1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
      第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
      第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
      第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
      第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
      2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
      ***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）
      ***體態(tài)：肥胖
      ***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
      ***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
      ***年齡：老年
      ***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）
      3．“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了?？烧沁@樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫出父親說過的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
      ①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
      安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親?。。?/p>
      ②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
      擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
      ③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>
      擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！
      ④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>
      關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
      事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
      這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
      4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
      第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。
      5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。
      第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
      第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了。”一個(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
      第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
      第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
      6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
      當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
      父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
      第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
      7．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？
      前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！
      8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的。
      四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫《懂你》)
      1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
      （幻燈）讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
      2．請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
      3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
      五、拓展遷移
      不久以前，一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。
      美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說，都說中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
      三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
      他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
      她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
      空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
      老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
      美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
      她先問那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩?！叭齻€(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開?！迸⒄f。美國(guó)老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹?！?/p>
      淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
      【教學(xué)要求】
      1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
      2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫，體會(huì)父子之間的感情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。
      【教學(xué)方法】
      利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
      【時(shí)間安排】
      一課時(shí)。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入新課
      展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。
      二、作者簡(jiǎn)介
      從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。
      三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)
      回到導(dǎo)入部分，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?
      四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容
      1、決定送我：
      第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來。
      2、進(jìn)站講價(jià)：
      第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。
      以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
      3、買橘送別：
      第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)
      ⑴ 望父買橘：
      閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
      學(xué)生表演：父親買橘。
      ⑵ 父子分別：
      體會(huì)兩次流淚有何不同?
      五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容
      1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
      2、共同的作用都是烘托。
      3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
      六、遷移訓(xùn)練
      在過去的生活經(jīng)歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
      如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
      七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢
      【板書設(shè)計(jì)】
      不忘背影：點(diǎn)題，啟下
      看見背影：衣著、動(dòng)作 父子親情
      情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話
      長(zhǎng)注背影：依戀
      “又見”背影：思念、照應(yīng)
      第五篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]
      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
      南安成功中學(xué) 呂小清
      【教學(xué)目標(biāo)】
      （一）知識(shí)與技能
      1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
      2、品味樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
      （二）過程與方法
      1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。
      2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
      （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)本文的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情
      2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
      【學(xué)情分析】
      我們班的學(xué)生生活在農(nóng)村，大多是和爺爺奶奶生活在一起的留守兒童。他們和父母相處的時(shí)間不多，要是逢年過節(jié)回家團(tuán)聚，父母為了彌補(bǔ)平時(shí)的不足都是盡可能的滿足孩子的要求。長(zhǎng)此以往，孩子們就覺得父母對(duì)他們好是理所當(dāng)然的。他們雖享受幸福，但往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
      【教學(xué)設(shè)想】
      1、朱自清的《背影》是語文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元中第一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的思父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
      2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
      3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      教師制作課件（含綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》主題曲、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
      【教學(xué)過程】
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      欣賞綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》主題曲，感受父子深情。
      二、初讀課文，整體感知
      快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：
      (一)問題導(dǎo)學(xué)
      1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
      2、表達(dá)了什么中心？
      3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
      (二)互動(dòng)探究
      以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。
      （三）交流展示
      1.以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。
      2.老師歸納，以板書形式呈現(xiàn)。
      三、再讀課文，重點(diǎn)研討
      重點(diǎn)賞讀第六段，學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。
      （一）問題導(dǎo)學(xué)
      1、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出寫父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為詞用的好，因?yàn)椤钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處，從中體會(huì)父親的愛子之情。
      2、請(qǐng)用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
      (二)互動(dòng)探究
      小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
      （三）交流展示
      1、選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。
      2、老師小結(jié)：
      （1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確找出動(dòng)詞，并緊扣父親愛子之情來理解即可。
      （2）找出父親的語言：
      不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
      我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
      我走了，到那邊來信！
      進(jìn)去吧，里邊沒人。
      歸結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語，樸實(shí)無華，卻飽含深情，是對(duì)兒子的關(guān)切、叮囑，可謂言短情深，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不致的關(guān)心和深摯的愛。
      四、三讀課文，感受深情
      這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評(píng)點(diǎn)。
      五、欣賞電視散文《背影》
      六、在歌曲《父親》）中，真情告白
      青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過，請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說”為開頭給你的父親寫一段話,的愛。課下整理成書信，寫給父親。
      附：板書設(shè)計(jì)
      背影
      朱自清
      惦記背影（思念父親）
      描寫背影（望父買橘）
      惜別背影（父子分手）
      再現(xiàn)背影（別后懷念）
       
      
    
      

        下載背影教學(xué)設(shè)計(jì)word格式文檔
        
      
            
      下載背影教學(xué)設(shè)計(jì).doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)
背影的教學(xué)設(shè)計(jì)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        背影教學(xué)設(shè)計(jì) 修改版
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)  2008212823 劉海曉 第一次： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力，讓學(xué)生掌握基本的生字詞。如，“交卸”“奔喪”“柵欄”等。 2、過程與方法，突出學(xué)生主體地位，注重師生交......
        背影教學(xué)設(shè)計(jì)
        人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《背影》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。 2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。 3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培......
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
        【教學(xué)目標(biāo)】  1．通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。  2．通過文中平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其中濃濃的父愛。  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行......
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 子洲縣第二中學(xué)教師代劍芳 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 1、掌握“狼藉”“躊躇”“頹唐”“瑣屑”等詞的音、形、義。 2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描......
        背影教學(xué)設(shè)計(jì)
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 《背影》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘......
        背影教學(xué)設(shè)計(jì)
        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、生詞。 （2）過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫......
        背影教學(xué)設(shè)計(jì)
        背影 教學(xué)內(nèi)容分析： 朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓......
        背影教學(xué)設(shè)計(jì)
        背影教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫；抓住“背影”寫作特點(diǎn)。 2、過程與方法目標(biāo)：朗誦、小組探討學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受濃濃......