第一篇：基于物聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)（精選）

基于物聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

摘 要：研究面向?qū)崟r(shí)體育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)校園網(wǎng)及IT信息技術(shù)手段，提出一種新型、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，對(duì)該設(shè)計(jì)原始教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)采集、分析、建模、挖掘、展示、反饋、自我完善等方面進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)模型的實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行了探討，并對(duì)平臺(tái)與排球體育教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)顯示通過(guò)平臺(tái)仿真，較好促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳球、墊球、發(fā)球等基本技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)平臺(tái)；物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)平臺(tái)；校園網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）01-0090-05

Physical education teaching platform design based on the Internet of Things

LI Shang-bin1，WANG De-cai2，LIU Ying-shuang1，ZHAO Pei-yu1

（1.Department of Physical Education，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China；

2.Network Information Center，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）

Abstract： By applying Internet of Things technology，wireless network technology，coupled with traditional campus network and IT information technical means，the authors put forward a new，dynamic，open physical education network teaching platform design for real time physical education teaching activities.The authors expatiated on this design from such aspects as original teaching activity data collection，analysis，modeling，mining，display，feedback and self-perfection，probed into model realizing technologies，and worked out an experimental design for combing the platform with volleyball teaching.The experiment showed that students’ understanding，mastering and applying of basic techniques such as ball passing，ball receiving and ball serving were nicely promoted by means of platform simulation.Key words： school physical education；physical education platform；Internet of Things；mobile platform；campus network

為改進(jìn)高校的體育教學(xué)輔助平臺(tái)的教學(xué)模式，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線平臺(tái)技術(shù)，基于原有校園網(wǎng)絡(luò)，提出一種基于物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)，構(gòu)建高校體育新型教學(xué)輔助信息化平臺(tái)的思路，為實(shí)現(xiàn)運(yùn)用先進(jìn)信息化手段輔助體育教學(xué)提供了一種新的嘗試。

以前大多數(shù)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多是靜態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、靜態(tài)資源方式搭建，基于物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是直接面向?qū)嶋H課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)，這對(duì)原來(lái)的信息化輔助教學(xué)模式在數(shù)據(jù)采集方面是一種新的變化。

基于物聯(lián)網(wǎng)傳感器技術(shù)，遙感技術(shù)可以把教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生或教師轉(zhuǎn)變成“活點(diǎn)”，這樣就相當(dāng)于把運(yùn)動(dòng)的過(guò)程用數(shù)字化的方式存儲(chǔ)起來(lái)，為將來(lái)模擬、分析、建模進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，這就為再現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)模式奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，這種模式的轉(zhuǎn)變相對(duì)于原來(lái)的教學(xué)模式是一種新轉(zhuǎn)變。

動(dòng)態(tài)的自我反饋完善體系，使用教學(xué)理論的數(shù)據(jù)進(jìn)行理論建模，將得到理論教學(xué)參照模型，使用實(shí)時(shí)的體育課堂教學(xué)活動(dòng)采集到的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)建模，將會(huì)得出實(shí)際的體育教學(xué)模型，再將兩種模型對(duì)比，將得出理論和實(shí)際模型的差異，依據(jù)差異可以分析問(wèn)題、指導(dǎo)完善教學(xué)活動(dòng)，從而不斷自我反饋、迭代、完善，這樣會(huì)形成理論模型和實(shí)際模型的動(dòng)態(tài)互動(dòng)和反饋優(yōu)化，這種動(dòng)態(tài)模型的數(shù)據(jù)源是物聯(lián)網(wǎng)采集的，這也是物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)建模仿真的重要意義。

源于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估實(shí)際教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，有理論模型、有實(shí)際動(dòng)態(tài)的模型，就能夠根據(jù)實(shí)際制定科學(xué)、合理的評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用于指導(dǎo)、評(píng)估每個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，甚至細(xì)致到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)的把握教學(xué)活動(dòng)中重要的指標(biāo)數(shù)據(jù)，用實(shí)際的數(shù)據(jù)說(shuō)話，依據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)制定改進(jìn)計(jì)劃，對(duì)切實(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著很大的輔助作用。

所以，將現(xiàn)階段的先進(jìn)IT技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、IT信息化手段和傳統(tǒng)體育教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)構(gòu)建新的體育教學(xué)平臺(tái)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。原有體育信息化平臺(tái)與物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)比較

1.1 原有體育信息化教學(xué)平臺(tái)

原有的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，多數(shù)是基于Web服務(wù)站點(diǎn)的方式組織，多以教學(xué)錄像視頻的方式和HTML形式展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)則多以后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以某種Web開(kāi)發(fā)技術(shù)研發(fā)實(shí)現(xiàn)[1]。

之前搭建的體育教學(xué)平臺(tái)，由于是以靜態(tài)資源為主，HTML的Web站定方式展現(xiàn)，所以與實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)不緊密。因此，之前的大多體育教學(xué)平臺(tái)僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但對(duì)于實(shí)際體育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)、真實(shí)原始數(shù)據(jù)沒(méi)有進(jìn)行采集，更沒(méi)有運(yùn)用IT信息技術(shù)進(jìn)行挖掘分析和仿真建模來(lái)檢驗(yàn)和完善實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展及帶來(lái)的契機(jī)

國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）和《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》正式論述了物聯(lián)網(wǎng)的概念。報(bào)告指出，無(wú)所不在的“物聯(lián)網(wǎng)”通信時(shí)代即將到來(lái)，世界上所有的物體從輪胎到牙刷、從房屋到紙巾，都可以物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)信息交換[2]。

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things，IOT），顧名思義，是物物相聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，其內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，第一，物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)和核心仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶延伸到了任何物體和物體之間，使其進(jìn)行信息交換和通信[3-6]。

體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感器遙感技術(shù)和“活點(diǎn)”技術(shù)及當(dāng)前信息化的IT技術(shù)，對(duì)大學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建新型的體育信息化教學(xué)平臺(tái)[7]，使得教學(xué)活動(dòng)中的主體變成“活點(diǎn)”，并對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和監(jiān)控，也是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這一領(lǐng)域應(yīng)用的體現(xiàn)，這一設(shè)計(jì)構(gòu)想的提出，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

體育教學(xué)活動(dòng)本身運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，整體有一定內(nèi)在規(guī)律性，利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端及相關(guān)信息化手段，將體育教學(xué)活動(dòng)中的主體（活點(diǎn)）運(yùn)動(dòng)數(shù)字化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律模型化，使實(shí)際教學(xué)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，這對(duì)于提高體育教學(xué)的質(zhì)量，與以往相對(duì)靜態(tài)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是質(zhì)的變化。體育信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐[8]。隨著IT技術(shù)不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的不斷變化，我們?cè)隗w育教學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)方向的努力和實(shí)踐使得我們的教學(xué)理念和IT技術(shù)結(jié)合得更加緊密，使之向著更加有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)和管理的方向前進(jìn)，我們的設(shè)計(jì)在教育技術(shù)的指導(dǎo)下，圍繞體育教學(xué)平臺(tái)內(nèi)在特點(diǎn)及需求，結(jié)合不同方面IT技術(shù)，構(gòu)建分層的平臺(tái)模型。包括傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、建模仿真技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)等，下面從技術(shù)路線和平臺(tái)模型兩個(gè)方面加以論述。

2.1 體育信息化教學(xué)平臺(tái)技術(shù)路線

1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及原來(lái)的校園網(wǎng)絡(luò)，作為采集后的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，與原來(lái)教學(xué)平臺(tái)的作用是一致的，是連接物聯(lián)網(wǎng)層和數(shù)據(jù)中心的樞紐，亦是提供服務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)境。

2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)層是平臺(tái)數(shù)據(jù)采集動(dòng)態(tài)性特征的體現(xiàn)，主要是運(yùn)用終端傳感器技術(shù)對(duì)體育活動(dòng)的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，如田徑競(jìng)賽項(xiàng)目中時(shí)間與隊(duì)員的位置、起跑的壓力、跑進(jìn)中的姿勢(shì)照片等；還如排球比賽中的雙方球員的位置、球的速度及路線等。理論上只要配備相應(yīng)指標(biāo)的采集傳感器，就能采集到所需要的數(shù)據(jù)。然后再通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)關(guān)經(jīng)過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)傳送至后臺(tái)數(shù)據(jù)中心。

3）移動(dòng)終端技術(shù)。

移動(dòng)終端技術(shù)，例如目前流行的Android平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)平臺(tái)和教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體，如教師和學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)交互應(yīng)用，可以起到狀態(tài)監(jiān)控的指導(dǎo)作用，如在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間向參與者通報(bào)其所在的名次、達(dá)到的速度、心跳次數(shù)、血壓和教師的指導(dǎo)等，總之通過(guò)Android平臺(tái)和無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，為整個(gè)平臺(tái)的實(shí)時(shí)交互提供技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可能。

4）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

隨著在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中采錄積累數(shù)據(jù)的不斷增多，為后續(xù)的數(shù)據(jù)挖掘提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘手段，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，例如，把學(xué)生每年度的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對(duì)，建立健康檔案并實(shí)時(shí)提供運(yùn)動(dòng)處方。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展體育鍛煉，把握體育教學(xué)活動(dòng)的某些規(guī)律有著重要的指導(dǎo)意義。數(shù)據(jù)挖掘中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，對(duì)于體育教學(xué)模型的建立和完善也是有著重要的借鑒意義。

5）建模仿真技術(shù)。

建模仿真技術(shù)是利用采集到的數(shù)據(jù)和理論的數(shù)據(jù)，通過(guò)建模仿真軟件對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)建立計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的仿真模型，采用直觀、可視化的手段，使得仿真模型與實(shí)際模型建立直觀的一致性，使用實(shí)際的數(shù)據(jù)可以驅(qū)動(dòng)的模型，目的是能夠反映出實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)情況并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者直觀認(rèn)知和理解。這樣作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體即參與者才能從主體的角度總結(jié)和提出問(wèn)題，并制定修正的方法，可以說(shuō)仿真模型是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)體育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)還原，是一座鏈接平臺(tái)和參與者的橋梁。

6）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是相對(duì)已經(jīng)成熟的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)任務(wù)，亦是數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的承載著，起到底層支撐的作用，也為網(wǎng)絡(luò)前臺(tái)、移動(dòng)終端前臺(tái)的展示提供數(shù)據(jù)支持。

7）結(jié)合體育教學(xué)需求進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

如果說(shuō)上面的平臺(tái)相關(guān)各項(xiàng)技術(shù)多是依賴現(xiàn)有的IT技術(shù)和產(chǎn)品，這部分的應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)則是偏向研發(fā)，需要根據(jù)大學(xué)實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)的需求，依托上面設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技術(shù)，分析需求、設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路，最后運(yùn)用現(xiàn)有的IT技術(shù)，如JAVA、.net等開(kāi)發(fā)技術(shù)，開(kāi)發(fā)出整個(gè)平臺(tái)，這部分相當(dāng)于整個(gè)平臺(tái)的具體實(shí)現(xiàn)，整個(gè)連接上面各項(xiàng)技術(shù)。也是平臺(tái)提供服務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)，是整個(gè)平臺(tái)的核心。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)對(duì)應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)中的“活點(diǎn)”，是運(yùn)動(dòng)的原始采集層，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)是“活點(diǎn)”數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)載體，建模仿真技術(shù)是體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的再現(xiàn)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是對(duì)大量數(shù)據(jù)宏觀特征的展現(xiàn)，總之需要將IT技術(shù)和體育教學(xué)需求緊密結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。

2.2平臺(tái)模型總體設(shè)計(jì)架構(gòu)

1）總體的層次結(jié)構(gòu)。

平臺(tái)以體育教學(xué)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采集實(shí)時(shí)、實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)；通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)傳到數(shù)據(jù)中心，再以這些采集到的數(shù)據(jù)為原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模和數(shù)據(jù)挖掘以及應(yīng)用展示。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)及原來(lái)的校園網(wǎng)絡(luò)，作為采集后的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，與原來(lái)教學(xué)平臺(tái)的作用是一致的，是連接物聯(lián)網(wǎng)層和數(shù)據(jù)中心的樞紐，亦是提供服務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)境（見(jiàn)圖1）。

圖1平臺(tái)整體層次架構(gòu)示意圖

2）平臺(tái)模型解讀。

（1）依托實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)是驅(qū)動(dòng)終端物聯(lián)網(wǎng)層的源動(dòng)力，在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)時(shí)要根據(jù)具體的體育教學(xué)課程的不同，實(shí)際使用不同的傳感器進(jìn)行采集。

（2）物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)原始數(shù)據(jù)采集（如時(shí)間、位置、壓力、畫(huà)面、環(huán)境信息等關(guān)鍵數(shù)據(jù)）。物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是體育活動(dòng)原始數(shù)據(jù)采集的承載，因采集的原始數(shù)據(jù)不同而不同，類(lèi)似于神經(jīng)系統(tǒng)的末梢神經(jīng)元一樣，不同的神經(jīng)元負(fù)責(zé)不同的條件反射，物聯(lián)網(wǎng)層整體構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)節(jié)的采集層。

（3）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)校園網(wǎng)絡(luò)完成采集數(shù)據(jù)上傳數(shù)據(jù)中心。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)將采集到的數(shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)中心，也是下傳控制信息的傳輸網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)中心負(fù)責(zé)存儲(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的原始數(shù)據(jù)，是開(kāi)發(fā)構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的載體，這個(gè)層次是整個(gè)系統(tǒng)的核心之一，是其上的應(yīng)用層、體育活動(dòng)建模和數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。在實(shí)際實(shí)現(xiàn)方面，是可以采用目前主流的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，如Oracle、DB2、Sybase、Mysql、Sqlserver等。

（4）應(yīng)用層。應(yīng)用系統(tǒng)可以圍繞以下方面進(jìn)行，Web應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、檢查管理輔助等。基于數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以構(gòu)建Web信息系統(tǒng)，如信息查詢、成績(jī)查詢、基本信息查詢等，這部分可以融入原來(lái)的體育教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)建模分析采集到數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，是實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)原始要素?cái)?shù)據(jù)的采樣，可以根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)相關(guān)理論，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真手段，建立相應(yīng)的領(lǐng)域模型。如針對(duì)一次足球教學(xué)活動(dòng)的建模實(shí)現(xiàn)，可以依照以下思路進(jìn)行，假設(shè)在體育教學(xué)活動(dòng)中采集了雙方隊(duì)員的時(shí)間及位置序列的原始數(shù)據(jù)，那么通過(guò)計(jì)算機(jī)可建立類(lèi)似動(dòng)畫(huà)回放效果的模型，通過(guò)模型可以回放教學(xué)活動(dòng)中每位球員在場(chǎng)地上的位置變化動(dòng)畫(huà)，通過(guò)模型可以判斷足球教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有助于老師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用主要針對(duì)一些整體的、趨勢(shì)的、潛在的規(guī)律進(jìn)行模式分析，如學(xué)生在校4年的體質(zhì)健康趨勢(shì)、各個(gè)不同學(xué)期學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的比較分析，需要海量數(shù)據(jù)，需要深入分析各個(gè)因素的潛在關(guān)系，在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立數(shù)據(jù)挖掘模型，反復(fù)反饋、修正，對(duì)實(shí)際的教學(xué)中一些長(zhǎng)期、關(guān)鍵決策起到一定的輔助作用。檢查、管理應(yīng)用，這個(gè)層面的應(yīng)用主要用于人為參與較多環(huán)節(jié)，如領(lǐng)導(dǎo)不可能同時(shí)參加很多現(xiàn)場(chǎng)體育教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)及模型，查閱不同體育教學(xué)活動(dòng)的原始狀況，對(duì)具體的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。依據(jù)原始的數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)估實(shí)際教學(xué)水平有一定的現(xiàn)實(shí)作用，可以避免傳統(tǒng)問(wèn)卷等方式有可能獲取不真實(shí)數(shù)據(jù)的情況。

（5）基于物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，立足全面整體的原始數(shù)據(jù)采集，把教學(xué)活動(dòng)的靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，原來(lái)的系統(tǒng)相對(duì)只是靜態(tài)的數(shù)據(jù)，如學(xué)生、教師、課程等，而新型的系統(tǒng)不僅有原來(lái)意義上的靜態(tài)數(shù)據(jù)，而且注重體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。這對(duì)體育教學(xué)的輔助作用在數(shù)據(jù)層面上也是很有現(xiàn)實(shí)意義的。個(gè)性化、細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)制定，由于整個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)組成的完整數(shù)據(jù)，因此可以細(xì)粒度到學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于個(gè)性化的、細(xì)致的掌握每個(gè)學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)狀況，提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。也為制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供了原始的參照數(shù)據(jù)，在這樣的數(shù)據(jù)支撐下，制定細(xì)粒度的教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性將大大提高，而且在某指導(dǎo)下的新的采集來(lái)的數(shù)據(jù)，又會(huì)反饋給系統(tǒng)，如此循環(huán)往復(fù)，形成一個(gè)自我完善的閉環(huán)系統(tǒng)。這個(gè)新型體育教學(xué)平臺(tái)擁有一個(gè)重要核心之一，就是他的自我完善、不斷修復(fù)的特性。

（6）移動(dòng)平臺(tái)，實(shí)時(shí)交互、查詢。移動(dòng)平臺(tái)的技術(shù)可以運(yùn)用到一些在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要交互的場(chǎng)景，如在長(zhǎng)跑賽場(chǎng)匯報(bào)自身的情況及接收教師的指導(dǎo)等，可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)加3G手機(jī)作為硬件環(huán)境，基于其系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)類(lèi)似原來(lái)大哥大通信方式，用以輔助教師在教學(xué)或比賽活動(dòng)中，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的信息和下達(dá)指導(dǎo)。另外，隨著3G網(wǎng)絡(luò)和終端的普及，可以在移動(dòng)平臺(tái)下開(kāi)發(fā)一些查詢功能，比如學(xué)生可以隨時(shí)隨地查詢體育教學(xué)活動(dòng)中的一些主要數(shù)據(jù)，給自己一個(gè)反饋、思考問(wèn)題等，有助于了解自身的狀況，這也是依托整體的全面細(xì)粒度的數(shù)據(jù)而實(shí)現(xiàn)的。平臺(tái)與排球課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：排球基本技術(shù)傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)等5項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：18教學(xué)周，共計(jì)36學(xué)時(shí)。

對(duì)照組：在教學(xué)過(guò)程中，主要是以老師講解、示范來(lái)幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。

實(shí)驗(yàn)組：在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，增加排球教學(xué)網(wǎng)站支持的在線自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課前、課后自學(xué)。

物聯(lián)組：在實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)上，通過(guò)體育場(chǎng)館觸摸屏增加教學(xué)實(shí)況播放、教學(xué)錄像回放以及教學(xué)仿真模擬的視頻播放。

3.2 各組考核成績(jī)?cè)u(píng)定分析

通過(guò)對(duì)物聯(lián)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)照3個(gè)組的成績(jī)進(jìn)行方差分析，排球基本技術(shù)中傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)評(píng)定成績(jī)出現(xiàn)了顯著性差異，平臺(tái)仿真組成績(jī)與對(duì)照組的差異達(dá)到了非常顯著性差異（P

在排球扣球、攔網(wǎng)技術(shù)評(píng)定中物聯(lián)組與對(duì)照組成績(jī)差異不具有顯著性（P>0.05）。究其原因是排球扣球、攔網(wǎng)技術(shù)是排球教學(xué)中較難掌握的技術(shù)，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不足以及大學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的限制，掌握起來(lái)較困難，即使是利用平臺(tái)仿真輔助教學(xué)也同樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

平臺(tái)的建立和運(yùn)用，使得體育教學(xué)這門(mén)本身就是理論與實(shí)踐結(jié)合性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息化技術(shù)手段，使得兩者在教師與學(xué)生之間建立起良好的循環(huán)互動(dòng)模式，相互支撐、相互提升。結(jié)論

研究從以物聯(lián)網(wǎng)及IT信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，提出全新的IT技術(shù)融合下的體育教學(xué)平臺(tái)框架，是集傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)終端及各種IT技術(shù)的組合和創(chuàng)新。本平臺(tái)理論、技術(shù)上對(duì)原來(lái)的教學(xué)平臺(tái)是一定的突破和革新，同時(shí)也面臨著很多技術(shù)挑戰(zhàn)和難題，嘗試運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘等IT技術(shù)在體育教學(xué)中提出了一種嘗試，具備實(shí)時(shí)的特性、自反饋完善的特性。

同時(shí)，在本平臺(tái)與體育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合過(guò)程中，將在以下方面對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和提升。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)控方面，與以往的分散、分時(shí)監(jiān)控不同，基于平臺(tái)可以構(gòu)建全局統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，有利于對(duì)“運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)”進(jìn)行全面實(shí)時(shí)了解，從而及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，可以使用體育教學(xué)平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)并建立模型，動(dòng)態(tài)的構(gòu)建全面、科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，更準(zhǔn)確了解教學(xué)質(zhì)量。在交流共享方面，將通過(guò)平臺(tái)采集到的數(shù)據(jù)，實(shí)施建模、仿真，共享出來(lái)，使其網(wǎng)絡(luò)化，以便于促進(jìn)體育課程的交流與學(xué)習(xí)。

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)，提出新的體育教學(xué)信息化輔助模式，對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種革新和突破，實(shí)現(xiàn)一種新型動(dòng)態(tài)的面向?qū)崟r(shí)教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化采集、建模、評(píng)估、分析、展示的綜合性平臺(tái)系統(tǒng)。希望在未來(lái)隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，這一信息化體育教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)，為輔助體育教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：杭曉峰 錢(qián)耀剛

來(lái)源：《中國(guó)信息技術(shù)教育》2015年第11期

教材分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課走近物聯(lián)網(wǎng)。本課是學(xué)生真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)前奏，所以教師要從學(xué)生身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，通過(guò)啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)、觀察與思考、討論與體驗(yàn)，使學(xué)生逐步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及其相關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有了一定的了解，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解更多的是來(lái)自于身邊的應(yīng)用，對(duì)概念的理解還是比較模糊的，所以要讓學(xué)生親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)的方便，并盡量通過(guò)討論、實(shí)踐與設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主探索并獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)視頻展示、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；②通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)踐，了解傳感器的作用，并設(shè)計(jì)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中感受物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的興趣；②通過(guò)分組討論、小組合作等方式開(kāi)展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③通過(guò)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與語(yǔ)言表達(dá)能力；④能辯證地認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。

教學(xué)過(guò)程

1.暖場(chǎng)視頻 師：同學(xué)們，在上課前老師想跟大家一起來(lái)分享一段奇妙的視頻。

教師播放視頻，學(xué)生觀看。

師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來(lái)就能成為現(xiàn)實(shí)，而老師這里也有一盞神燈，大家想來(lái)體驗(yàn)一下它的神奇嗎？ 2.魔法激趣、情境導(dǎo)入

師：老師可以用魔力來(lái)控制它“開(kāi)”、“關(guān)”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控??

師：遙控？有點(diǎn)接近答案了。聲音？你來(lái)試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機(jī)里。你們?cè)賮?lái)猜一猜，老師用了什么魔法？

教師小結(jié)：剛才利用手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制了燈的開(kāi)關(guān)。

師：除了手機(jī)，還可以用什么設(shè)備？

板書(shū)：手機(jī)（計(jì)算機(jī)）??網(wǎng)絡(luò)燈。

設(shè)計(jì)意圖：本課初始利用小米的智能家居設(shè)備表演小魔術(shù)，以鮮活的例子抓住學(xué)生探究的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.學(xué)思踐悟、走近物聯(lián)

（1）變一變——網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在師：老師再表演幾個(gè)魔術(shù)，想看么？請(qǐng)看，這是老師的辦公室（攝像頭），可以給電水壺?zé)ㄑ菔荆?，這是空氣凈化器，開(kāi)、關(guān)（演示）。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這種魔力嗎？和老師的有什么不同？

生：沒(méi)有這樣的魔力。要達(dá)到這種魔力必須要有網(wǎng)絡(luò)。

師：是的，這些電水壺、空氣凈化器等電器+網(wǎng)絡(luò)就成為一種智能電器，這就是一種加法發(fā)明法。同學(xué)們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發(fā)明家。

板書(shū)：電水壺 空氣凈化器??

（2）猜一猜——傳感器妙趣多多

師：（打開(kāi)手機(jī)的控制界面）剛才老師就是用這個(gè)控制電器的。哪位同學(xué)想來(lái)體驗(yàn)一下？ 學(xué)生上臺(tái)學(xué)習(xí)演示開(kāi)關(guān)電器。

師：老師不但能開(kāi)關(guān)空氣凈化器，還能了解辦公室的空氣質(zhì)量。（讓學(xué)生觀看手機(jī)控制界面上的pm值）大家來(lái)猜猜，手機(jī)怎么會(huì)知道的？

生：手機(jī)上裝了個(gè)東西??

師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個(gè)部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的質(zhì)量，這種部件我們給它一個(gè)名字，叫傳感器。（板書(shū)：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就像我們的感覺(jué)器官一樣，有的像耳朵能聽(tīng)到，有的像眼睛能看見(jiàn)，有的像鼻子能聞到，還有的像皮膚能感覺(jué)到，它們都是智能電器的一個(gè)重要組成部分。

設(shè)計(jì)意圖：傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，將傳感器與人體感覺(jué)器官類(lèi)比，從而化抽象為形象，幫助學(xué)生深刻理解傳感器的作用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)做鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，也讓生活實(shí)踐更好地融入課堂教學(xué)。

（3）試一試——傳感器神奇無(wú)比

師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來(lái)體驗(yàn)一下？

根據(jù)課前分組，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起來(lái)體驗(yàn)，ppt出示體驗(yàn)要求：①組長(zhǎng)至老師處領(lǐng)取體驗(yàn)器材。②仔細(xì)閱讀器材使用說(shuō)明，并按要求實(shí)驗(yàn)。③說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，談一談自己的發(fā)現(xiàn)，想一想傳感器的作用。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿著實(shí)驗(yàn)器材和使用說(shuō)明匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

學(xué)生上臺(tái)交流。

教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實(shí)驗(yàn)的名稱是（），我們是這樣做實(shí)驗(yàn)的（），知道了傳感器像人體上的（）發(fā)揮了作用。

（4）取一取——物聯(lián)網(wǎng)顧名思義

師：剛才同學(xué)們體驗(yàn)了傳感器的神奇，我們知道，通過(guò)傳感器等設(shè)備我們能感知周?chē)男畔ⅲㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

板書(shū)：感知（信息）傳輸（信息）應(yīng)用（智能）。

師：像一些物體和另一些物體（板書(shū)兩個(gè)大圈）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)結(jié)在一起，形成的一種新型的網(wǎng)絡(luò)，你能試著給它取個(gè)合適的名字嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)。

師：這種網(wǎng)絡(luò)是物與物的相連，我們就叫它物聯(lián)網(wǎng)。（板書(shū)揭題：物聯(lián)網(wǎng)）

設(shè)計(jì)思路：用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究的方式讓學(xué)生去親自實(shí)踐，體會(huì)傳感器的神奇作用。利用思維導(dǎo)圖概括物聯(lián)網(wǎng)概念及其特征，將學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)由感性層面提升至理性層面。4.展望未來(lái)、創(chuàng)意無(wú)限

（1）自學(xué)探究，漫談應(yīng)用

師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)不但在家居生活中為我們提供了方便，而且在其他領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著巨大的作用，下面請(qǐng)大家通過(guò)上網(wǎng)瀏覽的方式了解一些物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。師出示ppt：邊看邊思考，你了解的是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的哪一領(lǐng)域？它是怎么樣實(shí)現(xiàn)智能應(yīng)用的？請(qǐng)大家注意，每個(gè)組瀏覽一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)題。

教師分配任務(wù)。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你剛才了解了物聯(lián)網(wǎng)在哪一領(lǐng)域的應(yīng)用？它是怎樣實(shí)現(xiàn)的？老師從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中找了一個(gè)案例，大家來(lái)看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）創(chuàng)意無(wú)限，設(shè)計(jì)應(yīng)用

師：通過(guò)剛才的自學(xué)研究，我們了解了物聯(lián)網(wǎng)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，看來(lái)我們的生活真的離不開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)了。

教師出示ppt：你想不想來(lái)設(shè)計(jì)自己需要的一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呢？可以用文字或者圖畫(huà)的形式完成創(chuàng)意。（小提示：這種應(yīng)用可以是較實(shí)際的，也可以是未來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的。）師：大家可以開(kāi)始討論，一組至少完成一個(gè)創(chuàng)意。

學(xué)生展示并讀出自己的創(chuàng)意。

師生評(píng)價(jià)（貼在黑板上）。

師：這位同學(xué)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺(jué)得如果再加上些什么創(chuàng)意會(huì)更好？

師：（學(xué)生說(shuō)學(xué)生評(píng)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充）同學(xué)們的想象力非常豐富，相信在不久的將來(lái)，你們的設(shè)計(jì)將通過(guò)你們的巧手來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)先瀏覽網(wǎng)頁(yè)再漫談自己的收獲，最后再設(shè)計(jì)自己的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其目的是為了鞏固學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，將理論聯(lián)系實(shí)際，利用分組討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，再通過(guò)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。5.總結(jié)提升，憧憬未來(lái)

師：今天我們通過(guò)觀看視頻、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等形式認(rèn)識(shí)了一種新的技術(shù)叫物聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始走近了物聯(lián)網(wǎng)，你能說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課里有哪些收獲嗎？

生：物聯(lián)網(wǎng)就是物與物的相連。通過(guò)傳感器我們能感知周?chē)男畔?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

師：如果你想更深入地了解它，那么下一節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)，去探索其中的奧秘。

教學(xué)反思

本課是六年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，因江蘇省小學(xué)信息技術(shù)課比賽需要，上課學(xué)生改為五年級(jí)，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我更多地從學(xué)生已掌握的既有知識(shí)與能力出發(fā)，意圖設(shè)計(jì)出一堂孩子們喜歡的物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)課。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在了解物聯(lián)網(wǎng)的含義的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應(yīng)用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)阿拉丁神燈——百度神燈——智能電燈——神奇的智能家居場(chǎng)景這一系列的情境將學(xué)生引入新課，學(xué)生的興趣被形象的魔術(shù)表演所吸引，從而具體形象地感悟到“物聯(lián)網(wǎng)”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來(lái)體驗(yàn)傳感器環(huán)節(jié)，以想一想傳感器與身體的哪個(gè)感覺(jué)器官類(lèi)似的問(wèn)題來(lái)引出學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，理解傳感器的實(shí)際作用。在瀏覽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站的過(guò)程中了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并最終為自己動(dòng)手嘗試設(shè)計(jì)一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。學(xué)生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌而出，在最后一個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)意不但貼近生活，而且很有個(gè)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)方面我以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己提煉概括物聯(lián)網(wǎng)這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關(guān)系，從而走近物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

點(diǎn)評(píng)篇二：第1課 初識(shí)物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》 教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過(guò)對(duì)概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對(duì)熟悉的因特網(wǎng)入手，通過(guò)對(duì)比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬(wàn)物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來(lái)的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問(wèn)題：通過(guò)圖畫(huà)你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁(yè)，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤(pán)內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說(shuō)明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來(lái)了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實(shí)踐園。通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過(guò)一番搜索后，原來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說(shuō)這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲(chǔ)功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書(shū)上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來(lái)的發(fā)展方向。

最后通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)和變化，打開(kāi)了學(xué)生的思維。篇三：六年級(jí) 物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)(共13課)《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過(guò)對(duì)概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對(duì)熟悉的因特網(wǎng)入手，通過(guò)對(duì)比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬(wàn)物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來(lái)的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問(wèn)題：通過(guò)圖畫(huà)你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁(yè)，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤(pán)內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說(shuō)明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來(lái)了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè)

完成實(shí)踐園。通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過(guò)一番搜索后，原來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說(shuō)這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲(chǔ)功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書(shū)上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來(lái)的發(fā)展方向。

最后通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)和變化，打開(kāi)了學(xué)生的思維。

《智能樓道燈---紅外線傳感器》 教材分析

本課分為三個(gè)部分。第一部分以生活中的紅外線感應(yīng)樓道燈為例，通過(guò)對(duì)其工作過(guò)程的解讀，引出本課核心內(nèi)容——紅外線傳感器。第二部分在對(duì)紅外線傳感器進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單說(shuō)明其特點(diǎn)及紅外線感應(yīng)開(kāi)關(guān)的使用場(chǎng)所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于紅外線的理解大多來(lái)自生活，有些來(lái)自電影，有些來(lái)自書(shū)本。因此對(duì)紅外線這個(gè)概念并不陌生，本課主要是讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)紅外線感應(yīng)器的應(yīng)用。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

2.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.大家知道或者了解紅外線么？ 2.什么東西可以發(fā)出紅外線呢，人體可以么？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹紅外線的知識(shí)和概念。1.生介紹紅外線知識(shí)。

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②紅外線感應(yīng)樓道燈又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。2.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器

①閱讀課本，初步認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

②指名學(xué)生說(shuō)出紅外線傳感器的操作特點(diǎn)。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實(shí)踐園。通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊樓道開(kāi)關(guān)的控制方式。

4.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用

①師介紹紅外線傳感器的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。

②思考：樓道燈自動(dòng)點(diǎn)亮后，為什么需要延遲一段時(shí)間再自動(dòng)熄滅？ 學(xué)生思考、討論、交流。

③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫(xiě)成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了紅外線傳感器，認(rèn)識(shí)紅外線傳感器以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。

第三篇：物聯(lián)網(wǎng)

組成：宇宙空間部分：由24顆人造衛(wèi)星構(gòu)成，其中21顆工作，3顆備用。24顆衛(wèi)星均勻分布在6個(gè)軌道面上，使地球表面任何地方在任一時(shí)刻都有至少6顆衛(wèi)星在視線之內(nèi)，可達(dá)到準(zhǔn)確定位和跟蹤。4

地面監(jiān)控系統(tǒng)：由1個(gè)主控站、6個(gè)監(jiān)測(cè)站、4個(gè)地面天線組成。負(fù)責(zé)收集由衛(wèi)星傳回的信息，并計(jì)算衛(wèi)星星歷、相對(duì)距離，大氣校正等數(shù)據(jù)。

用戶設(shè)備部分：即用戶GPS信號(hào)接收機(jī)，主要功能是接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號(hào)，以獲得必要的導(dǎo)航和定位信息，經(jīng)數(shù)據(jù)處理，完成導(dǎo)航和定位工作

原理：GPS使用24顆人造衛(wèi)星所形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)三角定位接受器的位置，并提供經(jīng)緯度坐標(biāo)，可以達(dá)到準(zhǔn)確定位。但GPS定位的位置需要在可看見(jiàn)人造衛(wèi)星或軌道所經(jīng)過(guò)的地方，因此只用于室外定位。

組成：GPS手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)基站+位置服務(wù)器+GPS

原理：1）AGPS手機(jī)將其的基站地址通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)轿恢梅?wù)器； 位置服務(wù)器將與該位置相關(guān)的GPS輔助信息（包含GPS的星歷和方位俯仰角等）傳輸?shù)绞謾C(jī)；2）手機(jī)的AGPS模塊根據(jù)輔助信息（以提升GPS信號(hào)的第一鎖定時(shí)間能力）接收GPS原始信號(hào)； 3）手機(jī)解調(diào)GPS原始信號(hào)并計(jì)算手機(jī)到衛(wèi)星的距離，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)轿恢梅?wù)器；4）位置服務(wù)器據(jù)此完成對(duì)GPS信息的處理，估算手機(jī)的位置，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)蕉ㄎ痪W(wǎng)關(guān)或應(yīng)用平臺(tái)，完成手機(jī)用戶的定位。

特點(diǎn): 低功耗、成本低、時(shí)延短、網(wǎng)絡(luò)容量大、可靠、安全

網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要有三種，星型網(wǎng)、網(wǎng)狀（mesh）網(wǎng)和混合網(wǎng)。星型網(wǎng)是由一個(gè)PAN協(xié)調(diào)點(diǎn)和一個(gè)或多個(gè)終端節(jié)點(diǎn)組成的。

PAN協(xié)調(diào)點(diǎn)必須是FFD，它負(fù)責(zé)發(fā)起建立和管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，其它的節(jié)點(diǎn)（終端節(jié)點(diǎn)）一般為RFD，分布在PAN協(xié)調(diào)點(diǎn)的覆蓋范圍內(nèi)，直接與PAN協(xié)調(diào)點(diǎn)進(jìn)行通信。星型網(wǎng)通常用于節(jié)點(diǎn)數(shù)量較少的場(chǎng)合。

結(jié)構(gòu)：Zigbee的體系結(jié)構(gòu)由稱為層的各模塊組成。每一層為其上一層提供特定的服務(wù)：即由于數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)體提供數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)；管理實(shí)體提供所有的其他管理服務(wù)。每個(gè)服務(wù)實(shí)體通過(guò)相應(yīng)的服務(wù)接入點(diǎn)（SAP）為其上層提供一個(gè)接口，每個(gè)服務(wù)接入點(diǎn)通過(guò)服務(wù)原語(yǔ)來(lái)完成所對(duì)應(yīng)的功能。

4.物聯(lián)網(wǎng)概念及層次結(jié)構(gòu)：

定義：把任何物品通過(guò)射頻識(shí)別（RFID），紅外感應(yīng)器，全球定位系統(tǒng)，激光掃描器 等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和共享，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

層次結(jié)構(gòu)：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層（行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、行業(yè)應(yīng)用平臺(tái)），物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層（業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)、核心網(wǎng)絡(luò)、接入網(wǎng)絡(luò)），物聯(lián)網(wǎng)感知層（定位授時(shí)、攝像監(jiān)控、傳感器網(wǎng)、M2M終端、RFID讀寫(xiě)）

RFID的結(jié)構(gòu)：從結(jié)構(gòu)上講RFID是一種簡(jiǎn)單的無(wú)線系統(tǒng)，只有兩個(gè)基本器件，該系統(tǒng)用于控制、檢測(cè)和跟蹤物體。系統(tǒng)由一個(gè)詢問(wèn)器和很多應(yīng)答器組成。

RFID的組成：：由天線，耦合元件及芯片組成，一般來(lái)說(shuō)都是用簽作為應(yīng)答器，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子編碼，附著在物體上標(biāo)識(shí)目標(biāo)對(duì)象。閱讀器：由天線，耦合元件，芯片組成，讀取（有時(shí)還可以寫(xiě)入）標(biāo)簽信息的設(shè)備，可設(shè)計(jì)為手持式rfid讀寫(xiě)器（如：C5000W）或固定式讀寫(xiě)器。

應(yīng)用軟件系統(tǒng) ：是應(yīng)用層軟件，主要是把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)一步處理，并為人們所使用。

原理：標(biāo)簽進(jìn)入磁場(chǎng)后，接收解讀器發(fā)出的射頻信號(hào)，憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲(chǔ)在芯片中的產(chǎn)品信息，或者由標(biāo)簽主動(dòng)發(fā)送某一頻率的信號(hào)，解讀器讀取信息并解碼后，送至中央信息系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理。

6.三要素：傳感器、感知對(duì)象、觀察者

特征：傳感器網(wǎng)絡(luò)是集成了監(jiān)測(cè)、控制以及無(wú)線通信的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，節(jié)點(diǎn)數(shù)目更為龐大(上千甚至上萬(wàn))，節(jié)點(diǎn)分布更為密集；由于環(huán)境影響和能量耗盡，節(jié)點(diǎn)更容易出現(xiàn)故障；環(huán)境干擾和節(jié)點(diǎn)故障易造成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的變化；通常情況下，大多數(shù)傳感器節(jié)點(diǎn)是固定不動(dòng)的。另外，傳感器節(jié)點(diǎn)具有的能量、處理能力、存儲(chǔ)能力和通信能力等都十分有限。傳統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的首要設(shè)計(jì)目標(biāo)是提供高服務(wù)質(zhì)量和高效帶寬利用，其次才考慮節(jié)約能源；而傳感器網(wǎng)絡(luò)的首要設(shè)計(jì)目標(biāo)是能源的高效利用，這也是傳感器網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)最重要的區(qū)別之一。

關(guān)鍵技術(shù)：節(jié)點(diǎn)自定位技術(shù)、時(shí)間同步技術(shù)、（3）數(shù)據(jù)融合技術(shù)、（4）網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

概念：M2M是machine-to-machine的簡(jiǎn)稱，即“機(jī)器對(duì)機(jī)器”的縮寫(xiě)，也有人理解為人對(duì)機(jī)器(man-to-machine)、機(jī)器對(duì)人(machine-to-man)等，旨在通過(guò)通信技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器和系統(tǒng)三者之問(wèn)的智能化、交互式無(wú)縫連接

特點(diǎn)：（1）M2M通信與人和人之間的通信有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)镸2M通信是面向機(jī)器的通信，它將遍布在日常生活中的機(jī)器設(shè)備連接起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，所以具有常規(guī)通信所沒(méi)有的特點(diǎn)。（2）M2M表達(dá)的是多種不同類(lèi)型通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，包括機(jī)器之間通信、機(jī)器控制通信、人機(jī)交互通信以及移動(dòng)互聯(lián)通信。

3）M2M讓機(jī)器、設(shè)備在應(yīng)用處理過(guò)程中與后臺(tái)信息處理系統(tǒng)建立無(wú)線連接、共享信息，并與操作者共享信息。（4）M2M技術(shù)綜合了數(shù)據(jù)采集、遠(yuǎn)程監(jiān)控、GPS等系統(tǒng)，能夠使業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化，集成公司的IT設(shè)備和非IT設(shè)備，并創(chuàng)造相關(guān)增值服務(wù)。

8.定義：云計(jì)算是一種動(dòng)態(tài)的、易擴(kuò)展的、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供虛擬化的資源計(jì)算方式。狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式；廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式。“云” 是指由成千上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器集群，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的“電腦云”。

特點(diǎn)：以免費(fèi)或付費(fèi)使用的形式向用戶提供各種計(jì)算服務(wù)的，主要包括：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS（Infrastructure as a Service）、平臺(tái)即服務(wù)PaaS（Platform as a Service）和軟件即服務(wù)SaaS（Software as a Service）

9.古跡、古樹(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字檔案館

數(shù)字家庭，定位導(dǎo)航，現(xiàn)代物流管理，食品安全控制零售，數(shù)字醫(yī)療，防入侵系統(tǒng)

10.2009年8月，“感知中國(guó)”的講話把我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)推向了高潮，無(wú)錫市率先建立了“感知中國(guó)”研究中心，中國(guó)科學(xué)院、運(yùn)營(yíng)商、多所大學(xué)在無(wú)錫建立了物聯(lián)網(wǎng)研究院，無(wú)錫市江南大學(xué)還建立了全國(guó)首家實(shí)體物聯(lián)網(wǎng)工廠學(xué)院。自溫總理提出“感知中國(guó)”以來(lái),物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫(xiě)入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到了全社會(huì)極大的關(guān)注，其受關(guān)注程度是在美國(guó)、歐盟、以及其他各國(guó)不可比擬的。[1]

物聯(lián)網(wǎng)的概念已經(jīng)是一個(gè)“中國(guó)制造”的概念，它的覆蓋范圍與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)超越了1999年Ashton教授和2005年ITU報(bào)告所指的范圍，物聯(lián)網(wǎng)已被貼上“中國(guó)式”標(biāo)簽。截至2010年，發(fā)改委、工信部等部委正在會(huì)同有關(guān)部門(mén)，在新一代信息技術(shù)方面開(kāi)展研究，以形成支持新一代信息技術(shù)的一些新政策措施，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，具有良好的市場(chǎng)效益，《2013-2017年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域市場(chǎng)需求與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，2010年物聯(lián)網(wǎng)在安防、交通、電力和物流領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模分別為600億元、300億元、280億元和150億元。2011年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2600多億元。

物聯(lián)網(wǎng)本身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要包括三大部分：首先是感知層，承擔(dān)信息的采集，可以應(yīng)用的技術(shù)包括智能卡、RFID電子標(biāo)簽、識(shí)別碼、傳感器等；其次是網(wǎng)絡(luò)層，承擔(dān)信息的傳輸，借用現(xiàn)有的無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、固聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)等即可實(shí)現(xiàn)；第三是應(yīng)用層，實(shí)現(xiàn)物與物之間，人與物之間的識(shí)別與感知，發(fā)揮智能作用。

第四篇：第1課 初識(shí)物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過(guò)對(duì)概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對(duì)熟悉的因特網(wǎng)入手，通過(guò)對(duì)比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬(wàn)物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來(lái)的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。③看圖，提出問(wèn)題：通過(guò)圖畫(huà)你看懂了什么?

想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁(yè)，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。②播放相關(guān)的光盤(pán)內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。

教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。

3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說(shuō)明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來(lái)了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實(shí)踐園。通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過(guò)一番搜索后，原來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“The Internet of Things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說(shuō)這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別(RFID)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲(chǔ)功能；

4、要有CPU；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書(shū)上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來(lái)的發(fā)展方向。

最后通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)和變化，打開(kāi)了學(xué)生的思維。

第五篇：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提高教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是理論實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面較傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了更高的要求。研究探索工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)I(yè)核心課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)的原則、依據(jù)、方法等，有助于提高教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力，以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的形成與提高，進(jìn)而成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能型人才；有助于促進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)性，形成我校人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)，提升我校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力有著重大的意義。

通過(guò)評(píng)價(jià)展示學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平以及創(chuàng)新的成果，促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)達(dá)成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程性學(xué)習(xí)、方法能力的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高專(zhuān)業(yè)能力，完成課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)潛能，探索創(chuàng)新，為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)有禮，勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)主義優(yōu)秀品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，全面地，最大可能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)有反饋功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。信息工程學(xué)表明，只有通過(guò)反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。研究表明，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到強(qiáng)化功能。教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中師生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。實(shí)驗(yàn)證明，適時(shí)地、客觀地對(duì)教師教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)，可使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，可促使教師進(jìn)一步地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)等，可以提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高競(jìng)爭(zhēng)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不要求排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類(lèi)比性是客觀存在的。如通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，就能引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。