第一篇：《樹和喜鵲》公開課第一課時

《樹和喜鵲》教學設(shè)計

第一課時

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、”的讀音;會寫“單、居”2個字。（重點）

2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思。（重難點）3.借助拼音,能正確朗讀課文，借助插圖,能體會人物心理的變化，對比朗讀，初步體會有朋友的快樂（難點）【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

同學們，在上新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白，尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛他?！辈虏滤钦l？

1、同學們猜的很對，就是喜鵲。喜鵲是一種鳥，以前呀，他的名字只有一個字，鵲，傳說聽了喜鵲的叫聲，就會有喜事發(fā)生，所以人們親切的稱她為喜鵲。

2、這樣的喜鵲你喜歡嗎？那我們一起來打打招呼吧。讀兩遍。

3、今天喜鵲要帶我們走進一篇童話故事，伸出手和老師一起寫課題。跟老師齊讀課題。注意不要拖音，再讀。

4、讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事？（樹和喜鵲）

二、整體感知，解決生字詞語

（一）整體感知

1、這個故事就藏在我們的語文書中，請同學們打開語文書32 頁出示讀書要求: 請同學們用你的手指著(左手扶書，右手指字)把手當小汽車開起來，讀到哪兒你就指到哪兒。聲音要哄亮，把字音讀正確。讀完后給課文標好自然段。

2、讀完的同學用你的坐姿告訴老師。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還因出了會認讀的字同學們都標了多少個自然段呀?(6個自然段)請看大屏幕對照一下你標的對不對，錯的迅速改正過來。

3、下面老師想請六位聲音響亮的同學接讀課文，誰想來試一試？（樹和喜鵲，開始）隨機點評：你們讀的可真響亮啊、很會傾聽、很會觀察、）

（二）隨文識字1-2自然段

1、請生第讀第1.2自然段，隨文識字。

(1)、指名學生朗讀，隨機評價，預設(shè)：你讀的可真棒。

(2)、出示”只有”和”一只喜鵲”，誰能讀準它們? 學習多音字，讀一讀這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機評價

除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。（3）、下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？

生齊答：鳥窩。

師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音?！案C”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫（雞窩），狗的家叫（狗窩），狼的窩就叫(狼窩)，蜜蜂的窩就叫(蜂窩)，鳥的家叫（鳥窩）。讓我們一起再來讀準這五個詞。生齊讀。(4)體會“孤單”。①誰來和他們打打招呼？（請兩個，齊讀）②小朋友們，請觀察它的偏旁。③子，作為單獨的一個字時，和它作為偏旁時有什么不一樣？誰還能說一個帶子字旁的字？

④單，我們今天認識的新偏旁是，倒八。跟老師一起來讀，倒

八、倒八。誰能給他找找朋友呢？當你看到這些圖片你能說出關(guān)于生字單的詞語嗎？單的反義詞是誰？單對雙一起說。接下來我們玩一個游戲，相反詞語對對碰。師說雙的詞語，生說單的詞語。我說雙人床，你說單人床。

過渡語：詞語讀好了，放到句子中你能讀得更好嗎？再來讀一讀。

2、樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（1）你有沒有感到孤單的時候呢？孤單就是指只有一個人，沒有其他人。（2）為什么樹和喜鵲會覺得孤單呢？只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。

（3）此時如果你是一棵樹，你會有怎樣的感受呢？同學們看，喜鵲嘴巴閉的緊緊的，沒有人和他們說話，和他們玩，他感到真孤單。提問：這棵小樹，你來說一說。

（4）提問：這只小喜鵲，你來說一說。（傷心，難過，不開心）

師：你是這樣讀的，是吧。甄老師想這樣讀。你們能像老師這樣讀嗎？ 師：是的，這就是孤單，那你能將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來嗎？

你能帶著這種心情再把一二自然段讀一讀嗎？（隨機評：讀的很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了；我從你的朗讀中，感受到了樹和喜鵲的孤單）（5）那我們一起齊讀，把樹和喜鵲的這種悲傷表現(xiàn)出來讀出來。

（三）隨文識字3-4自然段

過渡語：故事中的樹和喜鵲，就這樣一直孤單下去了嗎？后來發(fā)生了什么？

1、出示3、4自然段。（1）誰能讀好這一段？

（2）誰能讀好這個長句子？讀完了細致的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這里藏了一個多音字“種”。小老師帶讀。

（3）瞧，還有一個生字兄弟想和大家認識一下，來，輕輕的叫出他的名字（兩個學生，齊讀）你會用什么方法記住這個字？（熟字加偏旁，組詞，帶讀）

（4）從前，是這個樣的…后來，是這個樣子的…

2、出示從前和后來的變化圖

問：你能說出他們發(fā)生了哪些變化嗎？

3、誰愿意來種樹？誰愿意來放飛喜鵲？

（1）記得從前這里只有一棵樹，后來他的旁邊種了好多好多的書，這些樹就住在它的附近，住在他的隔壁，那他們是，鄰居？

（2）那么，有了樹，就有了喜鵲。誰愿意上來為我們放飛喜鵲？是的，這只小喜鵲也有了好多鄰居呢。

（3）請生認讀，你會用什么方法記住這個字？

（4）樹和喜鵲有了鄰居，他們的心情發(fā)生了什么變化？如果是你。樹和喜鵲都有了鄰居，他們真快樂呀，誰能快樂的讀一讀這兩段。（隨機評：你讀的真好聽，不過你要是加上表情就更好啦，不信你再試一試。）

4、接下來我們來一起合作讀，男女對讀。

第一遍，男生讀從前，女生讀后來。第二遍，女生讀從前，男生讀后來。第三遍，師生合作讀。

5、學完了這四個自然段，你記住他們了嗎？我們試著來背一背。

6、我們玩?zhèn)€小游戲吧，小喜鵲飛來了，讀準它們頭上的詞，就能放他們回家，大家一起來幫忙。小老師生跟讀。

三、指導書寫。

1、這節(jié)課還有兩個身子，寶寶要求我們會寫，看看是誰？單、居

2、生字結(jié)構(gòu)。單是上下結(jié)構(gòu)，居是半包圍結(jié)構(gòu)。

3、通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)都是上小下大的字。

4、誰能說一說書寫生字的，關(guān)鍵筆畫？

5、師范寫，組詞。

6、生，描紅一個，寫兩個。

四、小韻文，我們一起來讀一讀。

一棵樹，一個窩，一只喜鵲很孤單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

結(jié)束語：樹和喜鵲有了鄰居，以后生活的怎么樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。板書：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

團結(jié)友愛

快樂

有了朋友

第二篇：一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案設(shè)計

一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一時教

案設(shè)計 樹和喜鵲

教材分析

文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。

教學目標

1借助拼音能正確、流利地朗讀文。

2認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點

1能正確朗讀文。

2能正確認讀“窩”等會認讀的字。

教學難點

了解文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

前準備

1教學輔助。

2堂表演準備

時安排

2時

教學過程

第一時

一、謎語導入

頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。

學生猜謎語，教師板書題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。

二、初讀文

1借助拼音讀文，學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出文中的二類字

2出示本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3讀一讀，連一連。學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）

三、在讀文

1教師泛讀文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。

1根據(jù)以上所學生字通讀全文。

2標出文的自然段。

3指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)

學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學習文第一、二段

1指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）

3學生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天）指名兩位學生上講臺表演。

（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（）

4句子訓練:_____也_______。

五、指導“單”“居”。

2引導學生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3師范寫，生書空筆順。

4學生本上描紅

學生給“單”和“居”組詞

七、堂小結(jié)

今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計

1回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞

九、板書設(shè)計

6樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲}孤獨

第三篇：樹和喜鵲第二課時教學設(shè)計

樹和喜鵲

第二課時

教學目標：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學過程：

一、引題示標 明確任務：

1.引題。上節(jié)課我們學習了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結(jié)構(gòu)的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結(jié)構(gòu)的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節(jié)課就讓我們到課文中去尋找答案。在學習之前，我們要清楚本節(jié)課的學習任務，請小朋友們要記住噢。老師讀教學目標。

2.出示教學目標。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學習要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學生說鄰居。

認識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學生照樣子畫好節(jié)奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學生讀，指導學生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細心的孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內(nèi)容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂?，F(xiàn)在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學習要求哦）

出示學習要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現(xiàn)在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現(xiàn)在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領(lǐng)讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字?？鞓贰⒄泻艟妥屛覀儗懽职?。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友。快（誰來找朋友 指名兩個學生，學生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發(fā)現(xiàn)樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關(guān)時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學生說這三個字的結(jié)構(gòu)，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發(fā)生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第四篇：《樹和喜鵲》第二課時教學設(shè)計

6、《樹和喜鵲》第二課時復習部分微課教學設(shè)計

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字。

二、過程與方法：

1、反復誦讀以及課堂小游戲，復習一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)以及筆畫順序。

2、通過觀察巡視，再次指導書寫。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學生感受到識字的快樂。教學重難點：學習和鞏固生字。教學過程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學生要說出生字的拼音、組詞、字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首。

二、領(lǐng)讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領(lǐng)讀。

三、考考你

幫助學生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學生動手寫生字，教師相機指導。

第五篇：《樹和喜鵲》教學設(shè)計 兩課時

《樹和喜鵲》教學設(shè)計

第一課時

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

1.同學們，在學習新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！辈虏滤钦l? 2.生齊答：喜鵲。師：瞧，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來學習一篇有關(guān)喜鵲的課文，伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題。讀一遍后，師提示：不要拖腔，再來一遍。讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?生齊答：樹和喜鵲

二、整體感知，解決生字詞語

（一）整體感知

1.課文到底講了樹和喜鵲的什么故事呢?請同學們認真地讀一讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。還要做到讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。請看大屏幕對照一下你標的對不對，錯的迅速改正過來。

（二）解決生字詞

1、讀帶拼音的詞語

課文大家都預習了，這些生字組成的詞語你會讀嗎？（屏幕隨即出示帶拼音的詞語）誰來讀讀第一行？指一生拼讀，讀完師隨機評價，預設(shè)：你讀的可真棒，而且注意到了“呼”字在組成詞語“招呼”時讀輕聲。誰來讀讀第二行，如果讀不好，師：誰來教他讀這個詞。如果讀得好就相應評價：讀的非常正確，或讀的真響亮呀（你讀的不僅正確，而且聲音非常響亮）。最后兩個詞誰想讀？評價預設(shè)：你讀的真甜。

下面誰來當小老師領(lǐng)讀，選一位讀詞語。

2、讀去掉拼音后的詞語

過渡：看來帶著拼音難不倒你們，去掉拼音你會讀嗎？好，找三個同學每人讀一行，你來讀第一行，你來讀第二行，你再來讀最后一行。他們?nèi)齻€讀的都非常準確，下面我們來開火車讀，（小火車嘰里咕嚕開起來，火車頭在哪里，在這里？）好，你來當火車頭，這趟火車開的可真順利呀！剛才每個人都相當火車頭，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。

3、單獨識字之一“多音字”

看來去掉拼音也難不倒你們，現(xiàn)在把這些生字單獨摘出來，你會認嗎？自己先來試著讀一讀，仔細觀察這些生字，里面藏著三個多音字，指生說出三個多音字，剛才三位細心的同學發(fā)現(xiàn)了這三個多音字（屏幕隨機將三個多音字變紅）。除了剛才提到的一種讀音，還有其他讀音嗎。首先交流“只”，剛才這位同學提到了我們之前學過的“一只、兩只”的“zhī”的讀音，這篇課文中還有一種讀音，誰知道？指一生說出zhǐ的讀音。你能領(lǐng)著大家第一遍嗎？（屏幕出示“只”的兩種讀音和組詞）再來看“種”，剛才提到了zhǒng組詞“種子”，還有一個讀音就是四聲，當讀四聲時，它是動詞，組詞“種地、種樹”。跟老師來讀一遍（屏幕隨即出示兩種讀音并組詞），師領(lǐng)讀學生一遍。

看最后一個多音字，老師說句子，你來說它讀哪個音？同學們都喜歡上音什么課？生齊答：“音樂課”。今天老師和大家一起上課感到很…..,生齊答“快樂”。

4、交流識字方法

過渡：看來多音字大家也都掌握了，再來觀察這些字，說說你用什么方法記住了里面的哪個字？

指一生，預設(shè)回答：加一加，記住了 “只”。

師：里面還有哪些字可以用加一加的方法記住它們？

指兩到三位學生生說出“種、都、靜”等生字也可以用加一加的方法記住他們。如果另有學生說出：“招”因為用手打招呼，所以是提手旁，“孤”與孩子有關(guān)所以是“子字旁”。

師：你還會聯(lián)想識字，大家的識字方法可真多呀！下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音?！案C”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。生齊讀。

5、指導書寫“居”

這里面還有一個需要我們會寫的生字，那就是“居”，先來觀察一下這個字的結(jié)構(gòu)和部首。指一生說出結(jié)構(gòu)、部首。仔細觀察這個字，在書寫的時候應該注意些什么？生交流“居”字書寫注意事項：“尸字頭”要小，撇要長，古字的橫要伸在“尸字頭”的外面。

所有生伸出手指跟隨屏幕學習寫筆順（屏幕出示“居”的筆順）。看清楚了這個字請同學們翻到課本的34頁，在課后田字格里把“居”字描紅一遍，書寫兩遍。師隨即巡視學生書寫，并指導學生書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

師找一生書寫的字來點評：我們一起來看一下這位同學的字。指生交流評價該生寫的“居”字。

三、研讀文本，學習語言，體會情感

過渡：剛才我們學會了用“加一加、聯(lián)系識字、看圖說詞語”等識字方法認識了許多生字，又學會書寫了“居”這個字。下面我們來讀讀課文，找六位同學分別讀一下課文的6個自然段，讀的同學爭取做到不添字、不漏字。其他同學一邊聽，一邊想一個問題：從前樹和喜鵲是怎么樣的？后來又變得怎么樣了？

1、指名6個學生接讀課文

課文讀完了，先找學生評價剛才六位同學讀的怎么樣。生評價后師總結(jié)讀課文的方法，并引出剛才提出的問題。

生齊答：從前很孤單，后來很快樂。（師隨即板書：孤單、快樂）

2、思考問題，開啟1、2段

過渡：那么，從前樹和喜鵲為什么會孤單呢？請同學們讀讀課文的1、2自然段想一想這個問題。

生自由讀，讀完，師：誰來說說樹和喜鵲從前為什么孤單？指一生回答，生讀第一段，屏幕出示第一段，隨即變紅“只有”兩字。師問：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。師：對呀，除了它自己沒有別的了。大家看圖（屏幕出示課文第一幅插圖），這么大大的草原，孤零零的只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，所以：樹和喜鵲都很怎么樣？生齊答：孤單。師：好，我們一起讀讀這句話：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”（屏幕出示上面這句話）。

師：我來采訪一棵小樹，小樹小樹，假如你自己孤零零地站在這么一大片草原上，你有什么感受？生：會很孤單。師：為什么孤單？生：因為他沒有朋友。師：當你高興的時候沒人和你分享，當刮風下雨的時候也沒人陪伴你，你好可憐呀!帶著你的感情來讀讀這個句子。生讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：我再來采訪一只喜鵲（指另一生），假如你就是這只喜鵲，只有你自己生活在這么大的草原上，你會什么感受？生：會很孤單。師：當你難過的時候，生病的時候沒有人陪伴你，你是什么心情？生：難過，傷心。師：好，帶著你的感情再來讀這句話。生：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。

師：對呀，這么大的草原上，只長著一棵樹，只住著一只喜鵲，他們是多么孤單呀！我們一起來讀讀這個句子吧。生齊讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：（屏幕出現(xiàn)“樹很孤單，喜鵲也很孤單”句子，下面出現(xiàn)一條橫線仿寫句子）誰能對照上面的句子來訪寫一句呢？思考片刻，師：老師先來帶個頭說一句：“媽媽在看電視，我也在看電視”。生會說：我在畫畫，他也在畫畫…….屏幕出現(xiàn)兩句例句:一句剛才說的,一句:”樹很快樂,喜鵲也很快樂”

3、思考問題，品讀3、4段

過渡：從前樹很孤單，現(xiàn)在為什么又變得快樂起來了呢？請同學們仔細讀讀3、4自然段想一想。指生讀第三段來回答。

師：對呀，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了變化，原來（屏幕出現(xiàn)課本第一幅插圖），生齊讀：只有一棵樹，后來（屏幕出現(xiàn)第二幅插圖）生齊讀：種了好多樹。原來（出現(xiàn)第一幅插圖）只有一只喜鵲，后來（出現(xiàn)第二幅插圖）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：樹和喜鵲不再孤單，因為他們有了“鄰居”（鄰居隨即屏幕放大）。什么是鄰居？生：對門就是鄰居。師：那你現(xiàn)在有鄰居嗎？師：對呀，坐在你旁邊的同桌就是你的鄰居。

4、入情入境，品讀第5、6段 過渡：樹和喜鵲有了這么多鄰居，有了這么多朋友，他們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學們大聲讀讀第五段。生大聲讀完。

師：聽，小喜鵲們在唧唧喳喳地叫呢，誰聽出來了，他們在叫什么？生暢所欲言：我們一起出去捉蟲子吧，我們一起做游戲吧…….師:有這么多朋友陪著它一起捉蟲子,一起做游戲,小喜鵲多么高興,多么開心呀.誰來高興地讀一讀？指一生讀，讀完，如果讀不好，師：小喜鵲有這么多朋友的陪伴，難道你不開心嗎？生：開心。

師：開心，那就大聲地讀出來，再讀一遍給大家聽。生大聲響亮讀。師：這次開心多了，誰還能開心地一讀？再找一生讀。

師：小喜鵲有了這么多朋友，我們也替他高興，讓我們一起來讀讀吧。生齊讀：第五自然段。（配樂）

師：有了這么多朋友的陪伴，樹和喜鵲再也不孤單了，他們變得很快樂，讀最后一段。生齊讀（屏幕出現(xiàn)：“樹很快樂，喜鵲也很快樂”）。

四、總結(jié)

樹和喜鵲正是因為有了朋友（板書“朋友”）才變得快樂，生活中你有朋友嗎？指一生問：你的朋友是誰？你和他經(jīng)常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的時候，你們快樂嗎？再指一生問：你最好的朋友是誰？他又給你帶來了哪些快樂？既然我們的朋友給我們帶了這么多的快樂，我們應該怎樣和朋友相處呢？生齊答：友好相處（師隨即板書“友好相處”）。

五、布置作業(yè)

把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計：

孤單

朋友（友好相處）

快樂

第二課時

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學過程】

一、字詞大闖關(guān)—復習鞏固生字詞語

師：上節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》這篇課文，這節(jié)課我們先來復習一下生字詞語，首先開啟我們的“字詞大闖關(guān)”。

第一關(guān) 我會認

看生字寶寶變成了一個個又大又紅的蘋果，摘下他們就能把生字寶寶帶回家，好，開始闖關(guān)摘蘋果。師點那個詞，學生就說一邊伸手抓一邊齊讀詞語。

第一關(guān)這么快大家就順利通過了，再來看第二關(guān)。

第二關(guān) 我會讀

課后“讀一讀，記一記”中的詞語你會讀嗎，誰來闖關(guān)讀第一行，指一生讀出來，誰來闖關(guān)第二行，再指一生讀出來。師總結(jié)評價：剛才兩位同學都順利通關(guān)了。看，這些詞語又變成了一只只會飛的小鳥，讓我們一起放飛小鳥把生字寶寶帶回家吧。師點哪個詞語，生一邊讀詞語一邊學小鳥飛。

看來第二關(guān)也沒有難倒大家，現(xiàn)在來闖第三關(guān)。

第三關(guān) 我會說

屏幕出示：嘰嘰喳喳、安安靜靜兩個詞語，看這兩個詞語有什么特點。指一生回答出：前兩個字一樣，后兩個字一樣。師總結(jié)：像這樣的詞就叫做“AABB”結(jié)構(gòu)的詞語（屏幕出示AABB），你還能說出幾個這樣的詞語嗎？指三、四位學生說出四五個詞語，師：老師也寫了幾個，大家一起來讀讀（屏幕隨即出示“馬馬虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等幾個詞語，生齊讀。

看來第三關(guān)也順利通過了，接下來我們再闖第四關(guān)。

第四關(guān) 我會寫

上節(jié)課我們已經(jīng)學會書寫了“居”這個生字，這節(jié)課我們再來學寫剩下的幾個生字（屏幕出示課后田字格里的生字）。先來看這個字（屏幕出示“招”），它是什么結(jié)構(gòu)？生齊答：左右結(jié)構(gòu)。部首是什么？生齊答：提手旁。誰來說說它的筆順，指一生一邊說筆順一遍書空。注意觀察占格，書寫的時候應該注意什么？指生交流注意的地方。下面請跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導生字書寫的注意事項。最后總結(jié)：像“招”這樣左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候要做到“左窄右寬”，類似的字，本節(jié)課還有兩個那就是“呼、快”（屏幕出示這兩個生字）。

找兩生分別說出這兩個字的筆順，跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導學生每個筆畫的注意事項。

師范寫完畢，引導學生在課后田字格里把上面三個左右結(jié)構(gòu)的字分別描紅一遍書寫兩遍，和老師比比誰寫的好看。生一邊寫，師下臺巡視指導書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。寫完坐好，再來觀察剩下的兩個生字（屏幕出現(xiàn)田字格里的生字），其中一個是上下結(jié)構(gòu)，是哪一個？生齊答：“單”。上節(jié)課我們學習了它的偏旁是，生齊答：倒八旁。請跟老師范寫一遍這個字，師一邊范寫一邊指導主筆橫的書寫要求。寫完師總結(jié)：單在田字格中要居中，像這樣的字還有一個那就是，生齊答：樂。請跟老師范寫“樂”這個字，一邊范寫指導主筆豎鉤的書寫要求。

師寫完再引導學生在自己田字格里把這兩個生字分別描紅一遍書寫兩遍。生一邊書寫師一邊下臺巡視指導書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

生寫完畢，隨機評價兩位學生寫的字，讓其他學生說出優(yōu)缺點和改進意見。

二、回顧課文，拓展閱讀《貝爾熊生病了》

師：生字都會書寫了，我們再來回顧一下課文講了一件什么事，誰能按照屏幕上的提示把課文的主要內(nèi)容補充完整？ 屏幕出示：“從前，樹和喜鵲沒有朋友，他們很孤單。后來，他們有了朋友就變得快樂起來?！毕戎敢簧卮穑冽R讀。

《樹和喜鵲》講的是朋友的故事，下面我們再來讀一篇有關(guān)朋友的文章，看看他們是怎么相處的？播放配音的繪本故事《貝爾熊生病了》。聽完引導學生說出感受，師總結(jié)：當我們遇到困難時，朋友為我們遮風擋雨，我們應該怎樣感謝我們的朋友呢？

三、作業(yè)

下面用心為我們的朋友畫一幅畫，送給他吧！

生一邊畫師一邊巡視指導，畫完上臺展示一位學生的畫，讓他說說畫這幅畫的想法。

沒畫完的課下繼續(xù)畫，畫完送給你的朋友，這節(jié)課就上到這里。

板書

招 呼 快

單 樂