第一篇：七上4.風(fēng)箏 教案

《風(fēng)箏》課堂教學(xué)建議

【教材分析】

本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

本文可分為三部分。

第一部分（1、2段)，由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

第二部分(3—11段)，敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。這一部分又可分為三層。

第一層（3、4段)，“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

第二層（5、6段)，“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔。

第三層(7—11段)，“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

第三部分（12、13段)，由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文內(nèi)容，能用記敘文的六要素簡(jiǎn)要概括作者回憶的少年往事。

3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清課文圍繞“風(fēng)箏”寫(xiě)了哪兩件事，其中第一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

怎樣從不同角度理解課文?！窘虒W(xué)建議】

1、這是學(xué)生升入中學(xué)第一次讀魯迅的作品。教師在課前要簡(jiǎn)明扼要地介紹魯迅的生平，并結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的內(nèi)容，自然導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、可借助“思考與練習(xí)”第二題，幫助學(xué)生掌握記敘文的六要素。

3、這篇課文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視。在課堂上，可采用合作與探究的方式，進(jìn)行小組研討，各抒己見(jiàn)。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握作者是如何刻畫(huà)弟弟的形象的。

2、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、理解作品的批判意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、作者通過(guò)外貌（包括神情）、動(dòng)作刻畫(huà)弟弟形象的人物描寫(xiě)方法。

2、課文首尾段的寫(xiě)作用意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解本文的批判意義：由作者自我的反省引發(fā)出的對(duì)教育的反思 【教學(xué)建議】

1、誠(chéng)如課文所言，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?，教師可引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文細(xì)加體會(huì)，使其不僅在認(rèn)識(shí)上受益，而且提高其對(duì)品味文學(xué)語(yǔ)言的興趣。

2、可采用比較教學(xué)法，用本文與魯迅的另一篇文章《我的兄弟》進(jìn)行比較。

3、這篇文章有一定的難度，在理解其批判意義時(shí)，不必要求學(xué)生一下子理解透徹，避免學(xué)生對(duì)魯迅的作品產(chǎn)生畏難情緒。

上傳時(shí)間：[2011-3-7 14:42:07] 初中語(yǔ)文教材部上傳

《風(fēng)箏》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

(二)繼續(xù)鞏固有關(guān)記敘要素的知識(shí)，培養(yǎng)敘事的能力。(三)掌握本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。(四)了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1教師可適當(dāng)介紹《語(yǔ)文》七年級(jí)(下)《魯迅自傳》有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解魯迅生平及創(chuàng)作情況。

2查字典，掃除字詞障礙。

3用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述文中敘述的兩件事，并填好“思考與練習(xí)二”的表格。(二)活動(dòng)流程

1學(xué)生交流有關(guān)魯迅生平事跡及創(chuàng)作的情況。(用多媒體打出有關(guān)內(nèi)容)魯迅簡(jiǎn)介及本文背景

魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》(散文詩(shī))。

1932年，魯迅在《〈自選集〉自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”《風(fēng)箏》一文所寫(xiě)的就是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的“感觸”——封建教育思想對(duì)兒童身心健康的摧殘觸目驚心。2給加點(diǎn)字正音：

蜈蚣(ｗúｇōｎｇ)伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ)憔悴(ｑｉáｏｃｕì)

點(diǎn)綴(ｚｈｕì)訣(ｊｕé)別 嫌(ｘｉáｎ)惡 瑟(ｓè)縮

苦心孤詣(ｙì)虐(ｎ?è)殺 墮(ｄｕ?)下去 寬恕(ｓｈù)3解釋下列詞語(yǔ)(可用多媒體打出)：

丫叉——

伶仃——

憔悴——

點(diǎn)綴——

訣別——

嫌惡——

纏繞——

笑柄—— 驚惶——

瑟縮——

虐殺——

瘦得不堪——

恍然大悟——

苦心孤詣——

4學(xué)生或教師朗讀課文。

5討論：全文12節(jié)，可以分為幾部分? 本文可分為三部分

第一部分（1、2段)，由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

第二部分(3—10段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第三部分（11、12段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。6全文主體部分又寫(xiě)了哪些事? 學(xué)生討論。

明確：

這一部分可分為三層。

第一層（3、4段)，“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

第二層（5、6段)，“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔。

第三層(7—10段)，“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

7第四節(jié)寫(xiě)“我”粗暴干涉弟弟做風(fēng)箏之事，請(qǐng)學(xué)生按照記敘要素復(fù)述，其余學(xué)生填表。

時(shí)間 有一天

地點(diǎn) 堆積雜物的小屋

人物 “我”和弟弟

起因 似乎多日不很看見(jiàn)他了??我恍然大悟??

經(jīng)過(guò) 我發(fā)現(xiàn)弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。

結(jié)果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。8弟弟是個(gè)怎樣的小孩，作者用了哪些語(yǔ)言和方法描寫(xiě)他的? 讀第3節(jié)討論。明確：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)小兄弟凝精會(huì)神、仰頭長(zhǎng)時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”、或“跳躍”的動(dòng)作描寫(xiě)，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉的動(dòng)作。本段文字綜合運(yùn)用肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。9質(zhì)疑討論，選定下一課討論話(huà)題，使內(nèi)容引向深處：

①找出描寫(xiě)我粗暴拆毀弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想這些動(dòng)作描寫(xiě)有何作用。

②二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化?產(chǎn)生變化的原因是什么? ③首尾寫(xiě)對(duì)北京現(xiàn)實(shí)的感受，有什么用意?(三)活動(dòng)延伸

1書(shū)面作業(yè)：抄寫(xiě)解釋課上所學(xué)字詞。2研讀課文，搜集資料，準(zhǔn)備討論話(huà)題。

3寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)某一情境中，某同學(xué)特有的外貌、神情、動(dòng)作，字?jǐn)?shù)不少于250字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人物

描寫(xiě)詞語(yǔ)

描寫(xiě)方法

弟弟

多病

瘦得不堪

外貌

瘦弱

天真

張著小嘴

活潑

呆看著

出神

神情

驚呼

跳躍

動(dòng)作

第二課時(shí)(一)討論活動(dòng)：討論上節(jié)課選定的話(huà)題

話(huà)題①：找出描寫(xiě)我粗暴折毀弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想這些動(dòng)作描寫(xiě)有何作用。

學(xué)生討論。

明確：寫(xiě)“我”用了“折斷”“擲”“踏”這些動(dòng)詞。

描繪了我對(duì)弟弟的不理解之后，所產(chǎn)生的粗暴行為，這種行為描寫(xiě)得越具體越真切越鮮明，就越表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能體現(xiàn)作者勇于解剖自己，正視自己錯(cuò)誤和不足的崇高精神。

話(huà)題②：二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。

學(xué)生交流討論。

教師點(diǎn)撥總結(jié)。

明確：第五節(jié)中的“偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂??！疵靼琢擞螒驅(qū)τ趦和囊饬x。

我撕毀風(fēng)箏又是對(duì)兒童“精神的虐殺”?！獓?yán)肅反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行為的本質(zhì)。

制風(fēng)箏與撕風(fēng)箏，代表著兩個(gè)方面。制風(fēng)箏是童心、是天性、是人生、是童趣；撕風(fēng)箏則與之相反，是傷害、是摧殘、是毀滅、是冷酷。概言之，撕風(fēng)箏這種事情和現(xiàn)象并非偶然、并非隨意，它是我深受封建禮教毒害的結(jié)果。追根溯源，是根深蒂固的封建禮教對(duì)人，尤其是對(duì)兒童無(wú)情壓制和迫害的結(jié)果。正是深刻地認(rèn)識(shí)到了事實(shí)的本質(zhì)，所以，作者感情上不僅極其自責(zé)、悔恨，心情沉重，而且是極其沉痛和悲哀。與前面的傲然形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。

這里充分表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。

話(huà)題③：首尾寫(xiě)對(duì)北京現(xiàn)實(shí)的感受，有什么用意? 先讀首尾段找出描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。

明確：開(kāi)頭寫(xiě)“北京的冬季”，“在我是一種驚異和悲哀”，“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。

結(jié)尾寫(xiě)“我的心沉重著”，“帶著無(wú)可把握的悲哀”，“四面正給我非常地寒威和冷氣”。

讓學(xué)生討論這樣寫(xiě)的用意。(這是難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)幾句，教師可以主講)教師歸納總結(jié)：由上節(jié)課背景介紹，我們可以知道，這篇文章寫(xiě)于1925年，那時(shí)北京還處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，時(shí)代社會(huì)一概未能有所變化，封建的倫理道德、封建的禮教依然束縛和毒害著人們，作者深深知道自己的悲哀來(lái)自何方，這就是：個(gè)人的悲哀緣于時(shí)代的悲哀。所以，他才有了這樣巨大的悲哀，才有了深深的厭惡現(xiàn)實(shí)之情，他才對(duì)故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去了的春天，對(duì)故鄉(xiāng)春天里的風(fēng)箏無(wú)比地向往和憧憬。其實(shí)，這正表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想的追求。以景襯情，這也正是首尾寫(xiě)景寫(xiě)感受的用意所在。所以說(shuō)，本文的意蘊(yùn)和主旨是非常豐富的。

總結(jié)歸納文章豐富的意蘊(yùn)和主旨。本文通過(guò)對(duì)“我”撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補(bǔ)過(guò)而不能的經(jīng)過(guò)敘述，批判了一些人深受封建教育思想影響、無(wú)端壓制童心的粗暴行為，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡，對(duì)春天的熱烈向往和憧憬。(二)活動(dòng)延伸 1抄寫(xiě)字詞。

2課文第5段里談到“游戲是兒童正常的行為，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和自己乃至現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?，并?zhǔn)備在下一課上口頭交流發(fā)言。(時(shí)間不超過(guò)3分鐘)要求：觀點(diǎn)集中明確，理由和事實(shí)充分，語(yǔ)言表達(dá)要有條理，要連貫，還要注意表情和語(yǔ)氣，使發(fā)言具有說(shuō)服力和感染力。3課外背誦一兩首魯迅的詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)象：撕風(fēng)箏

本質(zhì)：封建禮教的迫害(個(gè)人的悲哀緣于時(shí)代的悲哀)。

情感：沉重、悲哀、厭惡

向往、憧憬、追求(首尾以景襯情)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省沈陽(yáng)市第七中學(xué) 陳新穎

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。2.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，情境激趣

1.導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。

2.導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。

（二）整體感知，把握感情

1.學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。

2.在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒(méi)出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無(wú)可把握的悲哀）?！?/p>

（三）精讀段落，合作探究

1.分層次朗讀3—11段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔——“我”想補(bǔ)過(guò)而不得。

2.合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：

①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？

②找出文中細(xì)致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？

③找出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，對(duì)“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？

⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。

⑥“我”想補(bǔ)過(guò)，但小兄弟“全然忘卻”了我的過(guò)錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來(lái)了？

（四）各抒己見(jiàn)，深挖主題

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？ 提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來(lái)探討。

四、拓展延伸

1.適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。

2.引入魯迅的散文詩(shī)《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼?ài)好，會(huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。

第二篇：4. 風(fēng)箏 三下美術(shù)教案

4.風(fēng)箏

三下美術(shù)

教學(xué)日標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力和善于根據(jù) 生活素材進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

回憶放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)情景，畫(huà)’幅放風(fēng)箏的畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：生動(dòng)地表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的炊樂(lè)情景。

教學(xué)難點(diǎn)：衄畫(huà)的組織安排和人物形態(tài)刻畫(huà)。

教學(xué)方法：觀察法、創(chuàng)作法。

教具：放風(fēng)箏蜥

教學(xué)程序：

■、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

l、春天是陽(yáng)光明媚、和風(fēng)習(xí)習(xí)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人自然處處一派生 機(jī)盎然。此時(shí)，我們帶上風(fēng)箏，來(lái)到曠野，走進(jìn)草地，隨著春風(fēng)，把 風(fēng)箏放匕上藍(lán)藍(lán)的天空，我們此時(shí)是多么的高興，多么的快樂(lè)l

同學(xué)們，今天我們就學(xué)習(xí)新課‘風(fēng)箏》。

2、板書(shū)課題：風(fēng)箏

■、進(jìn)入新課

l、引導(dǎo)學(xué)生回憶并請(qǐng)學(xué)生描述放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)情景。

①風(fēng)箏是些什么樣了？（老鷹、蝴蝶、蜻蜒、衛(wèi)星……）

②有哪些人在放風(fēng)箏？（小朋友、爸爸、媽媽……）

③放風(fēng)箏對(duì)人的神態(tài)是怎樣的？

左手拿著線(xiàn)車(chē)，右手拿著風(fēng)箏線(xiàn)，身體微微向后傾斜，眼睛看著 風(fēng)箏。

④當(dāng)風(fēng)箏上天時(shí)，自己的心情是怎樣的？

⑤當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境義是怎樣的？

2、學(xué)生思考制作步驟。

3、組內(nèi)交流。

4、學(xué)生構(gòu)思、定位、嘶砌，教師巡視指導(dǎo)。

5、講解、指導(dǎo)學(xué)生修改。

6、學(xué)生修政自己的畫(huà)。

第三篇：4.風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

總第20--21課時(shí)

設(shè)計(jì)人：王全民

審核人：夏媛媛

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

（2）熟讀課文，把握感情線(xiàn)索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。（3）了解本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。（4）背誦課文第二自然段。過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者作品。

（2）學(xué)生通過(guò)各種閱讀方式，掌握生字詞，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感悟親情的含義

（2）了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜感情。（2）理解在誤解和沖突中所透露出的親情。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。課時(shí)安排

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

課前必備

風(fēng)箏

清

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuün)。七年級(jí)語(yǔ)文

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì)勾起你哪些想象？

同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。（驚異、悲哀）

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、了解作者及其作品

2、積累字詞

3、整體感知，理清文意

三、自學(xué)點(diǎn)撥

1、了解作者及其作品

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。主要作品：小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》等

（《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！贰栋正傳》《藥》《**》）散文集:《朝花夕拾》

散文詩(shī)集：

《野草》雜文集16部：《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書(shū)》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》等16部。

魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒 陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。

2、積累字詞 ①字音

風(fēng)箏

zhyng

花蕾

lti

墮著du?

丫杈chà

擲zhì 伶仃líng d?ng

嫌惡 wù

肅殺sù

shü

訣別ju? 可鄙bǐ

什物

shí

驚惶 huǎng

瑟縮sa

suō 虐殺 n?a

寬恕shù

恍然大悟huǎng 苦心孤詣 yì

懲罰 ch?ng

憔悴qiáo cuì

②多音字

模型m?

模樣 mú七年級(jí)語(yǔ)文

什物shí

什么 shén

惡心t

厭惡wù

兇惡a

脫落lu?

丟三落四là

落枕lào

解放jit

解押jia

渾身解數(shù)xia

③詞義

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。受得不堪：意思是瘦的非常厲害。笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料?；腥淮笪颍盒稳菝腿恍盐蜻^(guò)來(lái)。

什物：雜物，泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。瑟縮：身體因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖。

苦心孤詣：費(fèi)盡心思，刻苦專(zhuān)研，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。虐殺：虐待人而致死。

憔悴：人瘦弱，面色不好看?？杀桑毫钊吮梢?。

3.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

第一部分（1-2）：由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

第二部分（3-11）：敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。這一部分又可分為三層。

第1層（3、4）：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

第2層（5、6）：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔。

第3層（7-11）：“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

第三部分（12-13）：由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

4、理清文意，本文的感情基調(diào)和線(xiàn)索分別是什么，講了一個(gè)什么故事。七年級(jí)語(yǔ)文

明確：

感情基調(diào)：悲哀

線(xiàn)索：風(fēng)箏

文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

四、課堂小結(jié)：

文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線(xiàn)索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線(xiàn)。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境竟一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。

五、節(jié)節(jié)清 填空

1、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集-------，作者-----，原名------，是我國(guó)偉大的--------------

他發(fā)表了現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)---------。

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

肅殺：

伶仃：

瑟縮：

苦心孤詣：

3、“風(fēng)箏事件”的六要素分別是： 時(shí)間------地點(diǎn)------人物------------

起因----------------------------經(jīng)過(guò)--------------------------結(jié)果----答案：

1、《野草》 魯迅

周樹(shù)人

文學(xué)

思想

革命

《狂人日記》

2、形容天氣寒冷，草木枯落。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。身體因寒冷或受驚而蜷縮、顫抖。費(fèi)盡心思。3，一天

一間堆積雜物的小屋

“我”和弟弟

弟弟瞞了“我”偷做風(fēng)箏

“我”找到弟弟，發(fā)現(xiàn)了將要完工的風(fēng)箏，伸手折斷了風(fēng)箏的翅骨，將風(fēng)輪擲在地上，七年級(jí)語(yǔ)文

踏扁了?！拔摇逼偏@了他的秘密，憤怒地毀壞了他的風(fēng)箏，傲然走出。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、課文第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么?

2、讀第四段，用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。體會(huì)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？

3、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”？

4、魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？

5、待到弟弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得“沉重”？

三、自學(xué)點(diǎn)撥 閱讀課文

1、（1）第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？

明確：

自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào)。

（2）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么? 明確：

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。七年級(jí)語(yǔ)文

2、①讀第四段；用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？ 明確：

弟（癡迷）

我（嫌惡）

很驚惶地站

憤怒

即刻伸手

失了色瑟縮

抓斷、擲、踏扁

絕望地站

傲然走出

在小屋里

認(rèn)為管是正當(dāng)，認(rèn)為管的對(duì)，受封建家長(zhǎng)制傳統(tǒng)的影響。自認(rèn)該罰。

②、體會(huì)上道題中表現(xiàn)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

明確：

一連串的動(dòng)詞，十分具體的表現(xiàn)了我的盛怒和狂暴。

3、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”？

明確：

“我”的驕傲沒(méi)有維持下去。

“我”一向以為管弟弟管得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)明理之后的“我”來(lái)說(shuō)，良心受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

4、魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？

明確：

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏

－－“他和我一樣，早已有胡子了”

失敗

辦法二：“討他的寬恕”

－－“他什么也不記得了”

5、待到弟弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得“沉重”？

明確： 七年級(jí)語(yǔ)文

弟弟受到“精神的虐殺”，但弟弟并不這樣認(rèn)為，反而把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈，我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，因而覺(jué)得“沉重”。從中也可看出魯迅先生的自省精神，嚴(yán)于解剖自己。

6、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

明確：

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

7、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？

明確：

不僅指當(dāng)時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。８、本文主旨

本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎恨和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

四、課堂小結(jié)

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

五、節(jié)節(jié)清

1、“我”為何感到“驚異和悲哀”？這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2、“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”是什么意思？怎樣理解“我”只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”？

3、寄意寒星荃不察，--------------------

4、橫眉冷對(duì)千夫指，---------------------七年級(jí)語(yǔ)文

答案：

1、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

2、不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，才能忘卻心頭的悲哀?！昂屠錃狻辈粌H是對(duì)當(dāng)時(shí)的自然氣候的描述，也是“我”對(duì)軍閥統(tǒng)治下的政治氣候的感受。

3、我以我血薦軒轅

4、俯首甘為孺子牛

教學(xué)反思：

第四篇：七上21風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

牛集中心中學(xué)

劉振江

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，整體感知文意。圈點(diǎn)勾畫(huà)，涵泳品味語(yǔ)言。珍視家庭親情，豐富人文精神。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)方法：自主、合作、探究式教學(xué)模式。教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：（課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境）

一、導(dǎo)入新課

風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧？當(dāng)時(shí)是什么心情？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

是啊，看見(jiàn)風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒?，魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢？今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫(xiě)于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。

二、明確活動(dòng)任務(wù)

我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。涵泳品味，體會(huì)作者情感。

三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事 師生合作讀課文

首先，讓我們伴隨音樂(lè)，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考。

（屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事）

說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事 ？ 談一談：你聽(tīng)讀后有哪些感受？

1、配樂(lè)朗讀

2、評(píng)價(jià)朗讀

3、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧！

4、交流聽(tīng)讀感受

5、過(guò)渡：同學(xué)們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧！

四、走近魯迅，把握情感變化

1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)（屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段

品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么？從那些描寫(xiě)可以看出來(lái)？ 讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎？ 評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎？）

（1）先來(lái)說(shuō)說(shuō)弟弟吧，生1：最喜歡。師：文中是如何刻畫(huà)他最喜歡風(fēng)箏的？

生：“張著小嘴，呆看著天空出神”的神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。“驚呼”“跳躍”的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明他天真活潑。

師：弟弟如此摯愛(ài)著風(fēng)箏，風(fēng)箏就是弟弟童年的夢(mèng)想和追求??！他多么想讓他做的那只蝴蝶風(fēng)箏翱翔在藍(lán)天！可卻被哥哥粗暴踏毀了。因?yàn)楦绺鐚?duì)風(fēng)箏的態(tài)度是？ 生2：嫌惡。他認(rèn)為那是沒(méi)出息孩子所做的玩意。以致于當(dāng)他發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷做風(fēng)箏后，“即刻伸手抓斷”“擲踏扁”了風(fēng)箏。

（2）你能讀出兄弟二人皆然不同的態(tài)度嗎？（女生讀弟弟，男生讀哥哥）（3）那么，你如何評(píng)價(jià)文中的這位兄長(zhǎng)？ 生1：粗暴、專(zhuān)制、兇神惡煞

師：有為哥哥打抱不平的嗎？哥哥到底愛(ài)不愛(ài)弟弟？ 生2：哥哥這樣做是讓弟弟有出息，因?yàn)橥嫖锬軉手尽?/p>

師：你能從哥哥管教弟弟的動(dòng)機(jī)出發(fā)理解哥哥，真是一位善解人意的好孩子。這里老師補(bǔ)充介紹一下當(dāng)時(shí)魯迅先生的家境：魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹(shù)人、周作人、周建人。這次沖突就發(fā)生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長(zhǎng)期患病，終至死亡，家境敗落下來(lái)。家庭的變故對(duì)少年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響。“長(zhǎng)兄如父”，作為家庭的長(zhǎng)子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，并且做他們的保護(hù)人。這樣介紹之后，同學(xué)們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風(fēng)箏的原因和“有出息“的含義了。

過(guò)渡：就是這樣一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的魯迅先生心中又掀起了怎樣的情感波瀾呢？請(qǐng)同學(xué)們探究課文5——12段。

2、我們進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)（屏顯：活動(dòng)二：探究5——12段）

想一想：20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 誰(shuí)一說(shuō)：你能代這兄弟倆給對(duì)方說(shuō)幾句話(huà)嗎？（1）明確：看了外國(guó)的講論兒童的書(shū)，等得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來(lái)。你怎樣看待游戲？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：小兄弟對(duì)那件事好像“全然”忘卻，毫無(wú)怨恨，我應(yīng)該高興才對(duì)，為什么心情反而沉重起來(lái)？

（2）心靈對(duì)話(huà)（屏顯：心靈對(duì)話(huà) 哥哥（弟弟），我想對(duì)你說(shuō)：————）

過(guò)渡：兄弟二人都能站在對(duì)方的角度看待當(dāng)年那件事，是不是也體現(xiàn)了濃濃親情呢？其實(shí)這樣的親情故事在我們的家庭中也經(jīng)常上演。讓我們走進(jìn)心海，感悟至愛(ài)親情吧！

全班齊：哥的心也真，弟的心也真，風(fēng)箏代表我的心；不是你的錯(cuò)，不是我的錯(cuò)，都是誤會(huì)惹的禍。

五、走進(jìn)心海，感悟至愛(ài)親情

（屏顯：講一講：讓我們一起蕩起記憶的小舟,走進(jìn)心海.講一件曾經(jīng)觸動(dòng)你心靈的事,訴說(shuō)親人之間的愛(ài),體現(xiàn)誤解和沖突中也有親情）.1、師：此時(shí)此刻，站在這個(gè)講臺(tái)上，老師的心海也在洶涌澎湃，我想講一講我和我的父親。

師深情講述：《我終于讀懂了父親的愛(ài)》

“老大稀罕老小嬌，一苦苦到半山腰?！辈恍业氖?，我正是這半山腰的孩子，但有幸的是我有一位一直呵護(hù)和疼愛(ài)著我的父親。也許是我從小在學(xué)業(yè)上比較爭(zhēng)氣的緣故吧！但曾經(jīng)有一段時(shí)期我卻誤解和忽略了父親的愛(ài)。

那是我剛剛參加工作的那幾年。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我對(duì)于學(xué)校組織的各類(lèi)縣級(jí)選拔賽、優(yōu)質(zhì)課、基本功、教學(xué)能手比賽總是抱著積極的態(tài)度去參加，但是結(jié)果卻總是充當(dāng)綠葉。我那時(shí)沮喪極了，埋怨老天不公平，埋怨作為老教育工作者的父親不為我操心，直到有一次我聽(tīng)到父親和母親的談話(huà)，才稍稍諒解了父親。母親說(shuō)：“你就直接從教研室要個(gè)指標(biāo)吧！你看孩子那精神狀態(tài)，你就不心疼”。父親說(shuō)：“還是別那樣拔苗助長(zhǎng)吧！無(wú)論是教學(xué)還是心理素質(zhì)，她還都有待提高。榮譽(yù)這東西，過(guò)分看重就是虛榮。我們還是等她慢慢長(zhǎng)大，漸漸成熟吧！”后來(lái)，擅長(zhǎng)書(shū)法的父親送給我他書(shū)寫(xiě)的鄭板橋的幾句話(huà)：吃自己的飯，流自己汗，靠天考地靠祖上，不算是好漢。

“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。2000年，父親退休了。而我也在父親的殷切期盼下，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)愛(ài)、幫助下，在自身不斷的努力探索中，漸漸走向成熟。最最難忘的是2004年4月，父親送我去濟(jì)寧參加市基本功比賽的情形。父親有暈車(chē)的習(xí)慣，又有冠心病。我本不想讓他去，可他執(zhí)意要去。果然，車(chē)行至半路，父親暈車(chē)了，不停地嘔吐，幾次下車(chē)吹風(fēng)。我當(dāng)時(shí)嚇哭了，讓他回去，可父親卻說(shuō)：“不要緊，等一會(huì)下了車(chē)就好了?！笨粗鴿M(mǎn)頭白發(fā)的父親不時(shí)地把頭伸出窗外，臉色蠟黃，雙眼緊閉著，我的淚又來(lái)了。直到那一刻，我才完全讀懂了父親的愛(ài)：比山高，比海深！那次市基本功比賽，有了父愛(ài)的溫暖，我得了一等獎(jiǎng)。

我知道，唯有好好生活，努力工作，才是對(duì)父愛(ài)的最好的報(bào)答。這是我能做到的，也一定能做到的！

2、師：同學(xué)們是否也有過(guò)和老師類(lèi)似的經(jīng)歷呢？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧！

1、學(xué)生講述自己親情故事。（3——5人）

2、師小結(jié)：親情不僅在溫柔的話(huà)語(yǔ)里，也不僅在細(xì)心的呵護(hù)中，更在父母嚴(yán)格的管教和兄

弟姐妹之間磨擦的火花里。以一顆寬容、諒解之心善待親人，你會(huì)擁有更多的愛(ài)！過(guò)渡：一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)著魯迅的心，也牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心。這篇散文到底想告訴我們什么呢？

六、探究“風(fēng)箏”現(xiàn)象

1、學(xué)生多角度理解課文主旨

2、師小結(jié)：

3、一篇名作，帶給人的思考總是深厚而豐富的，思想家的文章尤其如此。當(dāng)你嘗試著從另

一個(gè)角度解讀這篇作品時(shí)，你一定會(huì)有更多的收獲！

第五篇：三年級(jí)上《風(fēng)箏》教案

《風(fēng)箏》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精、?！钡?2個(gè)生字。積累“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等好詞。

理清課文寫(xiě)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三件事，感受字里行間充滿(mǎn)的童真童趣。找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)不同的心情，并讀出“我們”心情的變化。摘抄并積累喜歡的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過(guò)程中的心情變化，并找出具體描寫(xiě)心情的詞句，從中感受到字里行間充溢的童真童趣。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 Ppt課件

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

第一課時(shí)：在交流自身放風(fēng)箏經(jīng)歷的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)行初讀課文并學(xué)習(xí)生字詞、理清課文一共寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏這三件事。

第二課時(shí)：找出描寫(xiě)心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心情的句子、詞語(yǔ)，深入體會(huì)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)、興奮，找風(fēng)箏時(shí)的失望、懊喪以及對(duì)繼續(xù)尋找充滿(mǎn)了希望，從而感受風(fēng)箏給孩子們的童年留下的美好回憶。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、聊風(fēng)箏，激趣導(dǎo)入

1、交流放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？誰(shuí)來(lái)為我們介紹介紹當(dāng)時(shí)的情景？可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么把風(fēng)箏放上去的，當(dāng)時(shí)你心里在想些什么，你的心情怎么樣，都可以說(shuō)。

【教師小結(jié)】一只小小的風(fēng)箏，承載了我們?cè)S許多多美好的回憶。今天，我們將一起走進(jìn)第十課《風(fēng)箏》，循著賈平凹先生的記憶，與一群鄉(xiāng)村孩子共同感受風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】看老師寫(xiě)課題。（寫(xiě)“箏”的時(shí)候，教師解說(shuō)：古時(shí)的風(fēng)箏，骨架都是用竹子做的，所以“箏”是竹字頭。）【教師導(dǎo)語(yǔ)】一起讀。（“風(fēng)箏”的“箏”在這里讀輕聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)，教師提醒后，可再指名讀，加深學(xué)生記憶。）

3、讀資料袋，欣賞圖片，了解風(fēng)箏。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏，是嗎？風(fēng)箏的制作看上去并不復(fù)雜，可你別小看了風(fēng)箏，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。想要更多地了解風(fēng)箏嗎？打開(kāi)課本第41頁(yè)，課后的資料袋告訴了我們很多風(fēng)箏的課外知識(shí)。我們一起來(lái)看一下?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】（欣賞圖片）風(fēng)箏的形狀有很多種，傳統(tǒng)的風(fēng)箏造型一般有燕子、蝴蝶、老鷹、蜈蚣等等。

二、讀課文，理清文脈

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文，并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

a、出示字詞，分行指名讀。精心

希望

依然

飛舞

拼命 奔跑

抖動(dòng)

尋找

磨坊

繼續(xù) 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

垂頭喪氣 【預(yù)設(shè)】讀音錯(cuò)誤。①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。②“磨坊”讀音錯(cuò)誤。教師提醒：這兩個(gè)字都是多音字，“磨”的另一個(gè)讀音是mó（讓學(xué)生組詞），“坊”的另一個(gè)讀音是fāng，比如街坊、牌坊。（順勢(shì)提問(wèn)：磨坊是什么？你見(jiàn)過(guò)磨坊嗎？）（出示圖片）

③“垂頭喪氣”的“垂”和“喪”平翹舌音不到位。

b、分組讀，一、二組讀第一行，三、四組讀第二行，全班齊讀第三行。c、理解詞意。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】哪些詞語(yǔ)你還不理解？

【預(yù)設(shè)】大驚失色：形容非常吃驚，連臉色都變了。千呼萬(wàn)喚：一遍一遍呼喚?！扒А⑷f(wàn)”是虛指，表示很多次。垂頭喪氣：耷拉著腦袋嘆氣。形容情緒低落、失望懊惱的樣子。（可以讓學(xué)生動(dòng)作示范一下）d、認(rèn)清字形并練寫(xiě)。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些標(biāo)紅的字是我們這一課要學(xué)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意一下？

【預(yù)設(shè)】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（順勢(shì)提問(wèn)：如果給它換個(gè)偏旁，有哪些字？你能再給“精”組幾個(gè)詞嗎？）

②“抖動(dòng)”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂頭喪氣”的“喪”筆順要注意，下面沒(méi)有一撇。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些字寫(xiě)起來(lái)不難，但是要把它們寫(xiě)好，還是有點(diǎn)難度的，尤其是“希、奔、喪”這幾個(gè)字。下面，我們就先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。（教師示范，邊寫(xiě)邊提醒注意點(diǎn)，學(xué)生練寫(xiě)。）

3、指名讀課文。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】剛剛我們已經(jīng)自己讀過(guò)一遍課文了，課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)和句子特別難讀，不知道你有沒(méi)有把它們讀準(zhǔn)、讀好。我們來(lái)檢查一下。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（在學(xué)生讀的時(shí)候，教師順勢(shì)出示幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生練讀）我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

我們水頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

4、理清課文內(nèi)容 【教師導(dǎo)語(yǔ)】這篇課文的作者賈平凹先生是一個(gè)大作家，這是他回憶小時(shí)候風(fēng)箏給家鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)景。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是思路非常清楚，請(qǐng)你找一找，圍繞風(fēng)箏，作者為我們介紹了哪些事情？ 【預(yù)設(shè)】做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（板書(shū)）（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩方面學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段寫(xiě)的是做風(fēng)箏，第3、4自然段寫(xiě)的是放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，明確第5—8自然段寫(xiě)的是找風(fēng)箏。）

三、找句子，初感心情 【教師導(dǎo)語(yǔ)】在那個(gè)物質(zhì)條件并不發(fā)達(dá)的年代，風(fēng)箏無(wú)疑是我們這群鄉(xiāng)村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，我們便會(huì)覺(jué)得——快樂(lè)。所以，作者一開(kāi)頭便寫(xiě)到最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（板書(shū)：快樂(lè)）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】快樂(lè)是肯定的，但僅僅快樂(lè)卻不足以完全形容他們當(dāng)時(shí)的心情。他們當(dāng)時(shí)的心情呀，隨著風(fēng)箏的制作、起飛、掉落不斷起起落落。賈平凹先生用他樸實(shí)的文筆，把做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫(xiě)得非常具體、生動(dòng)。請(qǐng)你找一找課文中描寫(xiě)心情的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀感受一下那是一種怎樣的心情，可以用筆在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。這就叫做閱讀批注，我們讀書(shū)的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)閱讀批注，可以把我們腦海中一閃而過(guò)的靈感及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種很好的讀書(shū)方法。

四、作小結(jié)，布置作業(yè)

【教師導(dǎo)語(yǔ)】作者是怎樣把當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)交流。下面，請(qǐng)你拿出課堂作業(yè)本，完成第1—3題。完成課堂作業(yè)本第1—3題。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

快樂(lè) 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

心情 找風(fēng)箏

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做課堂練習(xí)第1、2題，復(fù)習(xí)生字詞

2、回顧內(nèi)容 【教師導(dǎo)語(yǔ)】上節(jié)課，我們弄清楚了這篇課文圍繞風(fēng)箏一共寫(xiě)了三件事，分別是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。作者把做這三件事時(shí)的心情寫(xiě)具體了，我們已經(jīng)在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句了，也作了閱讀批注，請(qǐng)你把你找到的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，告訴他，你從中感受到了怎樣的心情。

二、線(xiàn)牽風(fēng)箏，感受心情

【教師導(dǎo)語(yǔ)】你找到了哪些句子？我們一起來(lái)交流一下。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示版塊）板塊一：做風(fēng)箏的心情 出示句子

我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

你從這句話(huà)中體會(huì)到此時(shí)“我們”的心情怎樣？（用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是？）【預(yù)設(shè)】很渴望、很急切的心情（憧憬）

“憧憬”是什么意思呢？可以讀讀課文，也可以查字典來(lái)了解它的意思?！绢A(yù)設(shè)】向往 【指導(dǎo)】“憧憬”一般是用在對(duì)美好的事情的向往上。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后會(huì)是怎樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（學(xué)生想象）多好玩的風(fēng)箏呀，多么快樂(lè)的場(chǎng)景呀，這就是憧憬，明白了嗎？

誰(shuí)能把這份對(duì)風(fēng)箏做好以后的向往和期盼讀出來(lái)？

出示句子

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】快活

2、做風(fēng)箏的時(shí)候，“我們”懷著一份對(duì)風(fēng)箏做好以后的美好憧憬，心里是快活的?？墒?，風(fēng)箏做好以后什么也不像，“我們”還是覺(jué)得快活。作者用了一個(gè)詞——依然，“依然”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？ 【預(yù)設(shè)】仍然

3、為什么什么也不像的風(fēng)箏依然讓“我們”快活？辛辛苦苦做的風(fēng)箏啊，竟然什么也不像，“我們”怎么不難過(guò)呢？

【預(yù)設(shè)】①雖然風(fēng)箏什么也不像，但仍然可以放風(fēng)箏，不影響“我們”玩，所以“我們”依然快樂(lè)。

②不管做出來(lái)的風(fēng)箏是什么樣，都是自己辛苦換來(lái)的作品，看著自己的勞動(dòng)成果，就仍然會(huì)感到快樂(lè)。

③在制作風(fēng)箏的過(guò)程當(dāng)中，小伙伴們圍在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)很快樂(lè)了?！驹u(píng)價(jià)】是呀，這樣一份快樂(lè)是誰(shuí)也奪不走的。

4、誰(shuí)能讀出這種誰(shuí)也奪不走的快活的心情？

5、齊讀這兩段話(huà)。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們一起來(lái)試一試，把做風(fēng)箏時(shí)的憧憬和快樂(lè)讀出來(lái)。

板塊二：放風(fēng)箏的心情 出示句子

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

1、從這句話(huà)中你感受到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】歡快、快樂(lè)、快活

2、哪些詞讓你感受到“我們”的快活的？ 【預(yù)設(shè)】喊叫、拼命

3、朗讀的時(shí)候，我們可以強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，這樣就可以把那種歡快的心情讀出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)試試？

4、這句話(huà)寫(xiě)的是放風(fēng)箏的快樂(lè)。作者還把他們?cè)鯓臃棚L(fēng)箏寫(xiě)出來(lái)了，找到這個(gè)句子了嗎？一起說(shuō)。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

5、這里有一個(gè)詞“凌空”，是什么意思知道嗎？（學(xué)生不知）老師來(lái)解釋一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是說(shuō)風(fēng)箏飛得很高啊，很快就高過(guò)——樹(shù)梢了。

6、我們都放過(guò)風(fēng)箏吧？自己一邊讀這個(gè)句子，一邊回想，放風(fēng)箏是不是這么放的？

7、剛剛是一邊讀句子一邊回想，現(xiàn)在你能一邊回想，一邊把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？（留下“一個(gè)人??另一個(gè)人??站在??說(shuō)聲??那線(xiàn)??凌空飛起??漸漸”這些詞作為提醒，讓學(xué)生背誦這句話(huà)。）

8、看著天上翩翩飛舞，越飛越高的風(fēng)箏，聽(tīng)著村里人的夸獎(jiǎng)，“我們”除了感到快活，還會(huì)有怎樣的心情呢？

9、帶著你的體驗(yàn)，激動(dòng)、快樂(lè)、自豪等等，來(lái)讀一讀這一段。

出示句子

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】焦急、擔(dān)心

2、“倏地”就是指很快地、迅速地。風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，“我們”能不著急、能不擔(dān)心嘛！老師來(lái)讀風(fēng)箏掉落飛走的句子，你來(lái)讀這個(gè)寫(xiě)他們心情的句子，要把那份著急、擔(dān)心讀出來(lái)。

3、師生合作朗讀。教師讀前面兩句，學(xué)生齊讀該句。

板塊三：找風(fēng)箏的心情 出示句子

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1、哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映出“我們”此時(shí)的心情？ 【預(yù)設(shè)】垂頭喪氣

2、我們精心制作的風(fēng)箏就這樣丟失了，找不到了，此時(shí)此刻，除了垂頭喪氣，還可以用哪些詞來(lái)形容“我們”的心情？ 【預(yù)設(shè)】傷心、難過(guò)、不甘

3、帶著這種傷心/難過(guò)/不甘，請(qǐng)你讀一讀這兩個(gè)句子。

三、暢想結(jié)尾，深情結(jié)課

1、找了半個(gè)下午，找遍了“幸福鳥(niǎo)”有可能掉落的地方，都沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”的蹤影。就在“我們”垂頭喪氣，不知要再去哪里尋找之時(shí)，一抬頭，就看見(jiàn)了——水磨坊。于是，我們——（齊讀）

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??

2、你覺(jué)得孩子們能在水磨坊里找到“幸福鳥(niǎo)”嗎？ 【預(yù)設(shè)】能/不能

【教師小結(jié)】在水磨坊里順利找到這只“幸福鳥(niǎo)”的機(jī)會(huì)很小，微乎其微，當(dāng)然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。

3、如果水磨坊里沒(méi)有，他們還會(huì)去哪里尋找？

4、孩子們?yōu)槭裁匆嗫鄬ふ襾G失的風(fēng)箏呢？

（因?yàn)轱L(fēng)箏給“我們”的童年帶來(lái)了很多快樂(lè)；因?yàn)轱L(fēng)箏身上寄托著“我們”童年的快樂(lè)，寄托著“我們”對(duì)幸福的渴望和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。）

5、總結(jié)：一只小小的風(fēng)箏，寄托著“我們”這群孩子對(duì)快樂(lè)、對(duì)幸福的向往，是“我們”童年生活中最珍貴、最美好的回憶。我們每一個(gè)人都會(huì)有這樣一只風(fēng)箏，寄托著我們對(duì)美好生活的憧憬。愿你們每一個(gè)人都珍惜這一份童年的美好愿景。

四、布置作業(yè)

1、完成課堂練習(xí)。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

精心

依然

放風(fēng)箏

拼命

找風(fēng)箏

哭

垂頭喪氣

快樂(lè)

幸福

快活、憧憬、喜滋滋??

快活、激動(dòng)、自豪、歡天喜地、大驚失色?