第一篇：送友人,李白,教案[范文模版]

篇一：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩(shī) 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町悾?“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩(shī)結(jié)尾有什么特色？

以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。4．板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

篇二：送友人教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)李白之送別詩(shī)

《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)初級(jí)中學(xué) 錢麗蕓 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義，了解李白詩(shī)作的豪放風(fēng)格。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．把握詩(shī)歌傳統(tǒng)意象所蘊(yùn)涵的深刻含義。2．理解李白這首送別詩(shī)的特色。

課前幾分鐘讀李白送別詩(shī)幾首

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們學(xué)過李白寫的詩(shī)嗎？（預(yù)設(shè)：《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》）請(qǐng)大家齊讀《贈(zèng)汪倫》，想一想：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)汪倫依依惜別之情）

李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩(shī)，今天，我們又將學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)《送友人》。

新課教學(xué)

初讀感知

1、齊讀《送友人》，正音，理解詩(shī)題。

2、讀了這首詩(shī)，那你讀出詩(shī)人送別友人時(shí)的心情是怎樣的呢?（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、傷感、失落）

問題引領(lǐng)，分析研討

1、你是從哪里看出來的？（孤蓬萬里征）

2、為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)呢？（孤蓬）

3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。

4、為什么詩(shī)人在“蓬”前面用了一個(gè)“孤”字？（更加突出孤獨(dú)）

5、請(qǐng)問是詩(shī)人孤獨(dú)？（即將遠(yuǎn)征的朋友孤獨(dú)，朋友還未遠(yuǎn)征，可李白就已擔(dān)憂，說明他對(duì)友情非常珍視）

6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩(shī)中還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？（預(yù)設(shè)：青山、白水、浮云、落日、班馬）

7、詩(shī)人是如何來描繪青山白水的？（預(yù)設(shè)：青山橫北郭，白水繞東城）

8、“橫”寫出了青山什么特點(diǎn)？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)態(tài)美）（你知道其他古詩(shī)句中用字用得特別好的例子嗎？預(yù)設(shè)“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例，出示ppt：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）

9、雖是別離，可全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。詩(shī)人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？（預(yù)設(shè)：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：比喻，天空中的浮云隨風(fēng)漂浮，好像友人即將遠(yuǎn)行，行蹤不定。夕陽(yáng)徐徐而下，不忍離去，就好像此時(shí)的詩(shī)人舍不得又友人的離去。所以這首詩(shī)詩(shī)人借浮云和落日來表達(dá)自己對(duì)友人的依依惜別之情。）

10、送君千里，終須一別。詩(shī)人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預(yù)設(shè)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)友人說什么了嗎？（預(yù)設(shè)：說了，要珍重，后會(huì)有期！沒有說，只寫了馬兒蕭蕭長(zhǎng)鳴）此時(shí)無聲勝有聲，不需要太多的話語(yǔ)，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩(shī)人對(duì)友人最誠(chéng)摯的祝福。）

11、無論是青山流水還是浮云落日，無論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩(shī)里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡(jiǎn)單介紹“意象”“意境”的概念）

12、其實(shí)，古人特別喜歡借助意象來表達(dá)自己的真情實(shí)感，這兩句詩(shī)不知大家聽說過嗎？（出示ppt：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說出這兩句詩(shī)中的意象嗎？）

13、（出示ppt）背景鏈接：這首詩(shī)寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀東游。那時(shí)的李白漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長(zhǎng)安，爭(zhēng)取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實(shí)現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。）

14、此景此情，蕭蕭?cǎi)R鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會(huì)感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達(dá)，豪放灑脫的李白。

反復(fù)誦讀古詩(shī)：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時(shí)的重音、停頓及語(yǔ)氣。

15、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機(jī)動(dòng)安排）

我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩(shī)豪放灑脫的風(fēng)格，下面來看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

結(jié)束語(yǔ)：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩(shī)作傳古今,我們?cè)诎四昙?jí)下學(xué)期還將會(huì)學(xué)習(xí)他的《渡荊門送別》，在那里我們會(huì)再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

篇三：李白《送友人》教學(xué)案例及反思

李白《送友人》教學(xué)案例及反思

教學(xué)園地

11-06 0003 ：

李白《送友人》教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。

3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)朋友的深摯感情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。

課堂實(shí)錄（節(jié)選）

一、導(dǎo)入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》（引導(dǎo)學(xué)生齊背）。詩(shī)人為何說“君問歸期未有期”？（停頓）“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白（引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略）

三、誦讀與品味：

1、學(xué)生自讀體會(huì)

2、引導(dǎo)學(xué)生展示

3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流

老師： 誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣？

學(xué)生1：老師，我覺得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無哀傷之意。

學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

老師： 從哪里看出來的？

學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

老師：你能給大家作個(gè)示范嗎？（此生讀詩(shī)）。

老師（面向大家）：讀得如何？———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的？（停頓）語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子？

學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里？

學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。老師：說得好！還有嗎？

學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。

學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎？

老師：當(dāng)然可以。

學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。

老師：看來你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊其實(shí)他們剛才所說的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語(yǔ)？下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。

學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。

學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請(qǐng)舉例說明。

學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢？

學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？大家交流一下。（2分鐘）

學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢？

老師：大家說呢？（學(xué)生疑惑）。

老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？

學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂觀的人。老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒有哀傷之意呢？

學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：那些動(dòng)詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？

學(xué)生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。

老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。

學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢？

學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩(shī)歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味?？陀^物象

意象語(yǔ)言

寄予情感

情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。

動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語(yǔ) 數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。形容詞，如：蕭蕭

老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來？

學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢？ 學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了對(duì)友人的依依惜別之情。

老師（點(diǎn)拔）：借什么景呢？也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》（孟浩然），以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。（以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。）

回顧與反思

“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)指出：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”。可見，它對(duì)我們的要求是：

一、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣辦呢？我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個(gè)過程中使其逐步認(rèn)識(shí)鑒賞詩(shī)歌所運(yùn)用的一般方法。

另外，從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語(yǔ)言可寫。其根本原因，一個(gè)是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會(huì)到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時(shí)有話可說，同時(shí)能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，應(yīng)該說一下目標(biāo)的設(shè)置了。當(dāng)時(shí)綜合考慮新課標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況兩個(gè)因素，于是就設(shè)置了這三個(gè)目標(biāo)，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的，其中以品味語(yǔ)言為中心，因?yàn)樵谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)，其詩(shī)歌手法（表現(xiàn)手法學(xué)生已有較多認(rèn)識(shí)）和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。

篇四：送友人教案

課 時(shí) 教 案

第 單元第 案 總第 案 1 2 3 4 5 篇五：送友人教案

送友人

李白

教學(xué)目標(biāo)

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩(shī) 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？

“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

本詩(shī)結(jié)尾有什么特色？

1．以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

第二篇：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 ②熟背全詩(shī) 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝 教時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？ “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？ 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩(shī)結(jié)尾有什么特色？

以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？ 班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。4．板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

第三篇：李白-送友人

李白-送友人

篇一：李白《送友人》賞析

送友人

李

白

【讀前三思】

詩(shī)人懷著怎樣的心情送別友人？美景當(dāng)前，分別在即，詩(shī)人又是如何將自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)的？全文的感情基調(diào)是怎樣的？

【譯釋平臺(tái)】

青山 橫北郭，白

青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼?繞

東 城。

粼的流水繞城東潺潺而過。

[郭：古代在城外修筑的一種外墻。白水： 明凈的水。] 此地一為別，孤 蓬

此地 一 別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)

飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。

[為別：分別。孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋，又稱“飛蓮”這里比喻即將孤身

遠(yuǎn)行的朋友。征：遠(yuǎn)征，遠(yuǎn)行。] 天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著

友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤

彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，正如我對(duì)朋友依依惜別的心情。

[浮云：飄浮的云。游子：離家遠(yuǎn)游的人。]

我與友人在馬上揮手告別，頻頻致意。

那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫

離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情。

[自茲去：從此離開。茲：此，現(xiàn)在。蕭蕭：馬的嘶叫

聲。班馬：離群的馬。這里指載人遠(yuǎn)離的馬。]

【賞析窗口】

這是一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。

首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”，點(diǎn)出告別的地點(diǎn)。詩(shī)人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。這兩句，“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對(duì)偶句，確是別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。

中間兩聯(lián)切題，寫離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對(duì)仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì) “故人情”。同時(shí)，詩(shī)人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾聯(lián)兩句，情意更切?！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！彼途Ю?，終須一別?！皳]手”，是寫了分離時(shí)的動(dòng)作，那么內(nèi)心的感覺如何呢？詩(shī)人沒有直說，只寫了 “蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”。班馬，離群的馬。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致 意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩(shī)句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。

這首送別詩(shī)寫得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。篇二：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩(shī)

2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町悾?/p>

“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4．總結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1．本詩(shī)結(jié)尾有什么特色？ 以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3．評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

4．板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)靜結(jié)合有聲有色

以景襯情

情景交融 篇三：李白《送友人》閱讀訓(xùn)練附答案

李白《送友人》閱讀訓(xùn)練附答案送友人

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！鹃喿x訓(xùn)練】：（說明：以下閱讀題為綜合各處習(xí)題整理而成，囊括了本詩(shī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特此說明。）

（1）首聯(lián)寫景有特色，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行賞析。（2）首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？（3）首聯(lián)寫送別之景，其中“橫”與“繞”寫得極妙，試分析。（4）如何用頷聯(lián)寫送別之事。（5）頸聯(lián)情景交融，試分析。（6）頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？(4分)（7）尾句“班馬鳴”的作用？（8）這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）（9）頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象寫出了詩(shī)人怎樣的心境？(2分)（10）尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”有怎樣的表達(dá)效果？試作賞析。(3分)(11)首聯(lián)用什么詞語(yǔ)勾勒出怎樣的送別環(huán)境？(12)頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出作者什么樣的思想感情？(13)說說“青山橫北郭，山水繞東城”中“青”、“白”、橫“、“繞”四字的表達(dá)效果。(14)怎樣理解“此地一為別，孤蓬萬里征”中“孤蓬”這一意象？(15)“浮云游子意，落日故人情“表現(xiàn)了怎樣的情感？

【參考答案】（1）“青山”“白水”從色彩角度寫景；動(dòng)靜結(jié)合，“橫”寫出了山的靜態(tài)，“繞”寫出了水流的動(dòng)態(tài)（2）青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵妫ü怍贼缘亓魉@城東潺潺而過，描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點(diǎn)出送別地點(diǎn)，烘托了作者的送別之情。（3）放眼望去，青翠的山巒橫臥于城北，潔白的河水從城東緩緩繞過。“橫”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動(dòng)，用詞準(zhǔn)確而傳神。（4）其中“別”照應(yīng)詩(shī)題中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照應(yīng)詩(shī)題中的“友人”?！芭睢敝坝谩肮隆眮硐拗疲瑴?zhǔn)確而生動(dòng)地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。（5）“浮云”“落日”之景與“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，拓展意境。（6）頸聯(lián)兩句是很工整的對(duì)偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對(duì)朋友依依惜別的心情。（7）猶作離別之聲，襯托了離情別緒。（8）李白與友人的依依惜別之情，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀。（意思對(duì)即可）（9）“浮云”象征友人行蹤不定，“落日”則隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。（2分）（10）詩(shī)人和友人在馬上揮手告別，那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，很好地渲染了傷離別之情。（3分）

（11）用“青山”、“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫出白水的動(dòng)態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。（12）頸聯(lián)兩句是很工整的對(duì)偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對(duì)朋友依依惜別的心情。（13）“青”“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描繪白水的動(dòng)態(tài)，這些詞形象的描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。（14）“孤蓬”比喻“遠(yuǎn)行的友人，形象的寫出了此地一別后友人就要像篷草那樣萬里漂泊的命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)懷。（15）詩(shī)人巧妙的用“浮云“落日”作比，來表明心意。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。

第四篇：李白教案

《夢(mèng)游天姥吟留別》

班級(jí) 姓名 小組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人李白；背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》。

2、體會(huì)李白詩(shī)歌想象豐富、言辭夸張的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及效果；感受李白詩(shī)歌中清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、感受李白蔑視權(quán)貴、厭惡現(xiàn)實(shí)的思想；體會(huì)李白重視友情、關(guān)注民生、善于感悟生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)李白詩(shī)歌想象豐富、言辭夸張的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及效果。課時(shí)：2課時(shí)

【導(dǎo)入語(yǔ)】

同學(xué)們，我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，當(dāng)他郁郁不得志的時(shí)候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨(dú)不得出！”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負(fù)時(shí)，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯！”他對(duì)生活充滿了自信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼麩釔圩鎳?guó)大好河山，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！边@位詩(shī)人是誰(shuí)？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》。

【作者介紹】

李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐偉大詩(shī)人，與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，對(duì)他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長(zhǎng)”。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁?！倍嗽?shī)風(fēng)不同，而各臻絕詣。

【寫作背景介紹】

李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民”、“功成身退”是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長(zhǎng)安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長(zhǎng)安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白“糞土王侯”不甘趨炎附勢(shì)，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，把他趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋(公元745年)，他離家南下準(zhǔn)備再游吳越時(shí)寫下這首詩(shī)留贈(zèng)給友人，借以排遺內(nèi)心的悲憤，表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)世俗權(quán)貴的蔑視，對(duì)理想世界的追求。

【解題】

“吟”本指吟詠，即作詩(shī)。以后作為一種詩(shī)體的名稱，即樂府詩(shī)這一種體裁?！傲魟e”，是臨行前留下這首詩(shī)向朋友話別的意思。所以整個(gè)題目的意思就是用夢(mèng)游天姥的詩(shī)向朋友話別。夢(mèng)游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向。另名《別東魯諸公》或《夢(mèng)游天姥山別東魯諸公》。

舊詩(shī)分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩(shī)。后來人們襲用唐人的說法?！秹?mèng)游天姥吟留別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是古體詩(shī)。

【整體感知】

瀛（yíng）洲 天臺(tái)（tāi）剡（shàn）溪 淥（lù）水 謝公屐（jī）殷（yǐn）巖泉

訇（hōng）然 鸞（luǎn）回車

怳（huǎng）驚

詩(shī)歌分為幾部分？各部分內(nèi)容是什么？ 明確：分為三部分，第一部分從“?？驼勫蕖钡健皩?duì)此欲倒東南傾”，寫入夢(mèng)之因。第二部分從“我欲因之夢(mèng)吳越”到“失向來之煙霞”，寫夢(mèng)游歷程。第三部分從“世間行樂亦如此”到“使我不得開心顏”，寫出夢(mèng)之嘆。

【內(nèi)容賞析】

1、既然題為“夢(mèng)游天姥”，為何開篇卻“談瀛洲”?

明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

2、除了瀛洲外，文章開頭還提到了哪些山?寫這些山有何作用? 用了怎樣的寫作手法？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，這些山襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一 步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望，用了襯托、對(duì)比和夸張的寫作手法（教師承接語(yǔ)：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“ 我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們誦讀第二部分，并思考??）。

3、或以時(shí)間為序，或以地點(diǎn)為序，指出第二部分共描繪了幾幅圖景，并用1—2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。

明確：①?gòu)摹拔矣蛑畨?mèng)吳越”到“淥水蕩漾清猿啼”，月夜——剡溪清幽。②從“腳著謝公屐”到“空中聞天雞”，白晝——山中壯美。③從“千巖萬轉(zhuǎn)路不定”到“水澹澹兮生煙”，傍晚——洞外恐怖。④從“列缺霹靂”到“仙之人兮列如麻”，夜晚——洞中仙人。⑤從“忽魂悸以魄動(dòng)”到“失向來之煙霞”，夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟（第五不是描繪圖景）。

4、“一夜飛度鏡湖月”中的“飛”字與“送我至剡溪”中的“送”字有何表達(dá)效果（用了怎樣的修辭手法，體現(xiàn)出作者怎樣的心情）。明確：“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了 詩(shī)人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

5、請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描繪“洞中仙樂”這一部分內(nèi)容。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，這是多么其樂融融的場(chǎng)面（教師承接語(yǔ)：正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞”，夢(mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢，現(xiàn)在我們看第三部分）。

6、第三部分反映了李白怎樣的思想性格? 你如何評(píng)價(jià)他的這種性格？

明確：第三部分流露出了李白不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢(shì)，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的反抗精神，同時(shí)也流露出人生如夢(mèng)的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。然而我們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng)，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩(shī)人不可能改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

7、作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢(mèng)境呢?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用 ?

明確：①反襯現(xiàn)實(shí)的黑暗

②夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩(shī)歌的前后是一致的，都是在寫詩(shī)人對(duì)自由生活的向往，只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”

總之，無論是把夢(mèng)境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現(xiàn)的主旨都是一致的，那就是：蔑視權(quán)貴，厭惡現(xiàn)實(shí)?！舅囆g(shù)特點(diǎn)】

作者在這首詩(shī)歌中，用了哪些寫作手法？

明確：想象豐富。通過夢(mèng)境的描繪，借助仙界的出現(xiàn)，展開了豐富的想象。詩(shī)中所寫的，是夢(mèng)游而不是真游，卻又以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。天姥山神仙的出現(xiàn)，是作者對(duì)美好世界的反映。運(yùn)用比喻、對(duì)比、襯托、夸張等方法，描繪的仙境，活靈活現(xiàn)，引人入勝，耐人尋思。

板書設(shè)計(jì)： 蔑視權(quán)貴，厭惡現(xiàn)實(shí)

入夢(mèng)之因 夢(mèng)游歷程 出夢(mèng)之嘆

李白的詩(shī)歌內(nèi)容涉及面廣，既有對(duì)友情的謳歌，也有對(duì)民生的關(guān)注，當(dāng)然也有一些對(duì)生活情趣的寫照?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南采蓮女生活情趣的詩(shī)歌《越女詞五首其三》。

【人物形象】

你覺得詩(shī)歌寫了一群怎樣的女子? 明確：在若耶溪遇見一群采蓮姑娘，她們見有陌生的客人過來，便唱著漁歌，掉轉(zhuǎn)船頭，笑著躲進(jìn)荷花叢里去，裝著怕難為情就不出來了。這首詩(shī)以明白如話的語(yǔ)言，塑造了一群天真活潑的采蓮少女的形象，人物神態(tài)逼真。

【語(yǔ)言風(fēng)格】

本首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？

明確：清新自然，即“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

第五篇：《送友人》賞析

《送友人》是唐代偉大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī)。全詩(shī)八句四十字，表達(dá)了作者送別友人時(shí)的依依不舍之情。此詩(shī)寫得情深意切，境界開朗，對(duì)仗工整，自然流暢。青山、白水、浮云、落日，構(gòu)成高朗闊遠(yuǎn)的意境。

《送友人》 唐·李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。作品注釋

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：清澈的水。

③一：助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。名做狀。為別：分別。

④孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。⑤征：遠(yuǎn)行。⑥浮云：飄動(dòng)的云。⑦游子：離家遠(yuǎn)游的人。⑧茲 ：聲音詞。此。⑨蕭蕭：馬的呻吟嘶叫聲。⑩班馬：離群的馬。作品譯文（1）青山橫亙?cè)诔枪谋眰?cè)，清澈的河水環(huán)繞在城郭的東方。我們即將在這里離別，我的朋友要踏上萬里征程了。

空中的白云飄浮不定，你從此游蕩各地，我無法與你重逢；即將落山的太陽(yáng)不忍沉沒，好似我對(duì)你的依戀之情。

我們揮手告別，就此分別，友人騎的那匹載他遠(yuǎn)離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地呻吟著，增加了我的離別愁緒。

（2)青翠的山巒橫臥在城郭的背面，波光粼粼的流水圍繞著東城。

在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠(yuǎn)行去了。游子行蹤不定，就像浮云一樣隨風(fēng)飄蕩，夕陽(yáng)徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴（似乎不忍離去）。

作者簡(jiǎn)介：李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人。自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水市附近），先世流徒中亞碎葉（今吉爾吉斯斯坦共和國(guó)境內(nèi)),李白就出生在那里。5歲時(shí)隨父遷居綿陽(yáng)彰明（今四川省江油市）。隋末其先人流寓西域碎葉（唐時(shí)屬安西都護(hù)府，在今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好行俠。從25歲起離川，長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。公元742年（天寶元年）被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為唐玄宗所賞識(shí)，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，他懷著平亂的志愿，于公元756年參加了永王李璘的幕府。因參與權(quán)貴爭(zhēng)權(quán)斗爭(zhēng)被唐肅宗以附逆罪流放夜郎（今貴州省桐梓縣），中途遇赦放還。公元744年（天寶三載），在洛陽(yáng)與杜甫結(jié)交。晚年漂泊東南一帶，卒于當(dāng)涂（今屬安徽）。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。善于從民間文藝和神話傳說中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。李白是自屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。他的詩(shī)豪放飄逸、想象雄奇、色彩鮮明、音調(diào)高昂，具有高度的思想性和藝術(shù)性，是個(gè)熱愛人民的偉大詩(shī)人，千百年來，被人們稱作“詩(shī)仙”，與杜甫并稱“大李杜”。（后李商隱與杜牧合稱為“小李杜”。）存世詩(shī)文千余篇，有《李太白全集》30卷。鑒賞一

這是一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。李白他的送友詩(shī)，除了絕句《贈(zèng)汪倫》之外，以這首五言律詩(shī)最為有名。此詩(shī)歷來膾炙人口，選入教材，是個(gè)佳作。

首聯(lián)的“青山橫北郭，白水繞東城”，交代出了告別的地點(diǎn)。詩(shī)人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過。這兩句中“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對(duì)偶句，別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，但細(xì)細(xì)品味，那筆端卻分明飽含著依依惜別之情。

中間兩聯(lián)切題，寫出了離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”，意思就是此地一別，離人就要像蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達(dá)了對(duì)朋友深切的不舍之情。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對(duì)仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。同時(shí)，詩(shī)人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令詩(shī)人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。

尾聯(lián)兩句，情意更切?！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！彼途Ю铮K須一別?！皳]手”，是寫了分離時(shí)的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感受沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·車攻》：“蕭蕭?cǎi)R鳴?！卑囫R，離群的馬。詩(shī)人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩(shī)句，用一個(gè)“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。

這首送別詩(shī)寫得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。[3] 鑒賞二

這是一首情意深長(zhǎng)的送別詩(shī)，作者通過送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達(dá)出依依惜別之意。

首聯(lián)點(diǎn)出告別的地點(diǎn)。詩(shī)人和友人并肩緩轡來到城外。舉首遠(yuǎn)望，只見一抹青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵妫粸城宄蔚牧魉@城東潺潺而過。這是寫景，但景中含情。那抹淡遠(yuǎn)的青山可望而不可及，引出一縷悵惘之意，暗透出詩(shī)人對(duì)眼前離別的無可奈何；而那灣繞城的流水似乎又象征著綿綿離情，潺潺不絕。這一聯(lián)“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)得很工整。而且“青”“白”相映，使整個(gè)畫面色彩清麗?！皺M”字寫青山的靜?！袄@”字寫白水的動(dòng)，也相當(dāng)準(zhǔn)確。

接下去兩句寫情。詩(shī)人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，說：此地一別，離人就要象那隨風(fēng)飛舞的蓬草，飄到萬里之外去了。這兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。

頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，大筆揮灑出分別時(shí)的寥闊背景：天邊一片白云飄然而去，一輪紅日正向著地平線徐徐而下。此時(shí)此景，更令人感到離別的凄涼痛苦，難舍難分。這兩句“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”，也對(duì)得很工整，切景切題。詩(shī)人不僅是寫景，而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人，他就象天邊的浮云，行蹤不定，任意東西，誰(shuí)知道他會(huì)飄泊到何處呢？無限關(guān)切之意自然溢出，而那一輪西沉的紅日落得那么徐緩，戀戀不舍地把最后的光線投向青山白水，仿佛不忍遽然離開。而這正是詩(shī)人此刻心情的象征?。?/p>

結(jié)尾兩句寫離別時(shí)的場(chǎng)景。詩(shī)人和友人馬上揮手告別,頻頻致意；那兩匹馬似乎和主人的心意相通，不時(shí)蕭蕭長(zhǎng)鳴。詩(shī)人雖然沒有直接說離別的感覺，然而馬尚且不耐離情的凄苦，揚(yáng)鬃哀嘶，人何以堪！

這首詩(shī)寫得自然明快，感情熱誠(chéng)。詩(shī)中青翠的山巒，清澄的流水，火紅的落日，潔白的浮云，再加上班馬長(zhǎng)鳴,組成了一幅有聲有色的畫面，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。鑒賞三

這是一首送別作。但這首詩(shī)通過對(duì)送別環(huán)境的描寫，表達(dá)了李白與友人的依依惜別之情。在青山綠水間，作者與友人并肩而行，情意綿綿。這次一分別，友人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，萬里飄零，再見不知何日。“浮云游子意，落日故人情”，形容友人行蹤飄忽不定與自己對(duì)友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云與落日也都有了人情味。末句“蕭蕭班馬鳴”更增添了別時(shí)的惆悵，全詩(shī)聲色俱佳，節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，雖感傷別離，卻不使人灰心、頹廢。這是一首五言律詩(shī)。

首聯(lián)是一工對(duì)，“青”“白”是顏色對(duì)，“山”“水”是同類對(duì)，“橫”“繞”一動(dòng)一靜為反對(duì)，“北”“東”為方位對(duì)；“郭”“城”為同類對(duì)。其中“城”與“郭”互文見義。此聯(lián)不僅描繪出一幅美麗的風(fēng)景畫，交待了送別時(shí)的大場(chǎng)景，而且山靜水動(dòng)又是詩(shī)人與友人生活情景的象征：一靜一動(dòng)，我留君去，一北一東，自然的引起下聯(lián)。王國(guó)維<人間詞話>有“一切景語(yǔ)皆為情語(yǔ)”之說，此聯(lián)即情景交融的佳句。

頷聯(lián)是應(yīng)該用對(duì)仗的。此聯(lián)從語(yǔ)意上看可視為流水對(duì)形式，即兩聯(lián)語(yǔ)義相承。但純從對(duì)的角度看不是工對(duì)，甚至可以說不“對(duì)”，它恰恰體現(xiàn)了李白“天然去雕飾”的詩(shī)風(fēng)，也符合古人不以形式束縛內(nèi)容的看法。此聯(lián)出句“此地一為別”語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩(shī)情畫意扯破，有一股悲劇的感人力量。佛教將“愛別離”視為人生八苦之一，是深諳人性的；今人猶視出遠(yuǎn)門為畏途，何況交通不便、信息難通的古人呢? 故古有“離愁別苦?之語(yǔ)。離別之苦是雙方的，但詩(shī)人在此最為關(guān)心的是朋友前途的一路風(fēng)霜，“孤蓬萬里征”一句有不盡的關(guān)切殷情。俗云“在家千日好，出外當(dāng)時(shí)難”，更何況此行是?！叭f里”長(zhǎng)征呢!古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因?yàn)槎叨加星鼜拇笞匀?、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“逢”的形象時(shí)十分沉重，有無限的不忍之情，非道一聲珍重可比。

不舍不忍的離愁別苦是沉重的，但又是應(yīng)該排解掉的，否則太累。接下來頸聯(lián)則感情平緩，止住了傷痛。離別既然是不可避免的，那就讓我們銘記此斷腸時(shí)刻，牢記住對(duì)方，慢慢的將一種相思化作兩地閑愁吧。太白集王琦注云：“浮云一往而無定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情?！睆恼Z(yǔ)法修辭角度看，此聯(lián)是名詞語(yǔ)，四個(gè)名詞短語(yǔ)之間不用謂語(yǔ)連接，其間留有空隙，可由讀者去填充創(chuàng)造。

浮云既有飄忽不定的特點(diǎn)，也有相對(duì)靜止的特點(diǎn)，當(dāng)無風(fēng)之時(shí)，云的凝重常讓人看不出其動(dòng)態(tài)，杜甫有“云在意俱遲”詩(shī)句即是此景。故出句也可理解為游子將行未行的戀舊情意，有欲行又止，身行心留之復(fù)雜意緒。落目的形象既可理解為故人的眷戀之情，亦可理解為對(duì)友人的祝福之情。“夕陽(yáng)無限好”、“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，但愿友人前路陽(yáng)光燦爛，諸事圓滿遂心。如此理解又呼應(yīng)了“孤蓬萬里征”一句。

尾聯(lián)瀟灑自然，余味無窮。再見了，朋友!揮手之余，友人身影漸漸遠(yuǎn)去，不可復(fù)識(shí)，但那可親的友人坐騎似諳人性，仍從看不到的遠(yuǎn)處蕭蕭長(zhǎng)鳴，娓娓辭別而又報(bào)導(dǎo)平安的信息，將離別的場(chǎng)景及情緒變得很長(zhǎng)!很長(zhǎng)！