第一篇：古文復(fù)習(xí)——翻譯第一課時教學(xué)設(shè)計 王倩

古文復(fù)習(xí)——翻譯（第一課時）

秀全中學(xué)高三（15）班 王倩

【學(xué)情分析】：已經(jīng)結(jié)束了實詞、虛詞模塊的復(fù)習(xí)，學(xué)生增加了知識積累，可是翻譯方面仍然有很多困惑和知識漏洞，對古文并沒有增添信心。基于此，希望通過翻譯模塊，進一步加強學(xué)生的知識儲備和答題技巧，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將知識融匯貫通?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生在翻譯中認(rèn)識自己古文知識的漏洞和不足

2、了解文言文翻譯的原則及基本方法

3、學(xué)會運用翻譯技巧準(zhǔn)確完成翻譯 【教學(xué)過程】：

一、回顧做翻譯題的經(jīng)歷，“拷問”自己：

拿到翻譯題是怎樣著手翻譯的？ 是否明確翻譯的考查重點？ 有運用什么翻譯的方法嗎？ 回顧最近做過的翻譯題：

1、宋師渡江出其境，羽以城降，太祖擢為太子中舍。

2、今許王之過，未甚于是。

3、遷太守仆，居列卿位，布衣食，祿賜散之舊故宗族，以恭儉自守，卒官。明確——考查重點（即考查點）、命題規(guī)律

積累性知識： 實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、固定用法（句式）、古文化常識

規(guī)律性知識：詞類活用、特殊句式

二、明確——文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。

字字落實，還原句式，表意流暢。

翻譯的常用的具體方法：（提前預(yù)習(xí)金榜P67）

留、換、增、刪、補、調(diào)、拆、轉(zhuǎn)

三、實戰(zhàn)演練：

溫故練習(xí)——明方法（學(xué)案）

1、公募善泅者，持利鋸匿上流水中。（2011年廣東卷）

2、奚重而不更也？（2013山東卷）

3、古之人稱有國有家者，其興衰無不本于閨門。

4、所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

5、茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜．則為患深矣。（2013年廣東卷）

6、晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。（2012廣東卷）

7、時廞丁母憂在家，恭檄令起兵，廞即聚眾應(yīng)之。（2013湛江調(diào)研）

8、士之好廉名者，皆畏忌不敢道足下之善。（2013廣州市古詩文調(diào)研）

講評，將方法、理論運用于實踐演練中。

四、課堂鞏固：翻譯下列文段中劃線的句子，翻譯前請先圈出各句的“得分點”。

1．蘇武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷栘中廄監(jiān)。天漢元年，單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使①。漢武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)②送匈奴使留漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及?；菥恪＜戎列倥?，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。【注】①漢使，指從前扣押的十多批漢朝使臣。②節(jié)，旄節(jié)，古使臣信物，以竹為桿，上飾牦牛尾。

⑴乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者，因厚賂單于，答其善意。（3分）

⑵既至匈奴，置幣遺單于。（2分）

五、作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)消化翻譯方法，運用所學(xué)翻譯技巧做完學(xué)案第2頁。

第二篇：11-20教學(xué)設(shè)計_王倩

教學(xué)設(shè)計評選

《11—20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會中心小學(xué) 王倩

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第78-79頁。教材簡析：

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。11～20的各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識點之一。從本課時起，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識不僅僅是單獨的一個個數(shù)，而是以十個為一群進行數(shù)數(shù)，這是建立十進制數(shù)位概念的重要階段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數(shù)法；學(xué)會正確地數(shù)出11-20各數(shù)，了解這些數(shù)的數(shù)值，能正確地讀數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計物品的數(shù)量，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗；培養(yǎng)初步的數(shù)感。教學(xué)重點：

認(rèn)識計數(shù)單位“十”，能正確地數(shù)出11～20各數(shù)，并正確地讀數(shù)。教學(xué)難點：

初步建立計數(shù)單位“十”的概念，知道10個一是1個十。教學(xué)過程：

一、根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平，嘗試20以內(nèi)的數(shù)數(shù)，初步感受生活中“10個一是1個十” 的應(yīng)用。

1、創(chuàng)設(shè)給小朋友們貼笑臉的情境，讓學(xué)生在數(shù)笑臉的過程中進行20以內(nèi)的數(shù)數(shù)練習(xí)。

小美19個笑臉。先數(shù)到14個，出現(xiàn)還有笑臉沒地方貼的問題，引出有了10個笑臉可以換一個大拇指。接著一個一個數(shù)，一直數(shù)到19。

小東15個笑臉。學(xué)生在數(shù)的過程中自覺運用將10個笑臉換成一個大拇指，再接著數(shù)到15。

小西8個笑臉。強調(diào)要10個笑臉才能換大拇指。小波、小濤都是13個笑臉。不同的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生體會把10個笑臉換成1個大拇指數(shù)數(shù)更方便。

2、介紹數(shù)學(xué)文化。

在很久以前，我們的祖先在勞動和生活中記數(shù)時就想出了像這樣的方法。他們用石子來記數(shù)，數(shù)一個物體，就在地上放一塊小石子，這樣下去，小石子越來越多，怎么辦呢？他們也想出了個辦法。有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點的石子，表示已經(jīng)有了10個。這種方法高明吧！

【設(shè)計意圖：對于一年級的學(xué)生，一個一個地數(shù)到20，是有這種能力的。所以在笑臉的出示時就讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，整體回顧20以內(nèi)的數(shù)，滲透自然數(shù)的基本單位是“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例和祖先在勞動生活中將10個小石子換1個大石子的記數(shù)方法既是為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，更是讓學(xué)生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要?！?/p>

二、實踐操做，初步認(rèn)識11—20各數(shù)。

1、建立計數(shù)單位“十”的概念。

老師帶來了一些小棒，我們一起來數(shù)一數(shù)，1個一，2個一，……（屏幕出示）你能拿出10根小棒擺一擺并數(shù)一數(shù)嗎？

追問：剛才一根一根地數(shù)了幾個一？通常我們把10根捆成1捆。（指導(dǎo)捆小棒）舉起來，這捆小棒有幾根，1捆小棒表示1個十，這1個十是由幾個一捆起來的？10個一捆在一起還表示1個十。所以說10個一就是1個十。（板書）

小棒放回盒子，如果現(xiàn)在老師要你從盒子里拿出10根小棒？還需要一根一根數(shù)嗎？

小棒擺在桌上。

小結(jié)過渡：同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1個十，認(rèn)識了10個一就是1個十，“一”和“十”都是計數(shù)時常用的單位。

師介紹：把10根堆起來和把10個笑臉換成1個大拇指、把10個小石子換成1個大石頭一樣，都是想直接告訴別人這有10個不用數(shù)了。

2、認(rèn)識12.談話：你能擺出12根小棒嗎？先等一等，想一想怎樣擺就能看得很清楚？一眼就能看出是12根，動動腦筋試試看。開始擺12根小棒。

誰上來介紹自己是怎樣擺出12根的？舉起來，左邊擺了一捆是多少？右邊再加—兩根小棒，合起來是12根嗎？

教師小結(jié)：（屏幕顯示）左邊一捆是10根，再加2根就是12根。比較兩種擺法：一眼看出，不需要1根1根數(shù)。下面這種擺法也是12根，不能一眼看出來，需要從頭到尾數(shù)一遍。像這樣左邊擺1捆，右邊擺兩根才讓人看得更清楚，沒有這樣擺的小朋友也像這樣擺一擺，擺好的小朋友像老師這樣舉起來：左邊擺1捆，是1個幾？（1個十）右邊擺兩根是幾個一（2個一）1個十和2個一合起來就是---（12），放回盒子。

3、認(rèn)識其他11-20個數(shù)。

（1）認(rèn)識11.（看屏幕）誰能一眼看出這有幾根小棒（11）你是怎么看出來的？剛剛在說根數(shù)時，都講成一捆和幾根。這是對的。但是，“捆”和“根”是生活語言，“捆”表示的是1個“十”；“根”表示的是1個“一”。要學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達。這里應(yīng)當(dāng)把“一捆”換成1個“十”，把“根”換成1個“一”。請各自重新說一說。(學(xué)生練說)（2）認(rèn)識13.（屏幕出示）這又是多少?。克硎臼裁春褪裁春掀饋?？一個十和3個一合起來是13.（3）擺出16.大家認(rèn)識這個數(shù)嗎？你能像這樣很清楚的擺出16根小棒嗎？ 學(xué)生操作交流。

過渡小結(jié)：剛才擺11、13、16根小棒時，都是在左邊擺什么？（一捆）1捆就是1個十，再在右邊1根，3根，或者6根，它們都是幾個一，1個十和幾個一合起來就是十幾，如果繼續(xù)擺你還想擺十幾？（指名說）每個小朋友都在心里想好擺十幾，注意一定要是十幾，想好的舉手，開始。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生明確了12的擺法后，讓學(xué)生充分感知十幾的擺法，認(rèn)識到十幾里都有1個十，體會擺十幾根小棒都是擺幾捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學(xué)生對十幾有一個整體性的認(rèn)識?！?/p>

（4）認(rèn)識20.交流：你是怎么擺19的？1個十和9個一合起來就是19。下面不是擺19的小朋友想一想你再添幾根也是19根呢？

如果在19的右邊再添上1根，多少啦？你們也添上1根。（看屏幕）左邊1個十，右邊幾個一？右邊又有了10個一，咱們又可以把它們—--捆起來。你們像這樣把右邊的10個一捆在一起。

學(xué)生操作，問：現(xiàn)在一共有幾個十？2個十是多少？（連起來說一說）屏幕出示，板書。齊讀，追問：20里面有幾個十？

【設(shè)計意圖：從19到20是學(xué)生思維上的一次跳躍。通過擺、添、捆的實際操作，使學(xué)生對“2個十是20”的建構(gòu)更加透徹?！?/p>

三、感受數(shù)在生活的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1、觀察、讀一讀直尺上的數(shù)，感受數(shù)的順序。

2、創(chuàng)設(shè)小美和大家做游戲的情境，進行數(shù)的順序、數(shù)感的訓(xùn)練。小美出題、生猜。13的后面一個數(shù)是多少？15的后面一個數(shù)是多少？11和13的中間一個數(shù)是多少？和17相鄰的數(shù)是多少？

3、感受生活中的這些數(shù)。⑴ 公交站牌。

小東和小西是鄰居，住在一幢樓上，放學(xué)都是自己坐公交車回家，看看這是她們要坐的公交車站牌，你知道她要坐多少路？（18路）

先出示16路公交車，學(xué)生辨別發(fā)現(xiàn)不對。再出示18路公交車。⑵ 紅燈讀秒。

他們上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈，還有多少秒？（20秒。）師：等紅燈的時候數(shù)是怎么數(shù)的呀？我們一起幫著數(shù)一數(shù)。學(xué)生從20倒著數(shù)到0。

⑶ 電梯間樓層標(biāo)志。

師：終于到樓下了，他們進了電梯間，小東家比小西家住得高，你知道小東家住幾樓？小西呢？電梯上行，先到誰家？再上幾層就到小東家了？

【設(shè)計意圖：互動游戲是對20以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)的大小、數(shù)感的訓(xùn)練，同時調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引一年級學(xué)生的注意力。生活中的數(shù)通過故事情境的描述、直觀素材的呈現(xiàn)讓學(xué)生切身感受數(shù)的應(yīng)用，同時也穿插認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、比大小的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決簡單問題。】

四、總結(jié)延伸。

小朋友們，下課之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也會有這些數(shù)？明天來和小朋友們說一說。好嗎？

【設(shè)計意圖：安排學(xué)生課后在生活中主動去找一找學(xué)過的數(shù)的實踐活動，尋找生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

教學(xué)反思：

11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11-20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)了學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作的能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。

通訊地址：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會中心小學(xué) 郵編：212124 聯(lián)系電話：05114316860

第三篇：《平行四邊形》復(fù)習(xí)第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

課程名稱

人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第18章《平行四邊形》

教師姓名

羅玉洋

學(xué)校名稱

金沙縣馬路鄉(xiāng)初級中學(xué)

學(xué)科

數(shù)學(xué)

學(xué)段

初中

課型

復(fù)習(xí)課

內(nèi)容分析

本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章《平行四邊形》復(fù)習(xí)第一課時，內(nèi)容主要是平行四邊形的概念、性質(zhì)與判定、三角形的中位線定義與性質(zhì)。本節(jié)是本章的重點，是學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)。此課時為復(fù)習(xí)課，它不同于起始課，內(nèi)容的安排是對知識點的梳理歸納，根據(jù)教材內(nèi)容的安排明確出本節(jié)重點及考點，在新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一個提升，為進一步學(xué)習(xí)特殊平行四邊形打下較好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的概念、性質(zhì)及判定以及三角形的中位線，對于中等及以上水平的學(xué)生，掌握基礎(chǔ)性的知識是沒有多大問題的。針對這部分學(xué)生，需要的是在知識層面上應(yīng)有一定的提升，并且要能夠有條理的進行表達和書寫推理過程。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對知識點的理解認(rèn)知水平差，不能積極參與學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生只能進行區(qū)別對待，鼓勵并輔導(dǎo)他們完成基礎(chǔ)性的、簡單的問題，不作知識提升的硬性要求。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

回顧本節(jié)知識點，領(lǐng)會平行四邊形、三角形中位線的概念及相關(guān)性質(zhì)。

2.過程與方法：

經(jīng)歷參與討論、思考、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3.情感與價值觀：

在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

教學(xué)重點

難點

重點：理解平行四邊形、三角形中位線的概念和性質(zhì)。

難點：能應(yīng)用平行四邊形及三角形中位線概念及性質(zhì)，并能正確書寫證明過程。

教學(xué)策略

1.教法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，總結(jié)、歸納知識，勤動腦對問題進行分析探索，始終圍繞學(xué)生“以學(xué)定教”開展教學(xué)，較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，課堂主動權(quán)留給學(xué)生。

2.學(xué)法：學(xué)生討論研究、合作交流。以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，積極回答問題，并有條理地進行表達。

教學(xué)準(zhǔn)備

教材、教案、課件、電腦

執(zhí)教日期

2022年4月

日

執(zhí)教學(xué)校

金沙縣西洛街道初級中學(xué)

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)活動

預(yù)設(shè)師生活動

設(shè)計意圖

一.導(dǎo)入新課

開門見山，直奔主題。同學(xué)們，中考即將來臨，為備戰(zhàn)中考，我們一起加油！“備戰(zhàn)中考，加油！加油！加油！”我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第十章《平行四邊形》，今天，我們共同來復(fù)習(xí)《平行四邊形》（一）

教師導(dǎo)語，直接敘述今天的學(xué)習(xí)主題。

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二.明確目標(biāo)

回顧本節(jié)知識點，領(lǐng)會平行四邊形、三角形中位線的概念及相關(guān)性質(zhì)。

積極參與討論、思考、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，正確書寫證明過程。

教師敘述教學(xué)目標(biāo)。

讓學(xué)生知道本節(jié)課的目標(biāo)，有的放矢。

三.知識梳理

一、平行四邊形

1.平行四邊形的定義：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

2.平行四邊形的性質(zhì)：

A

B

C

D

O

圖1

邊：對邊平行（定義）、對邊相等；

在?ABCD中，AB//CD,AD//BC;AB=CD,AD=BC。

角：對角相等、鄰角互補；

∠BAD=∠DCB,∠ABC=∠CDA;

∠ADC+∠DCB=180°,對角線：對角線互相平分；

OA=OC,OD=OB。

對稱性;平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是對角線的交點。

?ABCD是中心對稱圖形，對稱中心是點O.3.平行四邊形的判定：

邊：①兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形（定義）；

AB//CD,AD//BC,則四邊形ABCD是平行四邊形。

②兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；

AB=CD,AD=BC,則四邊形ABCD是平行四邊形。

③一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

AD=BC且AD//BC,則四邊形ABCD是平行四邊形。

角：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。

∠BAD=∠DCB,∠ABC=∠CDA,則四邊形ABCD是平行四邊形。

對角線：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

OA=OC,OD=OB,則四邊形ABCD是平行四邊形。

二、三角形的中位線

1.三角形的中位線的定義：

連接三角形兩邊中點的線段。

A

B

D

E

C

2.三角形的中位線平行且等于第三邊的一半。

在△ABC中，點D、E是AB、AC的中點，則線段DE叫△ABC的中位線。

所以，DE//BC,用一問一答的方式進行知識點復(fù)習(xí)，課件展示出標(biāo)題，學(xué)生回憶，然后提問，盡量顧及學(xué)習(xí)水平在中等及以下的學(xué)生。

通過提問回答的方式復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對知識點識記、理解。

在復(fù)習(xí)中，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想---四邊形和三角形的轉(zhuǎn)化。

四.直擊考點

考點一：平行四邊形的定義

1.如圖，在四邊形ABCD中，∠A=110°，∠B=70°，∠1=70°，四邊形ABCD是平行四邊形嗎？

2.在?ABCD中，若∠A=100°，則∠B=

度，∠C=

度。

考點二：平行四邊形的性質(zhì)

3.如圖，在?ABCD中，AB=6cm,AC+BD=14cm,△AOB的周長是多少？

考點三：平行四邊形的判定

4.在四邊形ABCD中,已知AB//CD,若要使四邊形ABCD成為平行四邊形，可再增加一個條件：。

考點四：三角形的中位線

5.在△ABC中，D、E分別是AB、AC的中點，若DE=4cm,AE=3cm,AD=2.5cm,則△ABC的周長是多少？

教師展示問題，學(xué)生讀題、思考、交流，然后教師提問。

教師在巡視學(xué)生完成情況及交流情況時，要關(guān)注和輔導(dǎo)差生。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師不要代替學(xué)生完成問題，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做好輔導(dǎo)即可。

運用“直擊考點”的方式呈現(xiàn)出平行四邊形及三角形的中位線等知識點，讓學(xué)生明白并理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和有條理的表達能力，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想（四邊形通常轉(zhuǎn)化為三角形）

五.小試牛刀

展現(xiàn)自我：

如圖，在?ABCD中，E、F是對角線BD上的兩點，BE=DF,四邊形AECF是平行四邊形嗎？試說明理由。

作業(yè)：

1.D

A

變式訓(xùn)練，提升自我：如圖，在?ABCD中，AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分別為E、F,四邊形AECF是平行四邊形嗎？試說明理由。

F

E

C

B

2.在?ABCD中,若周長為44cm,AB-BC=2cm,則CD=,AD=。

教師展示問題，學(xué)生先獨立思考、然后交流、討論，在練習(xí)本上規(guī)范寫出證明過程。教師巡查學(xué)生完成情況，做好輔導(dǎo)，抽學(xué)生上黑板書寫解答過程，做好指導(dǎo)和評價。

如果學(xué)生能在課堂完成的，就在課堂完成，不能完成的就作為課后作業(yè)。

通過知識點的復(fù)習(xí)之后，能運用知識點解決問題。

讓學(xué)生了解三角形在四邊形的問題解決中的重要作用。

六、歸納總結(jié)

1.平行四邊形的性質(zhì)及判定；

2.三角形的中位線的概念及性質(zhì)。

3.四邊形與三角形的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生談學(xué)習(xí)所感

再次回顧知識點及課堂所獲。

板書設(shè)計

第十八章

平行四邊形（一）

一、平行四邊形的定義

二、平行四邊形的性質(zhì)--邊、角、對角線

三、平行四邊形的判定--邊、角、對角線

四邊形

三角形

轉(zhuǎn)化

四、教學(xué)反思

第四篇：免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(第一課時)

一、教學(xué)目標(biāo)及重點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（理解）

2、關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（認(rèn)同）和高考的具體要求，確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)引。

四個考點：

1、免疫系統(tǒng)的組成2、體液免疫與細(xì)胞免疫比較

3、記憶細(xì)胞與二次免疫

4、免疫失調(diào)疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用

二、教學(xué)過程（首先通過典型性例題切入，而后分層次進行探究。）

一）、免疫系統(tǒng)的組成

【問題探究】如圖（圖略）為某生物體中的一系列生化反應(yīng)示意圖，描述中不正確的是

a.場所1是人體的重要免疫器官 b.過程a是基因選擇性表達的結(jié)果

c.過程b產(chǎn)生的物質(zhì)x可以和y特異性結(jié)合 d.細(xì)胞c和細(xì)胞e中核酸完全相同

對題目的分析、運用：

①請學(xué)生選擇答案并講明理由；②對題目的圖形進行分析，利用突破點（物質(zhì)x；場所1，場所2），強化審題的方法；③分析外源異物y能否直接作用于細(xì)胞a細(xì)胞b，分析一般途徑；④總結(jié)免疫系統(tǒng)組成的三個層次（可以利用‘免疫細(xì)胞的起源和分化’過程進行總結(jié)）。

【問題拓展】？免疫系統(tǒng)的組成

通過對圖形進行分析，完成以下內(nèi)容（圖略）

①圖形的進一步完善，淋巴因子的作用，免疫系統(tǒng)的構(gòu)成 ②補充溶菌酶的來源

③延伸：免疫的三道防線

【體驗高考】：（2011?重慶卷，3）

某人因過量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn)等癥狀。經(jīng)診斷后，醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進行治療，目的是（）

a.中和體內(nèi)的肉毒桿菌毒素

b.中和體內(nèi)的肉毒桿菌凝集素

c.刺激機體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用

d.刺激機體釋放出淋巴因子發(fā)揮細(xì)胞免疫作用

二）、特異性免疫的有關(guān)內(nèi)容

問題導(dǎo)引：如圖（圖略）表示人體某種免疫過程，下列關(guān)于此圖的敘述正確的是

a.圖中細(xì)胞a是效應(yīng)淋巴細(xì)胞

b.該過程是人體免疫的第三道防線

c.該過程屬于特異性免疫

d.該防線能防御多種病原體

題目的運用：①吞噬細(xì)胞的分布特點，與t、b細(xì)胞分布的區(qū)別；②吞噬細(xì)胞的作用；③免疫調(diào)節(jié)的方式

【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細(xì)胞免疫兩種，對這兩類免疫中的有關(guān)問題咱們做一個簡單的探究

1、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較

【問題探究】

①完成表格的填寫（表格略）

②對照表格和之前的內(nèi)容，請同學(xué)們嘗試寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

2、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程 【問題拓展、核心突破】

①以學(xué)生為主導(dǎo)，分別寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程； ②討論、完善免疫過程，并延伸到二次免疫；

③進一步探討考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

【過渡】在這部分內(nèi)容中，抗原與免疫活性物質(zhì)也是高考?？嫉目键c。

3、抗原和抗體比較 【核心突破】

①由抗原的異物性，探討免疫的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控、清除）；②抗原大多為蛋白質(zhì)，可以與基因工程聯(lián)系；③由抗毒素和凝集素分析抗體的具體作用；④利用下面的高考題分析做題的方法技巧，對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，進一步介紹淋巴因子的有關(guān)內(nèi)容。

（2011?大綱全國卷，5）研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動物體內(nèi)的b細(xì)胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)利用甲的作用下，可增殖、分化為漿細(xì)胞；②給動物注射從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙后動物對這種細(xì)菌具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中

a.甲是抗體，乙是抗原 b.甲是抗體，乙是淋巴因子

c.甲是淋巴因子，乙是抗原 d.甲是淋巴因子，乙是抗體

《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容復(fù)雜而且細(xì)節(jié)多，通過問題立教將復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)通過問題進行串聯(lián)，精心挑選問題，對問題進行詳細(xì)分析并合理運用，將本節(jié)課內(nèi)容進行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)。

第五篇：風(fēng)箏第一課時教學(xué)設(shè)計(王芳)

風(fēng)箏

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，讀準(zhǔn)“磨坊、垂頭喪氣”等字音，會寫12個生字。理解“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。技能目標(biāo)：學(xué)生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。情意目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。重點難點：學(xué)生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，誰還能背誦？指名讀，全班齊讀。

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你課前搜集了哪些資料呢？ 課件出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。

4、老師也給你們帶來了風(fēng)箏，一起來看看吧?。ㄕn件出示）

（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）

5、師：風(fēng)箏給人們帶來了無限的快樂，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹先生寫的文章——《風(fēng)箏》。板書課題，齊讀

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

1、課件出示自學(xué)要求。

自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確。用“○”圈出生字詞，看清字形，多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）出示詞語，開火車讀，師隨機糾正讀音。

憧憬 凌空飛起 翩翩飛舞 依然 歇不下來 嘣地斷了 田埂 垂頭喪氣 大驚失色 倏地 水 磨 坊 半沉半浮

重點指導(dǎo)：喪：平舌音 磨坊 去掉拼音全班齊讀。（2）課件出示：你能給下面的字選擇正確的讀音嗎？

1、山東濰坊（fāng fáng）是著名的風(fēng)箏之都。

2、那是我們村的水磨（mó mò）坊(fāng fáng)。

3、磨（mó mò）刀不誤砍柴工。

（3）小組合作交流：你認(rèn)為哪些字形難記？小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)

精 希 卻 依 拼命 奔 村 抖 喪 磨坊 課件出示小提示：

識字的方法：熟字加偏旁、換偏旁、形近字識字法、編順口溜等。指名匯報識字情況，生字組詞，讀詞語卡片。（4）課件出示：你認(rèn)為哪些詞語難理解？有什么好辦法？

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。利用換詞、聯(lián)系上下文的方法理解“精心”“憧憬”“依然”。

說明：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)能力。

三、再讀課文，出示要求：

1、課文共有幾個自然段？快速地標(biāo)好自然段。再讀課文，注意做到正確、流利、有感情。

2、同桌討論：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、指導(dǎo)書寫生字：

學(xué)生開書40頁，仔細(xì)看田字格，你認(rèn)為哪些字難寫？要注意什么？ 重點指導(dǎo)“喪”字不要多加一撇，“卻”字右邊不要寫成了雙耳 “磨”字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得長些，里面要寫得緊湊。學(xué)生在田字格的本子上把難寫的字寫兩遍。

五、總結(jié)

今天大家運用了多種方法來記憶字形，理解詞語的意思，真棒！掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)會更輕松愉快。那這篇文章中孩子們是怎樣做風(fēng)箏的，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的動作、心情怎樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。