第一篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)、說明、反思

新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）乘法的初步認(rèn)識(shí)

執(zhí)教：山東省濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)五路小學(xué) 張瑩

指導(dǎo)：山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 董惠平王新梅 姚慧明 教學(xué)設(shè)想

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，然后再給出相同加數(shù)連加的另一種表示方法，即乘法。

我們使用教材時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。

數(shù)學(xué)二年級(jí)培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUE SHEJI在方案設(shè)計(jì)時(shí)，我們思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。乘法的產(chǎn)生是有其必要性的。勞動(dòng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)常遇到許多相同加數(shù)相加的情況，在長(zhǎng)期的記錄過程中由于感覺到它的麻煩，于是創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的記錄方法，并逐漸形成算式，演變成了乘法。我們?cè)诮虒W(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何向?qū)W生提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)呢? 創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過程后，教師再適時(shí)地引出乘法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。

具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合暑假里上課的情況，教師首先與學(xué)生交流暑假的生活，引出去公園游玩的事情。隨著悠揚(yáng)的音樂，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。教師把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

3應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)仍然放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們?cè)趦和瘶穲@游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法知識(shí)解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基也得到了很好的落實(shí)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：暑假就要結(jié)束了，小朋友們這個(gè)假期過得高興嗎?(生：高興!)都去了哪些好玩的地方啊? 生1：我去了博山。(師：博山生產(chǎn)的陶瓷可是非常有名的。)生2：我去了青島。(師：青島可是個(gè)美麗的海濱城市。)??(教師和學(xué)生自然交流。)師：小朋友們?nèi)チ四敲炊嗪猛娴牡胤?，今天老師和小朋友們一起去公園玩好新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）嗎?(在悠揚(yáng)的音樂聲中出示課件──公園的一角)師：公園的景色多美呀，你看到了什么? 生1：公園里有湖水和小船。生2：遠(yuǎn)處有高高的摩天輪。生3：還有一些小朋友。

師：那些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝?(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?huì)擺?！薄拔乙矔?huì)?！??)師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品? 生1：我擺了3座小房子。生2：我擺了2顆星星。生3：我擺了10個(gè)三角形。生4：我擺了4棵小松樹。??

［評(píng)析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會(huì)用小棒擺什么?”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。］

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= ??

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1：算式很長(zhǎng)。新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太麻煩了。??

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢? 請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評(píng)價(jià)：比原來的算式簡(jiǎn)便了)生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來是9，這3個(gè)3 加起來也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評(píng)價(jià))生3：(15+15=)5個(gè)3加起來是15，另外那5個(gè)3加起來也是15，所以我寫15加15。

??

師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡(jiǎn)短。你們想的很好。

生4：這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫“十個(gè)3相加”。

師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語(yǔ)言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號(hào)，最后再寫幾個(gè)3。

師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+??+3+3=）你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。

??

師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡(jiǎn)便，你們可真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長(zhǎng)的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：10×3=3×10=)看到這個(gè)算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。

生：10就是10個(gè)3，3就是算式里的那些3。師：大家同意嗎?(生：同意)師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）號(hào)(板書)，讀作“乘”。你知道乘號(hào)是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號(hào)是17世紀(jì)英國(guó)的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號(hào)的樣子像什么?(生：像叉號(hào)、像拼音X、斜著看就是加號(hào)了。)大家觀察得真仔細(xì)，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡(jiǎn)單了。

生2：比原來簡(jiǎn)單多了。要是100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))［評(píng)析：學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。］

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法──乘法?，F(xiàn)在我們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場(chǎng)景。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車??)你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎?(學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”??)這些問題你們會(huì)解決嗎?你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?(學(xué)生回答略)［評(píng)析：教師把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(提供信息資源豐富的游樂園場(chǎng)景)，學(xué)生提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識(shí)解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，雙新課程《數(shù)與代數(shù)》教學(xué)案例研究資料

（四）基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。］

課后反思

1.第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言敘述等方法表示，更有的學(xué)生甚至想發(fā)明一種寫字機(jī)器，讓機(jī)器代替人的勞動(dòng)。這些都是多么好的想法啊。孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。

2.這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問題，如有時(shí)說話不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課有些拖堂了。

3.由于機(jī)器故障，課件中的音樂和對(duì)話都沒有播放出來，使得有些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

問題1：你認(rèn)為本課應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法？說說理由 問題2：你對(duì)乘法產(chǎn)生的歷史了解嗎？你是怎么知道的？

問題3：你認(rèn)為本課的引入是創(chuàng)設(shè)情境好還是復(fù)習(xí)鋪墊好？你會(huì)如何引入？ 問題4：如何使用本課的單元主題圖和主題圖？ 問題5：你對(duì)“3×6”和“6×3”有什么看法？ 問題6：你認(rèn)為先有簡(jiǎn)便意識(shí)還是先有乘法？

第二篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)、說明、反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)

主備教師：

參備教師： 教學(xué)目標(biāo)： 12345日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：暑假就要結(jié)束了，小朋友們這個(gè)假期過得高興嗎?(生：高興!)都去了哪些好玩的地方啊? 生1：我去了博山。(師：博山生產(chǎn)的陶瓷可是非常有名的。)生2：我去了青島。(師：青島可是個(gè)美麗的海濱城市。)……(教師和學(xué)生自然交流。)師：小朋友們?nèi)チ四敲炊嗪猛娴牡胤剑裉炖蠋熀托∨笥褌円黄鹑ス珗@玩好嗎?

(在悠揚(yáng)的音樂聲中出示課件──公園的一角)師：公園的景色多美呀，你看到了什么? 生1：公園里有湖水和小船。生2：遠(yuǎn)處有高高的摩天輪。生3：還有一些小朋友。

師：那些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝?(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?huì)擺?！薄拔乙矔?huì)?！薄?師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品? 生1：我擺了3座小房子。生2：我擺了2顆星星。生3：我擺了10個(gè)三角形。生4：我擺了4棵小松樹。……

［評(píng)析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動(dòng)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會(huì)用小棒擺什么?”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。］

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎?……請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= ……

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1：算式很長(zhǎng)。生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太麻煩了?！?/p>

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢? 請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評(píng)價(jià)：比原來的算式簡(jiǎn)便了)生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來是9，這3個(gè)3 加起來也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評(píng)價(jià))生3：(15+15=)5個(gè)3加起來是15，另外那5個(gè)3加起來也是15，所以我寫15加15。

……

師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡(jiǎn)短。你們想的很好。

生4：這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫“十個(gè)3相加”。師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語(yǔ)言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號(hào)，最后再寫幾個(gè)3。

師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。

……

師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡(jiǎn)便，你們可真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長(zhǎng)的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：10×3=3×10=)看到這個(gè)算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。

生：10就是10個(gè)3，3就是算式里的那些3。師：大家同意嗎?(生：同意)師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書)，讀作“乘”。你知道乘號(hào)是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號(hào)是17世紀(jì)英國(guó)的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號(hào)的樣子像什么?(生：像叉號(hào)、像拼音X、斜著看就是加號(hào)了。)大家觀察得真仔細(xì)，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡(jiǎn)單了。

生2：比原來簡(jiǎn)單多了。要是100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))［評(píng)析：學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。］

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法──乘法?，F(xiàn)在我們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場(chǎng)景。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎?(學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……)這些問題你們會(huì)解決嗎?你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?(學(xué)生回答略)［評(píng)析：教師把公園游玩設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(提供信息資源豐富的游樂園場(chǎng)景)，學(xué)生提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識(shí)解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。］

第三篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)46-51頁(yè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”

設(shè)計(jì)理念：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教研組研究主題，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近兒童生活、易于動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助學(xué)生理解乘法意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.解決問題：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。

4.情感態(tài)度: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義、乘法的讀寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、觀察游樂園情境圖，說說你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？

2、根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。

二、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（教師讓學(xué)生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用小棒擺出若干個(gè)同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。然后組織學(xué)生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？

②你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？

③你擺了幾個(gè)這樣的圖形？

④共用了幾根小棒？列出算式。

生1：我用3根小棒擺成一個(gè)三角形，擺了5個(gè)三角形，共用15根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：你的回答真完整。

生2：我用4根小棒擺成一個(gè)正方形，擺了3個(gè)三角形，共用12根小棒。列式是：4+4+4=12。

師評(píng)價(jià)：你的聲音很響亮。

生3：我用6根小棒擺成一個(gè)小房子，擺了2個(gè)小房子，共用12根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：小房子真可愛！

師：觀察這些算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)算式中的每一個(gè)加數(shù)都相同。

教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)算式分別是()個(gè)()相加。

三、聯(lián)系生活，自主探究

師：生活中還有很多加數(shù)相同的例子。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數(shù)的。一雙2支筷子就是1個(gè)2，兩雙就是2個(gè)2相加，八雙是（）個(gè)（）相加。

師：你還知道生活中其它的例子嗎？

生1：一輛三輪車有3個(gè)輪子，4輛三輪車就有4個(gè)3相加。

生2：星期一我們班每個(gè)同學(xué)給希望小學(xué)捐了3本書，50個(gè)同學(xué)就有50個(gè)3相加。

生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個(gè)12相加。

生4：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加。

師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子。剛才×××同學(xué)發(fā)現(xiàn)：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加。現(xiàn)在我們的教室有25張課桌，一共有多少個(gè)座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試進(jìn)行列式，然后用實(shí)物投影進(jìn)行展示。）

生1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50

（算式還沒讀完，同學(xué)們就哈哈大笑起來。）

師：你們笑什么呀？

生：這個(gè)算式太長(zhǎng)了。太麻煩了??

師問生1：你一共寫了多少個(gè)2相加呀？有什么感覺？

生1不好意思的說：我一共寫了25個(gè)2相加，手都寫困了。

師：這是用過去學(xué)過的加法算式來解決，列式對(duì)嗎？（對(duì)）還有不同的列式方法嗎？

生2：“25個(gè)2相加?！?/p>

其它學(xué)生馬上反對(duì)：這是用文字的方法表示，不是列算式。

生3：我們可以用合并數(shù)的方法。5個(gè)2合并成1個(gè)10，5個(gè)2又合并成1個(gè)10，??這個(gè)算式可以寫成10+10+10+10+10=50。

師：這個(gè)方法怎么樣？

生4：這個(gè)列式雖然比第一個(gè)算式簡(jiǎn)便了很多，但是5個(gè)10相加還是有些長(zhǎng)。我們可以把25張桌看成2個(gè)25，也就是25的2倍，用25+25就可以了。

（全班響起熱烈的掌聲。）

生5：爸爸教過我，可以用乘法來計(jì)算：25×2=50。2表示每桌2人，25表示有25個(gè)2。

“乘法、乘法，我在書上也見過的”一些孩子喊起來。

師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。數(shù)學(xué)家的想法跟你們一樣：相同加數(shù)相加，可以用乘法來表示。25個(gè)2相加，可以寫作25×2或2×25。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

師：聽了大家的發(fā)言，在看看你寫的算式,你有什么想法？

生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對(duì)了，但是這種方法太麻煩了。我覺得其它同學(xué)的方法比我的簡(jiǎn)便，以后我也要多開動(dòng)腦筋。（教室里立刻響起一片掌聲。）

生2：這些方法比起來，用乘法列式最簡(jiǎn)便。

生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。

生4：我覺得我的方法挺簡(jiǎn)便的，以后我還要多動(dòng)腦，讓我更聰

師：我覺得你們有兩點(diǎn)很值得我欣賞：第一，同學(xué)們不僅愛動(dòng)腦、會(huì)思考、想出多種巧妙的列式方法，還能對(duì)自己的想法進(jìn)行合理解釋。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。真棒！第二個(gè)值得我高興的地方，你們學(xué)會(huì)了欣賞自己、欣賞別人，向別人學(xué)習(xí)。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了！

（全班同學(xué)眼神里充滿了激動(dòng)和興奮，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也很激動(dòng)和神氣。）

結(jié)合學(xué)生擺的小棒圖，教學(xué)乘法的意義及讀寫法。

小結(jié)：幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。

四.解釋應(yīng)用，拓展提高

1.根據(jù)游樂園情境圖提出數(shù)學(xué)問題并解答。

2.“找朋友”的游戲：4人一個(gè)小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。

3、你覺得你們小組的活動(dòng)開展得怎么樣？

他們小組的匯報(bào)有什么值得你們學(xué)習(xí)的地方？

生：我們小組的活動(dòng)很有次序。

生：他們組同學(xué)發(fā)言的聲音很響亮值得我們大家學(xué)習(xí)。

4、拓展練習(xí)

6+6+6+5為什么沒有找到朋友？它有沒有別的表示方法呢？

五.歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

用一句話評(píng)價(jià)今天自己或他人的表現(xiàn)。

體會(huì)反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動(dòng)和多元的評(píng)價(jià)中獲得快樂的體驗(yàn)，構(gòu)建有效的課堂。

一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問題的能力。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。為了使孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，我創(chuàng)設(shè)了親切、自然、學(xué)生喜聞樂見的情境——游樂園，使學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，在游戲中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的欲望；接著，在認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加這一特征時(shí)，我又讓學(xué)生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個(gè)2相加，4輛三輪車的車輪總數(shù)就是4個(gè)3相加等等，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活；最后，將今天學(xué)到的新知識(shí)——乘法運(yùn)用到生活中去，解決游樂園里的數(shù)學(xué)問題。學(xué)

生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活，真正理解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過程。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。教師要提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的課堂模式。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的活動(dòng)：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說一說。通過學(xué)生的獨(dú)立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來表示，從而認(rèn)識(shí)乘法算式。整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重視了知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。同時(shí)，學(xué)生的興趣也被有效的激發(fā)起來了，情緒高漲。

三、尊重差異，共同提高。

課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼笪覀兊臄?shù)學(xué)課程要面對(duì)一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生在解決“每張桌兩個(gè)座位，25張桌多少個(gè)座位？”出現(xiàn)困難時(shí)，我沒有急于向大家介紹乘法，而是給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個(gè)問題。有的孩子用加法算式計(jì)算，有的孩子用文字來表示，也有的用乘法算式來表示。不論答案正確與否，我對(duì)孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又滿足了不

同層次的學(xué)生的心里需求。教學(xué)中我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間，使學(xué)生充分展示了自己的才能，同時(shí)又使學(xué)生在相互交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達(dá)到共同提高的目的。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

情感態(tài)度與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力和多元的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們以更飽滿的熱情參與下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功處進(jìn)行導(dǎo)評(píng)，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發(fā)言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成積極、友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

第四篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝欣桐

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、暖暖的陽(yáng)光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì)遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請(qǐng)你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學(xué)

師： 瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個(gè)2 誰(shuí)來用學(xué)具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個(gè)3 誰(shuí)來用學(xué)具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個(gè)×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯(cuò)號(hào)叉

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號(hào)”。（板書：乘號(hào)）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認(rèn)識(shí)了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準(zhǔn)備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡(jiǎn)單寫的快。

師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡(jiǎn)單。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)

1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

四、得知博學(xué)

師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學(xué) 1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會(huì)相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì)多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第五篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

交川小學(xué) 陳會(huì)軍

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。教具準(zhǔn)備：課件、小圓片。教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、新課

1．教學(xué)例1。

（1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少，4個(gè)5或5個(gè)4，分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。

（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。

師：要求5個(gè)4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計(jì)算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個(gè)數(shù)中間寫“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1.動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦

師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。2.我會(huì)讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會(huì)做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí)。

做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示4個(gè) 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求 4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。

（3）．做教科書“ 4.我會(huì)改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 2.什么時(shí)候我們才用乘法？