第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)課

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師： 同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？(用一句話來(lái)表達(dá)。)（課件出示：不同形態(tài)的貓。）生答 ：（可愛(ài)、頑皮、懶洋洋等）

師：貓可愛(ài)又有趣，我們都喜歡它，可是要寫(xiě)好一篇關(guān)于貓的文章可不那么容易。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)老舍先生所寫(xiě)的貓?？纯蠢仙嵯壬依锏呢堄钟惺裁磁c眾不同呢？（板書(shū)課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

師： 本文寫(xiě)了哪兩種貓？它們的性格特點(diǎn)分別是什么？ 自由讀課文（古怪、可愛(ài)）

三、剖析古怪，賞貓悟情。

師：課文是從哪些方面具體表現(xiàn)貓古怪的性格的？自由讀1—3自然段（課件出示）

1、說(shuō)它老實(shí)吧……什么事也不過(guò)問(wèn)。（課件出示）板書(shū)：老實(shí)

師:（指著大屏幕）你看，多老實(shí)?。」郧傻呐隙茏x好。

2、可是……要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（課件出示）

板書(shū)： 貪玩

任憑??也??（無(wú)論、不管）．．師：老舍先生會(huì)呼喚什么？從老舍先生的呼喚中，你感覺(jué)到什么？

生：（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）師：貓又是什么反應(yīng)呢？

師：真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找到平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！

3、可是，它聽(tīng)到老鼠……等出來(lái)不可！（課件出示）

板書(shū)：盡職

“非??不可”（雙重否定）

師： 盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

師：貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你又體會(huì)到了什么？ 學(xué)生自由讀后回答

4、它要是高興……這可都憑它的高興。（課件出示）師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出

師小結(jié)：大花貓一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，情緒變化多端，貓的性格真古怪！

5、它什么都怕……也敢斗一斗。（課件出示）師板書(shū)：膽小 勇猛

師小結(jié)：大花貓既膽小又勇猛，相反的性格同時(shí)存在，它的性格好古怪！現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？ 生齊答 ：古怪

師總結(jié)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這讓你感覺(jué)變化無(wú)常、捉摸不透，這種矛

盾的性格就叫古怪。（出示課件）

師過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

生：“幾朵小梅花”本來(lái)是貓爪踩臟了稿子留下的爪印，作者卻說(shuō)成是美麗的小梅花，從這里可以看出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)情。（出示課件）比較句子，體會(huì)情感

師總結(jié)過(guò)渡：老舍先生視這只貓為自己的親人，說(shuō)它古怪的同時(shí)又帶有深深地喜愛(ài)之情，性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。

四、學(xué)習(xí)課文第4自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子畫(huà)下來(lái)，觀看小貓可愛(ài)視頻，感受小貓的淘氣可愛(ài)。

1、一根雞毛……撞疼了也不哭。（課件出示）生讀句子，體會(huì)淘氣可愛(ài)

師小結(jié)：我覺(jué)得作者太疼愛(ài)這只貓了，就好像是表?yè)P(yáng)自己的孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰(shuí)再來(lái)讀一讀（指名讀）

師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛(ài)呀？我們來(lái)交流交流吧。

2、它到院子里來(lái)了……枝折花落。（課件出示）生讀句子，體會(huì)淘氣可愛(ài)

師：老舍先生是怎么說(shuō)的呢？（生齊讀課文最后一句話）板書(shū)：生機(jī)勃勃 天真可愛(ài)

師總結(jié)：老舍先生筆下的貓既古怪又可愛(ài)，老舍先生把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫(xiě)道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親。

師：看來(lái)，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融?。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）結(jié)束語(yǔ)：老舍筆下的這只貓真是活靈活現(xiàn)，有血有肉，惹人喜愛(ài)，我們身邊有各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受美，就能像老舍先生一樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還能用文字記錄美、創(chuàng)造美。

五、總結(jié)。（課件出示）

師：仔細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無(wú)比。

勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣。愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì)因你的愛(ài)心融在一起。愛(ài)生活吧，生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗。

第二篇：《貓》(鄭振鐸)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課

貓 鄭振鐸

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。教學(xué)重點(diǎn)

體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。課型及方法：說(shuō)讀 一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書(shū)：貓

鄭振鐸）

二、速讀課文 整體感知（8分鐘）要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。

2.用一句話概括課文內(nèi)容：本文寫(xiě)了

的故事。

三、明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（1分鐘）

今天咱們采用的方法是說(shuō)讀。（教師板書(shū)：說(shuō)讀）什么叫說(shuō)讀呢？就是說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說(shuō)邊讀的漫談式的方法，來(lái)了解課文。咱們說(shuō)讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文。（教師板書(shū)：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文）

四、說(shuō)讀活動(dòng)一：說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲（8分鐘）

1.咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說(shuō)貓。說(shuō)貓的什么呢？說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫娍蓯?ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒??？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷、外形，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)。那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說(shuō)。

2.（屏顯：來(lái)歷，外形，性格，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說(shuō)貓的故事，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

3.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對(duì)第三只貓的評(píng)價(jià)（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時(shí)被棄大無(wú)好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥(niǎo)。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、說(shuō)讀活動(dòng)二：說(shuō)人的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛（15分鐘）

1.下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)——說(shuō)人。說(shuō)什么呢？（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？ 2.請(qǐng)三位同學(xué)回答。

3.教師小結(jié)：我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？（屏顯：樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情）。尤其是第三處請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。在哪里？你能找出來(lái)嗎？

4.啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文）學(xué)生可能找的句子有：（有選擇的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

①“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！?②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”

（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”（點(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。）

④“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?！?⑤重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)??”一段。

小結(jié)：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過(guò)得多 前兩只：痛惜

第三只：痛悔

5.激趣啟思、巧妙過(guò)渡：第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)，但它的死卻使我這樣的難過(guò)，而且還比前兩只貓難過(guò)得多。這只貓的死到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？

五、說(shuō)讀活動(dòng)三：說(shuō)文的立意之高和啟示之深（8-10分鐘）

1.課堂小辯論： 下面請(qǐng)語(yǔ)文和英語(yǔ)課代表?yè)?dān)任主辯，自選辯題，自選助辯，稍事討論之后開(kāi)展小辯論。

辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？

2.老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并板書(shū)：（屏顯：立意與啟示：

1、作者給我們的啟示是：

要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。）（作者角度）平等博愛(ài) ；（個(gè)人角度）完善自我（師板書(shū)：立意之高和啟示之深）

七、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種感覺(jué)，這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：2003年世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽的一場(chǎng)晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時(shí)不慎將一只飛過(guò)來(lái)的小鳥(niǎo)打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒在地，為屈死的鳥(niǎo)兒默默祈禱。賽場(chǎng)頓時(shí)爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對(duì)這位選手的敬意，更是對(duì)珍愛(ài)生命、反省自責(zé)這種崇高品質(zhì)回歸的呼喚！其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

16.貓

鄭振鐸

貓：生命之美

命運(yùn)之悲

說(shuō)讀 人：養(yǎng)貓之樂(lè)

失貓之痛

文：立意之高

啟示之深 平等博愛(ài)

完善自我 課后思考題：

1發(fā)散思維：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也買(mǎi)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)被吃了，我會(huì)怎么想？怎么做？

2發(fā)散思維：假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶?huì)說(shuō)話，它肯定會(huì)對(duì)主人、人們有話說(shuō)的。它會(huì)說(shuō)些什么？

3.研討與練習(xí)三

《貓》說(shuō)課提綱

一、教材理解

《貓》是鄭振鐸文集中的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。氣溫比樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。就像一處寶藏，可以挖掘的東西很多。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)和文學(xué)作品的欣賞水平有限，我在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，竊以為較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)構(gòu)想

(一)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。【事】 2.體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛?！厩椤? 3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。【理】 教學(xué)重點(diǎn)：體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn): 課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。

（二）根據(jù)本單元的教學(xué)要求，確定“說(shuō)讀”課型。

（三）根據(jù)“說(shuō)讀”課型，確定教學(xué)方式即三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。

（四）根據(jù)三個(gè)話題，確定學(xué)生活動(dòng)：速讀感知，體味情感，課堂辯論。

第三篇：教改課老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.貓

教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)上冊(cè)第15課《貓》第二課時(shí)。教材分析：

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4.激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生---預(yù)習(xí)課文 師---多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）

你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書(shū)課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。（古怪、淘氣）

2、3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）

讀：自由朗讀課文或者默讀課文

畫(huà)：用橫線畫(huà)出體現(xiàn)貓性格古怪的相關(guān)句子，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)貓?zhí)詺獾南嚓P(guān)句子。

圈：圈出體現(xiàn)貓性格古怪和淘氣的關(guān)鍵詞。

批：在重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞旁寫(xiě)下你的感受，留下思考的痕跡。

4、請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，剖析古怪，感受淘氣。

過(guò)渡：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧！

（一）從第一自然段體會(huì)貓的古怪

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？“古怪”是什么意思？

A

老實(shí)

它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（你看，多老實(shí)??！乖巧的女生肯定能讀好。）B

貪玩

任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。這句話中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞是“任憑…..也”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話。

老舍爺爺會(huì)呼喚什么？

從老舍爺爺?shù)暮魡局?，你感覺(jué)到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）

貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找出平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！C

盡職

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

① “屏息凝視”是什么意思（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）看圖片理解意思。，師生屏息凝視十秒鐘，體會(huì)貓的盡職。②

你從“非……不可”中體會(huì)到什么？（體會(huì)到貓等老鼠的決心與耐心，還有專(zhuān)心，突出的寫(xiě)出了貓的盡職。）“非……不可”說(shuō)話，盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

過(guò)渡：這只貓老實(shí)、貪玩、盡職，難怪老舍先生說(shuō)：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛(ài)，讓我們帶著喜愛(ài)讀課文第一自然段。（引讀）貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？

（二）第二自然段來(lái)體會(huì)貓的古怪

師：這一自然段從那些方面寫(xiě)貓的性格古怪？（高興和不高興）這種方法叫做對(duì)比。

“寫(xiě)貓高興和不高興”你覺(jué)得那些詞句用的特別好？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。（貓可愛(ài)，好像一個(gè)孩子在撒嬌）③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。（板書(shū)：人愛(ài)貓

貓親人）你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶 這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 10再讀出這美妙的聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長(zhǎng)聲音）無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，他也一聲不吭。

師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？（11讀）

在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說(shuō)：（13齊讀）“貓的性格實(shí)在是有些古怪”.雖然時(shí)而高興，時(shí)而不高興，仍然阻擋不了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。

（三）第三自然段來(lái)體會(huì)貓的古怪

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?！鄙幼x：“可是它又是那么勇猛，不要說(shuō)．．．．．．斗一斗?！? 膽?。翰?勇猛：斗

難怪老舍先生說(shuō)：（15齊讀）出示：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”

7、（四）歸納課文內(nèi)容，你對(duì)老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？ 教師多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（）吧，又那么（），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（），它非常（），又非常（）。

（五）小貓的淘氣有表現(xiàn)在哪呢？從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

五、品悟感情，升華主題。

讓我們一起來(lái)讀讀這古怪又淘氣的貓吧！

貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)。寬容憐愛(ài)如孩童，生氣勃勃真可愛(ài)。

六、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、今天，老師還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，請(qǐng)大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處？

2、3、相同：表達(dá)喜愛(ài)之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛(ài)。

4、總結(jié)寫(xiě)法

課文則是運(yùn)用（具體事例）表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了（擬人）、（對(duì)比）、（反語(yǔ)）（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀

圈

畫(huà)

批

教學(xué)反思：

預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流。“思辨互動(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識(shí)的形成與資源的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)快速篩選重要信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過(guò)解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過(guò)合作討論甚至辯論，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學(xué)方法：

教師問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動(dòng)物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養(yǎng)過(guò)一只可愛(ài)的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來(lái)看一個(gè)短片”（播放短片，片長(zhǎng)一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來(lái)，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時(shí)，它已經(jīng)是三個(gè)小貓崽的媽媽了?？吹竭@一幕，老師的心里有一點(diǎn)淡淡的愧疚。因?yàn)?，我覺(jué)得我沒(méi)有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。從這以后，對(duì)于如此愛(ài)貓的我來(lái)說(shuō)，要不要養(yǎng)貓，敢不敢養(yǎng)貓，這都是一個(gè)重大而又慎重的問(wèn)題??其實(shí)，每一個(gè)養(yǎng)貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，來(lái)一同走進(jìn)他們的故事。

(二)基礎(chǔ)（3分）

（轉(zhuǎn)身書(shū)寫(xiě)“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。請(qǐng)大家再課文下的注釋中畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)熱熱身（展示PPT），我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)以接龍的方式給這些字詞注音，同一個(gè)小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個(gè)小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵(lì)）

“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵(lì)！”

“好，老師來(lái)起個(gè)頭，我們一起來(lái)讀一讀這些生字詞，每個(gè)詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個(gè)有趣的小活動(dòng)：從四個(gè)小組中各找出一個(gè)同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個(gè)，來(lái)說(shuō)一段話，我們看一看哪一個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現(xiàn)出非常好的聯(lián)想和想象能力。下面讓我們一起進(jìn)入課文內(nèi)容部分。

通過(guò)閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫(xiě)了幾只小貓呢？（三只）對(duì)，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來(lái)歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對(duì)三只小貓這六個(gè)方面的不同，把他畫(huà)成一個(gè)表格，然后小組分工合作，從文中畫(huà)出相關(guān)信息。

老師來(lái)給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負(fù)責(zé)第一只貓，第二組負(fù)責(zé)第二只貓，第三第四組負(fù)責(zé)第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個(gè)小組做的最快？我們將分別挑出每個(gè)大組中最快的那一個(gè)，把你們的成果寫(xiě)在黑板上。時(shí)間是3分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！”（7分）

（老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)舉手的時(shí)候，要及時(shí)報(bào)出來(lái)，以此激勵(lì)其他小組提高速度。請(qǐng)出代表，上黑板寫(xiě)出相關(guān)信息。同時(shí)，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

“好，時(shí)間到，現(xiàn)在，我們來(lái)一起看一看，三個(gè)小組的完成情況?！保ㄒ来问崂?，并請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)）

(四)探究模塊：（10分）

通過(guò)同學(xué)共同的努力，我們來(lái)看一看，三只小貓的相關(guān)情況清晰地展現(xiàn)在我們面前啦！

（1）從表格來(lái)看，作者和他的家人對(duì)于第一只和第二只小貓的感情態(tài)度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問(wèn)：那么，你從文中作者的哪些描寫(xiě)中能夠看出這種喜愛(ài)呢？（請(qǐng)學(xué)生回到文本中去，找出相關(guān)文段，朗讀，并簡(jiǎn)單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對(duì)于第三只小貓的感情態(tài)度又是如何呢？（仍然啟發(fā)學(xué)生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來(lái)說(shuō)，用筆墨最多、最詳細(xì)去寫(xiě)的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發(fā)生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發(fā)出了“永不養(yǎng)貓”的誓言。（請(qǐng)大家思考一下，用一句話來(lái)概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過(guò)同學(xué)的概括，我們能看出來(lái)，站在作者的角度，因?yàn)樽约涸┩髁说谌回?，?dǎo)致了它的死亡，而且毫無(wú)補(bǔ)償和改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)該感到愧疚。可是站在讀者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。兩撥同學(xué)交替辯論。教師注意把握時(shí)機(jī)，適時(shí)收住。）

“好的，我們同學(xué)們爭(zhēng)論得非常激烈。盡管意見(jiàn)不同，但是持不同觀點(diǎn)的同學(xué)們卻在一點(diǎn)上做得特別好，就是每一句話都能從文章中找出依據(jù)。在激烈的辯論中，看起來(lái)兩方似乎都有道理。可是，辯論越深我們就越會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者該不該感到愧疚的問(wèn)題，實(shí)際上就是小貓是不是被作者冤枉的問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？（是的）

那么請(qǐng)同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥(niǎo)，有沒(méi)有親眼看到黑貓吃第一只鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥(niǎo)腿嗎？（生：不一定）他們有沒(méi)有親眼看到第三只小貓吃鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對(duì)，而且有可能是假象！根據(jù)非真相來(lái)下結(jié)論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見(jiàn)，第三只貓有沒(méi)有吃黃鳥(niǎo)的嫌疑都不重要，重要的是作者根據(jù)假象下定論的做法是不對(duì)的。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)，這叫什么？對(duì)，是妄下斷語(yǔ)，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒(méi)有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場(chǎng)景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問(wèn)：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會(huì)不會(huì)做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對(duì)待，這說(shuō)明作者對(duì)于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見(jiàn)）

“對(duì)，是偏見(jiàn)、妄下斷語(yǔ)，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無(wú)盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”

可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)像作者這樣誤解了別人的人都會(huì)感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會(huì)這樣嗎？）

可見(jiàn)，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命。

(六)感悟總結(jié)（5）

“好了，到這個(gè)地方,我們這堂課也將進(jìn)入尾聲了,學(xué)了這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?”

（請(qǐng)學(xué)生談，建議引導(dǎo)學(xué)生從感情主題和寫(xiě)法兩方面談）

結(jié)語(yǔ)：三只小貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見(jiàn)，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業(yè)：

（1）以作者的口吻，給小貓寫(xiě)一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān) 愛(ài)弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味文章深情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

假如你們心愛(ài)的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；小思聽(tīng)到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過(guò)”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。追問(wèn)：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶。” 面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。（板書(shū)“酸辛、小侶”）銜接語(yǔ)：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫(xiě)了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問(wèn)：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱(chēng)第二只貓為“所愛(ài)的東西”。由“小侶”到“所愛(ài)的東西”的這一稱(chēng)謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫(xiě)出作者對(duì)第二只貓的喜愛(ài)。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書(shū)“悵然、所愛(ài)的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛(ài)嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛(ài)”。若有若無(wú)。（板書(shū)“若有若無(wú)”）追問(wèn)：“我”為什么覺(jué)得這第三只貓“若有若無(wú)”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛(ài)貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思?！斑B”三妹這樣愛(ài)貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語(yǔ)：這第三只“若有若無(wú)”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥(niǎo)”事件 報(bào)案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥(niǎo)

（一）讓報(bào)案人闡述“事件經(jīng)過(guò)”：

★一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張嬸在叫道：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！?/p>

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來(lái)把，貓捉了去。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望了?！?/p>

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥(niǎo)的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點(diǎn)有哪些？

①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥(niǎo)籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰(shuí)？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問(wèn)：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺(jué)得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了?！蹦墙酉聛?lái)作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問(wèn)：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過(guò)得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過(guò)得多”。（板書(shū)“更難過(guò)得多”）

追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

五、得“啟示”

銜接語(yǔ)：透過(guò)作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無(wú)論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。