第一篇：四年級《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發(fā)展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點詞句的意思，深入理解課文內容，懂得愛的偉大。

4．在理解課文的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想像能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力。

教學重、難點： 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。2．體會第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。

教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發(fā)學習興趣。

二、小組合作，學習生字。

三、初讀課文，整體感知文章內容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準字音。

2．學生思考文中出現了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3．引導學生從文中角色角度再次概括課文內容，進一步熟悉文章。4．讓學生對文章內容進行質疑，或談一談對文中角色的初步認識、感受。

四、學習1—3自然段。

1.學生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導感情朗讀。

第二課時

一、回顧課文，導入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學生匯報交流：

（1）重點句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導學生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅定，堅強和焦急的心情。）

（2）重點句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導學生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個詞，體會老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點句子

（三）：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補白，激發(fā)學生情感。

同學們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進行搏斗。如果你現在就是這只老麻雀，面對著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會對它們當中的誰說些什么？ 4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這種強大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個題目嗎？ 5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學習6—7自然段。

1.故事就這樣結束了，從文章結尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結尾，引導學生感情朗讀。

我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬這愛的沖動。愛，我想比死和死的恐懼更加強大。

3．小結：同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了我、感動了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因為有了愛，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

1.愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！

2．小結：愛是一首感人的詩，愛是一杯濃濃的茶，愛是冬日里的一縷陽光，愛是夏日里的一絲涼風，愛是一把為我們遮風擋雨的傘。就讓我們好好地珍惜這份愛，并把它灑向身邊的每一個人吧！

教后記：

第二篇：小學四年級《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

白云區(qū)穗豐小學

謝文星

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學重點、難點

1．通過查字典，聯系上下文理解詞語。2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現出來。一般讀“l(fā)^u”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀）驅（驅使）博（博物館）搏（搏斗）渾（渾身）混（混水摸魚）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“ch7ng”。3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有“奈、巢、煞”，左右結構的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結構的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。4．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。

6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

第二課時

教學過程：

一、整體感知、質疑： 1．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）

2．明標：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續(xù)練習有感情地 朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

二、讀議課文：

1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小? 議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”· 給“分明”換一個詞代入讀。

2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

4．這時誰出現了?齊讀下文“突然……”

你有什么問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。5．讀句子，想問題(投影1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？

議：(“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動能否保護

小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)6．出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關內容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀? 試背誦第4自然段。7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。8．小組討論解疑：

班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。討論：“強大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛)，9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種

愛是一種奉獻。它能產生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護著（），想（）自己的幼兒?？墒且驗椋ǎ⌒〉纳眢w（），發(fā)出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。· 議：如果你是獵人，你怎么想?

三、總結：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。板書： 偉大的母愛 麻雀

勝救（簡筆畫）獵狗要吃小麻雀

第三篇：四年級語文《麻雀》教學設計

13《麻雀》教學設計

教學目標： 1、12個生字，結合上下文理解有關詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教法和學法：

以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽發(fā)言。

教學準備：

1、多媒體課件

教學過程： 創(chuàng)設情境 激趣導入

1、欣賞麻雀圖片。

介紹麻雀（出示麻雀圖片）

2、導入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個故事深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學習的課文（一邊說，一邊板書課題，學生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？

思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學習課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請同學們帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導學生聯系小麻雀的處境體會詞意）。理解句子意思：可憐的，無助的

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）

三、學習課文第二段。

1、而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學們想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這只可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？

（生：不是，老麻雀保護了小麻雀）

2、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？

根據學生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

3、這是一句什么句？把什么比作什么？當自己的孩子暴露在獵狗鋒利的爪牙之下，情況十分危急老麻雀此時應該是一種什么樣的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飛下來時像石頭落地，速度那樣快，那樣急毫不猶豫。（因此，讀時應該稍快，語氣加重。）

4、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準備）

5、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

7、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

8、渾身發(fā)抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。

師：是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學習第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？ 老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動

五、總結課文，升華認識。

1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

六、板書設計

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護 搏斗

一種強大的力量——偉大的母愛

第四篇：四年級語文《麻雀》教學設計

13《麻雀》教學設計

教學目標： 1、12個生字，結合上下文理解有關詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教法和學法：

以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽發(fā)言。

教學準備：

1、多媒體課件

教學過程： 創(chuàng)設情境 激趣導入

1、欣賞麻雀圖片。

同學們，你們喜歡小鳥嗎？平時，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）

2、導入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個故事深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學習的課文（一邊說，一邊板書課題，學生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？

思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學習課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請同學們帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導學生聯系小麻雀的處境體會詞意）。

理解句子意思：可憐的，無助的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）

（二）、學生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現了一只小麻雀。

三、學習課文第二段。

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學們發(fā)揮你們的想象力想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？

2、請同學們自己讀課文4、5小節(jié)，自己找到故事的發(fā)展是不是跟你想的一樣呢？（生：不是，老麻雀保護了小麻雀）

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示課件）根據學生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準備）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

7、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

8、渾身發(fā)抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩?，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學習第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？ 老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動

五、總結課文，升華認識。

1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

六、板書設計

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護 搏斗

一種強大的力量——偉大的母愛

第五篇：小學四年級語文《麻雀》教學設計

小學四年級語文《麻雀》教學設計

課時：一課時 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發(fā)生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我?guī)ьI大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。