第一篇：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

從化中學(xué)語(yǔ)文備課組

彭亞燕 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的意義

2、體會(huì)詩(shī)人的國(guó)難家愁，領(lǐng)悟杜詩(shī)的“詩(shī)史”特色

3、了解詩(shī)歌的曲筆手法（對(duì)寫(xiě)法、虛實(shí)相生）

4、掌握聯(lián)系上下句讀懂詩(shī)歌的方法，感受詩(shī)歌煉字精準(zhǔn)的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容分析 ：

《月夜》屬粵教版《唐詩(shī)宋詞元散曲》選修內(nèi)容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學(xué)期第四單元《唐詩(shī)五首》之后，挪作課外拓展的內(nèi)容。原因有二：一者，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞不會(huì)預(yù)習(xí)，不懂質(zhì)疑；即便預(yù)習(xí)了，也是囫圇吞棗，沒(méi)有養(yǎng)成釋詞、析句、統(tǒng)篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩(shī)歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩(shī)五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩(shī)的巔峰，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，我希望乘勝追擊帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)一首好詩(shī)。我把這首詩(shī)歌作為拓展教學(xué)，是想和學(xué)生一起欣賞詩(shī)歌，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就在在字里行間把一首詩(shī)讀懂，培養(yǎng)他們細(xì)心讀詩(shī)的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：千年的期盼 不老的情懷

同學(xué)們，大家印象最深小學(xué)所學(xué)的是哪首詩(shī)？“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！辈还苓@是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國(guó)舊詩(shī)壇上空的?？汀Ｒ惠喢髟?，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉(zhuǎn)，走進(jìn)了中國(guó)人廣闊的心靈空間，她見(jiàn)證了天地間的滄海桑田，目睹過(guò)人世間的悲歡離合，中國(guó)人對(duì)月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗(yàn)和審美情感。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首和月亮有關(guān)的選修詩(shī)歌。杜甫的《月夜》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：從提問(wèn)看問(wèn)題

1、教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)作業(yè)的情況和存在問(wèn)題；

2、小結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法：

詩(shī)歌內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系上下句仔細(xì)閱讀推敲 了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，回憶所學(xué)的詩(shī)人相關(guān)知識(shí)

三、初讀詩(shī)歌，感知情感

1、學(xué)生齊讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的初步印象

2、糾正錯(cuò)誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結(jié)：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯(lián)系上下，逐聯(lián)細(xì)讀，思考并回答問(wèn)題

（1）誰(shuí)人何處看月？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)看月情感？

（2）妻子為什么“獨(dú)看”（提示：聯(lián)系下句）？頷聯(lián)哪個(gè)字融入了詩(shī)人對(duì)妻兒的情意？

（3）詩(shī)人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情感？（4）尾聯(lián)哪個(gè)詞和“獨(dú)看”相呼應(yīng)？表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？

五、朗誦詩(shī)歌，深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生概括詩(shī)歌的思想感情

2、請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩(shī)

3、交流探究：同是睹月懷人的詩(shī)歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評(píng)作“個(gè)中龍鳳”，你覺(jué)得原因有哪些？

4、教師小結(jié)：（1）家國(guó)情懷，詩(shī)中圣哲，文為詩(shī)史

（2）富于想象

構(gòu)思巧妙

煉字精準(zhǔn)

5、教師總結(jié)讀詩(shī)方法，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成：

聯(lián)系上下，析句統(tǒng)篇；揣摩字詞，體會(huì)情感

六、課后作業(yè)（略）

教學(xué)反思：

我一直認(rèn)為，詩(shī)歌鑒賞技巧千萬(wàn)，但總離不開(kāi)字詞句的揣摩分析。有了這種習(xí)慣，詩(shī)詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩(shī)詞教學(xué)，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學(xué)過(guò)程中花更多心思引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)他們對(duì)文字的敏感和興趣。當(dāng)然，只告訴學(xué)生鑒賞方法，而沒(méi)有細(xì)讀練習(xí)也沒(méi)用。在這里，教師在詩(shī)歌解讀上的示范指導(dǎo)作用，就顯現(xiàn)出來(lái)了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說(shuō)有什么實(shí)效，那就是老師和學(xué)生一起，通過(guò)方法引導(dǎo)，一步步讀懂了對(duì)基礎(chǔ)薄弱孩子們來(lái)說(shuō)并不容易的一首詩(shī)。想取得更好的成果，還需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的持之以恒的訓(xùn)練。

第二篇：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

上海市第三女子中學(xué)秦嶺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者,理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌主旨。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用想象和對(duì)面著筆來(lái)表情達(dá)意的虛實(shí)相生的寫(xiě)法。3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，解決詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。

2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法分析本詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)，提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)方法】 講授法與合作學(xué)習(xí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。創(chuàng)作背景：

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，玄宗南逃，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗在靈武即位（今屬寧夏）。杜甫得知肅宗即位的消息后，便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，困在淪陷后的長(zhǎng)安，在一個(gè)月夜，詩(shī)人望月生情，寫(xiě)下了千古傳誦的名作《月夜》。杜甫其人：

（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)對(duì)杜甫的了解。）（多媒體展示）

杜甫，字子美，自稱“少陵野老”，又稱“杜工部”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他被后人稱為“詩(shī)圣”，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。）

二、品讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢。

1．學(xué)生自讀，注意字音和節(jié)奏。2．出示難讀字字音，正音。

3．聽(tīng)錄音范讀，(指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)氣。)

三、自主學(xué)習(xí)，梳通詩(shī)意。

1.自己對(duì)照課下注釋和相關(guān)資料自譯。2.說(shuō)給同桌聽(tīng)，合作解決疑難詞句。3.學(xué)生自主展示。（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

四、精讀細(xì)品，探究新知。

（一）整體感知，初步體會(huì)意境。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人在詩(shī)中共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？ 妻子思念丈夫的場(chǎng)面（想象）

詩(shī)人與妻子團(tuán)圓的美好場(chǎng)面（想象）詩(shī)人思念妻子兒女的場(chǎng)面（現(xiàn)實(shí)）

（教師適當(dāng)點(diǎn)撥并板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知思念之情。）

（二）研讀詩(shī)歌，探究情感。

1、詩(shī)中望月之人是誰(shuí)？這是一種什么寫(xiě)作手法？有什么表達(dá)效果？

明確：閨中的妻子。這種手法叫對(duì)寫(xiě)法，也即從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，也叫對(duì)面落筆，屬于曲筆的一種。不直接寫(xiě)自己如何思念對(duì)方，而是寫(xiě)對(duì)方如何思念自己，通過(guò)這種手法含蓄地表達(dá)詩(shī)人的思念之情，比起一般的直訴自己的情感的憶內(nèi)之作，一開(kāi)篇意思就深了一層。只提被憶的一方，抒寫(xiě)角度的轉(zhuǎn)換，使得辭旨婉切，更顯出詩(shī)人對(duì)妻子的一往情深。

2、從詩(shī)歌可以看到，在家里的不僅有妻子，還有兒女。為什么作者卻說(shuō)是閨中“獨(dú)”看呢？

明確：妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”?。∮眯号摹安唤鈶洝狈匆r妻子的“憶”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字，又進(jìn)一層。

3、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒“有人說(shuō)這一聯(lián)中有兩個(gè)字用得格外形象生動(dòng)，含蓄凝練，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

明確：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動(dòng)，表現(xiàn)了妻子望月之久，憶夫之深?！皾瘛焙汀昂谋硐笫窃?shī)人的想象和聯(lián)想，其實(shí)是寫(xiě)詩(shī)人看月之久，憶妻之深的痛苦現(xiàn)實(shí)。明寫(xiě)妻子思夫之深，暗寫(xiě)杜甫思妻之切。

4、詩(shī)歌之中有兩個(gè)相互照應(yīng)的一詩(shī)之眼的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)并分析其中蘊(yùn)涵的感情？ 明確：“獨(dú)看”：寫(xiě)現(xiàn)實(shí)。卻從對(duì)面著想，只寫(xiě)妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中?！半p照”兼包回憶與希望。感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”、對(duì)月舒愁的希望寄托在不知“何時(shí)”的未來(lái)?！半p照”淚痕才干，表達(dá)詩(shī)人希望盡早結(jié)束這種兩地思念的痛苦生活，“獨(dú)看”淚痕不干也就包含其中了?！蔼?dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想，渴望和平的生活，包含戰(zhàn)亂之中廣大人民的共同心聲?！蔼?dú)看”和“雙照”是這首詩(shī)的詩(shī)眼，是最能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞。

5、本詩(shī)只寫(xiě)個(gè)人的遭遇與親人的離散之痛，對(duì)嗎？ 明確：詩(shī)中所寫(xiě)的個(gè)人于親人離散的痛苦深刻地反映了安史之亂中人民的悲苦生活。其中寫(xiě)夫婦、父子之愛(ài)已與憂國(guó)憂民、憫時(shí)傷亂之情融為一體，這就是文學(xué)的典型性。

——與杜甫的《述懷》比較，進(jìn)一步深層探究主旨。述懷

[唐]杜甫

去年潼關(guān)破，妻子隔絕久。今夏草木長(zhǎng)，脫身得西走。麻鞋見(jiàn)天子，衣袖露兩肘。朝廷愍生還，親故傷老丑。涕淚授拾遺，流離主恩厚。柴門(mén)雖得去，未忍即開(kāi)口。寄書(shū)問(wèn)三川，不知家在否。比聞同罹禍，殺戮到雞狗。山中漏茅屋，誰(shuí)復(fù)依戶牖。摧頹蒼松根，地冷骨未朽。幾人全性命，盡室豈相偶。嶔岑猛虎場(chǎng)，郁結(jié)回我首。自寄一封書(shū)，今已十月后。反畏消息來(lái)，寸心亦何有。漢運(yùn)初中興，生平老耽酒。沉思?xì)g會(huì)處，恐作窮獨(dú)叟。（出示《述懷》的相關(guān)詩(shī)句，通過(guò)分析《述懷》，結(jié)合寫(xiě)作背景及杜甫濟(jì)世情懷點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)一步研讀詩(shī)歌主旨。）“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”； “寄書(shū)問(wèn)三川，不知家在否”； “幾人全性命?盡室豈相偶!”

（明確：在詩(shī)人“獨(dú)看”的淚痕里，不僅表現(xiàn)了對(duì)妻子思念之情，也浸透著天下離亂的悲哀；在“雙照”的清輝中，閃耀著詩(shī)人對(duì)和平幸福生活的向往。）

五、拓展學(xué)習(xí)

出示《邯鄲冬至夜思家》，學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)面著筆的寫(xiě)法。邯鄲冬至夜思家 唐代：白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

1.簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（明確：“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài)，坐在“燈前”自然引出“影”，而“伴”又將“影”和“身”聯(lián)系起來(lái)，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。）2.作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？寫(xiě)得怎樣？

（明確：作者主要通過(guò)借人映己、對(duì)方著筆的表現(xiàn)手法，通過(guò)想象家人思念自己的畫(huà)面，突出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之深。）

七、課后小結(jié)

以“月”為線索，貫通全詩(shī)，采用對(duì)面著筆、借人映己的表現(xiàn)手法，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)妻子的思念，反映了亂離時(shí)代人民的痛苦，表達(dá)了對(duì)和平幸福生活的向往。

八、布置作業(yè) 1.背誦《月夜》。

2.分析《夜雨寄北》中虛實(shí)相生的表達(dá)效果。

【教學(xué)資料】

一、背景：

天寶十五載（756）春，安祿山由洛陽(yáng)攻潼關(guān)。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北白水（今陜西白水縣）的舅父處。六月，長(zhǎng)安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長(zhǎng)安。這首詩(shī)即是困居長(zhǎng)安時(shí)所作，雖然長(zhǎng)安和鄜州距離不遠(yuǎn),但相逢無(wú)期，表達(dá)了對(duì)離亂中的妻子家小的深切掛念。

二、內(nèi)容及情感：

這首詩(shī)是作者為平安史之亂叛軍，途中不幸被叛軍擄至長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)的開(kāi)頭便充滿了濃情厚意，用明月高掛,拉近長(zhǎng)安與鄜州距離,牽動(dòng)夫妻兩顆心，彼此相互揣想，相互思念。此詩(shī)藝術(shù)構(gòu)思巧妙，以“月”為線索，貫通全詩(shī)，采用借景抒情、暗示手法望月懷人，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)妻子的思念，反映了亂離時(shí)代人民的痛苦，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往。

杜甫推己愛(ài)人，心憂天下的胸懷和境界倍受后人景仰。而他關(guān)愛(ài)妻兒，不離不棄的無(wú)私精神同樣感人至深。在《月夜》的詩(shī)里，他置自己的淪落辛酸于不顧，而去惦記家人，設(shè)想妻兒情形，足見(jiàn)其高尚、偉大。該詩(shī)以明月為線索，把對(duì)家 人的眷念融入月夜中，從幾方面特寫(xiě)夫妻的摯愛(ài)之情。

杜表現(xiàn)對(duì)妻子的感情，不像李白那樣從自我的角度來(lái)寫(xiě)其思戀之苦，而是寫(xiě)妻子望月和自己一樣望月。其內(nèi)心之感觸如何，并無(wú)一字直接表述。只用“獨(dú)看”兩個(gè)字暗示。獨(dú)看，就是孤單，對(duì)月之時(shí)，不是兩人共看。獨(dú)看，一為自身孤獨(dú)之感，二為，思念遠(yuǎn)方之夫。三為，暗示內(nèi)心深處的回憶?；貞浭裁茨?？杜甫不說(shuō)，回憶共看，而說(shuō)，小兒女并不理解母親在“憶長(zhǎng)安”。這里的“憶長(zhǎng)安”，有點(diǎn)蹊蹺。小孩子不懂得回憶家在長(zhǎng)安的情景，有什么好“憐”的。之所以值得“憐”，一下，(也就是顯得可“愛(ài)”----憐就是愛(ài)).母親在那里是回憶長(zhǎng)安十年的生活嗎？母親的回憶是無(wú)聲的，而小孩子卻一點(diǎn)不懂得母親在那里想爸爸，這才顯得天真爛漫。杜甫在這里，拐了三個(gè)彎，一個(gè)彎是自己在望月，思念太太，卻寫(xiě)太太在望月，思念自己。第二個(gè)拐彎是，太太在懷念家在長(zhǎng)安之時(shí)兩個(gè)共看明月，卻說(shuō)孩子不知道母親在回憶長(zhǎng)安。第三個(gè)彎，不說(shuō)是太太在回憶夫妻二人共看情景，卻說(shuō)小孩子家不懂得母親在的的回憶的內(nèi)涵。第四,這種回憶應(yīng)該是比較甜蜜的。正是往日的甜蜜，才襯托出此時(shí)的憂愁。這種憂愁是太太的，也是自己的。這種憂愁當(dāng)然是苦的，也是甜蜜的憂愁。

詩(shī)人首聯(lián)點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)：“今夜”，實(shí)指今夜，也希望只有“今夜”；“鄜州”，妻室所在的地方；“閨中”，指代妻子。明明是詩(shī)人在長(zhǎng)安望月，思念妻子，卻從對(duì)方著筆，想象遠(yuǎn)在鄜州的妻子獨(dú)自望月，思念長(zhǎng)安的丈夫。構(gòu)思獨(dú)特，曲折深婉。一個(gè)“獨(dú)”字，寫(xiě)盡了妻子孤單落寞的凄楚情狀，既顯示了夫妻之間往日相守的深情，又飽含詩(shī)人對(duì)妻子獨(dú)居異地的憐惜之情，而且還與下聯(lián)的“未解憶長(zhǎng)安”、尾聯(lián)的“雙照”照應(yīng)。所以，“獨(dú)看”是全詩(shī)的詩(shī)眼所在。

頷聯(lián)聯(lián)想“小兒女”的情狀：孩子還小，既不懂父親在長(zhǎng)安處境的危惡，更不懂母親是怎樣牽腸掛肚地思念他們遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父親。小兒女的“不解”襯托妻子的“獨(dú)看”，并點(diǎn)明“獨(dú)看”在于“憶長(zhǎng)安”。不僅憶身在長(zhǎng)安的夫君，更憶以往全家在長(zhǎng)安團(tuán)聚的美好時(shí)光、盼望重回長(zhǎng)安完聚。從而加重了看月時(shí)的孤獨(dú)，使“憶”更加悲切落寞?！斑b憐”，相隔遙遠(yuǎn)，即使愛(ài)憐也無(wú)濟(jì)于事，更突出了孤單凄惻的情懷。這些都是對(duì)“獨(dú)看”的進(jìn)一步延伸。

頸聯(lián)進(jìn)一步描繪妻子看月憶長(zhǎng)安的情狀：“香霧”和“清輝”寫(xiě)環(huán)境的清麗；“云鬟”和“玉臂”寫(xiě)妻子的秀美；“濕”和“寒”都是在月下呆得太久了的結(jié)果。深夜不寐，久久在月下徘徊凝望，秋夜的霧氣沾濕了秀發(fā)，清冷的月光灑滿潔白如玉的雙臂，思念的淚水正充盈眼眶……美麗專情的妻子形象躍然紙上，聯(lián)想中滲透著詩(shī)人對(duì)妻子無(wú)限關(guān)愛(ài)的深情，“語(yǔ)麗情悲”。

尾聯(lián)正面抒寫(xiě)自己的離愁和對(duì)妻子的思念：“何時(shí)”對(duì)應(yīng)“今夜”；“虛幌”，薄而透明的窗簾，照應(yīng)“閨中”；“雙照”對(duì)應(yīng)“獨(dú)看”。什么時(shí)候才能共倚窗帷、共賞明月、共訴離情？這一問(wèn)，既是詩(shī)人與家人團(tuán)聚的殷切期盼，伉儷情深、相思如渴，盡在其中；又是詩(shī)人渴望故土收復(fù)、戰(zhàn)亂止息、天下人都能闔家團(tuán)聚的美好愿望，感時(shí)憂國(guó)、關(guān)懷蒼生，暗含其里。首尾關(guān)合，章法緊密，境界深遠(yuǎn)。

全詩(shī)構(gòu)思新穎，用語(yǔ)精工，結(jié)構(gòu)巧妙，筆法婉曲。它先作反敘，再行旁村，復(fù)設(shè)想象，更加照應(yīng)，首尾相聯(lián)，清通一氣，在藝術(shù)上已完全達(dá)到了爐火純青的境界。

第三篇：月夜劉教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)思奇巧，情真意切

——杜甫《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

東莞一中 陳麗紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、鑒賞《月夜》的藝術(shù)表現(xiàn)手法：構(gòu)思奇巧

2、鑒賞表現(xiàn)主題的傳神字眼：獨(dú)看、雙照

3、感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷

4、拓展學(xué)習(xí)這種奇巧的構(gòu)思

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)歌思想感情的把握

教學(xué)重點(diǎn)：

1、傳神字眼：獨(dú)看、雙照

2、藝術(shù)特色：構(gòu)思奇巧

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、比較法、想象法

教學(xué)工具：多媒體課件

【導(dǎo)語(yǔ)】：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢望月倍思親。月亮總是撩人思緒的，我想同學(xué)們最早學(xué)的望月思鄉(xiāng)詩(shī)，應(yīng)該是李白的《靜夜思》了。今天我們?cè)賮?lái)重溫一下這首詩(shī)好嗎？ 一個(gè)比李白小11歲的人，在他45歲時(shí)，叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，他帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，聽(tīng)聞肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。他便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安。一個(gè)夜晚，他望月思家，寫(xiě)下了一首千古傳誦的名作。這首詩(shī)，叫做《月夜》，這個(gè)人，叫做杜甫。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

（學(xué)生自由讀，然后全班齊讀）

【詩(shī)歌解讀】：

首聯(lián)：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

問(wèn)：這句寫(xiě)的是誰(shuí)思啊？（抓住“鄜州、閨中”）明明是杜甫寫(xiě)的詩(shī)，應(yīng)該是“舉頭望長(zhǎng)安夜，低頭思鄜州妻”才對(duì)啊。怎么反而寫(xiě)妻子思自己呢？——不說(shuō)己思家，卻說(shuō)家中妻思己，更見(jiàn)思家心切啊。問(wèn)：自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月?？善拮用髅饔袃号谏磉?，怎么說(shuō)是“獨(dú)看”呢？我們來(lái)看下一句。

頷聯(lián)：遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

“憶長(zhǎng)安”的原來(lái)是妻子，孩子還太小，以致不理解望月思親的母親，又因?yàn)椤吧倌瓴蛔R(shí)愁滋味”，更加不懂得想念在長(zhǎng)安的父親。用小兒女的“未解憶”反襯妻子的憶，突出了“獨(dú)”。

今夜只獨(dú)看，這不是分明透露出他和妻子有過(guò)“同看”鄜州月而共“憶長(zhǎng)安”的往事嗎？我們知道，安史之亂以前，作者困處長(zhǎng)安達(dá)十年之久，其中有一段時(shí)間，是與妻子在一起度過(guò)的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長(zhǎng)安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”，已不勝其辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂；如今呢，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂?。∵@個(gè)“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。

頸聯(lián)：香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

妻子一個(gè)人久久望著月，她的如云鬟發(fā)大概也被夜里的露水沾濕了吧，會(huì)不會(huì)受涼呢？在皎潔的月光下，她手臂上白玉般的肌膚，或許也感到一絲寒意了。問(wèn)：為什么會(huì)“濕”，為什么會(huì)“寒”？

妻子望月之久，思念之癡。不知不覺(jué)就已經(jīng)夜深了。

尾聯(lián)：何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的希望；于是發(fā)出了：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”的呼聲?！半p照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。

問(wèn)：古代詩(shī)話有“詩(shī)眼”的說(shuō)法，認(rèn)為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩(shī)眼”就是作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)指出這首詩(shī)的詩(shī)眼： 獨(dú)看：浸透了天下亂離的悲哀

雙照：反射出和平團(tuán)圓的理想

小結(jié)：戰(zhàn)亂時(shí)期，飽受相思之苦的又何止杜甫一家？杜甫只不過(guò)是發(fā)出了廣大人民盼團(tuán)聚、盼和平的共同心聲而已。無(wú)怪乎稱杜詩(shī)為“詩(shī)史”了。詩(shī)歌把夫妻的聚散和時(shí)局的安危結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出了亂離時(shí)代親人別離的痛苦心情和強(qiáng)烈盼望，這種痛苦、這種渴望是普遍的、永恒的，因而這首詩(shī)歌也一直引起讀者的共鳴。（全班再次自讀，然后一個(gè)同學(xué)有感情的讀。全班背誦）

【重點(diǎn)鑒賞】

問(wèn)：這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上和李白的《靜夜思》是否一致？如果不是，那么又有何不同？

李白：直抒胸臆

杜甫：含蓄委婉，構(gòu)思奇巧，不說(shuō)己思妻，卻說(shuō)妻思己，不說(shuō)己思兒女，卻說(shuō)兒女不解母親之思。

這樣更見(jiàn)己思家之情真意切。

其實(shí)像這樣的側(cè)面暗示、落筆對(duì)方的奇巧構(gòu)思我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌當(dāng)中也見(jiàn)過(guò)，我們一起來(lái)回顧一下。

王維《九月九憶山東兄弟》抒寫(xiě)作客他鄉(xiāng)的思家念親之情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

李白《渡荊門(mén)送別》抒寫(xiě)詩(shī)人“辭親遠(yuǎn)游”的思鄉(xiāng)之情。“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?/p>

除了上面學(xué)過(guò)的，我再補(bǔ)充兩首，大家一起欣賞一下。白居易的《邯鄲冬至夜思家》抒寫(xiě)羈旅懷人之情?！昂愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。”

高適的《除夕作》也是采用對(duì)面落筆寫(xiě)家人之思，同樣具有語(yǔ)短情長(zhǎng)，耐人尋味的特點(diǎn)，“旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！保ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出哪些詩(shī)句是落筆對(duì)方。）

【拓展練習(xí)】

同學(xué)們長(zhǎng)年住校，一定常常思念家人，請(qǐng)用杜甫這種奇巧的構(gòu)思寫(xiě)一段自己思念家人的文字。

【課后作業(yè)】

1、比較鑒賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》：說(shuō)說(shuō)《望月懷遠(yuǎn)》和《月夜》在藝術(shù)手法的異同；如何理解“披衣覺(jué)露滋”的“滋”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月夜 杜甫

（線索）思念家人情真意切 月

落筆對(duì)方、構(gòu)思奇巧

（此文獲2006東莞市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)）篇二：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

從化中學(xué)語(yǔ)文備課組 彭亞燕 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的意義

2、體會(huì)詩(shī)人的國(guó)難家愁，領(lǐng)悟杜詩(shī)的“詩(shī)史”特色

3、了解詩(shī)歌的曲筆手法（對(duì)寫(xiě)法、虛實(shí)相生）

4、掌握聯(lián)系上下句讀懂詩(shī)歌的方法，感受詩(shī)歌煉字精準(zhǔn)的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容分析 ： 《月夜》屬粵教版《唐詩(shī)宋詞元散曲》選修內(nèi)容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學(xué)期第四單元《唐詩(shī)五首》之后，挪作課外拓展的內(nèi)容。原因有二：一者，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞不會(huì)預(yù)習(xí)，不懂質(zhì)疑；即便預(yù)習(xí)了，也是囫圇吞棗，沒(méi)有養(yǎng)成釋詞、析句、統(tǒng)篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩(shī)歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩(shī)五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩(shī)的巔峰，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，我希望乘勝追擊帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)一首好詩(shī)。我把這首詩(shī)歌作為拓展教學(xué)，是想和學(xué)生一起欣賞詩(shī)歌，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就在在字里行間把一首詩(shī)讀懂，培養(yǎng)他們細(xì)心讀詩(shī)的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：千年的期盼 不老的情懷

同學(xué)們，大家印象最深小學(xué)所學(xué)的是哪首詩(shī)？“床前明月光，疑

是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”不管這是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國(guó)舊詩(shī)壇上空的?？?。一輪明月，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉(zhuǎn)，走進(jìn)了中國(guó)人廣闊的心靈空間，她見(jiàn)證了天地間的滄海桑田，目睹過(guò)人世間的悲歡離合，中國(guó)人對(duì)月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗(yàn)和審美情感。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首和月亮有關(guān)的選修詩(shī)歌。杜甫的《月夜》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：從提問(wèn)看問(wèn)題

1、教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)作業(yè)的情況和存在問(wèn)題；

2、小結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法：

詩(shī)歌內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系上下句仔細(xì)閱讀推敲

了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，回憶所學(xué)的詩(shī)人相關(guān)知識(shí)

三、初讀詩(shī)歌，感知情感

1、學(xué)生齊讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的初步印象

2、糾正錯(cuò)誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結(jié)：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯(lián)系上下，逐聯(lián)細(xì)讀，思考并回答問(wèn)題

（1）誰(shuí)人何處看月？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)看月情感？

（2）妻子為什么“獨(dú)看”（提示：聯(lián)系下句）？頷聯(lián)哪個(gè)字融入了詩(shī)人對(duì)妻兒的情意？

（3）詩(shī)人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情感？

（4）尾聯(lián)哪個(gè)詞和“獨(dú)看”相呼應(yīng)？表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？

五、朗誦詩(shī)歌，深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生概括詩(shī)歌的思想感情

2、請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩(shī)

3、交流探究：同是睹月懷人的詩(shī)歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評(píng)作“個(gè)中龍鳳”，你覺(jué)得原因有哪些？

4、教師小結(jié)：（1）家國(guó)情懷，詩(shī)中圣哲，文為詩(shī)史

（2）富于想象 構(gòu)思巧妙 煉字精準(zhǔn)

5、教師總結(jié)讀詩(shī)方法，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成：

聯(lián)系上下，析句統(tǒng)篇；揣摩字詞，體會(huì)情感

六、課后作業(yè)（略）

教學(xué)反思：

我一直認(rèn)為，詩(shī)歌鑒賞技巧千萬(wàn)，但總離不開(kāi)字詞句的揣摩分析。有了這種習(xí)慣，詩(shī)詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩(shī)詞教學(xué)，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學(xué)過(guò)程中花更多心思引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)他們對(duì)文字的敏感和興趣。當(dāng)然，只告訴學(xué)生鑒賞方法，而沒(méi)有細(xì)讀練習(xí)也沒(méi)用。在這里，教師在詩(shī)歌解讀上的示范指導(dǎo)作用，就顯現(xiàn)出來(lái)了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說(shuō)有什么實(shí)效，那就是老師和學(xué)生一起，通過(guò)方法引導(dǎo)，一步步讀懂了對(duì)基礎(chǔ)薄弱孩子們來(lái)說(shuō)并不容易的一首詩(shī)。想取得更好的成果，還需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的持之以恒的訓(xùn)練。篇三：月夜教案

《月夜》教案簡(jiǎn)案 教學(xué)設(shè)想：注重依循詩(shī)歌內(nèi)容，依托學(xué)生生活，發(fā)揮想像，真切體會(huì)詩(shī)歌意境，產(chǎn)生審美感受，得到思想陶冶。并在體會(huì)詩(shī)歌意境的同時(shí)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌意境

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)的煉字精準(zhǔn)

3、了解本詩(shī)的曲筆寫(xiě)法

4、了解此詩(shī)在當(dāng)時(shí)的典型意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境

三、教學(xué)方法：活動(dòng)法、引導(dǎo)學(xué)生想像、析讀法、四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

①學(xué)生背有關(guān)明月的詩(shī)文：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)蒼天??轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧——李白《哭晁卿衡》

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》 得出明月能激起人的思念之情。

②背景介紹：身歷安史之亂的杜甫也在一個(gè)月亮皎潔的晚上，面對(duì)似乎能說(shuō)話，惹人相思的明月，因景生情，寫(xiě)下了一首千古流傳的名詩(shī)《月夜》。這首詩(shī)寫(xiě)于天寶十五載，當(dāng)時(shí)杜甫被“安史之亂”叛軍俘虜，押到長(zhǎng)安，而妻子和女兒因避亂暫住鹿 州。自己被俘長(zhǎng)安，生死未卜，妻兒與自己長(zhǎng)時(shí)間分離，挑起家庭的重?fù)?dān)，在明月之夜，杜甫看著那一輪圓月，縷縷思緒油然而生，于是寫(xiě)下這一首詩(shī)。下面我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

（二）通過(guò)想像，體會(huì)意境

教師范讀（或?qū)W生齊讀）。注音釋義：鹿 鬟（預(yù)習(xí)完成）虛幌

1、“今夜鹿 州月，閨中只獨(dú)看?！?/p>

閨中，指的是妻子?！伴|中只獨(dú)看”這一句，哪個(gè)字最能突出杜甫妻子的形象？強(qiáng)調(diào)“獨(dú)”，在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想：?? 或：是一個(gè)“獨(dú)”字，這幅大畫(huà)面中，最突出的就是妻子那孤獨(dú)的望月形象，我們能具體想像一下他妻子那孤獨(dú)的望月形象嗎？大家閉上眼睛，和我一起想像：杜甫站在月下，望著明月，想像的翅膀飛到了鹿 州，飛到遙遠(yuǎn)的妻子那里，那是一個(gè)山野里的小村子，小村子的周圍長(zhǎng)滿了許多陰森森的樹(shù)，在樹(shù)的包圍中有一個(gè)破舊的草房，草房前是杜甫妻子那孤獨(dú)的身影，月光透過(guò)樹(shù)枝的空隙照下來(lái)，照在杜甫妻子的身上，只見(jiàn)這個(gè)孤獨(dú)女人正仰首凝望明月，身后，在皎潔的月光照亮下身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，顯得那么清瘦。周圍一片寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)夜蟲(chóng)的鳴叫，還有遠(yuǎn)處傳來(lái)的不安的幾聲狗吠。在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想，她憂心地想，她憂心地想些什么呢？?? 在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她似乎又在回憶著什么，她回憶著什么呢？

2、“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安?！?/p>

①介紹曾在長(zhǎng)安的時(shí)光并猜想杜甫妻子此時(shí)的心情： 安史之亂前，杜甫曾困守長(zhǎng)安十年，其間有一段時(shí)間是與妻子共同度過(guò)的。這其間夫妻二人一定曾共同看過(guò)明月，留下的記

憶是深刻的。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷后，一家人逃到鹿 州羌村，與妻子同看明月時(shí)也一定會(huì)回憶起在長(zhǎng)安時(shí)同看明月的情景。而如今，只有妻子一人在凄涼孤寂的羌村獨(dú)看明月，獨(dú)自回憶與丈夫一起在長(zhǎng)安共同度過(guò)的艱難歲月，那一段歲月中，雖然丈夫仕途不暢，生活困頓，但夫妻可以共同看一本書(shū)，共同探討一個(gè)話題，同賞一輪明月，共同商量解決生活困難的辦法。那時(shí)生活雖然困頓，但夫妻倆會(huì)相互體貼，互相關(guān)愛(ài)，所以可以說(shuō)，那時(shí)的生活雖然有些酸楚，但也不無(wú)幸福；雖然有些艱難，但也生活得安寧，她不由得會(huì)產(chǎn)生一種向往之情。而如今，卻只有她一個(gè)人獨(dú)在羌村，看月，孤孤單單；生活的困境，需要她獨(dú)自一人承擔(dān)。當(dāng)房子壞了，需要母親自己去修補(bǔ)；當(dāng)家里人的衣服破了，需要母親一針一線地去縫補(bǔ)；當(dāng)鍋里沒(méi)米沒(méi)菜了，需要母親自己去地里一棵一株地種植??母親必須承擔(dān)家里所有的負(fù)擔(dān)，更令母親憂心的是，孩子們的父親，自己的丈夫，現(xiàn)在何處呢，身體還好嗎？在安史之亂中，在那戰(zhàn)火紛飛，哀鴻遍野的日子里，丈夫是死是活呢？這正是她此時(shí)獨(dú)自望月的憂愁啊，當(dāng)她想到這些，她一定會(huì)——潸然淚下。（以教師說(shuō)前句，學(xué)生說(shuō)后句的形式）②可是，明明有小兒女，為什么說(shuō)她是“獨(dú)看”呢？

雖然有小兒女，但他們能理解母親的心嗎？想想這幫天真幼稚的小兒女們，他們面對(duì)母親的憂思，而對(duì)母親的哭泣，也許會(huì)說(shuō)些什么樣的話？做些什么樣的事？ 他們哪里知道，他們與父親離散后，母親的辛苦？

回扣“憐”字。（煉字）

3、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！?/p>

①?gòu)摹跋沆F”“云鬟”“玉臂”這些詞語(yǔ)，你看到了一個(gè)什么樣的女子？你能根據(jù)詩(shī)句，大體描繪一下嗎？

教師用語(yǔ)言完整描繪：

②假如明月你有情，請(qǐng)你（明月）??動(dòng)作

假如明月你有情，請(qǐng)你??語(yǔ)言

回扣“獨(dú)”“憐”（聯(lián)系資料信息）

4、虛：妻子這些獨(dú)自望月時(shí)的可憐場(chǎng)景，詩(shī)人杜甫都親眼看到嗎？（想像中，是寫(xiě)）曲筆：

4、“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

詩(shī)人想像著妻子獨(dú)在鹿 州望月時(shí)的凄冷形象，不由傷心落淚，于是發(fā)出長(zhǎng)嘆：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”

（三）典型意義：聯(lián)系杜甫其詩(shī)其人，得出杜甫的思想境界，從而讓學(xué)生受到熏陶。詩(shī)作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中名句

“國(guó)破山河在??”

“

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月夜

只獨(dú)看

憶 憐思 香霧 云鬟 玉臂篇四：

3、春江花月夜(劉會(huì)貞)課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 首 頁(yè)

第1頁(yè)（共7頁(yè)）

第2頁(yè)（共7頁(yè)）

第3頁(yè)（共7頁(yè)）

第4頁(yè)（共7頁(yè)）

第5頁(yè)（共7頁(yè)）篇五：第八課《月夜》教案

湘教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)：第八課《月夜》教案 2011-11-30 【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】

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關(guān)鍵詞：追月 彩云 聽(tīng)辨 切分 彩云追月 民族樂(lè)器 板書(shū) 音節(jié) 下冊(cè) 月夜

《湘教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)：第八課“月夜”教案》摘要：能聽(tīng)辨出各種民族樂(lè)器特有的音色。教學(xué)重點(diǎn)： 切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。教學(xué)難點(diǎn)： 處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂(lè)曲時(shí)能聽(tīng)辨出民族樂(lè)器的音色。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、板書(shū)皎潔...相 關(guān)： ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學(xué) >>詳細(xì) ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學(xué) >>詳細(xì) ◇ 人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) >>詳細(xì) ◇ 一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第八 >>詳細(xì)

教學(xué)內(nèi)容：小精靈網(wǎng)

歌曲《彩云追月》、欣賞《彩云追月》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)切分音、切分音節(jié)奏xx x x x，充分感受切分音的特點(diǎn)，并在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)含切分音的節(jié)奏。

2、懷著真摯的感情，用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲，理解作者盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。

3、欣賞富有民族管弦樂(lè)《彩云追月》，了解樂(lè)曲的節(jié)奏、情緒、速度。并能聽(tīng)辨出各種民族樂(lè)器特有的音色。

教學(xué)重點(diǎn)：

切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。

教學(xué)難點(diǎn)：

處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂(lè)曲時(shí)能聽(tīng)辨出民族樂(lè)器的音色。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、板書(shū)“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”

2、學(xué)生齊讀板書(shū)。

今天，老師來(lái)當(dāng)一回明月，邀你們這些彩云們一起參與這節(jié)音樂(lè)課。但是，首先得讀準(zhǔn)這個(gè)節(jié)奏哦。

二、認(rèn)識(shí)切分音

1、出示節(jié)奏卡一。

節(jié)奏卡一：x x x x a、學(xué)生自己練習(xí)。b、指名邊打拍邊用“da”讀出節(jié)奏。c、集體用“da”讀節(jié)奏。

2、增加難度，在第二第三兩個(gè)音符上添加連線，再請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

⌒

節(jié)奏卡一：x x x x ↓↓ ↓

節(jié)奏卡二：x x x 再把中間兩個(gè)半拍的音符合并成一個(gè)一拍的音符，出示節(jié)奏卡二。a、第二個(gè)音：是前一拍中的弱部分。

第三個(gè)音：是后一拍中的較強(qiáng)部分。b、這個(gè)一拍的音，是從前一拍子的弱部分開(kāi)始，延續(xù)到后一拍較強(qiáng)的部分，改變了基本強(qiáng)弱關(guān)系的這個(gè)音叫做切分音。（x x x）c、學(xué)生讀一讀節(jié)奏，說(shuō)一說(shuō)什么叫切分音。

3、出示帶有切分音節(jié)奏的節(jié)奏卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀： a：x x x x x b：x x x x x x

三、歌曲教學(xué)

1、找出課本歌曲中帶有切分音節(jié)奏的歌譜，并唱一唱。

2、聽(tīng)歌曲范唱，著重注意歌曲的節(jié)奏。

3、用整體聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

4、請(qǐng)學(xué)生找出有困難的樂(lè)句，單獨(dú)練習(xí)。

5、全班演唱歌曲，老師提出需要改進(jìn)的意見(jiàn)，并練習(xí)。

6、分組演唱：女生唱第一段，男生唱第二段。

7、小結(jié)。

四、欣賞教學(xué)

1、聽(tīng)聽(tīng)用民族樂(lè)器是怎樣來(lái)表現(xiàn)“彩云追月”的？聽(tīng)的時(shí)候思考兩個(gè)問(wèn)題：

（一）、這首樂(lè)曲的節(jié)奏、情緒、速度有哪些特點(diǎn)？看課本相應(yīng)的選項(xiàng)并做出選擇。

（二）、主旋律部分用了哪些我們熟悉的民族樂(lè)器來(lái)演奏的？

（播放音樂(lè)，老師巡回提問(wèn)：主題音樂(lè)用了什么民族樂(lè)器？）

2、討論并回答問(wèn)題

（一）。

節(jié)奏平穩(wěn)的；情緒抒情的；速度稍慢。

3、討論問(wèn)題

（二）。

小結(jié)：第一三主題是竹笛獨(dú)奏，二四主題是二胡齊奏。樂(lè)曲用竹笛獨(dú)奏來(lái)代表明月，二胡齊奏代表彩云，給我們展示了一副“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”的迷人景色！

五、結(jié)束課業(yè)！

《螢 火 蟲(chóng)》

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞歌曲《螢火蟲(chóng)》

2、創(chuàng)設(shè)歌曲帶來(lái)的表現(xiàn)夜晚迷人的意境——肢體語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

情感—— 讓學(xué)生欣賞女聲獨(dú)唱《螢火蟲(chóng)》感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學(xué)生從小樹(shù)助人為樂(lè)的思想品德。

認(rèn)知——通過(guò)表演各種助人為樂(lè)的小品的過(guò)程，更進(jìn)一步升華學(xué)生從小良好的思想品德。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、合作能力。

拓展——通過(guò)一些與《螢火蟲(chóng)》相匹配的舞蹈肢體的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及即興創(chuàng)作的多元化能力。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、欣賞女聲獨(dú)唱《螢火蟲(chóng)》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想品德。

2、能哼唱《螢火蟲(chóng)》歌詞，并能跟著音樂(lè)即興舞蹈肢體的表演，表現(xiàn)夜晚迷人的意境。教學(xué)背景：剛踏上工作崗位，見(jiàn)習(xí)期間，擔(dān)任小學(xué)三——五年級(jí)的音樂(lè)

教學(xué)全息過(guò)程：

（一）導(dǎo)入 分 析

在這一環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生用歌唱的形式問(wèn)好，似乎更好些。

讓學(xué)生自己來(lái)想象夜晚的景象，而不是讓老師來(lái)告訴，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力。

學(xué)生的回答教師立刻要給予肯定

讓學(xué)生自己課外收集螢火蟲(chóng)的資料。豐富課外知識(shí)。讓它們自己知道關(guān)于螢火蟲(chóng)的答案。

在歌曲的情緒回答中，學(xué)生的回答非常出色，在這里就能夠看出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累是很豐富的。在此教師立刻給予了肯定和表?yè)P(yáng)。

這里的歌唱不是學(xué)唱而是跟唱，因?yàn)樽寣W(xué)生有預(yù)習(xí)歌曲的，在唱的過(guò)程中學(xué)生的節(jié)奏不穩(wěn)定，教師就立刻糾正。以打節(jié)拍的形式告訴學(xué)生正確答案。

在優(yōu)美的歌聲中讓學(xué)生總結(jié)螢火蟲(chóng)的優(yōu)秀的品質(zhì)。從這里接開(kāi)始啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂(lè)的，思想品德，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生來(lái)編演，切入本課的教學(xué)目標(biāo)之一——思想教育，素質(zhì)教育的灌輸。教學(xué)過(guò)程很自然的就進(jìn)入到學(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容就是一個(gè)“扶盲人過(guò)馬路”，這個(gè)內(nèi)容與螢火蟲(chóng)用光亮點(diǎn)燃來(lái)照亮黑暗的精神內(nèi)涵很貼近，學(xué)生也很聰明的領(lǐng)悟到里這一點(diǎn)。他們表演的非常精彩，有的學(xué)生還用兩個(gè)側(cè)面來(lái)表演這內(nèi)容，很現(xiàn)實(shí)化，也很具體化。

還有一組學(xué)生用對(duì)白的形式讓大家一目了然。

預(yù)備鈴聲響學(xué)生進(jìn)教室——背景音樂(lè)《月光曲》

（在進(jìn)音樂(lè)教室后能夠隨意就坐，制造一種自由的氣氛，仿佛孩子們就在田邊等待螢火蟲(chóng)的出現(xiàn)。）

師生問(wèn)好

師：同學(xué)們小小音符真的了不起，能夠描寫(xiě)陽(yáng)光，描寫(xiě)大海也可以描寫(xiě) 夕陽(yáng)。你聽(tīng)：悠遠(yuǎn)的鐘聲里，有一抹晚霞滑過(guò)草地。請(qǐng)你們展開(kāi)想象的 翅膀，有語(yǔ)言勾畫(huà)一幅夜晚的景象？

生：有滿天的星星，美麗的月亮、還有小小的螢火蟲(chóng)?? 師：大家說(shuō)的很好，晚上的景色的確很美，星星，月亮，還有那些可愛(ài)的小飛蟲(chóng)，那么，今天我們就來(lái)聽(tīng)《螢火蟲(chóng)》

（導(dǎo)入新課，并出示課題）(二)欣賞《螢火蟲(chóng)》

教師：請(qǐng)聽(tīng)《螢火蟲(chóng)》感受一下歌曲的意境。（欣賞一段）

師：大家喜歡《螢火蟲(chóng)》這首歌曲嗎？ 生：喜歡。

第四篇：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《月夜》

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

月亮是人們最喜歡的天體。萬(wàn)種風(fēng)情、千姿百態(tài)的詠月詩(shī)都由此而生，歷久不衰。詠月詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)詞中是一塊引人注目的亮色，滋潤(rùn)著我們的心靈。在以往的悠悠歲月里，從 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的惆悵到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！钡臑⒚摚聢A這一自然景觀引發(fā)了無(wú)數(shù)文人墨客的不盡遐思，他們把明月當(dāng)作傳情達(dá)意的物象，逐月抒懷，千種思緒，萬(wàn)般情懷自然涌上心頭，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠月詩(shī)《月夜》。

二、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712－770）,字子美，襄陽(yáng)人。

青年時(shí)代漫游各地。33歲遇李白，同游梁宋之地。后入長(zhǎng)安，困頓十載。

安史亂起，落入叛軍之手，后脫逃，任左拾遺。被貶后投嚴(yán)武，任檢校工部員外郎，世稱“杜工部”。嚴(yán)武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年冬死于岳州舟中。

? 有致君堯舜的崇高理想，但命途多舛。

? 其詩(shī)憂國(guó)憂民，真實(shí)感人，反映重大歷史事件，提供生動(dòng)的社會(huì)生活畫(huà)面，故稱“詩(shī)史”。

? 在詩(shī)歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，后人稱為“詩(shī)圣”。? 其詩(shī)風(fēng)格沉郁頓挫。? 與李白合稱“李杜”。

三、品讀詩(shī)文

1、初讀詩(shī)文，整體感知 配樂(lè)朗誦詩(shī)文，（出示幻燈片）

學(xué)生聽(tīng)詩(shī)文，初步品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。（幻燈片出示寫(xiě)作背景）

此詩(shī)作于唐玄宗天寶十五載（756）。當(dāng)年六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，接著進(jìn)入長(zhǎng)安，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武，杜甫便于八月間離家北上延州，準(zhǔn)備趕至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長(zhǎng)安。因杜甫原無(wú)官職，便未受囚禁。一個(gè)月夜，詩(shī)人望月生情，寫(xiě)下這首詩(shī)。

2、再讀詩(shī)文，體會(huì)情懷

生自讀詩(shī)文，師生共同探究詩(shī)文，問(wèn)題：這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的何種情懷？

月 夜

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。﹛意本思家，而偏想家，人之思我，已進(jìn)一層。﹜ 遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。﹛至念及兒女不能思，又進(jìn)一層。﹜ 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。﹛望月之久，憶念之深﹜ 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。﹛獨(dú)看則淚痕不干，意在言外。﹜

正解：月夜這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人陷于長(zhǎng)安時(shí)對(duì)家人的思念，表達(dá)對(duì)和平生活的向往之情。

3、三讀詩(shī)文，品味語(yǔ)言 小組內(nèi)再讀詩(shī)文，尋找詩(shī)眼。詩(shī) 眼：獨(dú)看 雙照

“獨(dú)看”從對(duì)面著想，雖只寫(xiě)妻子的“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，但自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州已蘊(yùn)含其中；

“雙照”兼有回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，并把希望寄于不知何時(shí)的“將來(lái)”。這兩個(gè)詩(shī)眼對(duì)全詩(shī)主題表達(dá)起了關(guān)鍵作用

四、背誦詩(shī)文，探究特點(diǎn)

同桌討論，本詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？ 正解： 1.煉字精準(zhǔn)。2.藝術(shù)構(gòu)思巧妙。

（1.煉字精準(zhǔn)：一二聯(lián)中，“憐”、“憶”與“今夜”、“獨(dú)看”聯(lián)系起來(lái)看，則意味相當(dāng)深厚。明月每月可見(jiàn)，特寫(xiě)“今夜”，又是“獨(dú)看”，可以想見(jiàn)有往日的“同看”和將來(lái)的“同看”。將來(lái)的“同看”由結(jié)句點(diǎn)明，而往日的“同看”通過(guò)這二聯(lián)和相關(guān)材料的分析可以了解清楚：安史亂前，杜甫曾困守長(zhǎng)安十年，其間有一段時(shí)間是與妻子共同度過(guò)的。這期間夫妻二人一定曾共同看過(guò)明月，留下的記憶應(yīng)是很深刻的。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷后，一家人逃到羌村，與妻子同看明月也一定會(huì)回憶起在長(zhǎng)安時(shí)看明月的情景，一定是不勝酸楚的!而如今，妻子一人在羌村“獨(dú)看”明月又是“憶長(zhǎng)安”，這“憶”不僅是辛酸，更是憂慮和驚恐的。那么，往日與妻子在羌村看月而“憶長(zhǎng)安”，盡管百感交集，但畢竟二人團(tuán)聚；如今只有妻子一人“獨(dú)看”月而“憶長(zhǎng)安”，“小兒女”們又天真幼稚，哪能為其分憂解難呢?此一“憐”字，可謂飽含深情，感人至深。

2.藝術(shù)構(gòu)思巧妙。以“月”為線索，采用了暗示手法，將“獨(dú)看”和“雙照”作為全詩(shī)詩(shī)眼，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)主題效果顯著。

五、總結(jié) 《月夜》是杜甫的言情之作。詩(shī)人抒寫(xiě)的是望月思家的離愁別恨。情懷萬(wàn)種，最能觸動(dòng)人的是人之至情，秋夜望月，思家生感，是這首詩(shī)的主題。我們?cè)嚢言?shī)人陷身賊中的同期作品結(jié)合起來(lái)考察，便不難看出，這首詩(shī)正好代表杜詩(shī)風(fēng)格的一個(gè)側(cè)面，沉郁的情調(diào)所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般愁人思婦之作，更是流離兵革中的苦痛：這就是詩(shī)中提到的“憶”。望月生“憶”，是詩(shī)人憶及家人之情，也是合乎情理的想象。由“今夜”的“獨(dú)看”，設(shè)問(wèn)“何時(shí)”能“雙照”，“雙照”而帶上“淚痕”，來(lái)日必將共憶同訴的也就必然是彼此經(jīng)歷過(guò)的國(guó)難和家愁了?！对乱埂返母星閮A向，竟與詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情是這么脈脈相通！感情常常顯示出作家的思想深度，即便是這么一首抒寫(xiě)一己之情的詩(shī)，也飽和著那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代的氣息，由個(gè)人的遭遇和不幸透露了那個(gè)戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)，因而，《月夜》不失為杜甫詩(shī)中獨(dú)具特色的佳作。

六、作業(yè)

背誦《月夜》，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。附：板書(shū)

月 夜

---杜甫

今夜 獨(dú)看。

望月思家 思家生感 向往和平何時(shí) 雙照？

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

劉方平是盛唐時(shí)期一位不很出名的詩(shī)人，存詩(shī)不多。但他的幾首小詩(shī)卻寫(xiě)得清麗、細(xì)膩、新穎、雋永，在當(dāng)時(shí)獨(dú)具一格。

據(jù)皇甫冉說(shuō)，劉方平善畫(huà)，“墨妙無(wú)前，性生筆先”（《劉方平壁畫(huà)山水》），這首詩(shī)的前兩句就頗有畫(huà)意。夜半更深，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院一半沉浸在月光下，另一半則寵罩在夜的暗影中。這明暗的對(duì)比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，空庭的闃寂。天上，北斗星和南斗星都已橫斜。這不僅進(jìn)一步從視覺(jué)上點(diǎn)出了“更深”，而且把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海青天之中也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默無(wú)言地暗示著時(shí)間的流逝。

這兩句在描繪月夜的靜謐方面是成功的，但它所顯示的只是月夜的一般特點(diǎn)。如果詩(shī)人的筆僅僅停留在這一點(diǎn)上，詩(shī)的意境、手法便不見(jiàn)得有多少新鮮感。詩(shī)的高妙之處，就在于作者另辟蹊徑，在三、四句展示出了一個(gè)獨(dú)特的、很少為人寫(xiě)過(guò)的境界。

“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。”夜半更深，正是一天當(dāng)中氣溫最低的時(shí)刻，然而，就在這夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之際，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始還顯得很微弱，但詩(shī)人不但敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜謐的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。三、四兩句寫(xiě)的自然還是月夜的一角，但它實(shí)際上所蘊(yùn)含的卻是月夜中透露的春意。這構(gòu)思非常新穎別致，不落俗套。春天是生命的象征，它總是充滿了繽紛的色彩、喧鬧的聲響、生命的活力。如果以“春來(lái)了”為題，人們總是選擇在艷陽(yáng)之下呈現(xiàn)出活力的事物來(lái)加以表現(xiàn)，而詩(shī)人卻撇開(kāi)花開(kāi)鳥(niǎo)鳴、冰消雪融等一切習(xí)見(jiàn)的春的標(biāo)志，獨(dú)獨(dú)選取靜謐而散發(fā)著寒意的月夜為背景，從靜謐中寫(xiě)出生命的萌動(dòng)與歡樂(lè)，從料峭夜寒中寫(xiě)出春天的暖意，譜寫(xiě)出一支獨(dú)特的回春曲。這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)精神，而且顯示了敏銳、細(xì)膩的感受能力。

“今夜偏知春氣暖”，是誰(shuí)“偏知”呢？看來(lái)應(yīng)該是正在試?guó)Q新聲的蟲(chóng)兒。盡管夜寒料峭，敏感的蟲(chóng)兒卻首先感到在夜氣中散發(fā)著的春的信息，從而情不自禁地鳴叫起來(lái)。而詩(shī)人則又在“新透綠窗紗”的“蟲(chóng)聲”中感覺(jué)到春天的來(lái)臨。前者實(shí)寫(xiě)，后者則意寓言外，而又都用“偏知”一語(yǔ)加以綰結(jié)，使讀者簡(jiǎn)直分不清什么是生命的歡樂(lè)，什么是發(fā)現(xiàn)生命的歡樂(lè)之歡樂(lè)?！跋x(chóng)聲新透綠窗紗”，“新”字不僅蘊(yùn)含著久盼寒去春來(lái)的人聽(tīng)到第一個(gè)報(bào)春信息時(shí)那種新鮮感、歡愉感，而且和上句的“今夜”、“偏知”緊相呼應(yīng)?！熬G”字則進(jìn)一步襯出“春氣暖”，讓人從這與生命聯(lián)結(jié)在一起的“綠”色上也感受到春的氣息。這些地方，都可見(jiàn)詩(shī)人用筆的細(xì)膩。

蘇軾的“春江水暖鴨先知”是享有盛譽(yù)的名句。實(shí)際上，他的這點(diǎn)詩(shī)意體驗(yàn)，劉方平幾百年前就在《月夜》詩(shī)中成功地表現(xiàn)過(guò)了。劉詩(shī)不及蘇詩(shī)流傳，可能和劉詩(shī)無(wú)句可摘、沒(méi)有有意識(shí)地表現(xiàn)某種“理趣”有關(guān)。但宋人習(xí)慣于將自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)明白告訴讀者，而唐人則往往只表達(dá)自己對(duì)事物的詩(shī)意感受，不習(xí)慣于言理，這之間是本無(wú)軒輊之分的

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

蘅塘退士編)(《唐詩(shī)三百首》清·

劉方平為盛唐詩(shī)人，不很出名，存詩(shī)也不多，但這首詩(shī)卻寫(xiě)得清麗、細(xì)膩、新穎、雋永，堪稱當(dāng)時(shí)一絕。

詩(shī)的一、二句頗有畫(huà)意。夜半更深，朦朧的斜月映照著千家萬(wàn)戶，庭院的一半沉浸在默默如水的月光下，另一半籠罩在夜的黑暗中。這明暗對(duì)比越發(fā)襯出了月夜的靜謐，庭院的空寂。天上，北斗星，南斗星都已橫斜。這不僅更進(jìn)一步從視覺(jué)上點(diǎn)出了“更深”，而且把讀者的視野由地上人家引向遼闊的天空，讓人感到那碧海青天也籠罩著一片夜的靜寂，只有一輪斜和默默無(wú)言的北斗星、南斗星在暗示著時(shí)間的流逝。

詩(shī)的更高妙之處在于三、四句，作者向讀者展示了一個(gè)獨(dú)特的、很少人寫(xiě)過(guò)的境界。

更深人靜，月夜散發(fā)著絲絲寒意，可敏感的蟲(chóng)兒卻首先感到春天的信息，感到了春天的暖意。從而情不自禁的鳴唱不已，那鳴唱聲又穿透窗紗讓不眠人(詩(shī)人)聽(tīng)到，從而透露著的不眠人(詩(shī)人)的驚喜。詩(shī)人就是從“新透綠窗紗”中感到春天的來(lái)臨。這構(gòu)思不僅新穎別致，不落俗套，而且顯示了詩(shī)人敏銳、細(xì)膩的感受能力。作者著一“新”字意蘊(yùn)頗豐，不僅蘊(yùn)含著久盼寒去春來(lái)的人們當(dāng)聽(tīng)到第一個(gè)報(bào)春信息時(shí)的那種新鮮感、歡愉感，而且和上句的“今夜”“偏知”緊相呼應(yīng)?！熬G”字則進(jìn)一步襯出“春氣暖”，讓人從這與生命連結(jié)在一起的“綠色”上感受到春的氣息、春的生機(jī)。這些地方都可見(jiàn)詩(shī)人用筆的細(xì)膩。

無(wú)獨(dú)有偶，詩(shī)作者的這獨(dú)特的詩(shī)意體驗(yàn)，幾百年后被另一大家宋代蘇軾在《惠崇春江晚景》中表現(xiàn)出：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆牙短，正是河豚欲上時(shí)?！彪m然“英雄所見(jiàn)略同”，但無(wú)論從古人還是今人的感悟上看，春暖是“鴨先知”還是蟲(chóng)“偏知”(先知)不言自明，足見(jiàn)唐人劉方平高人之處。

從藝術(shù)手法上看，這首詩(shī)采用了以靜襯動(dòng)法，在一、二句作者極力渲染一幅空寂的靜景，意為反襯下文的動(dòng)景，蟲(chóng)聲“新透”先聲奪人，顯示了作者獨(dú)特的駕馭語(yǔ)言和造境的能力。

第五篇：月夜思故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課 月夜思故鄉(xiāng)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)圖片的組合。（2）培養(yǎng)圖片處理意識(shí)和能力。（3）初步了解計(jì)算機(jī)的文件管理。

（二）教材分析

本課制作《靜夜思》詩(shī)配畫(huà)作品，利用兩張圖片素材和自己畫(huà)的一個(gè)“月亮”，組合成新的畫(huà)面，畫(huà)“月亮”有創(chuàng)作的意思，豐富了圖像處理的思想方法，提供了新的創(chuàng)作的思路。這比前一課又要復(fù)雜一點(diǎn)。

圖片選擇后的透明設(shè)置和圖形填充方式的選擇是新的知識(shí)點(diǎn)?！耙曇巴卣埂敝羞M(jìn)一步介紹了文件和文件夾，使計(jì)算機(jī)文件管理知識(shí)趨于完整。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)建議

1、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)圖形填充方式的選擇。2）能制作《靜夜思》詩(shī)配畫(huà)。3）初步了解計(jì)算機(jī)的文件管理。

2、重、難點(diǎn)

1）圖形填充方式的選擇。2）計(jì)算機(jī)文件管理知識(shí)。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都非常熟悉李白的這首《靜夜思》,作者書(shū)寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，百讀不厭，絕妙古今。那你們知道在紙還沒(méi)有發(fā)明以前，我們的祖先曾經(jīng)在竹片上寫(xiě)字記事。

1、觀察圖片的組成

這幅作品中，都有什么元素，他是由那些元素組合成的？ 教師出示“竹簡(jiǎn)上的古詩(shī)《靜夜思》”，讓學(xué)生觀察。生回答：

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作這樣的一副非常漂亮的畫(huà)

二、新授

1、打開(kāi)畫(huà)圖軟件

2、選擇打開(kāi)命令

3、在打開(kāi)對(duì)話框中選擇竹片文件

4、點(diǎn)擊確定，將圖片插入到畫(huà)圖程序中

選擇工具欄上的粘貼---粘貼來(lái)源，將李白畫(huà)像，圖片文件粘貼的畫(huà)圖區(qū)中。

單擊工具欄上的選擇-------透明選擇將李白圖片周圍白色變?yōu)橥该?調(diào)整李白像的大小，并拖到竹簡(jiǎn)的右側(cè)

三、畫(huà)月亮

怎樣才能畫(huà)出有淡淡的云遮擋的圓月呢？

1、畫(huà)月亮的時(shí)候可以調(diào)整橢圓的填充方式，就可以畫(huà)出有淡淡的云遮擋的圓月。

1、選擇橢圓工具

2、單擊——無(wú)輪廓線

3、選擇——白顏色

4、填充——— 油畫(huà)顏料

這樣我們就可以畫(huà)出一輪有淡淡云遮擋的圓月 四：輸入文字

1、設(shè)置字體為隸書(shū)，大小24

2、輸入所有文字完成作品

3、保存文件