第一篇：《回聲》第一課時教學設計

《回聲》第一課時教學設計

逸夫實小 張珠玉

【教材簡說】

這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。【設計理念】

將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過拓展材料的補充，既鞏固了所學的生字詞又加深了對“回聲”這一自然常識的認識，又發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空?！窘虒W目標】

１、認識6個漢字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。【教學重點】 讀懂課文和詞句訓練。【教學準備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關句子 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請同學們齊讀課題。

二、初步感知課文，學習識字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來學習課文。

1、師：下面的這段時間，老師想請你們用喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一個小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標出自然段。等會兒咱們比比誰學得最好。（生自學）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學我說話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請出來，開火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個會認的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認讀生字，齊讀）（3）自學生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些生字。（學生小組合作，交流識字方法。）（4）班級交流識字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請幾個同學說說。（交流匯報識字方法），你還在什么地方見過這些字？

師：同學們真了不起！只這么一會兒功夫就學會了生字，真了不起！現在我們再來讀讀課文，看看是不是更熟練了，（生開火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動態(tài)）理解動詞：激、碰、蕩 4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養(yǎng)學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過朗讀，課件演示，動詞“蕩”和“返”的運用，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細聽。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創(chuàng)設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發(fā)了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創(chuàng)設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、鞏固識字，指導書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開火車認讀生字。要求學生觀察這3個字說說自己的發(fā)現。2．識記字形。你看看用什么好辦法記住這3個生字？（識字的方法：加一加，換一換，生活中識字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導書寫三個左右結構的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個字時，你要提醒大家注意什么？重點指導“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學生書寫。注意書寫的姿勢。5．反饋，評議?！緦懽纸虒W要充分發(fā)揮學生主動性，引導學生觀察、比較，挖掘學生認字寫字經驗，從而使教師指導更有的放矢?！?/p>

五、小結：這節(jié)課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學會了寫三個生字，同學們都學得很認真，收獲不小。

第二篇：二年級語文《回聲》第一課時教學設計

回聲（第一課時）

溫嶺市橫峰小學張懿

教材分析

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

課時目標：

1、認讀6個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句和疑問句。

2、讀通課文，初步了解回聲，使語言和思維同步發(fā)展。

教學流程：

一、導入

師：今天我們一起來學習一篇有趣的故事。

師板書課題，讀。

師：你有什么問題嗎？

你在什么地方聽到過？

生：老家

生：橋洞下

生：山里

生：南京石門坎的洞里

師：在空曠的洞里能聽到回聲

那我們可要到課文里去找答案了。

二、初讀課文，學習生字，了解大意

1、這個故事就藏在書本的148頁，打開書本找到它。

2、出示要求：標出小節(jié)，劃出你覺得最難讀的句子。

3、學生自由讀課文。

4、說小節(jié)數，出示：

她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

5、我發(fā)現有很多小朋友劃了這幾個句子，看來它們比較難讀。原來里面有幾個生字寶寶在搗蛋，我們先和他們交個朋友吧。

教學生字：圈、紋（組詞，寫）、碰、返

讀好句子，指讀，齊讀。

6、分節(jié)讀課文。相機正音。

7、課文講了什么？用簡單的一句話來概括。（提示詞：發(fā)現 明白）

小青蛙發(fā)現了回聲，明白了回聲是怎么一回事。

在哪發(fā)現的？——橋洞

三、精讀第一小節(jié)

1、這就是書上說的那座石橋，書上哪一小節(jié)寫了這座石橋?。?/p>

生讀第一小節(jié)。

是呀,課文里面寫道“小河上有座石橋?！蹦隳苷罩鴺幼诱f說什么地方有什么嗎？

2、師：大家看，這里有個詞叫“倒影”怎么讀？讀準多音字“倒”。

師：倒影就是個影子，倒影有什么特點？倒過來的影子。

老師帶來了幾張圖片，看看倒影是不是都是倒立著的。

3、引讀：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

這個句子寫得多好多準確?。∧闷饡疽黄饋碜x讀吧。

4、齊讀第一小節(jié)。

四、指導讀好疑問句和感嘆句

1、你覺得這里的景色怎么樣？

生：這里的景色非常優(yōu)美。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。生：小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學它說話。

這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

2、出示找到的句子?！斑蛇蛇桑嗪每窗。　薄澳闶钦l？你在哪兒？”相機記“呱”字

師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。師：你從哪看出來的？

生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

師：說明他心里怎么樣？

生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

再去讀讀第二小節(jié)，用波浪線畫出那只看不見的小青蛙說的話。

我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

Q：為什么語氣是一模一樣的？

師：這時候，小青蛙心里會想什么？

生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

生：那只小青蛙到底在哪??？

師：對，所以書上用了個什么詞？

生：奇怪極了。

師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

生：非常奇怪。

師：對，那他是怎樣做的？

生：他去問媽媽。

師：誰讀一下他問媽媽的話？相機教“哩”字，介紹它同“啊、呀、嗎、呢”等字一樣，都沒有意義，只是為了增強語氣。

如果你是小青蛙，你會怎么問？

小結：回聲到底是怎么一回事，青蛙媽媽又是怎么告訴小青蛙的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、指導書寫

1、先仔細觀察。

2、在田字格中范寫“影、倒、游”。

3、描紅，書寫。

第三篇：回聲第二課時教學設計教案

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優(yōu)美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請到我們的課堂上來了呢！（貼青蛙圖）這是一只愛學習、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發(fā)現了一件有趣的事，想請小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發(fā)生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會怎么樣啊？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發(fā)生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣??？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個畫面嗎？（看動畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機板書：水波

四、學習5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區(qū)別“蕩”和“返”，小朋友發(fā)現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、?。⌒∏嗤軐W到了回聲的知識高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣??？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發(fā)現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

第四篇：回聲教學設計

回聲教學設計

回聲

課前透視：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。設計意圖：

本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力；通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

預設目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

信息資料：

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、設疑導入，引發(fā)興趣

1、師：“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意？“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”（板書）。

2、師：關于“回聲”你想知道些什么？（學生質疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？??）。就讓我們在課文中尋找答案吧。

二、自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、自主識字，短文復現

1、師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學生自學，讓學生發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。

四、圖文結合，學習第一段。

1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、圖文結合，讀一讀，說一說：美在哪里？

4、誰能用贊美的語氣讀？

五、指導書寫，鞏固識字。

1、短文復現，鞏固識字：

一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。

2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。

要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

3、示范指導。

(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。

(2)講解要點：“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

4、學生臨寫。

(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

(3)教師巡視，發(fā)現姿勢、書寫等問題及時糾正。

六、注意事項

布置學生利用網絡查找有關回聲的資料，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象

第二課時

一、引讀第一自然段

二、導入新課，學習二、三段

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。

4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應該怎么讀？誰來讀？（（從標點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

5、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

三、實驗演示，突破難點

1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用 標出表示青蛙媽媽動作的詞語。

2、演示解疑。（或者板畫）

(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

3、朗讀感悟第五段

（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學習第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

四、分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

五、指導書寫——岸、園、圍

六、讀讀抄抄（課后題）

七、彈性作業(yè)，拓展延伸

一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

三星級：同學間合作，自編自演課本劇。

板書設計：

31、回聲

碰 遇

水波））））河岸 聲波））））障礙物

蕩回來 返回來

第五篇：回聲教學設計

回聲教學設計

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受?！緦W習目標】

1.認識“呱、圈”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學興趣?！窘虒W重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。【教學難點】了解回聲形成的原因。【教學過程】

一、激趣導入。

1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么？

2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。｛板書：回聲｝

師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。｛板書：shēng｝讀“聲”。4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。1.初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧？注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。2.檢查生字： 呱 哩 圈 紋 碰 返

師：誰來讀讀第一個字？拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試？師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧！師：下一個，誰來？你來讀。師：你的輕聲讀得很好！師：我們學著他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試？師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀！師：下個字，請你讀！師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試！

師：誰來讀第五個字？師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了！

師：最后一個字！請你讀。師：全班跟讀。3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準嗎？自由試一試。師：都讀好了嗎？現在我們來開火車，火車火車往哪開？ 4.讀詞語。

師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎？呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他！一起讀讀！5.了解“返回” 師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧?。R讀）

6.讀詞、句子（河水被激起一圈圈波紋）

師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎？你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：（電腦屏幕用鼠標點）現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎？自己練一練。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。

三、細讀課文，感悟回聲

（一）學習第一自然段。

1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀？

2.師：是呀！小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么？你們覺得這里的景色怎樣呀？ 3.師：是呀！特別美！課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！師：我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

（二）學習第二自然段。

1.師：是呀！小青蛙看到美麗的景色，高興地叫？注明：師引讀，點擊屏幕。師：這時橋洞里傳來了一個聲音——（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！” 師：小青蛙緊接著又問？ 師：“你是誰？你在哪兒？”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪！)仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀？ 師：說明他心里怎么樣？師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧！誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們再來讀讀！

師：(出示這句話：你是誰？你在哪兒？)這句是什么標點符號呢？師：那該怎么問呢？請你來?。ㄎ覀冊谧x問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，）{范讀}我們一起來問問吧！

3.師：誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣？

（三）學習第三自然段。

師：于是，他就去問？誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧！

（四）學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！1.學習第四自然段

（1）師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢？請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填？師：我們一起讀。（2）師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧？

（3）師：誰來讀讀這段話？我聽到你的碰字字音讀得比較重。師：誰再來讀？你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧?。?）師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了？{板書：河岸}又怎么樣？（師邊做動作演示）{板書：蕩}（5）師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。2.學習第五自然段

（1）師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢？讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。師：請你說！你找到了什么？（生：聲音的波紋）

（2）師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們填空：聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。師：請你來填！師：一起讀。

（3）師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧！

（4）師：你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

（5）師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了？（生：橋洞的石壁）{板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。（一只手指著耳朵）這就是回聲。（手指著板書課題）

（6）師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話？請你讀！恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧！

（7）師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧！

（8）師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“（生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧？）”師：媽媽笑著點點頭。3.學習第六自然段

（1）師：小青蛙又游回橋洞里，（生：呱呱地叫個不停）。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“（生：多好玩啊?。?/p>

（2）師：小青蛙懂得了道理，多高興呀！同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。

四、學寫生字

（一）學“影”字

1．師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧！看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀？你是怎么記住這個字的？

2．這個字的部首是什么呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較（生：寬）右邊寫得比較（生：窄），（師：加上手勢）這就叫左寬右窄。

（二）學“游”字

1．看看這個字，游的左邊是？（生三點水），中間是？（生方），右邊是？（生撇，橫，子，）老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

2．這就是什么字呀？閉上眼睛記一記，記住了吧？我們一起來寫一寫，（書空）小手拿出來。預備齊，點（生繼續(xù)讀）。（師生一起寫，師注意面對學生書空）同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。3.下面老師把兩個字送進田字格！{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察！現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。（師范寫“影和游”，生描和寫）師提醒寫字姿勢。

4.學生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，（用筆指著書上）整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒！打鉤。5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯！打鉤。

五、拓展

1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎？（生：聽到過）你們是在哪聽到的呢？

2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。3.師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。