第一篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題展開，體裁多樣，有古詩詞，也有中國(guó)、外國(guó)作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。共編排了兩篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，兩篇略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》《麥哨》。配合本組專題，在《鄉(xiāng)下人家》的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際與習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時(shí)，要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。對(duì)于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動(dòng)范圍的提示，可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動(dòng)形式的建議。

《鄉(xiāng)下人家》一文位居第六單元首篇，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。本文的作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我再針對(duì)四年級(jí)下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，走入文本，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，還配上了相應(yīng)的音樂和圖片渲染情境，激發(fā)學(xué)生心中的美感，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“瞧”“率”“巢”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

2、通過“體味優(yōu)美語言”“讀文章想畫面”“情境體驗(yàn)”“朗讀體會(huì)、想象”等方法，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者的贊美、熱愛與向往之情。

3、通過抓重點(diǎn)詞句、欣賞圖片、聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想和想象、展示讀、比賽讀、配樂朗讀、合作讀等體會(huì)詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，積累好詞佳句。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

教師：課件 學(xué)生：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)語

1、從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第六組課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀單元導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊思考：這組課文的專題是什么？學(xué)習(xí)這組課文，又有哪些要求呢？（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考）

指名說這一組的專題是什么？指名回答

小結(jié)：是呀（你概括的很準(zhǔn)確），這組課文將引領(lǐng)我們走近鄉(xiāng)村，去感受田園生活的美好。（相機(jī)板書：田園生活）（師引讀）我們這一組的專題就是——田園生活

2、導(dǎo)語又給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求啊？（師相機(jī)變紅課件）

小結(jié)：在這些學(xué)習(xí)要求中啊，有一個(gè)要求是第一次出現(xiàn)的，那就是體味優(yōu)美語言。（板書：體味優(yōu)美語言）什么是“體 味”呢？

一個(gè)“體味”就給我們提出了兩方面的要求，一是要體會(huì)這些語言所表達(dá)的情感，二是要品味作者是怎樣用這些優(yōu)美語言進(jìn)行表達(dá)的。

3、其實(shí)啊，體味優(yōu)美語言不但是一個(gè)學(xué)習(xí)要求，還是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法呢。在此基礎(chǔ)上，我們還要把這些優(yōu)美語言積累下來，就是本組的另一個(gè)學(xué)習(xí)要求了——積累精彩句段。（課件變紅）

接下來，就讓我們帶著這些要求走進(jìn)本組的第一篇課文——21課鄉(xiāng)下人家 齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖：本組課文是圍繞：“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的，在導(dǎo)語中“體味優(yōu)美語言”這個(gè)學(xué)習(xí)要求是第一次出現(xiàn)。在設(shè)計(jì)富有詩意的《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，我就把品味優(yōu)美語句、體會(huì)作者的情感作為教學(xué)本課的主要方法?！?/p>

二、讀詞語、句子

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語大家都會(huì)讀。（出示生詞）誰想來讀讀？（指名學(xué)生讀）（1）你知道什么是“搗衣”嗎？（捶打著洗衣服）

出示圖片：看，這位老奶奶就正在河邊搗衣呢。

（2）課件上“雞冠花”變紅，剛才他讀得很準(zhǔn)確。（把冠變大）這是一個(gè)多音字。它在字典中有這些解釋，當(dāng)“指帽子或形狀像帽子的東西”時(shí)，讀一聲，如本課的“雞冠花”；當(dāng)指“超出眾人，列第一位”時(shí)，讀四聲，誰來用冠組個(gè)詞？

小結(jié)：大家看，今后遇到多音字時(shí)，我們就可以根據(jù)他在語言環(huán)境的意思，來確定讀音。下面老師就來考考你。

（出示句子）（1）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。（2）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

2、看這兩個(gè)句子，這兒也有兩個(gè)多音字不好讀，根據(jù)他們?cè)谧值渲械囊馑迹胍幌?，在這里應(yīng)該讀什么？

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中生字詞的掌握情況，對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性指導(dǎo)并加以落實(shí)?！?/p>

4、剛才同學(xué)們寫的都很認(rèn)真，下面就讓我們跟隨作者一起，走入鄉(xiāng)下人家吧。同學(xué)們，你去過鄉(xiāng)村嗎？那鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象??？同學(xué)們都談了自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的感受，其實(shí)作者也把他的感受寫進(jìn)了課文中，那作者對(duì)鄉(xiāng)下生活有怎樣的感受呢？預(yù)習(xí)時(shí)大家都讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，看看哪句話表達(dá)了作者的感受呢？指名說（出示最后一自然段）

鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受就是——獨(dú)特、迷人。（變紅）讓我們一起把作者的感受讀出來吧，“鄉(xiāng)下人家??”讀

5、這篇課文為我們描繪了七幅獨(dú)特、迷人的畫面。下面請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看，你能不能用小標(biāo)題的形式概括每一幅畫面的內(nèi)容呢。我們?cè)谇懊妗缎∮⑿塾陙怼愤@一課中已經(jīng)學(xué)過概括小標(biāo)題的方法，誰再來說說怎樣概括小標(biāo)題？（抓住文中的關(guān)鍵詞句）看來同學(xué)們掌握得很扎實(shí)呀。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，給這七幅畫面概括概括小標(biāo)題吧，一會(huì)兒我們一起來交流。

看到同學(xué)們討論的都很熱烈，我們一起來交流一下吧，哪個(gè)小組先來匯報(bào)？ 好，你們小組先來，派個(gè)代表說說吧。

如果學(xué)生說得不好：能不能再簡(jiǎn)練一點(diǎn)呢？你們小組其他同學(xué)來幫一幫。（你們小組有不同意見嗎？）這是你概括的，還有別的嗎？哪個(gè)好？好，就用這一個(gè)。

如果說得好：看，他能用四個(gè)字就概括了這幅畫面的內(nèi)容，大家同意嗎？像他這樣接著概括。

小結(jié)：剛才，我們就是抓住文中的關(guān)鍵詞句，概括了這七幅畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括課文的主要內(nèi)容，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力?！?/p>

三、探究課文

1.還記得嗎？導(dǎo)語中讓我們要體味文中的優(yōu)美語言。下面，就先讓我們走進(jìn)第一自然段，看看哪些優(yōu)美語言需要我們細(xì)細(xì)體味呢。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，畫出你認(rèn)為最優(yōu)美的語句，一會(huì)兒我們一起來交流。2.好，誰來說說，你畫的哪一句？

（1）課件出示“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉”一句。（2——3人）美在哪兒？指名說，多美的鄉(xiāng)村畫面啊！誰能美美的讀一讀？你還找到哪一句？

（2）（課件出示）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。指名來談什么是“裝飾”？（在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。）能舉個(gè)例子嗎？課文中的“裝飾”指的是什么？為什么作者說這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

①你們見過高樓門前的石獅子或是大旗桿嗎？（出示圖片）看，這就是石獅子和大旗桿，它們給你什么感覺？（嚴(yán)肅、莊重）（2人）

②是啊，石獅子和大旗桿看起來嚴(yán)肅、莊重，讓人不敢靠近，那鄉(xiāng)下人家的裝飾呢？

（出示圖片）a:這眼前的情景與剛才的石獅子、大旗桿相比，又有什么不同呢？（2人）

b：學(xué)生談到對(duì)比。師：你看，他讀書多認(rèn)真啊，還發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的手法。（對(duì)比）

c：學(xué)生前面沒談到對(duì)比的寫法：同學(xué)們，既然作者要寫這別有風(fēng)趣的裝飾，那為什么又要寫石獅子和大旗桿呢？ d:這樣一對(duì)比，讓人感受到這別有風(fēng)趣的裝飾就更自然，更可愛了。（對(duì)比）

從這里，我們還能體會(huì)出作者的情感呢！你體會(huì)到了嗎？(喜歡)誰能讀出作者的喜愛之情？（2人）評(píng)價(jià)：我能聽出來，你也很喜歡這裝飾呢！多可愛的裝飾呀！在這句中，我們既品出了景物的特點(diǎn)，又體會(huì)出了作者的情感，這就是體味優(yōu)美語言！

（師生合作讀）像這一段優(yōu)美的語言，我們可以想象著那美麗的畫面來讀。下面我們合作讀一讀這一段話吧。老師讀前面黑色字部分，女同學(xué)讀紅色字，男同學(xué)讀藍(lán)色字，小結(jié)：這一段就是用了對(duì)比的方法，讓我們感受到了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為最美的句子，有感情地大聲朗讀，在全班交流，說說你認(rèn)為美在哪兒，通過交流品味，一步步感知語言文字的魅力。】

3.接下來，讓我們走進(jìn)第二、三幅畫面，繼續(xù)體味優(yōu)美語言，放開聲音，自己讀第二自然段，畫出你認(rèn)為最美的句子。

誰來說說，你都畫出了哪一句？

隨學(xué)生交流，出示第一句：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）這句話中，有一對(duì)詞很有特點(diǎn)，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“樸素”“華麗”意思相反）(板書：反義詞)（2）再讀讀這句話，想想什么是樸素的，什么是華麗的呢？ 方案一

如有的學(xué)生說：“門前的場(chǎng)地”是樸素的，鮮花是華麗的。小結(jié)：一小方土，幾塊青磚，所以說，鄉(xiāng)下人家門前的場(chǎng)地是樸素的，可那些鮮花呢？（鮮花開得旺盛，是華麗的）所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”。讓我們來欣賞一下這些鮮花吧。方案二

如有的學(xué)生說：鮮花是樸素的，而“依著時(shí)令順序開放”是華麗的。

讓我們先來欣賞一下這些鮮花吧。（超鏈接）

（出示課件 音樂 花圖）師渲染 ：4月的芍藥干粗葉茂，和煦的春風(fēng)吹過，濃郁的清香溢滿農(nóng)家小院；初夏，嬌艷的鳳仙花開了，綴著紅的、白的花朵，活像一只只蝴蝶在翩翩起舞；“秋光及揚(yáng)眼猶迷，著葉婆娑似碧雞”看，這美麗的雞冠花多像大公雞的雞冠子?。辉谡€寒的二月里，大麗菊已經(jīng)迫不及待的綻開了粉紅如霞的臉龐。

（3）欣賞完鮮花，你想說點(diǎn)什么？是啊，多美的鮮花呀！但這么美的花，在鄉(xiāng)下可是最普通的、隨處可見的呢。因此，對(duì)于鄉(xiāng)下人來說，他們又成了——樸素的。

除了美，看看這些花的花期，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（依著時(shí)令順序開放）是啊，正是這些普通的鮮花，卻依著時(shí)令、順序開放，使鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)有花，處處有花，把鄉(xiāng)下生活裝點(diǎn)得如此華麗。所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”。

這是一派多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光??！誰想來讀一讀呀?。?人）指名讀

一人讀完評(píng)價(jià)：想象一下，“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令順序開放”的美麗畫面，誰再來讀？指名讀

（4）多么獨(dú)特迷人的景象啊。一個(gè)“樸素”，一個(gè)“華麗”，就讓我們品出了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！

4、在這段話中，你還認(rèn)為哪一句寫得美？具體說說

隨學(xué)生交流，出示第二句：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。指名說說為什么美？（1）能不能抓住關(guān)鍵詞，來談一談？

如果學(xué)生找到這個(gè)“探”字，（探字讓人覺得筍芽很可愛。）作者在這里，將人才有的動(dòng)作賦予了小筍芽。這種方法就是——擬人（板書：擬人）

我們一起來品讀，看看從“探”字上能品出多少意思。你還品出了什么？

如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“探”字，（出示課件）對(duì)比兩個(gè)句子，自己讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我發(fā)現(xiàn)，第一句是“探”，而第二句是“長(zhǎng)”。

引導(dǎo)：明明是筍芽長(zhǎng)出來，為什么作者卻說是探出頭呢？用了擬人的手法。（板書：擬人）

（2）把筍芽當(dāng)成人來寫，除了能品出筍芽的活潑可愛，你還能品出什么呢？

體會(huì)筍芽的長(zhǎng)勢(shì)迅速、生機(jī)與活力。

從“探”字，我們還能品味出筍芽的生機(jī)與活力呢！在春雨的滋潤(rùn)下，小筍芽一夜能長(zhǎng)一米多呢！

（3）在作者眼里，筍芽如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃，你又能品出什么？（作者是多么喜歡這雨后春筍）

（4）課件筍芽圖配音樂引讀

a:大家看，這些小筍芽多么活潑、多么可愛呀！女生讀“幾場(chǎng)春雨過后??”，b：在春雨的滋潤(rùn)下，成群的筍芽從土里探出頭來，多么富有生機(jī)與活力呀，男生讀

c：不光是作者喜歡，我們也十分喜歡這可愛的小筍芽呢。齊讀 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀中想象，加深對(duì)作者感情的理解，讀、想、說、看想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)村生活，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情】

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了鄉(xiāng)下人家那美麗的景色，每一幅畫面都是那么富有詩情畫意，難怪作者說——（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、總結(jié)：這節(jié)課我們通過體味優(yōu)美語言，品出了景物的特點(diǎn)，體會(huì)出了作者的喜愛與向往之情。課下同學(xué)們可以把這些優(yōu)美語言積累下來。教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。我能根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。在教學(xué)過程中我注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情有趣。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品味，感受文字所描繪的美。

感受最深的是課堂上學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高習(xí)作能力，提高閱讀教學(xué)的效率都有十分重要的意義。這樣課堂就是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。

一、關(guān)于閱讀。

在閱讀方面，四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中關(guān)于閱讀有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即：初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，我在課堂上就有針對(duì)性的選擇理解、朗讀。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！

二、語言的積累。

在課堂上，學(xué)生詞語學(xué)習(xí)得很到位，在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給人感覺是在欣賞畫卷。在語言訓(xùn)練中，老師不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法。比如，多音字的教學(xué)，先從雞冠花這個(gè)詞入手，讓學(xué)生掌握了根據(jù)意思選擇讀音這一方法后，再放手出示帶多音字的句子，讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣十分便于學(xué)生上手操作。

三、課堂教學(xué)。

課堂上，我為了營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。上課時(shí)以鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f、敢說、愿說，個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。

另外，在概括小標(biāo)題這個(gè)環(huán)節(jié)，如果在回顧了方法之后，能進(jìn)一步放手讓學(xué)生去概括，老師牽的痕跡再少一些，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就更好了。

以上是我這節(jié)課的課堂反思，課堂上如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

第二篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪幾個(gè)生活場(chǎng)景。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪幾個(gè)生活場(chǎng)景。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯(cuò)，就是鄉(xiāng)村生活。（示語文書99頁單元導(dǎo)讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光??！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉(xiāng)村風(fēng)光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進(jìn)這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉(xiāng)下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預(yù)習(xí)時(shí)已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學(xué)生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)理解了哪些詞語呢？特別講解幾個(gè)難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實(shí)，不華麗

時(shí)令：季節(jié)

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當(dāng)。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關(guān)，相信我們?cè)卩l(xiāng)下人家的旅程會(huì)更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請(qǐng)從文中找出一句話概括。

出示：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.瞧，同學(xué)們很會(huì)讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導(dǎo)生答：中心句）。請(qǐng)把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉(xiāng)下人家有怎樣的特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：獨(dú)特、迷人。

隨機(jī)板書 ：獨(dú)特、迷人

4.作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉(xiāng)村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1．小組討論交流，嘗試用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

2．各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖

3．同學(xué)們，作者描繪了鄉(xiāng)下人家有這么多風(fēng)景。請(qǐng)你給這些景物歸歸類。（隨機(jī)板書：植物、動(dòng)物、人三類）

4.看來，鄉(xiāng)下人家真是人與自然、動(dòng)物的和諧統(tǒng)一?。∵@么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉(xiāng)下人家的美景吧！

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢(mèng)鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下風(fēng)光美，人家共享歡。

五、小結(jié)，引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這節(jié)課，我們隨著課文游覽了一次鄉(xiāng)下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉(xiāng)下人家的美呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！

第三篇：《鄉(xiāng)下人家)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

3、感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

2、導(dǎo)入。

二、探究過程

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學(xué)生齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。

3、各組代表發(fā)言，教師梳理。

（三）引領(lǐng)探究

1、課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

2、你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現(xiàn)美好的鄉(xiāng)村生活的？

三、拓展練習(xí)

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風(fēng), 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）?？次绎@身手：小練筆：

結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，用幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

四、課堂小結(jié)

第四篇：鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話：讓學(xué)生說說城市與鄉(xiāng)下人家的一些生活習(xí)慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內(nèi)院外、夏秋生活）并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

五、學(xué)習(xí)1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學(xué)習(xí)3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關(guān)的句子并讀一讀。

七、學(xué)習(xí)人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內(nèi)容）

八、總結(jié)。

九、小練筆：假如你是鄉(xiāng)下人家的主人，試著給客人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業(yè)：寫好小練筆。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。不足的是：學(xué)生在小練筆中口頭表達(dá)能力不強(qiáng)。

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第21課

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能：認(rèn)讀5個(gè)生字，書寫14個(gè)生字；感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優(yōu)美句段。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學(xué)

重

點(diǎn)

：

學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 教學(xué)

難

點(diǎn)

：

從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請(qǐng)同學(xué)們背一背。全詩描繪了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，今天我們繼續(xù)走進(jìn)優(yōu)美恬靜的農(nóng)家風(fēng)光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學(xué)生思考，這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？出示重點(diǎn)句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花?？椿脽羝?，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會(huì)“樸素中帶著幾分華麗”。指導(dǎo)朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒?？椿脽羝?，用你喜歡的話來形容一下。“探”讓你聯(lián)想到什么？能模仿一下動(dòng)作嗎？指導(dǎo)充滿好奇、調(diào)皮的語調(diào)朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細(xì)讀，你覺得這個(gè)畫面里哪個(gè)詞最有意思。“率領(lǐng)，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧?kù)o讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想想作者在文中沒有寫哪一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景！你們都是農(nóng)村孩子，對(duì)鄉(xiāng)下冬天的景象應(yīng)該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結(jié)：有了同學(xué)們補(bǔ)充的冬景圖，現(xiàn)在我們真的可以說，鄉(xiāng)下人家，不論??（生補(bǔ)充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實(shí)文章是有一定的時(shí)間順序和空間順序的，我們寫作文的時(shí)候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉(xiāng)下人家 雞覓食 獨(dú)特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱