第一篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文，這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的諷刺/嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教學(xué)課件、課文插圖等。

【教學(xué)流程】

一、感知整體，集中閱讀心向，初識(shí)人物形象

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文了(板書課題)，現(xiàn)在就來檢查檢查，有信心嗎?

2.讀課題，讀對(duì)“著(zhao)地”一詞。

3.檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。

(1)讀好帶有生字詞的語句。

他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯(bian)論家”。(進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。)

那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉(feng)亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。(指導(dǎo)讀好“奉” 和多音字“更”。通過對(duì)“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實(shí)例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。)

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思? 難道要違(wei)背人類的真理?”(理解“違背”意思，指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。)

他想:如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴(shuan)在一起，落得慢的就會(huì)拖(tuo)住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅(bang)重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球

看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。(著重讀好三個(gè)生字，讀通這個(gè)長

句子，理解量詞“磅”。)

這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋(shi)呢?(指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。)

他向?qū)W生們宣(xuan)布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩(sha)城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。(注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。)

有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄(wang)為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”(聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書寫，試著用責(zé)怪的口氣讀。)

有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)(zhi)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉!”(理解“固”，指導(dǎo)朗讀。)

(2)這兒話中的“他”指的是誰?出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略，適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語句。

(3)課文寫了伽利略的哪些事?讀相關(guān)段落，再整理課文思路:懷疑---求證---公開試驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。

5.過渡:在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)?(膽大妄為、固執(zhí))你認(rèn)為他們?cè)u(píng)

價(jià)得對(duì)嗎?那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。

[設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通長句難句，到帶著問題通讀全文;從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而展開的。同時(shí)，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。]

二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象

(一)研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢

1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方?出示語句:“他想:如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快?！?/p>

2.研讀。(1)自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話?(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思(慢、快)。(3)用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子(10+110、10-1<10)等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。(4)如果把句中的“如果”刪除可以嗎?為什么?從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么?讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是??就會(huì)”“責(zé)備”等詞語，體會(huì)伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德---托勒密的“地心說”，堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4.練說。用“伽利略如果，就會(huì);但是，如果，就會(huì)。最終，他選擇了?！?適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。

[設(shè)計(jì)意圖:亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。]

(二)品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)

1.找畫描寫伽利略“妄為” 的語句:“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！?/p>

2.交流，朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。

(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)

(2)換詞比較:用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎?兩者有什么不一樣?

(3)設(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同?(高度不同、球的質(zhì)量不

同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同??)進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

[設(shè)計(jì)意圖:“反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)的重要特點(diǎn)，也是敢公開試驗(yàn)的根本所在，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣“反復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)在不同情境下，伽利略是如何得出同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會(huì)伽利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]

(三)練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅(jiān)守

1.理解伽利略的“固執(zhí)”。

(1)出示語句:“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)?！?/p>

(2)指導(dǎo)策略:指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場口語交際。扮

演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗(yàn)結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)的消息，“學(xué)生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動(dòng)中理解明白伽利略堅(jiān)持公開試驗(yàn)的根

本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)

威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

2.體會(huì)伽利略“固執(zhí)”堅(jiān)持公開試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。

(1)當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)?畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對(duì) 他的什么

態(tài)度?用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。(不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。

(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)?用“伽利略走下

斜塔，人們。剛才還嘲笑他的人說: 信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說:;曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說:。”的句式來說說當(dāng)時(shí)的情景。

3.此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么?你

讀出了一個(gè)怎樣的伽利略?

[設(shè)計(jì)意圖:課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng)，留下了許多空白，這就為語言實(shí)踐提供了可能，搭建了平臺(tái)。于是，在這一環(huán)節(jié)，我們憑借“宣布”設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練，展現(xiàn)伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守;指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語;展開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗(yàn)成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思，學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。]

三、聚焦文旨，品味作品價(jià)值，提升人物形象

1.課件出示:“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”

2.句式比較。

比較一: 這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對(duì)的。

比較二: 這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。

3.交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的”?

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來?那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。(“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。)

5.讀了這篇課文，你想說什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。

[設(shè)計(jì)意圖:伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，他是通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對(duì)此有深入的理解。為此，必須抓住“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的”。這一文章中心句，通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時(shí)，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀與世界觀。并深入體會(huì)伽利略所作所為的社會(huì)意義和深遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。]

四、總結(jié)寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力

1.總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。)

2.課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

3.課外閱讀:推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》，或《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

[設(shè)計(jì)意圖:得法于課內(nèi)，得益于課外，是語文教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了文章的寫作方法后，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，練習(xí)遷移仿寫，對(duì)于鞏固、掌握和熟悉運(yùn)用語言表達(dá)技能無疑是大有裨益的。長期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的語言能力能不得到培養(yǎng)和提高，語文素養(yǎng)能不形成和發(fā)展嗎?]

第二篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

3、通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

二、初讀課文。

1、教師范讀

2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。

三、學(xué)習(xí)生字。

臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月

哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理

違：wi 不遵照、不依從。

近義詞：違反（符合、遵守）

擴(kuò)詞：違背、違反、久違

釋：sh “采”部，說明，解說。

擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去

擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告

成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視

膽：dǎn 膽量

擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落

擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

四、交流不懂的字詞。

膽大妄為：膽量大，胡作非為。

固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。

理解課文內(nèi)容。

1、我們先來弄清兩個(gè)問題

⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）

⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）

讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的'重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。

他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？

2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）

態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。

5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。

一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？

6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）

7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的?！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)

教學(xué)過程：

一、讀一讀，寫一寫

指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。

二、找一找，連一連

可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

三、討論交流

成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？

四、默讀的方法

這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？

五、作業(yè)：

1、書寫一類生字。

2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入

1、名言引入。

二、簡介人物，激趣生疑

1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從

高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

2.簡介“亞里士多德”。[板書]

3.屏幕出示伽利略頭像。

4.簡介“伽利略”。[板書]

5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)

意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)

聯(lián)系到一起的呢？

三、整體感知，把握主題

1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？找到

答案的同學(xué)自由站起來說。

2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書]

四、質(zhì)疑討論，精讀研究

過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士

多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的.論斷是怎樣的？

能在題目中加兩個(gè)字嗎？

㈠細(xì)析“亞里士多德的話”

1、屏幕出示亞里示多德的話。

⑴指名讀，齊讀。

⑵提問：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？

⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？

⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？

⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）

2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？

⑴學(xué)生相互討論、研究。

⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]

⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？

3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。

4.過渡。

㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

1.問題誘導(dǎo)。

2.提問：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)

分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]

3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己

試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？

⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。

⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。

⑷從這段中，你還知道什么？

⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。

⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。

⑵師述：公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多?？?！試驗(yàn)的這一天。

⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場面。

⑷圖文對(duì)照，討論，研究，概括：

這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？

a.試驗(yàn)前：

a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。

b怎樣的態(tài)度？概括地說。

c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）

過渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上?？?！

a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。

a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。

b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫11個(gè)生詞。

2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

80分鐘（兩課時(shí)連上）

四、課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

2.明確課文講了什么故事；

3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）

五、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.指名讀課題。

（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。

（2）交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來讀時(shí)，讀“zhi”）

（3）交流自己理解的和不理解的詞語。

（4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。

（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對(duì)兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：

伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的.觀點(diǎn)（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……

亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會(huì)）

（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。

1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。

2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）產(chǎn)生疑問（起因）

（2）反復(fù)試驗(yàn)

（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過）

（4）公開試驗(yàn) （兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）

3.以讀文本，揣摩人物心理。

（1）指名讀文第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）

a．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，如何來讀？

b．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？

c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？

d．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來讀？

e．布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來讀？

……

總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫（尤其是對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？

學(xué)生討論交流：

（1）避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。

（2）試驗(yàn)過程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）

（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫。

1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對(duì)壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫的作用。）

3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會(huì)說些什么？做些什么？（課件出示）

人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

5.理解最后一句話，舉例說明。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。

2．給自然段標(biāo)出序號(hào)。

3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

第1課時(shí)

一、課前交流：“贈(zèng)名言”

師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

1．以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>

（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）

2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。

師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）

教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）

2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。

（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——

第一幕：“辯論家” 伽利略

第二幕：“思想家” 伽利略

第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略

就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。

（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）

小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？

（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。）

3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>

師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用橫線劃下來。

三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。

1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：

伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）

（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：（填空）

兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）?！?伽利略則認(rèn)為：“（ ）?！?/p>

（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？

*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？

*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？

3．伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

1．教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

亞里士多德 伽利略

信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）

課件出示名言：

“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，

科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。

追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

亞里士多德 —————— 伽利略

信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

試驗(yàn)

公開試驗(yàn)

3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

（1）質(zhì)疑中感悟心靈

A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯(cuò)啊，很好理解?。∮惺裁磫栴}嗎？

B、學(xué)生匯報(bào)：課件出示

“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的'，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

（2）試驗(yàn)中感悟心靈

A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問？（試驗(yàn)）

哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？

課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

你體會(huì)到了什么？

做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？

你估計(jì)做了幾次？

B．想象：

當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？

當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？

當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。

來讀一讀這個(gè)句子。

（1）公開試驗(yàn)中感悟心靈

25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？

A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。

B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）

D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。

三、總結(jié)提升，深化拓展。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

出示課件：

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。

2．朗讀練習(xí)

3．在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？

4．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

板書設(shè)計(jì)：

亞里士多德 ——————

伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

試驗(yàn)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、談話交流

1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。

3．第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>

4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。

二、導(dǎo)入課文

1。引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？

學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請(qǐng)大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。

3．檢查詞語

違背 的確 不容更改

（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）

（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的事例

1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。

2．課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴(yán)密的表達(dá)

最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？

請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

1．讀通

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。

（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。

交流。

（4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

（ ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

（ ）如果這句話是正確的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）

（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。

（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？

3．辯論內(nèi)化。

（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？

不對(duì)不對(duì)，從你語氣中感覺還是我的對(duì)。

（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的.伽利略說——

（二）側(cè)面的描寫

1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

（伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

3）我們一起來讀，一起用心去體會(huì)。

4）出示：第二自然段。

伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？

亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問，人們會(huì)怎么辦？

（指名朗讀—齊讀）

對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？

2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

3．那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫一寫。

如果我，就會(huì)__________；但是，如果__________，就會(huì)__________。最終，我選擇__________。

4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

板書：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

產(chǎn)生疑問 典型的事例

反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)

公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材簡析】

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2．教學(xué)課件等。

【課前激勵(lì)】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）

第一組： a：我很（聰明）。

b：我很（ ）。

教師輔助：

a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！

b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？

第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”

教師輔助：

a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。

第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）

b：我很（ ）。

教師輔助：

a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句

哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！

【教學(xué)流程】

一、直接導(dǎo)課

師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

生：自由讀文章，找反義詞。

（大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）

二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

師：板書“信奉——懷疑”

師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來。（課件出示）

師：“信奉”是什么意思？

生匯報(bào)：尊敬 相信與崇拜

師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？

生匯報(bào)：不容更改

生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？

師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？

師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？

生：神、祖宗、觀音菩薩……

師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

師：課件（亞里士多德簡介及圖像）

（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）

生：讀簡介

師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的'人們之一，你會(huì)信奉他嗎？

師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？

師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）

（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）

生：齊讀

師：“我”告訴了你們什么？

生：重的物體落的快，輕的則慢。

師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）

二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德?？删驮谶@時(shí)，伽利略出來了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說怎么做？

生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！

生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！

師：課件出示

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”

生：個(gè)性朗誦

師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）

師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……

生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。

師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）

師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？

三、明理，豐實(shí)伽利略形象

師：課件出示

（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）

生：自由誦讀，談自己的收獲。

師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？

師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。

師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。

師：這怎么解釋呢？

師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？

生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）

師：“反復(fù)”的近義詞是什么？

生：重復(fù)

師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）

a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。

師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？

生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……

師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）

（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）

師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。

a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

師：能換嗎？

生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。

師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？

生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……

師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）

（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星?！?）

四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。

師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）

師：（課件出示）

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！

板書：信奉——懷疑 大膽推測

反復(fù)試驗(yàn)

作業(yè)：

一、識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：

1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來

2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。

3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國）

4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）

5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 （意大利）

6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國）

二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……

布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱?，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。162月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課

【設(shè)計(jì)思路】

通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對(duì)文本的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。

2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。

3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對(duì)比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道伽利略用事實(shí)驗(yàn)證了真理。還記得他做了哪些事情嗎？誰能簡要的說一說？

師：透過這些典型事例，你對(duì)伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）

師：文章除了寫伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個(gè)過程外，還有兩個(gè)段落，內(nèi)容看似和伽利略沒有關(guān)系，是哪幾段？（第二段和第五段）這節(jié)課，我們就一起來研讀這些內(nèi)容，看作者都寫了什么？為什么要這樣寫？

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對(duì)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)?！?/p>

二、品讀感悟，體會(huì)寫法

1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。

師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。

（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。

（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）

師：對(duì)，那個(gè)時(shí)候的人們不會(huì)，也不敢懷疑亞里士多德。他說的就是真理，他簡直成了人們心中的神?，F(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎？誰來讀出人們對(duì)亞里士多德的相信和敬奉？

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中段訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞，通過聯(lián)系上文來理解詞語意思，同時(shí)感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀?！?/p>

2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段

師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）

師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問號(hào)）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的'嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們?cè)趤碇熬驼J(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來看伽利略的笑話的。）

師：（板書：嘲笑）是的，他們?cè)诔靶だ?，他們那是來看笑話的。誰來讀好人們嘲笑伽利略的句子？

【設(shè)計(jì)意圖：文段中的“？”和后面的人物語言聯(lián)系起來來讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼人物語言，在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時(shí)的處境?！?/p>

3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比，深化對(duì)人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

師：（指著板書：信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，讀懂了這些內(nèi)容，再來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例，你對(duì)他又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

師：對(duì)，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對(duì)那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）

【設(shè)計(jì)意圖：把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì)，置于環(huán)境和側(cè)面描寫面前，對(duì)比中，深化對(duì)人物形象的把握。通過修改和添加板書的方式，直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫在塑造人物形象上的作用?！?/p>

師：我們從兩個(gè)看似無關(guān)的兩個(gè)自然段中，讀出了這么多的內(nèi)容。現(xiàn)在，你知道作者為什么這樣寫了嗎？

師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點(diǎn)，感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的?！?/p>

三、課堂延伸，拓展練筆

師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你展開想象，試著寫一寫。

師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然會(huì)想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時(shí)，人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化，此處的拓展練筆給學(xué)生一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì)，也由此深化對(duì)文本最后一句話的理解。】

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[教學(xué)手段]：多媒體課件

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音

2、重點(diǎn)字的書寫提示

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的`？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計(jì)

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【學(xué)情簡介】

四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

【教學(xué)目標(biāo)】

一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

【教學(xué)方法】

1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、直接入題。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

2.齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。

1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)

2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。

3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說。(指名回答)

三、讀文品人物品質(zhì)。

1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因?yàn)樗诳茖W(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)，還因?yàn)樗砩纤哂械哪撤N精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。)

1、交流。

預(yù)設(shè)：

(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。

(二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

1.師：權(quán)威指的是誰?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

2. 什么是“信奉”?僅僅是簡單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

a(2自然段)

①兩千多年前：亞里士多德的話是一個(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時(shí)間之長啊。

②研究科學(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

③意大利、希臘：地域之廣(板書)

④不容更改(態(tài)度堅(jiān)決)

⑤你是什么意思?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

b(第5自然段)

1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

2.師：找的真好!大家都來讀讀這句話，讀書的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?

3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)

6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)

2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)

4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )?；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。

5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說說你們各自的理由嗎?(指名說)能舉生活中的例子來說明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。(適時(shí)提問)確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑?？磥恚だ詫?duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀!(板書：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

1.師：你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來的?

2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒有。那伽利略是簡單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )

(五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

師：公開試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)

師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。

幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____。”

四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值。

1.師：伽利略的公開試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)

幻燈9出示：

1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對(duì)的。

2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對(duì)的。

2.師：這兩句話有什么不同?(生答)

3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。

4.師：大家明白了，你明白了什么?

5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。

6.師：作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。

五、作業(yè)。

1、班級(jí)讀書會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級(jí)讀書會(huì)。

2、辦班級(jí)?？?。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)?？?。

3、寫給伽利略的一封信?？缭綍r(shí)空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。

4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說的那樣，同時(shí)著地嗎?

【板書設(shè)計(jì)】25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略 偉大

產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威

科學(xué)分析 思維縝密

公開試驗(yàn) 勇于追求真理

反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度

【教學(xué)反思】

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。

1.直接入題。

2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。

3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：

第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。

這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

這部分主要通過對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。

第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”

這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值

把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實(shí)證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。

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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文第三段內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一?。?/p>

【教學(xué)模式】

1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

2、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

3、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

4、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

5、測標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖課前預(yù)習(xí)〗

1、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

3、嘗試給課文分段，概括段意。

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

1、設(shè)境導(dǎo)入：

同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

2、說學(xué)：

⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的`一般步驟是什么？

3、擬標(biāo)：

（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

2、合作交流。

3、自學(xué)生字詞。

三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

再讀課文：

1、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。

2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

3、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

1、齊讀第一段：

⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、自學(xué)課文第二段：

⑴ 同法自學(xué)。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

1、拓展延伸：

⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。

五、測標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、測標(biāo)總結(jié)：

2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

第二課時(shí)

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

1、設(shè)境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

2、說學(xué)擬標(biāo)：

⑴ 說學(xué)：

就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

⑵ 擬標(biāo)：

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

第一課時(shí)

一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

指名讀“伽利略”。

指導(dǎo)書寫 “略”。

2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

二、初讀課文

1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。

（2）完成填空：

（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

著地 更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎？自己試一試：

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫。

（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、再讀課文

1．學(xué)生簡介亞里士多德：

伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？

2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3．師小結(jié)：

正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。

4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：

（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”

（4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了?？墒?，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？

7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________?！?/p>

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________。”

反對(duì)者說：“_____________________________?！?/p>

（1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）集體交流。

（3）小結(jié)。

四．留下懸念，啟發(fā)思考

伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

板書設(shè)計(jì)

25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略 試驗(yàn)

亞里士多德＝真理 ？

扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)

——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析

第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思，要么就是覺得第一課時(shí)難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問題，讓第一課時(shí)不是過“胖”，就是過于簡單。

一、背景與主題

這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實(shí)說，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時(shí)的`公開課，也極少聽過第一課時(shí)的公開課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。

二．案例描述

（一）揭示課題的藝術(shù)

“好的開始是成功的一半?！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)

許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書、寫字，而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。

傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫，效果會(huì)更好。

，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

（三）過渡鋪墊的藝術(shù)

教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。

1．鋪情感

心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí)，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________?！敝С终哒f：“_________________________?！庇H戚朋友說：“__________________________?！狈磳?duì)者說：“_____________________________。”

通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。

2．鋪知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。

3．鋪方法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語的意思，在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。

這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

(四)結(jié)尾的藝術(shù)

“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！币源藖硪饘W(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

三．案例分析

在這個(gè)比賽的過程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

（二）有效初讀文本，整體感知

第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。

（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知

學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。

在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評(píng)議”。

（四）切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會(huì)寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

B案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的'確固執(zhí)

自讀自悟，匯報(bào)交流

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問題。

2.小組交流自讀情況。

3.全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。

如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）

2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

你能不能更簡單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

3.……

4.通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

受到啟示，延伸課外

1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟?，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

④從這段中，你還知道什么？

五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

2.書上是怎樣介紹伽利略的？

b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

教學(xué)目標(biāo)：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

2.引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

二、簡介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰說的?

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡單的介紹。（教師補(bǔ)充）

伽利略 亞里士多德

（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問題？

2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）

總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鰧?duì)待學(xué)習(xí)。

過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

（一）細(xì)析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

1.高爾基曾說過“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）

他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的'立場）

集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因?yàn)椋藗円煞顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

⑥這句話對(duì)你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）

五、總結(jié)全文，深化主題。

第二課時(shí)

2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。

1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

②提問：

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

板書假想：

25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

試驗(yàn) 一慢一快

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)

教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。

2、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入，整體感知。

1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。

2、理解“著地”。 “著地”就是落地?！爸笔莻€(gè)多音字，你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說)

3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

4、師：你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!

師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫的字，寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁暇殞懸粋€(gè)。

5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請(qǐng)2位同學(xué)說：伽利略做試驗(yàn)的事)

6、師：(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。

7、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))

二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)

師：他是個(gè)怎樣的人呢?

生答：他是個(gè)辯論家。

師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。

師：“尋?！本褪?生：“平?！?，“不尋常”就是(生：“不一般、很獨(dú)特”)。

師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。

2、理解“信奉”。

師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?

生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的，對(duì)嗎?那你們說說，奶奶外婆對(duì)佛祖，心中是一種怎樣的感覺?

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔誠的。

師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)

師：人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(huì)(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對(duì)反義詞，看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答：信奉——懷疑)

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí)，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問?！?，全班齊讀)

2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)

3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書：對(duì)比)

4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)

3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?

【課件出示：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：

落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】

生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)

4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))

5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，伽利略對(duì)此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì)怎么說?(指名讀)

四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、師：老師想問問你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問，你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。

師：伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?

生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。

3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，聽到消息，人們有哪些反映?

4、指答，多媒體出示句子。

(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對(duì)伽利略的批評(píng)，說他在胡作非為。

理解“固執(zhí)”?！肮虉?zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。

你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，對(duì)真理執(zhí)著追求，他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書：執(zhí)著求實(shí))

(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的.伽利略的冷嘲熱諷吧!

5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過對(duì)周圍人的語言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

2、指答，并指導(dǎo)朗讀。

3、師：試驗(yàn)成功了，伽利略證明了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會(huì)說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá)，請(qǐng)2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)

4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)這話的體會(huì)?

六、總結(jié)全文。

1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說的?

2、師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在寫作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)。

七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

板書設(shè)計(jì)：

疑問 不迷信權(quán)威 對(duì)比

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語言、動(dòng)作)

(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托

公開試驗(yàn)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

④了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

●初讀課文，自學(xué)生字詞

①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

②同桌間互相聽讀課文，并正音。

③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

●默讀課文，初步感知人物

①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

②小組內(nèi)初步交流。

●自主讀書，誘導(dǎo)感悟

①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

●結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

①伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“?！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的'邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

②伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

●升華情感，體會(huì)寫法

①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

②請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

③伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

④交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、語段卡片

教學(xué)過程：

一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

2.學(xué)生自主讀書。

3.進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的`試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

①(請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎?

②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：

A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

2.交流：你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”?

3.評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?

四、延伸拓展，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的.見解。

2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

課前準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

（一）自讀目標(biāo)：（出示多媒體課件）

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文講的是誰的故事？他是什么時(shí)期的哪國人？

3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

（二）重點(diǎn)詞語：

（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

三、默讀課文，初步感知

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

4、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。

研討要點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的”的意思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的`意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）

2、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么？

二、自由讀悟，初步感知

1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。

2、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。

三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

1、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。

⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？

a、讀讀這句話并填空：

這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

②對(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？

a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。

b、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

a、__________________________________________

b、__________________________________________。

③對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）

2、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：

⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）

⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)2，⑵）

伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

3、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

⑴讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：

試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。

⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)3）：

“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）

四、朗讀升華，讀寫結(jié)合

1、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

附板書設(shè)計(jì)：

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略亞里士多德

產(chǎn)生疑問

反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威

公開試驗(yàn)勇于追求真理

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）

二、導(dǎo)讀課文第二自然段

1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

2、對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？

三、導(dǎo)讀第三自然段

1、理解亞里士多德的說法

那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的.，亞里士多德是怎么說的呢？

（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑?？墒怯忠晃荒杲?5歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）

板書：懷疑——試驗(yàn)

我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

（用課件出示課文片斷）

伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？

伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？

把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）

四、導(dǎo)讀第四自然段

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！?/p>

我們?cè)僮x這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）

“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

五、導(dǎo)讀第五、六自然段

1、導(dǎo)讀第五自然段

2、導(dǎo)讀第六自然段

（指名讀課文第六自然段。）

作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話？

對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)6

【備課思路】

本文涉及了許多物理知識(shí)和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)cai課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語交際的能力。

【目的要求】

1、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

【重難點(diǎn)】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會(huì)含義深刻的句子。

【授課方法】

1、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。

2、運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

昨天，我們學(xué)習(xí)了25課的.第一課時(shí)，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）

2、說說本文主要寫了一件什么事？

三、講授新課

1、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！

⑴ 誰愿意讀一讀。

⑵ 當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話態(tài)度如何？

⑶ 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？

3、后來伽利略又是怎樣做的呢？請(qǐng)看思考題，討論。

4、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，人們會(huì)怎么說？

5、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時(shí)的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？

6、出示cai課件，演示公開試驗(yàn)：

⑴ 你們看到了什么？

⑵ 聽到了什么？

⑶ 這時(shí)人們會(huì)怎么說？

7、從這件事中，人們明白了什么？

8、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？

四、教師小結(jié)

誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？

五、課外延伸

【板書設(shè)計(jì)】

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐

亞里士多德 先后著地

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、談話交流

1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。

3．第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>

4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。

二、導(dǎo)入課文

1。引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？

學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：

亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。

讓我們一起記住他們的名字。

（2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。

2．請(qǐng)大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。

3．檢查詞語

違背 的確 不容更改

（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）

（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）

固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家

（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）

（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）

三、典型的'事例

1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。

2．課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來寫伽利略的。

四、研讀課文

（一）嚴(yán)密的表達(dá)

最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？

請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？

為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

1．讀通

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。

（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀。

2．讀懂

（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？

（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）

（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。

交流。

（4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？

（ ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

（ ）如果這句話是正確的，

（ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；

（ ）但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，

（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？

（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）

（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。

（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？

3．辯論內(nèi)化。

（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？

不對(duì)不對(duì)，從你語氣中感覺還是我的對(duì)。

（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說——

（二）側(cè)面的描寫

1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？

（伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）

2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。

3）我們一起來讀，一起用心去體會(huì)。

4）出示：第二自然段。

伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？

亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問，人們會(huì)怎么辦？

（指名朗讀—齊讀）

對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？

2．那難道你忘記布魯諾了嗎？

出示：

布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

3．那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫一寫。

如果我，就會(huì)__________；但是，如果__________，就會(huì)__________。最終，我選擇__________。

4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？

五、過渡

伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！

板書：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

產(chǎn)生疑問 典型的事例

反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)

公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

一、談話：

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

④從這段中，你還知道什么？

五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

2.書上是怎樣介紹伽利略的？

b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

教學(xué)目標(biāo)：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

2.引出亞里士多德的一句話。

a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

二、簡介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰說的?

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡單的介紹。（教師補(bǔ)充）

伽利略 亞里士多德

（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問題？

2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）

總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鰧?duì)待學(xué)習(xí)。

過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

（一）細(xì)析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。”

1.高爾基曾說過“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的`經(jīng)常使用詞語。

（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）

他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場）

集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因?yàn)?，人們疑奉亞里士多德，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

⑥這句話對(duì)你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）

五、總結(jié)全文，深化主題。

第二課時(shí)

2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。

1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

②提問：

兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

板書假想：

25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

試驗(yàn) 一慢一快

6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)

教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。

2、準(zhǔn)確概括中心思想。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。

2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。

3、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理

1、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？

2、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。

3、交流討論分段情況。

4、小結(jié)：

課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。

三、準(zhǔn)確概括中心思想

1、投影：

課文最后一句話。

⑴指名讀一讀。

⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？

⑶伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）

⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

2、學(xué)生討論回答。

3、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）

4、投影中心思想，齊讀。

四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的`

1、請(qǐng)同學(xué)們思考：

圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）

引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）

3、小結(jié)：

這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎?，勇于追求真理，他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。

六、課堂練習(xí)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[教學(xué)手段]：多媒體課件

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音

2、重點(diǎn)字的書寫提示

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的`生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計(jì)

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。

過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教具準(zhǔn)備：電腦、課件

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

出示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

二、自讀自悟

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

伽利略是一個(gè)的科學(xué)家

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

同學(xué)開始讀書

三、個(gè)性飛揚(yáng)

1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家

板書：善于思考

伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。

他對(duì)亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！碑a(chǎn)生疑問，

如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的.，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）

（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

板書：執(zhí)著追求真理

（大屏幕出示）

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）

“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景

出示（小動(dòng)畫）

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展

了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文第三段內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一?。?/p>

【教學(xué)模式】

1、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

2、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

3、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

4、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

5、測標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖課前預(yù)習(xí)〗

1、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

3、嘗試給課文分段，概括段意。

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

1、設(shè)境導(dǎo)入：

同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的.題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

2、說學(xué)：

⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

3、擬標(biāo)：

（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

2、合作交流。

3、自學(xué)生字詞。

三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

再讀課文：

1、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。

2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。

3、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

1、齊讀第一段：

⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、自學(xué)課文第二段：

⑴ 同法自學(xué)。

⑵ 小組合作。

⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

1、拓展延伸：

⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。

五、測標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、測標(biāo)總結(jié)：

2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

第二課時(shí)

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

1、設(shè)境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

2、說學(xué)擬標(biāo)：

⑴ 說學(xué)：

就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

⑵ 擬標(biāo)：

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

第一課時(shí)

一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

指名讀“伽利略”。

指導(dǎo)書寫 “略”。

2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

二、初讀課文

1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。

（2）完成填空：

（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

著地 更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎？自己試一試：

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來黑板寫。

（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、再讀課文

1．學(xué)生簡介亞里士多德：

伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？

2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3．師小結(jié)：

正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。

4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：

（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。

（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”

（4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了?？墒?，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？

7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的`做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________?！?/p>

支持者說：“_________________________。”

親戚朋友說：“__________________________。”

反對(duì)者說：“_____________________________?！?/p>

（1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）集體交流。

（3）小結(jié)。

四．留下懸念，啟發(fā)思考

伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

板書設(shè)計(jì)

25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略 試驗(yàn)

亞里士多德＝真理 ？

扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)

——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析

第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思，要么就是覺得第一課時(shí)難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問題，讓第一課時(shí)不是過“胖”，就是過于簡單。

一、背景與主題

這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實(shí)說，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時(shí)的公開課，也極少聽過第一課時(shí)的公開課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。

二．案例描述

（一）揭示課題的藝術(shù)

“好的開始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)識(shí)寫的藝術(shù)

許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書、寫字，而其中識(shí)字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。

傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫，效果會(huì)更好。

，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

（三）過渡鋪墊的藝術(shù)

教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。

1．鋪情感

心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。

例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（3）有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí)，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________。”支持者說：“_________________________。”親戚朋友說：“__________________________?！狈磳?duì)者說：“_____________________________?！?/p>

通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。

2．鋪知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。

在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。

3．鋪方法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄芭e一反三，觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語的意思，在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。

這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。

(四)結(jié)尾的藝術(shù)

“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！币源藖硪饘W(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

三．案例分析

在這個(gè)比賽的過程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。

（二）有效初讀文本，整體感知

第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。

（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知

學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。

在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評(píng)議”。

（四）切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】故事講述的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課始通過資料交流，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)策略】談話法,讓學(xué)生體會(huì)伽利略的時(shí)代背景

二、自讀自悟、提出問題

1、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“同時(shí)”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

3、自讀要求

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

（2）同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

（3）自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

（4）教師檢查生字認(rèn)讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

4、自讀交流

（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。

（2）默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

（3）全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

【設(shè)計(jì)意圖】語文課程指出：“略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精確地讀。”略讀課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。

【教學(xué)策略】指導(dǎo)學(xué)生通過略讀促織課文大意

三、精講釋疑

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】我們知道編者安排略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓學(xué)生能有一個(gè)自主閱讀的時(shí)間和文本，在精讀之后，有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。因此實(shí)施略讀教學(xué)我們老師首先要甩開臂膀

【教學(xué)策略】大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。借助課文前“學(xué)習(xí)提示語”里的要求，讓學(xué)生自讀自悟，有目的地搜尋信息。這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，習(xí)得略讀的方法。

板書設(shè)計(jì)：

25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略

比薩斜塔他們之間有什么關(guān)系？

鐵球

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、精講釋疑

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得

慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的`邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3、伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a、學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b、教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分。最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。

【教學(xué)策略】抓住老班長的外貌和言行，通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語言深處，在讀中體會(huì)老班長的偉大精神品質(zhì)。在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

二、拓展閱讀、升華情感

讀語文經(jīng)典讀本上的《魯班學(xué)藝》一文，領(lǐng)悟中國古代的發(fā)明家、木工的始祖--魯班學(xué)藝的執(zhí)著，以及他對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的熱愛與執(zhí)著。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)偉人的不平凡之處，學(xué)習(xí)他們追求這里的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

【教學(xué)策略】采用總結(jié)討論法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、方法習(xí)得、布置作業(yè)

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。

以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，當(dāng)略讀成為一種閱讀方式的時(shí)候，其指向是為了獲取更大的信息。因此略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。

【教學(xué)策略】我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章、書籍、資料，從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加大學(xué)生的信息吸收量。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

不迷信權(quán)威

科學(xué)精神值得學(xué)習(xí)

執(zhí)著求實(shí)

教學(xué)反思

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰？為什么？”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？學(xué)生這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略?！边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟??！此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問題也就迎刃而解了。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程：

一、直奔課題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。

2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布

懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

3、想一想 課文寫了一件什么事？

二、導(dǎo)讀感悟

（一）走進(jìn)亞里士多德

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

2、文中是怎么介紹的？

出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？

（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？

（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）品讀伽利略

1、伽利略是怎么想的呢？

出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）

（2）換詞比較：

（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？

3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

4、你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

5、人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的.壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來

四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）

2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

3、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

第四篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)+

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖。課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入

新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如： 伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）

B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果…那么”“…但是”“如果…就…”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會(huì)寫法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖，教師范讀第六自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片，這是哪里？在這里曾經(jīng)發(fā)生過什么事情？ 引出課題“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”

二、深入探究

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)牽扯到了兩個(gè)主要人物，他們就是？外國人的名字比較拗口，我們?cè)僮x一讀他們的名字。

2、你們從課文中了解到關(guān)于這兩個(gè)人物的哪些信息？

先說說伽利略。這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候他就已經(jīng)是偉大的科學(xué)家了嗎？（25歲，年輕的數(shù)學(xué)教授）

3、那亞里士多德呢，文中哪句話介紹了他？（出示句子，）這句話中有一個(gè)詞語表達(dá)了人們對(duì)亞里士多德的態(tài)度？“信奉”這個(gè)詞你怎么理解？

1、除了光看字面意思

2、再聯(lián)系上下文，這段話中那個(gè)句子能體現(xiàn)人們對(duì)亞里士多德的信奉

3、還可以聯(lián)系課外資料，看完這幾幅圖，現(xiàn)在你對(duì)信奉有什么新的理解？圖中他們信仰那些人？

四幅圖中信奉用在佛、神身上，那在課文中信奉這個(gè)詞用在誰身上？可見當(dāng)時(shí)人們把亞里士多德當(dāng)作了什么？

4、再請(qǐng)學(xué)生讀這段話，讀出把亞里士多德當(dāng)作神一樣的人物。（強(qiáng)調(diào)不容更改）

5、課文中還有三個(gè)句子表現(xiàn)了人們對(duì)亞里士多德的信奉，請(qǐng)你劃出這三個(gè)句子。

出示句子，你看又是問句又是感嘆句，你能想象當(dāng)時(shí)的人們說這些話時(shí)是怎樣的神態(tài)，怎樣的動(dòng)作，怎樣的語氣嗎？請(qǐng)你任選其中一句揣摩改怎么讀，等下站起來讀的時(shí)候可以加上表情和動(dòng)作。（責(zé)備，動(dòng)作指著說，看好戲）

這里面有個(gè)成語，膽大妄為，要理解好這個(gè)詞語，要抓住哪個(gè)字？（膽子很大，胡非作為）

6、不同語氣的語言描寫，會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，剛才我們根據(jù)問句、感嘆句就能想象人物的神態(tài)動(dòng)作，我們寫人類的語言也要注意用不同的語氣表達(dá)人類豐富的內(nèi)心世界。

7、在天主教會(huì)的統(tǒng)治下，中世紀(jì)的歐洲被人們稱為黑暗的時(shí)代，在那個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出了一大批的科學(xué)家、思想家，他們?cè)噲D喚起人們崇尚科學(xué)追求自由的思想，可是都慘遭迫害，在這樣的情況下，面對(duì)人們的嘲諷、指責(zé)，伽利略有沒有退縮，從這里可以看出伽利略是個(gè)怎樣的人？

堅(jiān)信科學(xué)，反對(duì)黑暗社會(huì)，堅(jiān)持真理，板書：勇敢地追求真理

8、課文要寫勇敢的伽利略，為什么要費(fèi)那么多筆墨寫人們是有多信奉亞里士多德呢？ 通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出伽利略追求真理的執(zhí)著精神，這種寫法就是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，以后同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)這種方法。

三、1、伽利略對(duì)亞里士多德的什么理論產(chǎn)生疑問？

板書：產(chǎn)生疑問

簡單地來說就是？

2、產(chǎn)生疑問以后，那我們來看看伽利略怎么推斷的呢？這段話很長，有幾層意思？自由讀著兩層意思，等會(huì)兒老師考考你們。（1）、兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;（2）、兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。回過頭來看這段話，這么長的一段話卻敘述得這么有條理，課文中用了很多什么詞？這么長的一段話，用上關(guān)聯(lián)詞后就變得這么有順序，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)，下面我們來讀一讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的好處。

3、一個(gè)事實(shí)中得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，哈哈哈，亞里士多德完全錯(cuò)了。伽利略是這樣說嗎？ 書上是怎么寫的呢？為什么要這樣說？（這些只是伽利略的推斷和猜測，沒有驗(yàn)證過，不能妄下定論，可以看出伽利略做事嚴(yán)謹(jǐn)）

4、那伽利略接下來怎么做呢？

反復(fù)試驗(yàn)（重復(fù)），試驗(yàn)環(huán)境、地點(diǎn)、天氣

在反復(fù)的探索研究中，你看到了一個(gè)怎樣的伽利略？

板書

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

5、在一次次證明自己的理論是正確后，伽利略決定做公開試驗(yàn)，他公開試驗(yàn)的地點(diǎn)放在哪里？為什么要把試驗(yàn)放在著名的比薩斜塔上？

板書：公開試驗(yàn)

6、勇敢的伽利略在比薩斜塔上做了試驗(yàn)，用事實(shí)證明了真理。這個(gè)時(shí)候，大家又議論開了，大家會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你寫一寫，注意用不同的語氣來表達(dá)人物的動(dòng)作神態(tài)。

四、小結(jié)

伽利略用兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)該盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。