第一篇：“認識規(guī)律” 教學設計

“找規(guī)律”教學設計

張祥

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第88～89頁。

【教學說明】

“找規(guī)律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規(guī)律，有關探索規(guī)律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。

【教學重點】

用不同的方法找規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。

【教學難點】

用不同的方法找規(guī)律。

【教具準備】

多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場景圖。

【教學過程】

一、在“猜一猜”中感知規(guī)律，導入新課

師：請你猜一猜下一個是什么？

1.動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。

一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。

一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。

（在出現每組物體后，請學生回答，教師用動畫驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個物體閃動）

師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們?yōu)槭裁催@么快就把下一個是什么給猜中的？

2.揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重復出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重復出現的就是一種規(guī)律。我們今天就要來找規(guī)律。（板書課題）

二、以圣誕節(jié)為載體，深層次地感知規(guī)律，找規(guī)律

師：昨天晚上是圣誕節(jié)，張老師參加了一個圣誕晚會，那里的會場布置得可漂亮了。

1.多媒體出示圖畫：請你說說會場里有什么？這些東西擺放有什么規(guī)律？把你發(fā)現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。

2.匯報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

3.深入地問，如燈籠有什么規(guī)律。在學生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生發(fā)現每兩個為一組，并且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。

4.同桌說說其他組排列有什么規(guī)律。

5.看到這么漂亮的會場，小客人們情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音樂起，畫面上出現10個男生女生，有規(guī)律地排成一個圓圈，在音樂聲中盡情跳舞，音樂停，10個人也停。）這10個人是按怎樣的規(guī)律站的？

生：跳舞的小朋友是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生：跳舞的小朋友是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

生：我覺得他們說的都對，如果跳舞的10個小朋友其中兩個放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

6.動畫演示：10個小朋友放開手后排成一排的兩種情況。

三、涂一涂，鞏固升華

小朋友真了不起，一個圣誕晚會，竟讓你們找到這么多的規(guī)律，青蛙小博士也忍不住想考考你們，它想請你們給圖形涂顏色。

1.請學生拿出涂色卡，四人小組涂色，邊涂邊思考：你為什么這樣涂？有什么規(guī)律？

2.集體交流（展示學生涂色卡）：你是怎么看出來的？

四、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律

師：小朋友已經學會了找規(guī)律，那么你們能不能自己來創(chuàng)造規(guī)律呢？老師為你們每組小朋友準備了一些雪花片，請你們選擇喜歡的顏色有規(guī)律地拼一拼，看哪組創(chuàng)造出來的東西最有規(guī)律且最美。（四人小組合作，每組分給顏色相同的雪花片若干片）

1.集體匯報。學生上臺展示作品，并問：你們發(fā)現的圖案有什么規(guī)律？相互評價。

2.師：你們的表演真精彩，表揚自己好不好？（學生拍出×× ×××的節(jié)奏）再來一次好不好？（連續(xù)拍三次）從剛才的拍手中發(fā)現什么規(guī)律？原來用聲音、動作可以創(chuàng)造規(guī)律，你也能用聲音、動作創(chuàng)造規(guī)律嗎？（一學生上臺表演，其他學生跟做。）

3.師：原來在我們身邊到處都有規(guī)律，找一找你們身邊有什么規(guī)律？

（暢談規(guī)律）

五、在總結中提高，應用規(guī)律

師：再過幾天就是一月一日元旦節(jié)了，告訴大家一個好消息，我們學校每個班要搞一個燈謎活動，老師請你們用今天所學的知識有規(guī)律地涂涂畫畫，把教室布置得漂亮些，迎接這個活動，好嗎？（給每個學生提供一張空白的場景圖）

1.學生創(chuàng)作。

2.當場交流評價。

【設計說明】

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找到事物的變化規(guī)律。興趣是最好的老師，數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。在這一理念指導下，我制定了如下的教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規(guī)律；

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；

3.培養(yǎng)學生發(fā)現、欣賞數學美的意識；

4.運用規(guī)律解決實際問題。

【課后反思】

這一課的內容是比較獨立的，雖然編排在第二冊，但我嘗試著在圣誕節(jié)過后進行教學，學生不但學起來沒有障礙，而且學得非常輕松、有趣。

1.以“猜一猜”導入。

在這一階段，我選擇了學生最熟悉的蘋果、肯德基漢堡包、麥當勞可樂、冰激凌，一下子激起了他們的興趣，能讓他們很快融入其中，而且提高了他們的學習積極性，使學生很快進入了學習狀態(tài)，從而很自然地引出課題──找規(guī)律。

2.找規(guī)律。

在這一階段，我以自己參加圣誕晚會為載體，分幾個層次進行教學，先隨著學生的思路隨機找出燈籠的規(guī)律，其他組的規(guī)律由同桌互相討論找出來。教材中對于圓圈的規(guī)律沒有深入地研究下去，我在設計的過程中讓學生在非常形象的電腦演示過程中體會到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢，使學生的認識趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學生的興趣。

3.動手讓學生在涂一涂、動一動中深層次地感知規(guī)律。

先讓學生按規(guī)律做涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。再讓學生在拍手、動作中創(chuàng)造規(guī)律，學生做得投入，說得流暢，聽得仔細，合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大地調動了思維活動，學生成為學習的真正主體。既培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)了學生探索數學問題的興趣。

4.聯系生活，找身邊的規(guī)律。

學生通過按規(guī)律涂色，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗得到進一步加強，已經可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個環(huán)節(jié)出現得很貼切，接近自然，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，不但為下一個環(huán)節(jié)“用數學”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”。符合新課程標準的教學理念。

5.用數學解決生活中的問題。

新課程非常重視學生在活動中的體驗，強調學生身臨其境全方位的體驗。讓學生運用所學的知識解決實際問題，學生嘗到了應用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮，學生的自主性在活動中得到了充分的發(fā)揮。

第二篇：《認識運動 把握規(guī)律》教學設計

高二《生活與哲學》第四課《認識運動

把握規(guī)律》教學設計

一、【教學目標】：

1、知識目標 ◇識記 ：

(1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解

(1)物質和運動的關系；（2)運動和靜止的關系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析

結合落實科學的發(fā)展觀、加強黨的執(zhí)政能力建設、科學執(zhí)政等社會熱點說明事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的

2、能力目標

(1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法

(2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力(3)通過收集和分析材料，培養(yǎng)收集材料和整理材料的能力(4)培養(yǎng)和訓練透過現象認識規(guī)律的能力

3、情感、態(tài)度、值觀目標

在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎上樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀

二、【重點、難點】：

（1）物質的運動是絕對的；（2）準確把握規(guī)律的含義

三、【整體感知】：

通過本課的學習，讓學生全面理解，世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質性，而物質又運動的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。

四、【教學方法】：

(1)運用比較分析法，理解物質與運動、運動與靜止、規(guī)律與現象的區(qū)別與聯系。

(2)通過社會調查，了解目前我國經濟建設過程中，在處理人與自然的關系上在哪些違背客觀規(guī)律的現象。

（3）使用多媒體（主要是電腦）輔助教學

二、認識運動

把握規(guī)律（板書）

導入：展示圖片（包括宇宙運動、分子運動、化學運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學生從感性認識上升到理性認識）

（一）、運動是物質的根本屬性（板書）

◇教師要求學生閱讀課文：(1)哲學上“運動”是什么含義？(2)想一想，物質和運動是什么關系? ◆學生看書回答。◇教師歸納板書：

1、運動的概念——宇宙中一切事物、現象的變化和過程（板書）

從物體位置的推移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。任何具體的物質形態(tài)只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質。

2、運動是物質的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質。（板書）

過渡：展示圖片：火山噴發(fā)和流星雨圖片，教師提問：想一想圖片中到底什么在運動？ 學生回答：火和星體在運動； 教師繼續(xù)問：機械運動、化學運動、生命運動、社會運動、認識運動的主體（或說載體）各是什么？有沒有離開物質的運動？通過學生的議論回答，從而得出運動是物質的運動，沒有離開物質的運動的結論。

3、運動是物質的運動，物質是運動的承擔者——脫離物質的運動是根本不存在的（板書）教師小結：物質與運動的關系（板書）

引用恩格斯的名言：物質與運動的關系，即物質是運動的物質，運動是物質的運動。運動是物質的根本屬性和存在方式；運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。脫離物質的運動是根本不存在的?！笳n堂練習：

1．英國哲學家畢爾生說：“萬物都在運動，但只是在概念中運動。”我國唐代的著名和尚慧能也有相同的觀點。《壇經》記載：時風吹幡動，一僧曰風動，一僧幡動，議論不一?；勰苓M日：“不是風動，不是幡動，仁者心動!”，畢爾生和慧能的觀點屬于（A)

A、離開物質談運動的唯心主義觀點

B、離開運動談物質的形而上學觀點

C、把物質和運動結合起來的觀點

D、神創(chuàng)論觀點

2．物質和運動的辯證關系是(D)A．物質是運動的主體

B．所有的物質都是運動的

C．所有的運動都是物質的運動

D．所有的物質都是運動的物質，所有的運動都是物質的運動

（二）、．靜止的含義——運動的一種特殊狀態(tài)（板書）

◇教師根據教材提問：(1)世界上有沒有絕對靜止的事物?

(2)有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物體從出現的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里?（展示圖片）

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目的目的是引導我們深刻體會運動和靜止的辯證關系。

(1)沒有。(2)此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮因為空間位置在一定條件和范圍內不變，是處于相對靜止之中。

展示圖片：劉德華主演的《星夢奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、50歲、80歲的化裝扮相變化，說明雖然歲月變化，但是劉德華還是劉德華，沒有變成梁朝偉或周杰倫，引導學生得出事物的根本性質沒有發(fā)生變化，就是處于相對靜止之中。從而要求學生歸納靜止的含義。

1、靜止的含義（板書）

辯證唯物主義認為：靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義，一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發(fā)生變化；二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。過渡：理解運動和靜止的關系，要求學生閱讀教材P.32詭辯家歐布里德借錢的故事?！蠼處熖釂枺合胍幌耄瑲W布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤?

◆學生議論回答。◇教師歸納：歐布里德只看到絕對運動，而否認了相對靜止。物質世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。

2、運動和靜止的關系（板書）

運動和靜止的關系——靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態(tài)。

（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）

教師提出兩句名言讓學生判斷：“人不能兩次踏進同一條河流”?！绽死?“人甚至一次也不能踏進同一條河流”?！死佐?/p>

教師歸納：第一句正確。承認運動的絕對性。第二句錯誤。否認相對靜止的存在。

◇課堂練習：“任何一個有機體，在每一瞬間是它本身又不是它本身，始終處于不問斷的變化之中”。這句話是說

(D)

①事物的變化是捉摸不定的②事物的運動是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一 ③運動是物質的唯一特性④對立統(tǒng)一是各種運動形式的普遍聯系

A、①②

B、②③

C、③④

D、②④

（三）、運動是有規(guī)律的（板書）

1．規(guī)律的含義——規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系。

（板書）

◇教師提問：人類根據什么發(fā)現并制造出新的元素?

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目，旨在引導我們深刻體會規(guī)律的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。人類是根據元素變化的規(guī)律，即元素周期律發(fā)現并制造出新元素的。

首先，任何規(guī)律都是事物運動過程中本身所固有的聯系。（板書）

教師通過練習讓學生體會規(guī)律的各個特征：判斷，下列是規(guī)律的有：A、萬有引力規(guī)律

B、遺傳規(guī)律

C、8與發(fā)、4與死

D、階級斗爭規(guī)律

E、有好風水、事業(yè)就能成功。學生回答后教師歸納：C、E不是。因為C、E不是事物本身固有的聯系，而是主觀臆造的、人強加的聯系。作為事物發(fā)展規(guī)律的聯系，不是人們從外部強加于事物的，也不是人的主觀意識賦予事物的，更不是上帝創(chuàng)造的，而是事物在發(fā)展過程中自身所固有的。

其次，任何規(guī)律都是事物運動過程中的本質聯系。（板書）

學生判斷：F、地球繞著太陽轉，水往低處流。G、萬有引力

學生回答后教師歸納：F不是，G是。因為F是現象，是規(guī)律的表現，不是規(guī)律本身。規(guī)律是隱藏在事物現象之中的本質的聯系，是看不見、摸不著的。

世界上的事物是普遍聯系的，聯系的形式也是無限多樣的，有現象之間的聯系，也有本質之間的聯系。并非一切聯系都是規(guī)律，作為規(guī)律的聯系，不是浮現在事物表面的現象的聯系，而是隱藏在事物現象之中的本質的聯系。本質聯系是相對于非本質聯系而言的，它是客觀事物的內部聯系，是對事物的存在和發(fā)展起主要的、決定性作用的聯系。這種聯系體現了事物本身所固有的、內在的根本性質，并貫穿于事物整個發(fā)展過程，而區(qū)別于事物外部的、表面的、現象的聯系。

再次，任何規(guī)律都是事物運動過程中的必然聯系。（板書）

學生判斷：判斷其中是必然聯系的有： ①“種瓜得瓜，種豆得豆”

②“價格必定圍繞價值上下波動” ③“生產關系必須適應生產力水平” ④“守株待兔”

⑤“人不為己，天誅地滅” 答案：①②③

在事物發(fā)展過程中，有的聯系是必然要發(fā)生的確定的聯系，有的聯系是可以出現也可以不出現的聯系，可以這樣出現也可以那樣出現的偶然的不確定的聯系。規(guī)律就是事物的必然聯系，而不是偶然聯系。只有事物變化發(fā)展中的確定不移的、必然如此的聯系，才能成為規(guī)律。最后，規(guī)律是物質運動過程中穩(wěn)定的聯系，而不是多變的，易逝的聯系。（板書）下列說法中,哪些屬于規(guī)律? ①月亮繞地球轉

②價格圍繞價值上下波動 ③烏鴉叫喪，喜鵲報喜

④萬有引力

⑤一年春夏秋冬的變化

⑥蘋果落地 ⑦生產關系一定要適應生產力狀況

⑧種瓜得瓜，種豆得豆

⑨水往低處流 ⑩我每天6：00起床 答案：④⑦

2．規(guī)律具有客觀性（板書）

◇教師提問：(1)“永動機”為什么無法制造出來?

(2)焦耳的成功給了我們什么啟示?

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：(1)“永動機”無法制造出來，是因為這一設想違背了能量守恒定律，從一開始就是不科學的。

(2)焦耳成功啟示我們要尊重科學、尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。(1)規(guī)律的客觀性（板書）

就是指規(guī)律的存在和發(fā)生作用是不以人的主觀意志為轉移的。這里有兩層意思：一是指規(guī)律的存在不以人的主觀意志為轉移。不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著。二是指規(guī)律是否發(fā)揮作用，也不以人們的主觀意志為轉移。規(guī)律起不起作用，關鍵在于規(guī)律發(fā)生作用的條件是否存在著。當規(guī)律發(fā)生作用的條件存在時，規(guī)律就必然起作用。當規(guī)律發(fā)生作用的條件不存在時，規(guī)律就不起作用。

(2)規(guī)律具有客觀性，還意味著它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅（板書）

規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系，人們不能根據自己的意志創(chuàng)造一個客觀上不存在的規(guī)律，也不能改造或消滅仍然在起作用的規(guī)律，規(guī)律只能隨著客觀事物本身的性質、內容和所依賴的客觀條件的變化而變化，而不能由人的主觀意志任意改變。(3)規(guī)律的客觀性突出地表現在它是不可違抗的（板書）

規(guī)律的必然聯系，說明它是鐵的法則，具有強制性。人們想問題、辦事情不能同規(guī)律背道而馳，否則，就一定會受到規(guī)律的懲罰。規(guī)律的不可違抗性有力地證明了規(guī)律是客觀的。

規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律。

◇課堂練習：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”。體現的哲學道理是(A)

A、規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉移的 B、一切從實際出發(fā)

C、事物運動是有規(guī)律的 D、矛盾具有普遍性

3、規(guī)律是普遍的（板書）

自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發(fā)展的過程中，都遵循其固有的規(guī)律。沒有規(guī)律的物質運動是不存在的，沒有規(guī)律的世界是不可思議的。

教材引用茍子的名言揭示了自然界、人類社會都具有規(guī)律性。

◇課堂練習：“天地之變，寒暑風雨，水旱螟蝗，率皆有法”這表明(B)A．宏觀天體的運動是有規(guī)律的 B．自然界事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的 C．人類社會的變化發(fā)展是有規(guī)律的 D．人類認識的發(fā)展是有規(guī)律的 4．規(guī)律是可以認識和利用的（板書）(1)人能夠認識規(guī)律（板書）

如：人們通過抽象思維，發(fā)現客觀世界中紛繁復雜的化學元素是有規(guī)律的，從而發(fā)現了它們變化的周期律；人們還從眼花繚亂的商品交換中，運用抽象思維發(fā)現了價值規(guī)律；馬克思更是對大量復雜的社會現象進行抽象分析，認識到生產關系一定要適應生產力發(fā)展是推動人類社會發(fā)展的根本規(guī)律。

(2)人能夠利用規(guī)律（板書）展示圖片 歷史上有“草船借箭”“庖丁解?！钡牡涔?，也有古人修筑都江堰的創(chuàng)舉，更有今人“飛船上天”“三峽工程”的奇跡。這些都是人們利用規(guī)律、造福人類的典范。人們對規(guī)律的利用體現在兩方面：

①人們能夠利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，如“草船借箭”“庖丁解?！薄㈩A測彗星的回歸、把衛(wèi)星送入預定軌道等，這些都是利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，從而有效地指導實踐活動，取得預期目的的典型事例。

②人們可以利用對規(guī)律的認識，改變或創(chuàng)造條件，限制某些規(guī)律發(fā)生破壞作用的范圍，使人們少受其害或免受其害，直到變害為利，為人類造福。如李冰父子修建的都江堰是我國古代勞動人們利用規(guī)律、造福人類的杰出典范。

特別需要指出的是，人們對規(guī)律的認識和利用，并不意味著改變或創(chuàng)造規(guī)律，規(guī)律是不能被改變或創(chuàng)造的。

◇教師提問：(1)人類對自然規(guī)律的利用，能否被看作是改變或創(chuàng)造規(guī)律?(2)請舉出人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，談談你對這一問題的看法?！魧W生議論回答。◇教師歸納：(1)不能。

(2)學生回答略

◇課堂練習：

2003年8月29日凌晨，火星與地球進行了6萬年一次的最親密接觸，許多文愛好者有幸目睹了這一天文奇觀。據科學家推算，火星和地球下一次如此親接觸，估計要在2287年，也就是284年后的8月。上述事實說明(D)

A、火星大沖的出現是一種偶然現象

B、火星大沖的出現并無規(guī)律可循

C、人類終于完全認識了火星大沖現象 D、人們對火星大沖及其規(guī)律的認識能力不斷提高

本課小結：人類社會是物質世界長期發(fā)展的產物，世界的本質是物質，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質性，物質又是運動的，運動的形式多種多樣，運動又是物質的運動，物質和運動是不可分割的，運動和靜止既有區(qū)別又有聯系，物質的運動是絕對的、無條件的和永恒的，而靜止是相對的、有條件的和暫時的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系。規(guī)律是客觀的、普遍的，是不以人的意志為轉移的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，我們必須尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，盡管規(guī)律是客觀的，但在規(guī)律面前，人并不是無能為力的，人們可以認識規(guī)律，并且能利用規(guī)律造福于人類。

課后練習：辨析：規(guī)律是運動過程中固有的聯系，規(guī)律是客觀的，因而人們在客觀規(guī)律面前無能為力。

第三篇：和認識規(guī)律

和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。17．《自選商場》的教學反思

在上《自選商場》一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字，可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字，還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。18．《自己去吧》教學反思

語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手能力，實踐操作能力，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。上這一課時，當學生讀通課文后，我便讓學生，自編，自導，來表演課本劇，學生通過富有想象力和生動有趣的表演，進入意境，想他所想，去體驗角色的感覺，通過參與者扮演活動的過程，學生從所承擔的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不可言。19．《一次比一次有進步》教學反思

課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

教學中，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

在學生理解課文內容的基礎上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。20．《雪地里的小畫家》教學反思

本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發(fā)現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

第四篇：高中政治 認識運動 把握規(guī)律 教學設計

認識運動

把握規(guī)律

一、【教學目標】：

1、知識目標 ◇識記 ：

(1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解

(1)物質和運動的關系；（2)運動和靜止的關系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析

結合落實科學的發(fā)展觀、加強黨的執(zhí)政能力建設、科學執(zhí)政等社會熱點說明事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的

2、能力目標

(1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法

(2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力(3)通過收集和分析材料，培養(yǎng)收集材料和整理材料的能力(4)培養(yǎng)和訓練透過現象認識規(guī)律的能力

3、情感、態(tài)度、值觀目標

在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎上樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀

二、【重點、難點】：

（1）物質的運動是絕對的；（2）準確把握規(guī)律的含義

三、【整體感知】：

通過本課的學習，讓學生全面理解，世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質性，而物質又運動的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。

四、【教學方法】：

(1)運用比較分析法，理解物質與運動、運動與靜止、規(guī)律與現象的區(qū)別與聯系。

(2)通過社會調查，了解目前我國經濟建設過程中，在處理人與自然的關系上在哪些違背客觀規(guī)律的現象。

（3）使用多媒體（主要是電腦）輔助教學

二、認識運動

把握規(guī)律（板書）

導入：展示圖片（包括宇宙運動、分子運動、化學運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學生從感性認識上升到理性認識）

（一）、運動是物質的根本屬性（板書）

◇教師要求學生閱讀課文：(1)哲學上“運動”是什么含義？(2)想一想，物質和運動是什么關系? ◆學生看書回答。◇教師歸納板書：

1、運動的概念——宇宙中一切事物、現象的變化和過程（板書）

從物體位置的推移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。任何具體的物質形態(tài)只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質。

2、運動是物質的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質。（板書）

過渡：展示圖片：火山噴發(fā)和流星雨圖片，教師提問：想一想圖片中到底什么在運動？ 學生回答：火和星體在運動；

教師繼續(xù)問：機械運動、化學運動、生命運動、社會運動、認識運動的主體（或說載體）各是什么？有沒有離開物質的運動？通過學生的議論回答，從而得出運動是物質的運動，沒有離開物質的運動的結論。

3、運動是物質的運動，物質是運動的承擔者——脫離物質的運動是根本不存在的（板書）教師小結：物質與運動的關系（板書）

引用恩格斯的名言：物質與運動的關系，即物質是運動的物質，運動是物質的運動。運動是物質的根本屬性和存在方式；運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。脫離物質的運動是根本不存在的。

（二）、．靜止的含義——運動的一種特殊狀態(tài)（板書）

◇教師根據教材提問：(1)世界上有沒有絕對靜止的事物?

(2)有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物體從出現的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里?（展示圖片）

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目的目的是引導我們深刻體會運動和靜止的辯證關系。

(1)沒有。(2)此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮因為空間位置在一定條件和范圍內不變，是處于相對靜止之中。

展示圖片：劉德華主演的《星夢奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、50歲、80歲的化裝扮相變化，說明雖然歲月變化，但是劉德華還是劉德華，沒有變成梁朝偉或周杰倫，引導學生得出事物的根本性質沒有發(fā)生變化，就是處于相對靜止之中。從而要求學生歸納靜止的含義。

1、靜止的含義（板書）

辯證唯物主義認為：靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義，一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發(fā)生變化；二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。過渡：理解運動和靜止的關系，要求學生閱讀教材P.32詭辯家歐布里德借錢的故事?！蠼處熖釂枺合胍幌?，歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤?

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：歐布里德只看到絕對運動，而否認了相對靜止。物質世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。

2、運動和靜止的關系（板書）

運動和靜止的關系——靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態(tài)。

（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）

通過和學生一起的議論和分析后，教師用一個圖表幫助學生總結：運動和靜止的關系（留空讓學生填）

教師提出兩句名言讓學生判斷：“人不能兩次踏進同一條河流”?！绽死?“人甚至一次也不能踏進同一條河流”?！死佐?/p>

教師歸納：第一句正確。承認運動的絕對性。第二句錯誤。否認相對靜止的存在。

（三）、運動是有規(guī)律的（板書）

1．規(guī)律的含義——規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系。

（板書）

◇教師提問：人類根據什么發(fā)現并制造出新的元素?

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目，旨在引導我們深刻體會規(guī)律的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。人類是根據元素變化的規(guī)律，即元素周期律發(fā)現并制造出新元素的。

首先，任何規(guī)律都是事物運動過程中本身所固有的聯系。（板書）

其次，任何規(guī)律都是事物運動過程中的本質聯系。（板書）

再次，任何規(guī)律都是事物運動過程中的必然聯系。（板書）在事物發(fā)展過程中，有的聯系是必然要發(fā)生的確定的聯系，有的聯系是可以出現也可以不出現的聯系，可以這樣出現也可以那樣出現的偶然的不確定的聯系。規(guī)律就是事物的必然聯系，而不是偶然聯系。只有事物變化發(fā)展中的確定不移的、必然如此的聯系，才能成為規(guī)律。最后，規(guī)律是物質運動過程中穩(wěn)定的聯系，而不是多變的，易逝的聯系。（板書）2．規(guī)律具有客觀性（板書）

◇教師提問：(1)“永動機”為什么無法制造出來?

(2)焦耳的成功給了我們什么啟示?

◆學生議論回答?！蠼處煔w納：(1)“永動機”無法制造出來，是因為這一設想違背了能量守恒定律，從一開始就是不科學的。

(2)焦耳成功啟示我們要尊重科學、尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。(1)規(guī)律的客觀性（板書）

就是指規(guī)律的存在和發(fā)生作用是不以人的主觀意志為轉移的。這里有兩層意思：一是指規(guī)律的存在不以人的主觀意志為轉移。不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著。二是指規(guī)律是否發(fā)揮作用，也不以人們的主觀意志為轉移。規(guī)律起不起作用，關鍵在于規(guī)律發(fā)生作用的條件是否存在著。當規(guī)律發(fā)生作用的條件存在時，規(guī)律就必然起作用。當規(guī)律發(fā)生作用的條件不存在時，規(guī)律就不起作用。

(2)規(guī)律具有客觀性，還意味著它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅（板書）

規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系，人們不能根據自己的意志創(chuàng)造一個客觀上不存在的規(guī)律，也不能改造或消滅仍然在起作用的規(guī)律，規(guī)律只能隨著客觀事物本身的性質、內容和所依賴的客觀條件的變化而變化，而不能由人的主觀意志任意改變。(3)規(guī)律的客觀性突出地表現在它是不可違抗的（板書）

規(guī)律的必然聯系，說明它是鐵的法則，具有強制性。人們想問題、辦事情不能同規(guī)律背道而馳，否則，就一定會受到規(guī)律的懲罰。規(guī)律的不可違抗性有力地證明了規(guī)律是客觀的。

規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律。

3、規(guī)律是普遍的（板書）

自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發(fā)展的過程中，都遵循其固有的規(guī)律。沒有規(guī)律的物質運動是不存在的，沒有規(guī)律的世界是不可思議的。

教材引用茍子的名言揭示了自然界、人類社會都具有規(guī)律性。4．規(guī)律是可以認識和利用的（板書）(1)人能夠認識規(guī)律（板書）

如：人們通過抽象思維，發(fā)現客觀世界中紛繁復雜的化學元素是有規(guī)律的，從而發(fā)現了它們變化的周期律；人們還從眼花繚亂的商品交換中，運用抽象思維發(fā)現了價值規(guī)律；馬克思更是對大量復雜的社會現象進行抽象分析，認識到生產關系一定要適應生產力發(fā)展是推動人類社會發(fā)展的根本規(guī)律。

(2)人能夠利用規(guī)律（板書）展示圖片 歷史上有“草船借箭”“庖丁解牛”的典故，也有古人修筑都江堰的創(chuàng)舉，更有今人“飛船上天”“三峽工程”的奇跡。這些都是人們利用規(guī)律、造福人類的典范。人們對規(guī)律的利用體現在兩方面：

①人們能夠利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，如“草船借箭”“庖丁解?！?、預測彗星的回歸、把衛(wèi)星送入預定軌道等，這些都是利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，從而有效地指導實踐活動，取得預期目的的典型事例。

②人們可以利用對規(guī)律的認識，改變或創(chuàng)造條件，限制某些規(guī)律發(fā)生破壞作用的范圍，使人們少受其害或免受其害，直到變害為利，為人類造福。如李冰父子修建的都江堰是我國古代勞動人們利用規(guī)律、造福人類的杰出典范。

特別需要指出的是，人們對規(guī)律的認識和利用，并不意味著改變或創(chuàng)造規(guī)律，規(guī)律是不能被改變或創(chuàng)造的。

◇教師提問：(1)人類對自然規(guī)律的利用，能否被看作是改變或創(chuàng)造規(guī)律?(2)請舉出人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，談談你對這一問題的看法?！魧W生議論回答?！蠼處煔w納：(1)不能。

(2)學生回答略

本課小結：人類社會是物質世界長期發(fā)展的產物，世界的本質是物質，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質性，物質又是運動的，運動的形式多種多樣，運動又是物質的運動，物質和運動是不可分割的，運動和靜止既有區(qū)別又有聯系，物質的運動是絕對的、無條件的和永恒的，而靜止是相對的、有條件的和暫時的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系。規(guī)律是客觀的、普遍的，是不以人的意志為轉移的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，我們必須尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，盡管規(guī)律是客觀的，但在規(guī)律面前，人并不是無能為力的，人們可以認識規(guī)律，并且能利用規(guī)律造福于人類。

第五篇：找規(guī)律教學設計

找規(guī)律教學設計

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規(guī)律。教學難點

進行因數是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程

一、復習導入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學習乘法知識，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學“找規(guī)律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規(guī)律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。

（2）探索規(guī)律。1）引導學生觀察三組算式。問：你發(fā)現了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結。

一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數是整十數的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習。

（1）根據大家發(fā)現的規(guī)律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習

1、課內外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統(tǒng)一結果。

五、作業(yè)設計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設計

找規(guī)律

因數是整十數的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.