第一篇：修改《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、通順，感知課文的主要內(nèi)容。

３、通過(guò)融情想象、有效對(duì)話、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

４、領(lǐng)悟作者羅列數(shù)字、抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父愛(ài)的偉大力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無(wú)私的精神和偉大的父愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、通順，感知課文的主要內(nèi)容。

３、通過(guò)融情想象、有效對(duì)話、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

４、領(lǐng)悟作者羅列數(shù)字、抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父愛(ài)的偉大力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無(wú)私的精神和偉大的父愛(ài)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)看一組真實(shí)的歷史圖片。災(zāi)難，是無(wú)情的；親情，卻是無(wú)價(jià)的。在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事。下面，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，去感受一份深沉而寬廣的父愛(ài)吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞

師：老師昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下你們的課前預(yù)習(xí)情況。這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？ 生：洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 師：第二行。

生：阿曼達(dá) 爆炸 瓦礫 疾步

師：也讀得非常準(zhǔn)確。疾步的“疾“在字典中有四種解釋（出示四種解釋），在這個(gè)詞中選第幾個(gè)。生：第四個(gè)。

師：疾步是什么意思？ 生：迅速走過(guò)去。師：真了不起，第三行

生：砸破 顫抖 血絲 血跡

師：“血”是多音字，有兩個(gè)讀音，另外一個(gè)讀什么？可以組成什么詞？ 生：血絲 血跡 流血

師：口語(yǔ)時(shí)讀“流血”或單獨(dú)成詞時(shí)讀 師：咱們?cè)侔言~語(yǔ)齊讀一遍

2、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：下面我們把這些詞語(yǔ)送回到課文中，請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)故事，邊讀邊想，這是一場(chǎng)怎樣的地震？課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 師：下面我們來(lái)交流一下，這是一場(chǎng)怎樣的地震？ 生：這是一場(chǎng)嚴(yán)重的大地震。師：你從哪里讀出來(lái)的？（有一年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。）是啊，兩個(gè)數(shù)字“30萬(wàn)人”“不到四分鐘”告訴了我們地震的慘烈。還從哪里讀出來(lái)了？（那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）昔日的教學(xué)樓，今日是一片廢墟，這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。（出示對(duì)比圖片）師：在這場(chǎng)嚴(yán)重的大地震中，發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？課文先寫(xiě)什么？

生1：課文先寫(xiě)了在美國(guó)一次洛杉磯大地震中，一位父親安頓好妻子后，堅(jiān)持要去兒子的學(xué)校救兒子。

師：說(shuō)得好，這是課文的第一個(gè)場(chǎng)面。再寫(xiě)什么？

生2：再寫(xiě)父親在廢墟中不顧別人的勸阻，堅(jiān)持用雙手挖救兒子。師：這是課文的第2個(gè)場(chǎng)面。最后寫(xiě)什么？

生3：最后寫(xiě)父親終于救出了兒子和其他的13位同學(xué)。師：這是課文的第3個(gè)場(chǎng)面。

3、感知內(nèi)容

師：誰(shuí)能通過(guò)抓關(guān)鍵詞，把他們的話連成一段通順的話？ 生：美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親挖開(kāi)瓦礫尋找他的兒子，結(jié)果找到了兒子。

師：怎樣挖？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了尋找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸告，挖得雙手流血，兒子終于解救出來(lái)。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，這就是課文的主要內(nèi)容了。原來(lái)概括文章的主要內(nèi)容也可以通過(guò)這樣分層次抓關(guān)鍵詞的方法。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)看一組在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中拍攝下來(lái)的視頻資料，看后，你有什么想說(shuō)的嗎？這是一場(chǎng)怎樣的地震？

生：這是一場(chǎng)嚴(yán)重的大地震。

三、聚焦父親，感受“了不起”。

師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，有一對(duì)父與子卻用愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子的？

（這對(duì)了不起的父與子·······）

師：是的，這是一對(duì)了不起的父與子（板書(shū)：了不起）了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，讓我們先走近這位了不起的父親。（板書(shū)：父親）

師：請(qǐng)大家靜心默讀課文1——12自然段，仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起。把它畫(huà)下來(lái)，還可以做上批注，可以是一句話，可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字，甚至可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（生自讀勾畫(huà)寫(xiě)批注）

1、師生交流，匯報(bào)。2、1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑------大哭起來(lái)。

師：當(dāng)他知道自己的兒子被埋在廢墟下時(shí)，他的心里是什么感覺(jué)？這是一種撕心裂肺的痛呀，帶著感受，再讀這句話。

那么是什么讓他由悲傷轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去呢？

2）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！畫(huà)上橫線讀一讀。這是句有聲的承諾，讀得更堅(jiān)定些。繼續(xù)匯報(bào)。

3、真好，同學(xué)們從字里行間讀出了父親的了不起！但，現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)、消防員、警察等卻認(rèn)為他已經(jīng)——失常！

4、繼續(xù)匯報(bào)。

師：現(xiàn)在我們就把畫(huà)面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個(gè)鏡頭。（出示句子）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩個(gè)句子。

（屏示：１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

師：我們來(lái)看看這兩個(gè)句子。你覺(jué)得哪個(gè)句子好，為什么?

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

生：我體會(huì)到第一句的時(shí)間比第二句的時(shí)間漫長(zhǎng)（更能體現(xiàn)父親挖的時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)兒子的不放棄、疲憊、焦急）

師：能帶著你們的感受讀讀這句話嗎？你想怎樣讀這句話呢？

這位同學(xué)，你為什么讀得這么慢呢？你這么讀？掌聲送給他。

師：三十六個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)？（生回答）三十六個(gè)小時(shí)相當(dāng)于從現(xiàn)在開(kāi)始到明天晚上9點(diǎn)。你在這連續(xù)三十六個(gè)小時(shí)里能堅(jiān)持做同一件事嗎？（問(wèn)學(xué)生）比如說(shuō)：看書(shū)，你行嗎？比如說(shuō)，寫(xiě)字，你行嗎？但阿曼達(dá)的父親行！他一直就堅(jiān)持做著一件事，那就是挖！

下面讓我們來(lái)到當(dāng)年地震的現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)到這位父親的身邊，看看他是用什么挖？怎樣挖？挖得怎樣？

師：現(xiàn)在想象你們就是這位父親，這位父親你在用什么挖？挖到了嗎？你感覺(jué)怎樣？是怎么想的？（指名說(shuō)）

預(yù)設(shè)生1：我看到這位父親跪在廢墟上，不停地用雙手挖啊挖，汗水濕透了我的衣服，挖了好長(zhǎng)時(shí)間，我疲憊不堪，可是還沒(méi)有看見(jiàn)兒子，心里多焦急啊??

師：這么累，我們讓他停下來(lái)吧，行嗎？

生：不行！

師：為什么？

生：多延長(zhǎng)一分鐘，就意味著兒子多添一分危險(xiǎn)！

師：所以

（生讀）

師：這位父親還在不停地用力挖，這位父親，余震還在不斷的發(fā)生這，你遇到了什么危險(xiǎn)？你又在想些什么？

生2：就在父親不停的挖掘的過(guò)程中，余震不斷，不斷的有瓦礫落下來(lái)，砸在父親身上??

師：這么危險(xiǎn)，我們讓他停下來(lái)吧，行嗎？ 生：不行！

師：為什么？

生：因?yàn)殡U(xiǎn)狀環(huán)生，危險(xiǎn)重重啊，父親心里只想著兒子的安危！

師：所以

（生讀）

師：這位父親，有人幫助你嗎？你用血肉的雙手對(duì)抗堅(jiān)硬鋒利的鋼精水泥，你的手怎么呢？痛嗎？你又是真怎么想的？

生3：沒(méi)有任何人來(lái)幫助我，我的雙手都流血了，身上也受傷了，很痛??

師：流血的何止是手腳哇，父親的心也在流血！他那么孤苦無(wú)助，我們讓他停下來(lái)吧！行嗎？

生：不行！

師：為什么？

生：因?yàn)闀r(shí)間就是生命，他要和時(shí)間賽跑！

師：所以，讀

4抓外貌

師：同學(xué)們，最后，父親把自己挖成什么樣了？讀（出示12段第2句）

師：這句話抓住了父親的什么進(jìn)行描寫(xiě)？

生：（外貌）板書(shū)

師;從哪些方面寫(xiě)？

生：（面、雙眼、衣服）

師：同學(xué)們?cè)倏纯磧蓚€(gè)“滿”和“到處”，你感悟到什么？

生：我感悟到父親的疲憊不堪和傷痕累累。

師：你能通過(guò)朗讀把父親的疲憊和傷痕累累讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)朗讀

師：那么這是一位失常的父親嗎？而是一位了不起的父親！師進(jìn)行寫(xiě)法總結(jié)：

師：是啊，作者就是通過(guò)羅列數(shù)字、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌把一個(gè)看似失常實(shí)為了不起的父親呈現(xiàn)在我們的面前。

3、研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”

師：究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？

生：父愛(ài)的力量

師：父親在廢墟中孤軍奮戰(zhàn)，一直不肯放棄，就因?yàn)樗鷥鹤诱f(shuō)過(guò)──

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。ㄆ聊怀鍪荆?/p>

師：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話──生讀。

師：當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話──讀。

師：當(dāng)父親傷痕累累、就要倒下的時(shí)候，給他力量的依然是這句話——讀。

師：這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)；讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話，把父親的形象銘記心間！

四、總結(jié)內(nèi)容，感悟兒子的“了不起”。

師：這位了不起的父親對(duì)兒子的愛(ài)，會(huì)給兒子帶來(lái)怎樣的影響呢？讓我們?cè)俅巫呓膬鹤?。默讀13--22段，你又從哪些句子中體會(huì)到了兒子的了不起，用“——”畫(huà)出來(lái)，用心體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。

1、“我告訴同學(xué)們……你總會(huì)和我在一起！”

大家想，廢墟下會(huì)是怎樣一片景象？同學(xué)們會(huì)怎樣？阿曼達(dá)呢？他只是個(gè)7歲的孩子，他為什么不怕？因?yàn)樗嘈拧?/p>

齊讀這段話，讀出他的勇敢、鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)。

瓦礫下沒(méi)有水、沒(méi)有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來(lái)越稀薄，七歲的阿曼達(dá)經(jīng)過(guò)兩天一夜的等待，一定渴極了，餓極了，但是什么讓他充滿了一定要活下去的信心和力量？

2、“不，爸爸……在一起！”

找得真準(zhǔn)，先出去和后出去有什么不同？

明知時(shí)間就是生命，阿曼達(dá)卻把生的機(jī)會(huì)（讓給了別人），這個(gè)讓，讓出了他的（），讓出了他的（），他的（）

是什么讓他變得如此勇敢？對(duì)，因?yàn)樗嘈拧僮x這段話，讀出他先人后己的精神，讀出他對(duì)父親的信任

3、正因?yàn)槿绱?，這對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了地震中的奇跡，齊讀最后一段話。

四、總結(jié)

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話就像一根紐帶將地震中的父與子緊緊的聯(lián)系在一起，讓我們記住——讓我們記住這句話——，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。

五、拓展。

此時(shí)此景，讓我想起5.12 汶川地震中始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一段語(yǔ)言、一個(gè)動(dòng)作……男兒有淚不輕彈，此刻這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水，告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家。

還是父親他用毛巾仔細(xì)的擦拭著孩子那早己發(fā)白的雙腳泣不成聲：調(diào)皮的你生前從不肯好好的洗腳，就讓我最后為你洗一次腳吧。

天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深，此時(shí)此刻，你一定有許多的話想對(duì)這對(duì)父子，想對(duì)所有愛(ài)你的和你愛(ài)的人說(shuō)，請(qǐng)你將淚水與感動(dòng)，凝聚在筆端，把它寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

板書(shū)：

17、地震中的父與子

失

常？？？

羅列數(shù)字

父親

神態(tài)

了不起?。?/p>

語(yǔ)言

動(dòng)作

外貌

課后反思：

第三次 走進(jìn)《地震中的父與子》，第三次走進(jìn)這位了不起的父親，這位看似“失?！睂?shí)為“了不起”的父親的形象終于在今天飽滿了起來(lái)！本課我認(rèn)為最大的突破是：

1、巧抓“失常”，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

我拋棄了之前直奔12段，只抓人物的動(dòng)作和外貌的教學(xué)策略，因?yàn)椋@畢竟未能輻射到父親的語(yǔ)言和神態(tài)，但恰恰這兩部分是文章非常重要的部分，父親的形象離不開(kāi)他的語(yǔ)言和神態(tài)?。∪绾巫屗纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)？突然想起葉校長(zhǎng)之前提醒過(guò)我要關(guān)注“失?！倍郑彝蝗换砣婚_(kāi)朗，這不是一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎？于是我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：真好，同學(xué)們從字里行間讀出了父親的了不起！但，現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)、消防員、警察等卻認(rèn)為他已經(jīng)——失常！（板書(shū)：失常）為什么？然后引領(lǐng)學(xué)生去找父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌，逐層深入，讓父親了不起的形象深深植根于學(xué)生的心中！的確是牽一發(fā)而動(dòng)全身??！

2、板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

把“失常”和“了不起”這對(duì)意思相反的詞語(yǔ)放在一起，再加上“？”和“！”的層層遞進(jìn)板書(shū)，一個(gè)比一個(gè)大，一個(gè)比一個(gè)有力，這正是父親了不起形象在學(xué)生心中逐漸高大起來(lái)的見(jiàn)證！

三“磨”《地震中的父與子》，磨出了向內(nèi)容分析式課堂說(shuō)再見(jiàn)的高效的語(yǔ)文課堂，磨出了老師的個(gè)人風(fēng)格，磨出了本真的語(yǔ)文課堂！磨出了我一生也享用不完的財(cái)富。

第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

3、準(zhǔn)備寫(xiě)好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來(lái)，愛(ài)，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）

⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書(shū)：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：《地震中的父與子》修改教案123[范文模版]

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并理解新詞，并有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親在尋找兒子時(shí)的感情變化。

3、從課文的具體描寫(xiě)中感受父親的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。

2、從讀中感悟父親的感情變化，學(xué)習(xí)父親的“了不起”，感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

師：請(qǐng)大家齊讀課題。預(yù)備----讀！

師：同學(xué)們，說(shuō)到地震，大家腦海中肯定浮現(xiàn)了許多畫(huà)面，1994年的一場(chǎng)大地震給洛山磯造成了巨大危害，老師為大家?guī)?lái)了一些圖片，一起來(lái)看一看： 師：高高架起的立交橋瞬間變成了殘?jiān)珨啾冢?/p>

豪華的小轎車(chē)被倒塌的房屋攔腰截?cái)啵?/p>

消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫束手無(wú)策； 地震過(guò)后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；

昔日美麗的家園如今變成了這般模樣，在地震面前，人們是那樣脆弱，可文中的這對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

生：了不起。(指名回答)師：請(qǐng)大家一起說(shuō)。（出示課件）這是一對(duì)…….生：這是一對(duì)“了不起”的父與子。（全班回答）師：是啊，這是一對(duì)“了不起”的父與子。（板書(shū)：了不起）這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這對(duì)“了不起”的父與子。

二、品讀感悟，深入情境

（一）感悟父親的“了不起”

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文1—12段，用“＿＿”畫(huà)出描寫(xiě)父親“了不起”的語(yǔ)句，找找父親哪些畫(huà)面讓你感動(dòng)，想想為什么讓你感動(dòng)？明白了嗎？（明白）師：現(xiàn)在開(kāi)始吧。生：學(xué)生自由讀課文。（教師巡視）師：讀好了嗎？看看文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？把找出的句子讀一讀。

生：文中讓我感動(dòng)的是“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄖ该卮穑煟赫?qǐng)大家齊讀這段話。（課件出示第2段）生：讀第2段。師：告訴大家你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。

師：這說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子，擔(dān)心兒子會(huì)有危險(xiǎn)對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？ 生：我從“沖”字體會(huì)到的。

師：真不錯(cuò)。這個(gè)“沖”字是關(guān)于父親的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）（師板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）

師：這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了父親怎樣的心情？（急切、迫切 板書(shū)），他迫切地想知道兒子是否平安。

師：可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。（出示課件）

師：請(qǐng)大家讀讀這段話，預(yù)備---讀?。ㄕn件出示第3段）

師：讀得真不錯(cuò)。讀完之后，你感受到此時(shí)父親的心情怎樣？（悲痛、痛苦、絕望…….）

師：真不錯(cuò)，請(qǐng)你讀讀這段話。（指名讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由默讀這段話，看看這里還抓住了父親哪方面的描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)

師板書(shū)）

師：那這個(gè)畫(huà)面還有讓你感動(dòng)的地方嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。（指名回答）

師：把你的理解讀出來(lái)。（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我們能感受到此時(shí)信念堅(jiān)定的父親。

師：那到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？

生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（出示課件）師：對(duì)。是父親對(duì)兒子的承諾，父親堅(jiān)定地信念讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著。通過(guò)感悟，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情讀這部分？（既感動(dòng)又堅(jiān)定）師：誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）

師：讀得真棒，掌聲送給她。讓我們學(xué)著她的樣子再讀，預(yù)備---讀！師：此時(shí)堅(jiān)定地父親又做出了怎樣的決定？請(qǐng)大家讀讀這部分。（出示課件）生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”（指名讀）師：讀完后，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。生：我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？ 師：是?。≌?6小時(shí)??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事，請(qǐng)男生一起讀讀，預(yù)備---讀（出示課件）生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：請(qǐng)關(guān)注紅顏色的字，這是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）你能想象此時(shí)父親的樣子嗎？（能）

師：那課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？這樣能說(shuō)明什么？ 生：這樣能說(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（到處）

師：這時(shí)父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地艱不艱難呀？（艱難）師：是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地在挖呢？ 生：是一個(gè)信念-----“兒子在等著我！”（出示課件）

師：可見(jiàn)，父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么的偉大啊，他堅(jiān)定的信念足以讓我們感動(dòng)。請(qǐng)帶上這份感動(dòng)，用你們的朗讀，再現(xiàn)此時(shí)挖廢墟的父親。（生齊讀：“他挖了8小時(shí)……衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保?/p>

師：這樣決不放棄的父親，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。那你們找找看，曾經(jīng)有哪些人阻擋過(guò)他？（學(xué)生找）

生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。

師：路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？ 生：（讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?師：消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？ 生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。師：警察怎么勸？ 生：（讀）你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話。

師：讀后你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還—— 生：一模一樣。師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。生：第一次他說(shuō)“誰(shuí)愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來(lái)幫助我？”我感覺(jué)這句話里有急切的感覺(jué)。師：你是怎么體會(huì)的？

生：我是從他問(wèn)消防隊(duì)長(zhǎng)的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰(shuí)給他補(bǔ)充補(bǔ)充。

生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。

師：那父親聽(tīng)了警察的話呢？他心情是怎樣？（崩潰 絕望）師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)帶進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。鐘老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。準(zhǔn)備好了嗎？(準(zhǔn)備好了)師：“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：‘太晚了，沒(méi)有希望了。’”（生）“誰(shuí)愿意幫助我？” 師：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：‘太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。’”（生）“你是不是來(lái)幫助我的？” 師：“警察走過(guò)來(lái)：‘你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！保ㄉ澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”

師：可是在聽(tīng)到父親的回答之后，“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了?！备赣H真的精神失常了嗎？（沒(méi)有）。師：他為什么會(huì)做出和別人不一樣的舉動(dòng)呢？ 生：因?yàn)樗藭r(shí)心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼人膬鹤?。因?yàn)樗f(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：這是一位多么了不起的父親??！是他對(duì)兒子的那份偉大的愛(ài)，給予了他無(wú)窮的、驚人的力量！也正是因?yàn)檫@份力量，讓這位父親終于在挖到第38小時(shí)，找到了他的兒子。（出示語(yǔ)句）生：齊讀?！笆莾鹤拥穆曇?！父親大喊：‘阿曼達(dá)！我的兒子！’” 師：看，這句話連用了三個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）。

師：我們應(yīng)怎樣讀出父親當(dāng)時(shí)的心情呢？（激動(dòng)…驚喜！欣喜若狂??…）師：大家來(lái)齊讀這句話。生：齊讀。

（二）感悟兒子的“了不起”

師：那我們?cè)賮?lái)找找兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？請(qǐng)大家默讀課文第13---24段。師：讀好了嗎？看看兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” 師：從這段話中你讀出了怎樣的感受？

生：我讀出了兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他和同學(xué)的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” 師：即使在最危險(xiǎn)、最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：兒子很了不起。因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有實(shí)物，只有恐懼和危險(xiǎn)。然而七歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望。他一直堅(jiān)信父親對(duì)他的承諾。

師：真的見(jiàn)到了父親，兒子是多么興奮呀！請(qǐng)大家?guī)е鴪?jiān)定和興奮的心情再讀這段話。預(yù)備---讀?。▽W(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？（那讀到這里，你們覺(jué)得阿曼達(dá)是個(gè)怎樣的人？）（堅(jiān)強(qiáng)

勇敢……）

生：我覺(jué)得阿曼達(dá)還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，讓父親先救同學(xué)，他有著先人后己和保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。師：真不錯(cuò)，談得多么深刻呀。來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀第23段）

師：是啊，這真是一對(duì)了不起的父與子。那是什么力量使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：是父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 師：想想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

生：課文中出現(xiàn)了三次類似的話。因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親決不放棄的，堅(jiān)持不懈的力量。

師：是啊，類似的話反復(fù)出現(xiàn)，能多出處呼應(yīng)。可以看出父親的責(zé)任感和父愛(ài)的偉大，以及兒子對(duì)父親的信任，父子情深。

師：同學(xué)們，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后-----（出示課件）生：（讀）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、情感升華

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著彼此間的承諾和信任創(chuàng)造了生命的奇跡。這感人至深的一幕，讓我想起5.12汶川大地震后縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

師：我們都說(shuō)男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的父親用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家； 這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你??

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。相信在災(zāi)難面前，只要有愛(ài)和信念，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

五、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫(xiě)，讓我們感悟出父子情深、父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取了巨大的精神力量。這對(duì)父子真了不起，他們用愛(ài)創(chuàng)造出了生命的奇跡。

六、作業(yè)布置

師：課后老師推薦大家閱讀《感悟父愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》。

第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書(shū)之前我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請(qǐng)大家拿出聽(tīng)寫(xiě)本和筆。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對(duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫(xiě)對(duì)了，看看誰(shuí)有錯(cuò)的，把它改正確。（學(xué)生互改）

師：請(qǐng)大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄。《地震中的父與子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候，有同學(xué)提到：“這對(duì)父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來(lái)看看這對(duì)父與子是不是了不起?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，在讀書(shū)時(shí)，哪些畫(huà)面讓你感動(dòng)，想一想，為什么讓你感動(dòng)？

生：學(xué)生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書(shū)）大家看，這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他找到了感動(dòng)的句子之后，用筆勾畫(huà)了下來(lái)，還把自己的感受寫(xiě)在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，批注。

師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻。（學(xué)生仍然讀書(shū)）

師：好，文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？

生：文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑。”

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。

生：我說(shuō)說(shuō)讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見(jiàn)到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影。「赣H接受不了這個(gè)打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。

生讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

師：這個(gè)畫(huà)面還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？

生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著，于是他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去。”

師：（對(duì)另一個(gè)學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請(qǐng)你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心，可光難過(guò)也沒(méi)有用，于是就重新振作起來(lái)，堅(jiān)定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。（學(xué)生很投入地讀）。

師：聽(tīng)了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書(shū)，一起讀讀父親常對(duì)兒子說(shuō)的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫(huà)面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。相信，父親的還有許多畫(huà)面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談。

生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫(huà)面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。

生：我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？

師：是啊！整整36小時(shí)?。〔怀?、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。

生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）

師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，在正常的情況下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？

生：應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類的!

師：是??！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難??！父親這種毅力深深地打動(dòng)了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面讓你感動(dòng)？

生：第五自然段讓我感動(dòng)，別的父母哭喊后，便絕望的離開(kāi)了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來(lái)的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么把“再來(lái)”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，在一開(kāi)始的時(shí)候還有很多人來(lái)阻擋他呢！

師：現(xiàn)在沒(méi)人“再來(lái)”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來(lái)”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？（學(xué)生找）

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，??”

師：這位父親問(wèn)（教師示意學(xué)生接讀）

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過(guò)他？（指著另一名學(xué)生）

生：“警察走過(guò)來(lái)??那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）

師：這么多人阻擋過(guò)他，為什么現(xiàn)在沒(méi)有人來(lái)阻擋？

生：因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來(lái)幫助我？”所以就沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。

生：因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說(shuō)什么，他只想企求有人來(lái)幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰(shuí)來(lái)讀出此時(shí)的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”

師：他清醒著呢，他沒(méi)有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。

生：我會(huì)很無(wú)助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無(wú)助、孤獨(dú)、沒(méi)人理解的父親。你再這兩句話，你會(huì)更感動(dòng)，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂(lè)）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開(kāi)滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒(méi)有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過(guò)去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟?。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛(ài)的啊──—

生：配樂(lè)齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。（教師板書(shū)：愛(ài)）

生：這是一種超長(zhǎng)的力量，憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）

生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：（指著剛才提問(wèn)的同學(xué)）你提到“為什么說(shuō)這對(duì)父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來(lái)看看描寫(xiě)父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)的。生：學(xué)生瀏覽課文。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你說(shuō)。

生：課文是通過(guò)寫(xiě)父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)了。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。

師：他倆結(jié)合起來(lái)的就具體了，課文就是通過(guò)寫(xiě)父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來(lái)的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

師：我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫(huà)面感動(dòng)了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？

生：我覺(jué)得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓我感動(dòng)。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來(lái)救他？請(qǐng)你讀一讀。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

生：我覺(jué)得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動(dòng)的。

生：（另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。對(duì)，我們讀書(shū)就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，不要放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來(lái)救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”真的見(jiàn)到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)??！

師：你注意到了標(biāo)點(diǎn)，很有眼力。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見(jiàn)到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動(dòng)嗎？

生：激動(dòng)！

師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來(lái)，給大家讀讀。（學(xué)生讀23自然段）

生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀，就能讀得有感情。

師：對(duì)，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會(huì)讀得更有味道，請(qǐng)你試試。（學(xué)生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（齊讀）

師：大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺(jué)得他不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說(shuō)的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時(shí)，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定？

師：“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見(jiàn)，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺(jué)得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────

生：只聽(tīng)到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽(tīng)見(jiàn)爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見(jiàn)──

生：只看見(jiàn)眼前一片漆黑，剩下什么也看不見(jiàn)。

生：慢慢的還能看見(jiàn)一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫(xiě)，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)。）

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)他在想什么？他會(huì)說(shuō)什么？

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持??！爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的！

師：你寫(xiě)出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，而且在你的短文中，就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”，你不但

讀懂了，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

生：他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過(guò)我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的?！?/p>

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開(kāi)他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達(dá)就是憑著對(duì)父親的信心，憑著他牢記牢記父親說(shuō)過(guò)的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保?/p>

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13 ──23）

師：請(qǐng)大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

生：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛(ài)讓他們這樣幸福，被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：我們讀到這里，回味這個(gè)故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你好好想一想，父親的話語(yǔ)，父親的一些動(dòng)作，令你感動(dòng)的哪一個(gè)。請(qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽(tīng)。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

生讀：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛(ài)，我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？還有回去把字詞默寫(xiě)一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書(shū)推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛(ài)。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》，在序開(kāi)頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

第五篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書(shū)：了不起 父 子

3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

三、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的`心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書(shū)：不論……總……

3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話——

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書(shū)：

17、地震中的父與子

父親： 挖 不論……總……

了不起 在一起 父子情深

兒子： 等 只要……就……

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫(xiě)訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位 的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿臉 他的嘴里不停的念叨著，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。

2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)?！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢(qián)不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢(qián)，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門(mén)了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買(mǎi)主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊?！蔽以僖踩滩蛔×?，淚水奪眶而出……

3、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

七、結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……