第一篇：少年教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第二課時導(dǎo)學(xué)案

_________小學(xué) _____年級_____班 第____小組 姓名__________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。3.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段 【學(xué)習(xí)重點】

抓住對閏土的語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。【預(yù)習(xí)檢測】

1.課文中的 “我”是___________，閏土是_________________________，他們是________和________的關(guān)系。

2.課文中描寫閏土外貌的句子是：__________________________________, 從中可以看出閏土的特點是：__________________________________。

3.課文中閏土給我講了______件事，分別是 【合作探究】

1．在寫閏土動作的這幾件事里，哪件事給你留下的印象最深？為什么？ 要求：先自己自由讀課文思考，再小組討論交流。也可以寫一些。

2.讀第一自然段小組合作完成

（1）想一想，看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（____________）；當(dāng)時是什么樣的天空（_______________）；什么樣的圓月，（______________）；什么樣的西瓜地，（_____________）；什么樣的銀項圈，（______________）。（2）組內(nèi)一對一分層讀，齊讀，有感情的朗讀。

3.默讀課文，把閏土的語言、“我’的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中標(biāo)出來。

在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣，為什么？在小組內(nèi)向同學(xué)讀讀。

4.讀課文16自然段，看看你讀懂了什么。

（1）小組討論交流結(jié)果___________________________________________ ________________________________________________________________。（2）當(dāng)閏土在雪地捕鳥時我在______________；當(dāng)閏土在海邊拾貝時我在_______________________；當(dāng)閏土在看瓜刺猹時我在____________________； 【我能行】: 配樂背誦第一自然段。

【推薦閱讀】課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，是什么情景呢？我們來讀讀魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》片段吧！

再見閏土

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼恚@正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??”

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來??”閏土說。

“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說。

“阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事??”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。

第二篇：《小小少年》教學(xué)設(shè)計

《小小少年》教學(xué)設(shè)計---

教材依據(jù)：《小小少年》選自人民音樂出版社小學(xué)四年級下冊。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《小小少年》二聲部合唱，并注意聲部的和協(xié)、音準(zhǔn)與節(jié)奏。

設(shè)計思路：

首先通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己成長中的煩惱，開門見山引出學(xué)生平時自己的煩惱,為歌曲教學(xué)打下鋪墊。再通過創(chuàng)編的發(fā)聲曲的演唱，抒發(fā)情感、訓(xùn)練陽光大氣的聲音、增強(qiáng)歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，為歌曲二聲部教學(xué)打下鋪墊。接著在多次聆聽感受下學(xué)唱二聲部，培養(yǎng)合唱能力，訓(xùn)練音準(zhǔn)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生自信陽光的演唱。

教材分析：

《小小少年》是德國電影故事片《英俊少年》 的一首插曲。影片描寫了從小失去母親。父親遭誣害入獄的少年海因切。在別人幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動故事。影片隨歌聲開始，歌曲四四拍，弱起節(jié)拍，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。第一、二樂句，旋律重復(fù)，在句尾的變化上作了六度、七度的上下跳進(jìn)，這里也是歌曲教學(xué)的難點，旋律堅定明朗，情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子就把主人公的性格展現(xiàn)在人們的眼前。第三、四樂句歌曲以合唱形式出現(xiàn)。平行三度的和聲進(jìn)行，使音樂更豐滿，與前面形成了對比，旋律同樣是變化重復(fù)，曲調(diào)舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達(dá)了充滿歡樂、愉快的心情，表達(dá)樂觀向上的精神面貌。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生平時上課時紀(jì)律比較好，整體的音樂基礎(chǔ)還可以，學(xué)生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時不喊唱，認(rèn)識到氣息的作用，演唱時充滿感情。有一小部分學(xué)生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不是很好。在上課時應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞及用陽光有朝氣的歌聲演唱歌曲《小小少年》，表現(xiàn)歌曲主人公樂觀向上，勇敢面對生活的挫折與困難, 充滿帥氣陽光的少年形象。

2.學(xué)會歌曲二聲部合唱，并注意聲部的和協(xié)、音準(zhǔn)與節(jié)奏。3.唱準(zhǔn)附點八分音符。教學(xué)重點、難點：

重點：能用陽光充滿朝氣的歌聲演唱歌曲。

難點：二聲部演唱時聲部的和諧、音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。教學(xué)準(zhǔn)備： 電子琴 精美課件 教學(xué)過程：

一．淡話導(dǎo)入，激發(fā)情感共鳴 1.談?wù)劅琅c挫折

同學(xué)們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？說出來讓老師和同學(xué)們一起來分擔(dān)你煩惱與挫折吧。（引導(dǎo)學(xué)生交流訴說出自己成長中的煩惱）

2.老師小結(jié)并激勵

同學(xué)們，你們在長大，在生活中自然會遇到各種困難和挫折，但不管怎樣我們要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光，我們是否能通過歌聲表達(dá)對生活的熱愛呢？

設(shè)計意圖：開門見山引出學(xué)生平時的煩惱,為歌曲教學(xué)作鋪墊。

二、以情帶聲、演唱發(fā)聲曲

1.出示發(fā)聲曲

(1)老師范唱

a學(xué)生慢速演唱

b再次演唱，但提要求(如何體現(xiàn)少年陽光朝氣自信的形象呢？我們的演唱姿勢、歌聲、力度、速度應(yīng)該怎樣？）

(2)變化組合二聲部

a老師與學(xué)生演唱 b學(xué)生合作鋼伴演唱 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)編的發(fā)聲曲的演唱，抒發(fā)情感、訓(xùn)練陽光大

氣的聲音、增強(qiáng)歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，為歌曲二聲部教學(xué)打下鋪墊。

三、引出歌曲《小小少年》的二聲部

今天我們要學(xué)唱一首表現(xiàn)外國少年兒童勇敢樂觀的面對生活中煩惱與挫折的歌曲《小小少年》，請聽歌曲《小小少年》。

1.初聽歌曲范唱。問：你聽了這首歌曲心情如何？聽出歌曲中的不同聲部了嗎？（聽后學(xué)生回答）

2.出示歌曲高聲部旋律 3.二聲部合作演唱

a聽琴演奏二聲部，請你們找找兩個聲部（分組一二聲部）

b隨琴輕聲慢速演唱自己的聲部（用la模唱，假如還唱不好，教師在聽他們演唱時注意哪個地方特別難，單獨練習(xí)）

4.朗讀第一部分歌詞---讀后問：有什么感受？（學(xué)生講解歌詞）----演唱第一部分歌詞（強(qiáng)調(diào)附點）

眼望

四

周 陽光

照

5.學(xué)唱第一部分，出示歌譜。

a慢速演唱第一部分旋律。

剛才老師唱的是第一部分，現(xiàn)在請你們也來有感情的演唱！

b學(xué)生聽辨對比中引出符點八分音符------X.X

師：其實這樣的節(jié)奏也不難，在生活中，聽到過馬兒奔跑的 聲音嗎？誰能模仿？（學(xué)生回答）d學(xué)生模仿馬蹄聲（可多次反復(fù)練習(xí)---在學(xué)生很熟練的基礎(chǔ)上教師慢速帶領(lǐng)學(xué)生無伴奏下演唱第一部分，假如學(xué)生還唱不好附點，再單獨練習(xí)“76 5”、“32 1",在琴聲伴奏下演唱，或者比較。這一樂句較長，音程跳躍性大，附點八分音符，對學(xué)生還是有點難度的。）

6.我們該如何表現(xiàn)少年陽光樂觀的少年呢？（引導(dǎo)學(xué)生從歌聲、表情、精神面貌等方面入手表現(xiàn)歌曲）

7.有表情地、陽光大方自然的歌聲演唱全曲。

設(shè)計意圖：在多次聆聽感受下學(xué)唱二聲部，培養(yǎng)合唱能力，訓(xùn)練音準(zhǔn)節(jié)奏，培養(yǎng)自信陽光的歌聲。

四、課堂延伸----欣賞電影《英俊少年》主題歌

1.欣賞全曲

2.談話交流，產(chǎn)生共鳴。這位少年名叫海因切，他從小沒有母親，在女律師雷娜特的幫助下，他以自己的誠實和善良克服了，生活給他的困難與挫折，最后一家人團(tuán)圓，而我們生活在陽光的時代有父母老師的關(guān)愛，我們應(yīng)該勇敢地面對生活的困難與挫折，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《小小少年》，學(xué)習(xí)主人公的樂觀熱愛音樂熱愛生活的精神，讓我們的勇敢戰(zhàn)勝困難欲挫折吧！

3.在音樂聲中結(jié)束本課。同學(xué)們，在你們的成長中，遇到過煩惱與挫折嗎？說出來讓老師和同學(xué)們一起來分擔(dān)你煩惱與挫折吧。

設(shè)計意圖：讓音樂開啟學(xué)生的情感,情感的共鳴,讓音樂激勵學(xué)生的品格性格的養(yǎng)成。教學(xué)反思：

《小小少年》這首歌在我童年時代非常流行，它是德國故事影片《英俊少年》中的插曲。首先開門見山引出學(xué)生平時自己的煩惱,為歌曲教學(xué)打下鋪墊，第一遍讓學(xué)生聽錄音范唱，讓學(xué)生感受音樂和歌曲帶來的情緒，第二次我再進(jìn)行范唱，通過2次的欣賞讓學(xué)生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂，然后簡單介紹《英俊少年》的故事梗概，當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后，對歌曲所表達(dá)的情緒有了更深的感觸。在學(xué)這首新歌的過程中，我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，讓他們自己找到歌曲中節(jié)奏、旋律的特點，如：弱起、附點八分音符等，跟著鋼琴唱旋律，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。并且我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、演唱，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生互動的新理念。后半部分學(xué)生找出了歌中樂句相似的部分，我再引導(dǎo)學(xué)生畫旋律走向，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)相似的樂句。這節(jié)課的設(shè)計還有很多不足的地方，留給我的思考很多，在以后的上課過程中我要積極吸取別人的長處，不斷進(jìn)步。

第三篇：《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

第24課 少年王冕

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮好學(xué)的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住語言文字，品悟人物性格特點，感受王冕勤奮好學(xué)、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹背景：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方?jīng)]讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、根據(jù)時間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

3、練習(xí)用段意串連法概括主要內(nèi)容。課堂檢測

練習(xí)書寫生字，并組三個詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、整體感知

首先請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細(xì)讀書，“用——”畫出表現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的詞句，再細(xì)細(xì)琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（2）勤奮好學(xué)

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（3）學(xué)習(xí)第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報王冕靠自學(xué)成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學(xué)文感受

學(xué)習(xí)了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學(xué)的孩子。那么現(xiàn)在你想對他說些什么呢？

五、課外作業(yè)

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第四篇：《渡河少年》教學(xué)設(shè)計

《渡河少年》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)字詞

2.說說課文寫了一件什么事？

二、細(xì)讀感悟

文中有幾位主人公？（兩個，一個是老人，一個是渡河少年。）故事就發(fā)生在這個老人與少年之間，而作為旁觀者的我，將目睹的事情用文字記錄了下來，那么通過我的記述你感覺文中這個渡河少年是怎么樣的一個人呢？（倔強(qiáng)的一個人）板書：倔強(qiáng)。請同學(xué)們默讀1——12自然段，靜靜的思考，動筆在文中畫出表現(xiàn)少年倔強(qiáng)的語句，細(xì)細(xì)的品讀。

（一）體會少年的性格特點： 倔強(qiáng)的性格：

1句（多媒體出示此句）少年像當(dāng)頭挨了一棒??滑進(jìn)河里。

“當(dāng)頭挨了一棒”形象地寫出了少年沒想到老人會拒絕，他自尊心受到了傷害。

“孤零零”形象地表現(xiàn)出他當(dāng)時的無助和不知所措。

神態(tài)描寫：讓生表演，猜想此時孩子內(nèi)心想什么？暗示了少年的堅強(qiáng)與剛毅。

動作描寫：說明少年游泳技能的嫻熟高超理解“滑”字的妙用。除了倔強(qiáng)，你還感受到了什么？（生氣，勇敢、細(xì)心）請同學(xué)們試著把少年的倔強(qiáng)讀出來。

師小結(jié)：好一個倔強(qiáng)、勇敢又細(xì)心的孩子，還有那些語句能夠看出少年倔強(qiáng)的性格呢？

2句（多媒體出示）：“少年舉著衣服、書包??”

“少年好像沒有聽見?！?/p>

“船撐到少年跟前，少年使勁把臉別過去?！?/p>

“少年不理他，依然向前游?！?/p>

從這些句子中，我們都可以感受到少年的倔強(qiáng)，你能不能把少年的倔強(qiáng)用朗讀的形式表達(dá)出來？指生讀。

少年是一個怎么樣的人？板書：勇敢，堅強(qiáng)，自信

師小結(jié)：是啊，作者通過對少年神情，動作的描寫，讓我們看到了一個倔強(qiáng)、勇敢，堅強(qiáng)，自信的孩子，這個孩子在作者眼里是那么的美，那么的令人佩服，所以作者寫到，（師引讀“落滿彩霞的河水??黃黃 的書包真像花瓣中的花蕊?！保┰谧髡叩拿鑼懼?，你仿佛看到了什么？ 作者“我”此時從心底里由衷的發(fā)出贊美，課件：“好一朵開在浪花中的奇葩，好一個倔強(qiáng) 的少年?！边\用了什么修辭手法?表達(dá)了什么？（作者把少年比作秋風(fēng)和水中綻放的花朵，表達(dá)了對少年的由衷敬佩之意。）誠實的性格：

請同學(xué)們來讀一讀開頭描寫少年的這句，“一個背著書包的圓臉少年??能讓我上船嗎？你覺得他又是怎么樣的一個人？（誠實，豁達(dá)，光明磊落。）板書：誠實 執(zhí)著，感恩的性格：

讀13、14、15自然段，你認(rèn)為少年還是怎么樣的一個人。（感恩，執(zhí)著的人）你是從哪里感受到的呢?

（二）體會老人的性格：

你覺得文中的老人又是怎樣的一個人呢？

1句“沒錢坐什么船，笑話？（唯利是圖，貪財?shù)娜?，做事認(rèn)真）2句“撐船 的老漢愣愣的望著??.快上船”（并不壞，富有同情心。）3句“上船吧，別凍壞了”（可以看出老人是個善良的人，是個好人。）

師：綜上所述，老人是一個善良的人，那么你對老人拒絕無錢少年乘船的行為，你怎么樣看待？生自由發(fā)言。（老人前后的態(tài)度截然相反，不能簡單地用“對”或“錯”來確定。撐船老人要求付船費是合理的；后來讓少年上船，則體現(xiàn)出道德的高尚）

“我”采用什么方法表現(xiàn)人物性格的？（神態(tài)描寫，動作描寫）

（三）環(huán)境描寫

過渡：本文除了運用神態(tài)描寫和動作描寫，突出人物性格特點之外，還進(jìn)行了什么描寫？（環(huán)境描寫）

“秋風(fēng)秋水”一詞寫出了當(dāng)時的天氣，少年不畏風(fēng)涼水寒，仍然選擇踩水過河，突顯了他不服輸?shù)男愿裉攸c。

“想喊，沒喊出聲”我心里是怎么想的？（我擔(dān)心他，但也只是一個路人，既做不了主，也幫不了他，處于一個內(nèi)心矛盾、尷尬的境地，所以“沒喊出聲”，但“我”已然被少年的倔強(qiáng)性格和行為深深地感動和震撼了。

課件：秋風(fēng)秋水，他受得了嗎?改句子

四、總結(jié)升華：

師：指板書，但是，正是有了老人的這次拒絕，才有了少年求學(xué)路上的泅渡，才激發(fā)了少年倔強(qiáng)性格中的堅強(qiáng)，自信，勇敢，才有了他成才路上的歷練,才有了他人生的改變?？磥碇С质且环N鼓勵，拒絕也是一種鞭策，少年的成功固然離不開他自身的努力，但也離不開撐船老人 同學(xué)們，老師這里有一首小詩，請同學(xué)們來欣賞： 多媒體出示：感激傷害你的人，因為他磨練你的心志。

感激蔑視你的人，因為他醒覺你的自尊。

感激遺棄你的人，因為他教會你該獨立。

??

五、我們應(yīng)該向少年學(xué)習(xí)什么？你懂得了什么道理？

六、總結(jié)：

困難是條河，堅強(qiáng)可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。最后再送同學(xué)們一句話，課件：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。

板書：渡河少年

倔強(qiáng)

勇敢神態(tài)描寫 堅強(qiáng)

自信動作描寫 誠實

感恩環(huán)境描寫 執(zhí)著

第五篇：少年王冕 教學(xué)設(shè)計

少年王冕

第一課時

導(dǎo)入：在中國古代，有一部著名的長篇小說叫《儒林外史》，這部小說諷刺了許多知識分子形象，但是開篇第一回卻描寫了一個有著高貴品質(zhì)的人，你們知道他是誰嗎？

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“供“的讀音。

二、了解本文寫了有關(guān)王冕的幾件事？放牛，學(xué)畫荷花。

三、說說本文主要內(nèi)容，四、按時間順序分段。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第24課——生齊讀課題，本文主要寫了王冕幾件事？輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。

誰來連起來說說本文的主要內(nèi)容？指名說。

（王冕小時候家境貧寒，不得不輟學(xué)替人家放牛，但他仍刻苦學(xué)習(xí)，后來他受雨后美景的感染，努力學(xué)畫荷花，最終成為了畫荷花的高手。

二、自學(xué)

1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀課文2-4自然段，你看到了一個怎樣的王冕？畫出有關(guān)句子，在旁邊寫一寫批注。交流：

①“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?板書：孝敬母親

師：王冕是真的不想在學(xué)堂讀書嗎？他為什么這么說？ 指名學(xué)生讀媽媽的話，你從媽媽的話中讀懂了些什么？ 內(nèi)心無奈與難過。迫不得已。

師：文中還有哪里寫出來母親內(nèi)心的無奈？ 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。這眼淚中包含著——指名說 王冕能不能體諒母親的難處？那你覺得王冕說這些話時，是什么語氣？故作輕松，快樂。指名分角色朗讀對話。

寫法指導(dǎo)：這一部分是人物的什么描寫？語言。言為心聲，人物的語言最能夠反映人物的品質(zhì)。②2-4自然段中，你還畫了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?師：這樣的機(jī)會多不多？這些咸魚臘肉對我們來說不算什么，但對王冕來說簡直就是——山珍海味，美味佳肴。他會怎么想呢？指名說。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹下陰下看書。” 體會王冕的勤奮刻苦

師：每天的點心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。

雖然不能在學(xué)堂讀書，但他從未放棄過學(xué)習(xí)，從這里你看到了一個怎樣的王冕？板書：勤奮刻苦

師：在課文后面部分也有能體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，你們能找到嗎？

三、景物烘托

師：課文學(xué)到這里，老師有個疑問，這是一篇寫人的文章，可是課文第五自然段，有一大段的景物描寫，你們覺得這部分的景物描寫是不是多余的？ 出示：“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮?！?師：這是王冕學(xué)畫的起因，也是他人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。

1、師：到底是怎樣美麗的景色，會激發(fā)起王冕畫荷花的興趣呢？我們來看看這一段景色描寫。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀

2、師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動人呢？先來看看作者是按什么順序?qū)懙? 出示幻燈片，總結(jié)：從上到下

3、你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學(xué)生說

4、想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字。出示圖畫。

5、再讀文字?？催^了美景，再讀文字，我們的頭腦中就要出現(xiàn)美麗的畫面哦。指名讀。出示圖畫，練習(xí)背誦。

四、過渡：看到如此美麗的景色，王冕會想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1、師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個怎樣的王冕？

2、師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的?！毖韵轮饩褪恰?用一個成語就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫?！?理解：“爭先恐后”的含義

3、短短三個月時間，王冕就能把荷花畫得這樣好，你認(rèn)為他的成功靠的是什么？

4、下面請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，王冕可能會怎樣刻苦學(xué)畫？學(xué)生想象說話 師：讓我們再把目光聚集到這句話——

出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你現(xiàn)在知道王冕從書中明白了哪些道理嗎？

總結(jié)，師：這就是少年王冕的故事，他孝順母親、勤奮刻苦。他的一生不僅喜歡畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：王冕的畫作）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權(quán)勢、頑強(qiáng)高潔。要想認(rèn)識一個更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會大有收獲。

五、寫法遷移

師：學(xué)完了課文，你有哪些收獲呢？

從這篇課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)，更重要的是，學(xué)會作者寫人的方法，你從本文中學(xué)到哪些寫人的方法呢？

1、抓住人物的言行舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)，2、抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、景物描寫在寫人文章中的特殊作用。能推動故事情節(jié)的發(fā)展，更能烘托人物心情，比如我們心情好的時候，考試得了一百分，寫出來的景物都會特別美，聽到小鳥叫都像是在唱歌，看見花兒都像是在對我們微笑。相反心情不好的時候，天氣總是陰沉沉的。要按一定順序，抓住景物的特點來寫。