第一篇：西師版五年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖。

學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示看瓜刺猹圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。（1）你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有啊的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒 四件事。①找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) 雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹，采用情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。① 引出自己最想做哪件事。（如看瓜刺猹）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過(guò)舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。

④ 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽(tīng)的場(chǎng)面。）從哪里感覺(jué)出來(lái)的？

3．問(wèn)：在閏土和我的對(duì)話中，我的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)我的想法想象出我當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫出我的感受。4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較我與閏土的異同。

（1）我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)四角的天空的深刻內(nèi)涵。①交流學(xué)生的理解。（文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無(wú)窮無(wú)盡）②面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆（生讀第15段）

2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）3．試背第1段。

教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)

附：板書設(shè)計(jì)：少年閏土回憶 相識(shí) 相處

分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。??】

適時(shí)板書：聰明、能干 勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事

1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時(shí)板書：見(jiàn)識(shí)廣 掃、支、撒、拉

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

五、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2、“那時(shí)候??只是無(wú)端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：

師 生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo) 而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷 閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕 佩服 向往

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀有關(guān)句段，理清課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析文中的四件趣事，深入感受少年閏土這一人物形象，知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文有關(guān)句段。教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天不止老師一人來(lái)到了咱們班，老師還給大家?guī)?lái)了一位跟你們年紀(jì)相仿的新朋友，請(qǐng)看：（出示閏土的圖片），他是誰(shuí)呀？（閏土）看來(lái)你們都已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，真好！板書課題：少年閏土

（齊讀打招呼）

二、初讀課文，初步感知閏土形象

1、閏土是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生少年時(shí)期的好朋友，當(dāng)三十年過(guò)去了，魯迅先生仍對(duì)他記憶猶新呢！你們想不想繼續(xù)認(rèn)識(shí)他，了解他？

2、那就請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，自由讀一讀，并拿筆畫一畫，想想：在作者的印象中，閏土是長(zhǎng)什么樣子的？

3、下面老師想和大家玩一個(gè)小游戲，行不行？請(qǐng)看：（出示圖片），猜一猜，圖片上誰(shuí)是閏土？并說(shuō)說(shuō)，為什么。

4、你們這些依據(jù)都是從哪里來(lái)的??？真聰明！先掌聲表?yè)P(yáng)一下自己！我們來(lái)看看，出示課文第4段（用不同顏色標(biāo)出紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈）一起來(lái)讀一讀。這是對(duì)閏土的什么描寫？那從這些外貌描寫中，你能看出這是個(gè)怎樣的閏土？（可愛(ài) 天真活潑 健康）

三、再讀課文，升華人物形象

1、就是這樣一位天真活潑的少年，吸引了“我”的注意力，在到“我”家第二天就跟“我”成為了很好的朋友。而好朋友在一起，總有說(shuō)不完的話。那閏土對(duì)我說(shuō)了哪些有趣的事呢？從文中找找。

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件有趣的事？

什么時(shí)間或地點(diǎn)？（兩個(gè)字。）

干什么事？（兩個(gè)字。）

明確：雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚(yú)

2、同學(xué)們，這些有趣的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)看過(guò)的，甚至連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的叫什么事？（稀奇事）。文中的這四件事作者是怎樣給我們展示出來(lái)的呢？（對(duì)話形式。）那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家先在小組內(nèi)分角色朗讀６～１６自然段課文。

3、、讀完后請(qǐng)你思考：在這些稀奇事中，哪件給作者留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)原因。（第一段就開(kāi)始寫了、文中寫得最詳細(xì)）

4、那我們就一起來(lái)看看這一段，怎么樣？請(qǐng)看：（出示對(duì)話）

下面，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)后思考，在這段對(duì)話中，你覺(jué)得哪里最稀奇，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生談感受的時(shí)候，教師相應(yīng)指導(dǎo)朗讀）

5、多么有意思的看瓜刺猹啊，我們?cè)賮?lái)讀讀。聽(tīng)著閏土的話，“我”的心啊，早已飛到

了那一望無(wú)際的西瓜地里。我們閉上眼睛一起來(lái)想象一下，在一個(gè)寂靜的夜晚，我們跟隨閏土的腳步，悄悄地來(lái)到了西瓜地里，這時(shí)，你看見(jiàn)了什么？

6、看來(lái)，你們跟作者想到一塊去了，你們聽(tīng)（出示第一自然段課文）

7、同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的夜晚美嗎（美）。那在這樣美麗的夜色下，那個(gè)奮力刺猹的少年又給你留下了怎樣的印象？（板書：機(jī)智、勇敢）

8、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的瓜地刺猹啊。這些都讓我難以忘懷。但令我難以忘懷的何止這一件呢，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有許許多多說(shuō)不完的稀奇事，用書上的一個(gè)詞就叫做（無(wú)窮無(wú)盡）既然閏土心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，那我們還等什么？一起去看看吧！

9、請(qǐng)同學(xué)們，自由讀一讀這些有意思的畫面，邊讀邊用筆標(biāo)記，你覺(jué)得哪里有意思，從中你可以感受到這是個(gè)怎樣的閏土？

10、學(xué)生自由談，老師相應(yīng)板書（板書）

11、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，我們初步認(rèn)識(shí)了閏土這么一個(gè)少年。老師相信：聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土不僅給文中的“我”留下了深刻的印象，也給我們大家留下了很深的印象。同學(xué)們下課后，可以試著將這一自然段背誦下來(lái)。好嗎？？其實(shí)通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，咱們聰明的同學(xué)們也給老師留下了很深的印象，很高興認(rèn)識(shí)你們！下課！板書設(shè)計(jì)：

１７、少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

稀奇事

海邊拾貝

無(wú)窮無(wú)盡

瓜地刺猹

潮汛看魚(yú)

聰明 能干 見(jiàn)多識(shí)廣 機(jī)智 勇敢

第四篇：少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前三分鐘：猜猜猜

展示組：我們今天來(lái)玩一個(gè)猜猜猜的游戲。我說(shuō)句子，你們根據(jù)我的描述，猜人物 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）過(guò)渡：老師出一個(gè)，你們猜猜：

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈（閏土），能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎？板書：少年閏土。

師：你們真能干，是怎么猜到的呢？（抓住人物外貌中的典型特點(diǎn)）師：那從這里的人物描寫，你讀出這是（）的少年閏土呢？ 生：

魯迅先生寥寥幾筆，就刻畫了一個(gè)健康、可愛(ài)的海邊農(nóng)村的少年形象。

那在我和閏土的相處過(guò)程中，閏土又我留下什么印象呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們先一起回憶一下：閏土在和我相處的過(guò)程中，給我講述了哪幾件事呢？ 生：雪地捕鳥(niǎo)；瓜地刺猹；海邊拾貝；沙地看魚(yú)。

二、探究學(xué)習(xí)：

那從這些事中,你讀出了：

（）的閏土

溫馨提示：

1、可以選擇其中的一件事或者兩件事來(lái)學(xué)習(xí)；

2、抓住人物的外貌、動(dòng)作等，反復(fù)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)；

3、組內(nèi)設(shè)計(jì)展示，形式不一。如：?jiǎn)柎鸹?dòng)、分角色朗讀等。（以自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)）

三、小組展示，感悟閏土形象。

預(yù)設(shè)一：

雪地捕鳥(niǎo)

（第6自然段）

預(yù)設(shè)二：

海邊拾貝（第8自然段）預(yù)設(shè)三：

沙地看魚(yú) 第15自然段

預(yù)設(shè)四：

看瓜刺猹

9-13自然段 師：用心傾聽(tīng)

生：積極發(fā)言

師：我們有請(qǐng)xx小組給我們帶來(lái)精彩的展示。

生：請(qǐng)大家看到第6自然段，請(qǐng)大家一起朗讀。（雪地捕鳥(niǎo)）

這個(gè)自然段是閏土講的雪地捕鳥(niǎo)的事。我們抓住“掃、支、撒、拉”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到閏土的（聰明能干）。能把那么難捕的小鳥(niǎo)，用一些簡(jiǎn)單的道具就捕獲了，看出他很聰明。大家還有補(bǔ)充的嘛？

（點(diǎn)撥：抓住閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作，我們感受到他的聰明能干。）

生：從“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??”這句話，我讀出了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富的閏土。他說(shuō)的這些鳥(niǎo)兒的名字，我們聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別說(shuō)見(jiàn)到過(guò)了。

生：后面的省略號(hào)，表明閏土知道的還有很多鳥(niǎo)的名字。師：羨慕閏土嗎？（羨慕）那帶著這樣的感受讀一讀吧！

（2）海邊拾貝

生：請(qǐng)大家看到第8自然段，請(qǐng)聽(tīng)我們小組的朗讀。

請(qǐng)大家看到“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有”我們知道了閏土知道貝殼有很多的顏色，還有很多不同的形狀，鬼見(jiàn)怕，觀音手，這些形狀我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，根本不知道是什么樣子的。從而感受到閏土見(jiàn)多識(shí)廣。（3）沙地看魚(yú)

潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳?? ” 體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣

（4）看瓜刺猹：

生：請(qǐng)大家看到：9-13自然段，請(qǐng)跟我們小組一起來(lái)讀 抓住動(dòng)詞：捏 輕輕走

盡力刺

體會(huì)閏土的勇敢機(jī)智

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑，我們體會(huì)到面對(duì)這么狡猾的猹，閏土也沒(méi)有害怕，一個(gè)人還用胡叉去刺，我們感受到他的勇敢。

師：體會(huì)得這么好，相信也一定能讀好。注意輕輕的，不要嚇走猹

（出示對(duì)話）

有哪兩位愿意當(dāng)這對(duì)小伙伴，來(lái)給我們讀一讀。（分角色讀）

師：聽(tīng)著這對(duì)小伙伴的對(duì)話，你頭腦中留下了怎樣的畫面？ 生：自由描述

師：這是你們腦海里出現(xiàn)的畫面，那在魯迅的筆下，這又是一幅怎樣的畫面呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫把我們帶入了一個(gè)神奇的、美妙的世界，而動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）

展示讀

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地理，雖然我并沒(méi)有親眼看見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的腦海里。對(duì)讀；

(5)仿寫片段 一說(shuō)到辛苦、勤勞的農(nóng)民，大家腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：出示烈日下勞動(dòng)的農(nóng)民，用上我們第一自然段學(xué)的環(huán)境描寫、人物的動(dòng)作來(lái)刻畫勤勞的農(nóng)民伯伯

師：通過(guò)孩子們剛才的描述，我想以后，有人提到勤勞的農(nóng)民伯伯，大家的腦海里一定有這樣的畫面。就好像三十年后，魯迅先生只要一想到閏土，這幅畫就會(huì)出現(xiàn)在他的腦海里。讓我們?cè)俅卫首x這段文字，也讓閏土月夜刺猹的勇敢，深深的烙在我們的心中。（讀）

四、理解難句，領(lǐng)悟情感

(6)對(duì)閏土的羨慕、敬佩之情

師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，“我”內(nèi)心發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（16自然段）

齊讀；你從這段話中又讀出了什么？

抓住一個(gè)字“啊”體會(huì)魯迅對(duì)閏土的羨慕、敬佩

因?yàn)槲疫^(guò)著以來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過(guò)這些事

（以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀）

（7）難句理解

當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想? “只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義

(“我”和往常的朋友一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少)。

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。（8）領(lǐng)悟感情

閏土在（）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（）。正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。

五．觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？當(dāng)時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

六、拓展閱讀

“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。孩子們想知道是怎么回事嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感受。

七、寫法指導(dǎo)，遷移訓(xùn)練（謀篇布局）

1、今天我們認(rèn)識(shí)了魯迅筆下的閏土，那我們一起來(lái)看看大文豪魯迅是如何寫出閏土的特點(diǎn)?（一人多事，多特點(diǎn)

抓住人物的外貌、動(dòng)作）

2、我們以前也經(jīng)常寫人，一般都是寫一個(gè)人的一件事，刻畫一個(gè)特點(diǎn)。那今天那我們要用多件事去寫一個(gè)人。以寫“農(nóng)村伯伯”為例，選取那幾件事來(lái)寫呢？

（烈日下勞動(dòng)

編織農(nóng)具

家里招待客人

幫助鄰居）

板書設(shè)計(jì)：

事

閏土的特點(diǎn)

雪地捕鳥(niǎo)

聰明 能干 經(jīng)驗(yàn)豐富

（詳）海邊拾貝

見(jiàn)多識(shí)廣（略）沙地看魚(yú)

見(jiàn)多識(shí)廣（略）看瓜刺猹

勇敢

機(jī)智

（詳）

第五篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《

少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

4、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話交流，激發(fā)興趣

1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、出示生字新詞，檢查識(shí)讀。

2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)

魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

6、小練筆，進(jìn)行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。

然后做猜一猜他描寫的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)第一自然段：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

3、反饋交流，體味提升。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

4、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

（1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。

（2）閏土的機(jī)智勇敢。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在3、研討表達(dá)，體會(huì)寫法。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)理解：

“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”？

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。

6、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

（1）、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

（2）、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

（3）、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

三、課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

教學(xué)反思：

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。

我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健壯、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材解讀：

本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）

三、理清思路，把握內(nèi)容

1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。

第二課時(shí)一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：雪地捕鳥(niǎo)

海邊拾貝??看瓜刺猹???看跳魚(yú)兒

2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有?雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。

5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

6．?“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。

3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

教學(xué)反思

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。