第一篇：高中英語(yǔ)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題模塊三學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)試題附參考答案

高中英語(yǔ)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題

模塊三 高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)試題 一． 選擇題

1．教師的日常教學(xué)工作是由多項(xiàng)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要包括三個(gè)要素，即教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施和_______。

A.教學(xué)的安排

B.教學(xué)的思考

C.教學(xué)的評(píng)價(jià)

D.教學(xué)的策略（C 2．教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)一般可有教學(xué)理論、學(xué)生特點(diǎn)、教師經(jīng)驗(yàn)和________。

A.教學(xué)實(shí)際需要

B.教學(xué)目的C.教學(xué)要求

D.教學(xué)內(nèi)容（A 3._______是確定教學(xué)問(wèn)題、探索解決教學(xué)問(wèn)題的必由之路，也是教師明確教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)總目標(biāo)的先導(dǎo)，它是我們解決教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的第一步。

A.教學(xué)內(nèi)容分析

B.學(xué)習(xí)需要分析

C教學(xué)方法分析

D.學(xué)生基礎(chǔ)分析（B 4.學(xué)生特征分析的內(nèi)容主要是兩方面：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析和________。A.學(xué)生知識(shí)分析

B.學(xué)生技能分析

C學(xué)習(xí)風(fēng)格分析.D.學(xué)生心理發(fā)展水平分析(C 5._______的目的是促進(jìn)進(jìn)一步的回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的評(píng)定以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試。

A誘導(dǎo)行為.B.評(píng)定行為

C.提供反饋

D.學(xué)習(xí)指導(dǎo)（B 6.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)，分析教材內(nèi)容。其次，要分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后,________。確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi).A.確定教學(xué)內(nèi)容B.確定教學(xué)方法C確定教學(xué)時(shí)間.D確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi).（D 7.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為以下三類(lèi): 陳述性知識(shí),程序性知識(shí),和_______。A.計(jì)算性知識(shí)

B.概括性知識(shí)

C.總結(jié)性知識(shí)

D.策略性知識(shí)（D 8._________是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。

A教學(xué)方法設(shè)計(jì)

B.教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

C.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（A 9.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是具有________，既教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)、約束和控制的作用。

A系統(tǒng)性.B創(chuàng)造性.C.操作性

D.指導(dǎo)性(D 10.教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論色彩，又有明確的教學(xué)實(shí)踐指向。這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的________。A.創(chuàng)造性

B具體性.C操作性.D.實(shí)踐性(C 二．是非題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（）2．教學(xué)設(shè)計(jì)的各種方案，我們稱之為教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)成品就是教學(xué)模式。

（）3 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

（）4．教學(xué)設(shè)計(jì)所關(guān)注的是使教學(xué)程序化、合理化和精確化，它并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的自由和教學(xué)創(chuàng)造性。

（）5．教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上講是為了滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，所以，離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，也就不存在教學(xué)設(shè)計(jì)。

（）6．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位并不重要，有些情況下可以省略。（）7．課堂教學(xué)效果是看單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的質(zhì)和量，教學(xué)時(shí)間利用得是否合理有效是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。

（）8．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

（）9．教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是所有的教學(xué)活動(dòng)的精要。

（）10．所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

（）三．填空題

1． 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的______，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的______，教師有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想都反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

3．教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的______，如同演員上臺(tái)表演節(jié)目一樣，在正式演出前，都要經(jīng)過(guò)多次的排練。______是確定教學(xué)問(wèn)題、探索解決教學(xué)問(wèn)題的必由之路，也是教師明確教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)總目標(biāo)的先導(dǎo)，它是我們解決教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的第一步。

5．所謂______，是指在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平及心理生理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)適合性的分析。

6．一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括______、內(nèi)容、方法、措施、時(shí)間、評(píng)價(jià)等。7．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)，分析______。

8．我國(guó)新課程改革中將課堂教學(xué)目標(biāo)定位于知識(shí)技能、______、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，都為我們制定教學(xué)目標(biāo)提供了指導(dǎo)與參考。

9．教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教師應(yīng)在了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材所提供的內(nèi)容進(jìn)行再選擇、再組織、_______，這樣才能符合教學(xué)的實(shí)際。

10．策略性知識(shí)分為一般與高級(jí)兩種，前者主要是一般學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略性知識(shí)，如調(diào)控注意的策略、記憶策略和提取策略等，后者主要指--------知識(shí)。

11.教學(xué)方法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。我們這里講的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，既是指課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，又是指課堂教學(xué)中各______ 的使用。

12.各種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，也存在各自的局限性，最好的教學(xué)方法就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，_______，這也就是為什么要進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的根本目的。13.課堂教學(xué)效果是看單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的質(zhì)和量，_______利用得是否合理有效是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。14．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了獲取教學(xué)活動(dòng)的信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到何種程度，教學(xué)是否達(dá)成了_______等等。

15．教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注_______出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。四．簡(jiǎn)答題

1．什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？

3．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要分析學(xué)習(xí)者的需要，什么是分析學(xué)習(xí)者的需要？ 4．構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的具體步驟是什么？ 5．簡(jiǎn)答教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性 五．論述題

1．教學(xué)設(shè)計(jì)不同于教案，它們之間的區(qū)別是什么？ 2．如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？ 3．試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容？ 4.請(qǐng)論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 5．如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 操作題：

1、據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，以人教版必修1第五單元Nelson Mandela –A modern Hero為例，設(shè)計(jì)一個(gè)本單元的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、任務(wù)型教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出一個(gè)閱讀課課堂教學(xué)的幾個(gè)主要步驟。

3、以名詞性從句為例，設(shè)計(jì)一個(gè)便于操作的語(yǔ)法教學(xué)的主要過(guò)程。

模塊三 教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：

一、1—5 CABCB 6—10 DDADC

二、Ⅹ 2√ 3√ 4Ⅹ 5√ 6Ⅹ 7√ 8Ⅹ 9√ 10√

三、1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)預(yù)案3預(yù)演4學(xué)習(xí)需要分析5教學(xué)目標(biāo)6教學(xué)目標(biāo)7教材內(nèi)容8過(guò)程與方法9再加工10創(chuàng)造性思維策略11媒體12優(yōu)化組合13教學(xué)時(shí)間14預(yù)期目標(biāo)15學(xué)生的學(xué)習(xí)四

1.所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的理論與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程 2.教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)一般可有以下一些：

（一）教學(xué)理論 理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提。

（二）學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”，教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)才能起作用。

（三）教學(xué)實(shí)際需要

教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上講是為了滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，是為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)提供行動(dòng)方案。

（四）教師經(jīng)驗(yàn)

3.了解學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)等；分析學(xué)習(xí)者從初始狀態(tài)到教學(xué)目標(biāo)要求之間的距離，其間學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度和行為習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)者還要通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可能性，即解決了教學(xué)設(shè)計(jì)是否解決問(wèn)題的必要手段以及在現(xiàn)有資源和約束條件下是否可行的問(wèn)題。.教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是所有的教學(xué)活動(dòng)的精要。（1）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)，引入，新課講解、知識(shí)應(yīng)用、反饋練習(xí)。2）處理教材教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，即為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何處理教材，選擇哪些教學(xué)手段，如何安排師生互動(dòng)過(guò)程。（3）表述每一環(huán)節(jié)，每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想安排，以及這樣的依據(jù)和預(yù)期效果。（4）科學(xué)分配和利用課堂教學(xué)時(shí)間。（5）設(shè)計(jì)習(xí)題。課堂練習(xí)與作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，因此，習(xí)題設(shè)計(jì)一定要準(zhǔn)確，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮到不同學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待。

5.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是由一系列有遞進(jìn)關(guān)系的目標(biāo)組成的系統(tǒng)，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的基本依據(jù)；同時(shí)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。

五、1、教學(xué)設(shè)計(jì)不同于教案，它們之間的區(qū)別是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)在編寫(xiě)形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。

(2)在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。

(3)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(4)在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā)，比如定語(yǔ)從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問(wèn)題，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象，新事實(shí)的矛盾，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主查找資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾，即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處，也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)追問(wèn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

2、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了獲取教學(xué)活動(dòng)的信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到何種程度，教學(xué)是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)等等。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)教學(xué)的不同階段而進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。一般而言，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前要有“準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)”，通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)者對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)是否具備了必要的起點(diǎn)行為和基本技能，以便采取一些必要的補(bǔ)救措施；在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，要設(shè)計(jì)并實(shí)施“形成性評(píng)價(jià)”，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和所達(dá)到的水平，以便鼓勵(lì)強(qiáng)化，或?qū)で笤蚺c對(duì)策；在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，要設(shè)計(jì)并實(shí)施“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，以便評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)作出評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)采用的具體方法是多種多樣的，有課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)，有各種測(cè)驗(yàn)、考試、情境測(cè)試，還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、任務(wù)完成，等等。教師采用什么評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用何種評(píng)價(jià)手段，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、性質(zhì)以及教學(xué)的實(shí)際情況而定，而全面、及時(shí)、客觀、公正應(yīng)是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的一些基本原則。

3、試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究課堂教學(xué)的問(wèn)題和需求，確定解決它們的方法和步驟，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的安排。顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是把課堂教學(xué)活動(dòng)看作一個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，它以評(píng)價(jià)反饋為手段來(lái)檢驗(yàn)實(shí)施的效果。一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、措施、時(shí)間、評(píng)價(jià)等。

一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是由一系列有遞進(jìn)關(guān)系的目標(biāo)組成的系統(tǒng)，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的基本依據(jù)；同時(shí)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)，分析教材內(nèi)容。其次，要分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排這些內(nèi)容的呈現(xiàn)或表述的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教師應(yīng)在了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材所提供的內(nèi)容進(jìn)行再選擇、再組織、再加工，這樣才能符合教學(xué)的實(shí)際。有效地識(shí)別不同類(lèi)型的知識(shí)，并針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要方面。三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。我們這里講的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，既是指課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，又是指課堂教學(xué)中各媒體的使用。選擇教學(xué)方法首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際等進(jìn)行選擇；其次要多了解和熟悉有關(guān)的教學(xué)方法，以便供自己比較和選擇，同時(shí)，又可交叉或結(jié)合使用。四）教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)效果是看單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的質(zhì)和量，教學(xué)時(shí)間利用得是否合理有效是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。課堂教學(xué)時(shí)間的分配和使用是依據(jù)不同類(lèi)型課的結(jié)構(gòu)確定的，而課的結(jié)構(gòu)中的各部分時(shí)間的確定又是以學(xué)生注意力集中長(zhǎng)短、信息接收能力大小等心理因素為依據(jù)的。所以，教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的控制，應(yīng)充分考慮課的結(jié)構(gòu)的安排和學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。

五）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了獲取教學(xué)活動(dòng)的信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到何種程度，教學(xué)是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)等等。

4、請(qǐng)論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程，其適用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)安排，也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排；既可以是對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)安排，也可以是對(duì)一門(mén)學(xué)科、一個(gè)單元的設(shè)計(jì)安排。但就設(shè)計(jì)的基本程序而言，大致都包括以下一些基本內(nèi)容：1．分析學(xué)習(xí)者的需要了解學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)等；分析學(xué)習(xí)者從初始狀態(tài)到教學(xué)目標(biāo)要求之間的距離，其間學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度和行為習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)者還要通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可能性，即解決了教學(xué)設(shè)計(jì)是否解決問(wèn)題的必要手段以及在現(xiàn)有資源和約束條件下是否可行的問(wèn)題。2．確定教學(xué)目標(biāo)在了解與分析學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行分解和細(xì)化，直至可觀察和可測(cè)量的程度。3．選擇教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是對(duì)教材的整體內(nèi)容、單元內(nèi)容以及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的分析。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化陳述。第二，分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的條件，即把教學(xué)目標(biāo)中的要求一步步地細(xì)化下去，直到成為學(xué)生已具備的知識(shí)、技能為止，并從中找到學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中的原始水平，確定其學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)別和教學(xué)目標(biāo)的具體分析，選擇要進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，評(píng)價(jià)已選擇的教學(xué)內(nèi)容。4．考慮教學(xué)策略考慮教學(xué)策略就是考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；具體地安排教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及教學(xué)媒體的選用?？紤]教學(xué)時(shí)間的合理分配等。5．構(gòu)建教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是所有的教學(xué)活動(dòng)的精要。6．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程考慮用何種形式對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，如何獲取必要的反饋信息，并同時(shí)考慮對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案本身的評(píng)估。

5、如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部的心理變化過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的外部條件，促使學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向產(chǎn)生持久的心理行為變化。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是外部條件，因此，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。加涅經(jīng)多年的研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程，提出了教學(xué)活動(dòng)的九個(gè)環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)注意、告訴學(xué)生目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈示刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘導(dǎo)行為、提供反饋、評(píng)定行為、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移。這九個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以構(gòu)成教學(xué)的一般過(guò)程。它是各類(lèi)學(xué)習(xí)所共有的，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用，可以作為各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的一般指導(dǎo)。下面分別給予介紹。（1）引起注意這是教師用來(lái)喚起和控制學(xué)生注意的活動(dòng)，起保證學(xué)生接受刺激和學(xué)習(xí)行為發(fā)生的作用。一般方法有：提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，設(shè)置引人入勝的情境，改變語(yǔ)言聲調(diào)，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等。（2）告訴學(xué)生目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生知道他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的期望。（3）刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶 在對(duì)新的內(nèi)容學(xué)習(xí)前，教師可指出學(xué)習(xí)新的內(nèi)容所需具備的先決知識(shí)和技能，以刺激學(xué)生對(duì)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶；同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生看到自己已掌握的知識(shí)技能與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。這樣能使學(xué)生有可能充分利用他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的合適的觀念來(lái)同化新知識(shí)。（4）呈示刺激材料

當(dāng)學(xué)生已作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)向?qū)W生呈示教材內(nèi)容。在呈示教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)內(nèi)容的不同安排不同的呈示方式。（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生組織好所接受的信息，教師要通過(guò)教材為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要通過(guò)一系列的提示與提問(wèn)，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋求答案，掌握新的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。當(dāng)然，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)還要考慮學(xué)生的實(shí)際，過(guò)多的指導(dǎo)會(huì)使理解快的學(xué)生厭煩，而過(guò)少的指導(dǎo)又可能使領(lǐng)會(huì)慢的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。（6）誘導(dǎo)行為

這是促進(jìn)學(xué)生作出反應(yīng)的活動(dòng)，也就是設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)的方式有情感參與、思維參與和行為參與。實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師采用某種方式吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)肯定有助于提高學(xué)習(xí)效果。（7）提供反饋 在學(xué)生作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是提供反饋的活動(dòng)。通過(guò)信息反饋，學(xué)生能了解自己的理解和行為是否正確，以便及時(shí)糾正。提供反饋的目的是促進(jìn)與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而提供反饋的方式應(yīng)是多種多樣的。

（8）評(píng)定行為 評(píng)定行為的目的是促進(jìn)進(jìn)一步的回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的評(píng)定以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試。（9）增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移

這些活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決新問(wèn)題的能力。為了促進(jìn)遷移，教師可以向?qū)W生布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谛碌膯?wèn)題隋境中培養(yǎng)遷移能力。

第二篇：葫蘆島市高中歷史教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題

葫蘆島市高中歷史教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)二級(jí)考核樣題

模塊一 教師的實(shí)踐反思 模塊二 學(xué)科知識(shí)與技能

（二）一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.“商君雖死，秦法未敗”造成這種現(xiàn)象的最根本因素是 A.變法滿足了新興地主階級(jí)的利益

B.變法順應(yīng)了從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的歷史潮流 C.變法迎合了從諸侯割據(jù)走向全國(guó)統(tǒng)一的必然趨勢(shì) D.變法有利于封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 2.據(jù)史書(shū)記載：北魏孝文帝，“雅好讀書(shū)，手不釋卷。《五經(jīng)》之義，覽之便講??善談《左》《老》，尤精釋義。好為文章，詩(shī)賦銘頌，任興而作?！边@反映了孝文帝在下列哪一方面很有造詣

A.知識(shí)豐富 B.詩(shī)辭文章寫(xiě)作 C.政治 D.漢族文化 3.王安石變法所觸及的主要矛盾是

A.地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾 B.封建國(guó)家和大地主階級(jí)的矛盾 C.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾 D.官僚地主和中小地主的矛盾 4.日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結(jié)果，其主導(dǎo)因素是 A.天皇權(quán)力至高無(wú)上，支持革新派進(jìn)行改革 B.廢藩置縣，建立了中央集權(quán)的近代統(tǒng)一國(guó)家 C.引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，推行“文明開(kāi)化政策” D.改革派掌握政權(quán)，進(jìn)行了順應(yīng)時(shí)代潮流的改革 5.19世紀(jì)九十年代，張之洞在《勸學(xué)篇》中說(shuō)道：“中學(xué)為內(nèi)學(xué)，西學(xué)為外學(xué)；中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”。這體現(xiàn)出張之洞主張

A.全面向西方學(xué)習(xí)以應(yīng)付清政府面臨的危機(jī) B.極力維護(hù)君主專(zhuān)制和綱常名教 C.加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展 D.倡導(dǎo)西學(xué)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要 6.根據(jù)美國(guó)1787年憲法，下列哪一事件是符合憲法要求的的 A.總統(tǒng)直接派出軍隊(duì)攻打伊拉克 B.總統(tǒng)要求最高法院的法官判處薩達(dá)母死刑 C.總統(tǒng)任命阿諾為阿肯色州議員 D.國(guó)會(huì)通過(guò)的決議不受總統(tǒng)干涉

7.1787年美國(guó)憲法具有一定的民主性，在下列內(nèi)容中最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的是 A.立法.司法和行政三權(quán)分立 B.總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生

C.聯(lián)邦政府擁有，政治.經(jīng)濟(jì).軍事和外交等大權(quán) D.承認(rèn)黑人和印第安人具有同等的權(quán)利

8.諸子百家的思想，奠定了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)．對(duì)當(dāng)時(shí)和后來(lái)社會(huì)的發(fā)展，起了巨大的推 動(dòng)作用。從孔子到孟子.荀子的思想，始終貫穿的一條主線是 A.人生來(lái)就有仁.義.禮.智等天賦道德 B.人不分貧富貴賤都有受教育的資格

C.從個(gè)人的道德修養(yǎng)人手建設(shè)一個(gè)禮樂(lè)文明的理想社會(huì) D.通過(guò)實(shí)行法治，可以使小人變君子．普通人變圣人

9.18世紀(jì)末至19世紀(jì)初，歐洲封建勢(shì)力與拿破侖統(tǒng)治下的法國(guó)進(jìn)行了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，最 后拿破侖遭到了失敗，這從根本上反映了

A.拿破侖的個(gè)人力量有限 B.在俄國(guó)的慘敗使其元?dú)獯髠?/p>

C.資本主義尚不具備戰(zhàn)勝歐洲封建主義的力量 D.拿破侖遭到了法國(guó)人民的反對(duì) 10．孫中山在遺囑中說(shuō)：“積四十年之經(jīng)驗(yàn)，深知欲達(dá)此目的，必須喚起民眾及聯(lián)合世界上 以平等待我之民族，共同奮斗。”最能反映這一遺囑的思想是

A.興中會(huì)誓詞 B．同盟會(huì)綱領(lǐng) C．三大政策 D．三民主義

（二）多選題（共5題）1.杰斐遜曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我認(rèn)為有必要吸收人民參加政府的每一個(gè)部門(mén)，只要他們勝任。這是保證長(zhǎng)期并正直的管理國(guó)家權(quán)力的唯一方法。”“對(duì)于一切人都同樣嚴(yán)格的公平對(duì)待，而不論他的社會(huì)地位.宗教信仰?！蔽闹兴从车挠^點(diǎn)是

A.人民主權(quán)說(shuō) B.三權(quán)分立 C.法治原則 D.天賦人權(quán) 2.康熙帝統(tǒng)一臺(tái)灣后，“國(guó)家初設(shè)郡縣，管轄不過(guò)百余里，距今為四十年，而開(kāi)墾流移之眾，延袤二千里，糖谷之利甲天下”，這說(shuō)明 A.臺(tái)灣府的設(shè)置促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B.大陸移民是清朝開(kāi)發(fā)臺(tái)灣的重要力量 C.清朝時(shí)臺(tái)灣主要出產(chǎn)糧食和食糖 D.國(guó)家統(tǒng)一是臺(tái)灣發(fā)展繁榮的保證

3.戊戌變法和明治維新一敗一成，就中日兩國(guó)進(jìn)行變革的內(nèi)部條件而言，是由于 A.中國(guó)的封建制度具有特殊的穩(wěn)定性，對(duì)社會(huì)變革的阻力比日本大 B.中國(guó)未能如日本那樣從舊的統(tǒng)治營(yíng)壘中分化出一支革新力量 C.中國(guó)的維新變法缺乏人民群眾反封建斗爭(zhēng)的配合

D.中國(guó)的變法是依托舊政權(quán)進(jìn)行的，未發(fā)生權(quán)力中心的轉(zhuǎn)移

4.華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立.主持制憲.首任總統(tǒng)，三進(jìn)三退，這說(shuō)明了華盛頓 A.以民族.國(guó)家利益為重 B.不戀官位.不貪?rùn)?quán)勢(shì) C.堅(jiān)持民主，反對(duì)專(zhuān)制 D.迫于壓力的無(wú)奈之舉 5.秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施中,有利于政令傳達(dá)的是

A.統(tǒng)一度量衡 B.統(tǒng)一貨幣 C.“書(shū)同文” D.“車(chē)同軌”

二、是非題（共5題）

1.日本明治維新中推行“文明開(kāi)化”政策核心為：用西方文化改造日本封建文化。2.秦始皇建立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的核心是確立皇權(quán)的至高無(wú)上。3.1787年美國(guó)《聯(lián)邦憲法》規(guī)定美國(guó)的政體是邦聯(lián)制，總統(tǒng)制共和制。4.英國(guó)是君主立憲制，所以內(nèi)閣是對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)而不是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。5.同盟會(huì)是第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。

三、填空題（共5題）

1.在王安石變法的措施中，引起隱匿田畝、逃避賦稅之人最激烈反對(duì)的是。2.宗教改革的實(shí)質(zhì)是。3.在近代中國(guó)，將“向西方學(xué)習(xí)”的內(nèi)容由器物層面擴(kuò)展到制度層面的較早提倡者 是 派。

4.亞里士多德的“中道”理論中，鼓勵(lì)人們?cè)谏顚?shí)踐中以 為準(zhǔn)繩。5.《論語(yǔ)·述而》：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段材料 說(shuō)明孔子的教學(xué)理念是。

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1.王安石變法的背景是什么？王安石針對(duì)“士、兵、農(nóng)、商”的改革措施有哪些？ 2.《解放黑人奴隸宣言》是誰(shuí)簽署的？他是在什么情況下簽署該宣言的？同一年他還簽署了什么文件？解決了什么問(wèn)題？上述兩個(gè)文件產(chǎn)生了什么影響？ 3．列舉三位18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家，概括其主要學(xué)說(shuō)。

五、論述題（共2題）

1.美國(guó)人民稱頌華盛頓是“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，在美國(guó)人民心目中也是第一人”。請(qǐng)結(jié)合有過(guò)史實(shí)評(píng)述華盛頓一生的主要功績(jī)。

2.抗戰(zhàn)勝利前后，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些土地政策？為什么要采取這些政策？

模塊三 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要解決教學(xué)教什么，學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，起明顯方向的作用。主要是指

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C.教學(xué)措施設(shè)計(jì) D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2.與傳統(tǒng)備課寫(xiě)教案相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有靈活性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào) A.教學(xué)效果的有效 B.教學(xué)理論的科學(xué) C.教學(xué)情境的策劃 D.教學(xué)內(nèi)容的合理 3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的選擇是

A.教學(xué)方法 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)目標(biāo) 4.構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)要素是①課程標(biāo)準(zhǔn)②教材③教學(xué)實(shí)際④教學(xué)手段

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 5.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。這就是指教學(xué)設(shè)計(jì)的

A.指導(dǎo)性 B.統(tǒng)整性 C.操作性 D.預(yù)演性 6.教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。這就是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的

A.指導(dǎo)性 B.統(tǒng)整性 C.操作性 D.預(yù)演性 7.教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的唯一宗旨是

A.豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) B.實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)方式的變革 C.激發(fā)學(xué)生興趣 D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展 8.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段能夠做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改，從而使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。這是指教學(xué)設(shè)計(jì)的

A.指導(dǎo)性 B.易控性 C.操作性 D.預(yù)演性 9.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，其中最為常用的一種

A.文本作業(yè)法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.搜集資料 D.實(shí)地參觀考察 10.在教學(xué)中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式屬于

A.講解接受模式 B.自學(xué)輔導(dǎo)模式 C.問(wèn)題教學(xué)模式 D.探究發(fā)現(xiàn)模式

（二）多選題（共5題）

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)的形態(tài)描述來(lái)界定教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾種

A.“計(jì)劃”說(shuō) B.“方法”說(shuō) C.“技術(shù)”說(shuō) D.“方案”

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)的功能來(lái)界定教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾種

A.“計(jì)劃”說(shuō) B.“方法”說(shuō) C.“技術(shù)”說(shuō) D.“操作程序”說(shuō) 3.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)的是

A.現(xiàn)代教學(xué)理論 B.教學(xué)實(shí)際需要 C.學(xué)生的特點(diǎn) D.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 4.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C.教學(xué)措施設(shè)計(jì) D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

5.在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，即 A.知識(shí)與能力 B.過(guò)程與方法

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.學(xué)生的已有知識(shí)水平

二、是非題（共5題）

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)是指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。一般認(rèn)為教材中實(shí)際存在著兩種知識(shí)，即顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于顯性知識(shí)范圍。2.教師在進(jìn)行陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握這類(lèi)知識(shí)上，注重學(xué)生對(duì)其符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。3.教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體的含義是廣泛的，包括文字、語(yǔ)言、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和幻燈、錄象、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)媒體是萬(wàn)能的。4.講解接受模式代表的是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放教學(xué)模式代表的是以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是一種教學(xué)構(gòu)想，是教師為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂中允許老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、填空題（共5題）

1.學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平（今天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；二是潛在的發(fā)展水平（明天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學(xué)生不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。兩種水平之間的“區(qū)域”叫“ ”，是教學(xué)的最佳期。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，首先要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的，三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)時(shí)既可以按三個(gè)維度分別設(shè)計(jì)，也可以將三個(gè)維度融合一體。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中必須將教學(xué)對(duì)象、、學(xué)習(xí)條件三個(gè)部分有機(jī)地整合起來(lái)，便是一條完整的教學(xué)目標(biāo)。

4.探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維，即從已知的事實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。其教學(xué)程序一般為：提供實(shí)例—— ——得出結(jié)論——指導(dǎo)總結(jié)——練習(xí)鞏固。

5．教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以 為唯一宗旨。

四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案有什么不同？ 3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有哪些？

五、論述題（共2題）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有哪些？

2.自選岳麓教材必修內(nèi)容部分的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

模塊四 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

模塊五 課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之二 三維目標(biāo)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.近年來(lái)，我國(guó)把素質(zhì)教育改革推入一個(gè)新的階段，實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)是 A.課堂教學(xué)改革 B.教學(xué)方法改革 C.教學(xué)內(nèi)容改革 D.課程改革

2.我們把儲(chǔ)存在記憶中的某些觀念，可以用完整的句子來(lái)加以回憶或表述的知識(shí)稱之為 A.符號(hào) B.事實(shí) C.概念 D.規(guī)則

3.在新課標(biāo)進(jìn)入實(shí)施階段后，三維目標(biāo)的確立成為教學(xué)的重頭戲，而三眾多的目標(biāo)中，居主導(dǎo)地位的是

A.知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法 C.情感與態(tài)度 D價(jià)值觀

4.“過(guò)程與方法”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律應(yīng)遵循 A.感知——應(yīng)用——概括 B.應(yīng)用——感知——概括 C.感知——概括——應(yīng)用 D.概括——應(yīng)用——感知 5.歷史學(xué)科的意義就在于——以史鑒今。其本質(zhì)屬性應(yīng)該是 A.人文的 B.客觀的 C.真實(shí)的 D.階級(jí)的

6.個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，與各種各樣的人與事互動(dòng)過(guò)程之中逐漸形成的.以特定方式對(duì)人和事進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向是 A.情感 B.態(tài)度 C.方法 D.價(jià)值觀 7.下列對(duì)三維目標(biāo)的理解正確的是 A.這是教學(xué)中要落實(shí)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo) B.是教學(xué)中要落實(shí)的新課程目標(biāo)的三個(gè)維度 C.它們之間的關(guān)系是相互獨(dú)立的 D.它們是均等存在的 8.在新課程改革的形勢(shì)下，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)雙基教學(xué)的態(tài)度應(yīng)是 A.不在是教學(xué)的重點(diǎn) B.仍然是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中唯一的目標(biāo) C.是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的常規(guī)性的任務(wù) D.它與其他兩維目標(biāo)是不相關(guān)的 9..下列對(duì)于三維目標(biāo)之間關(guān)系的說(shuō)法不正確的是 A.三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展

C.三維目標(biāo)不是均等存在的 D.三維目標(biāo)之間是相互獨(dú)立的

10.在新課標(biāo)進(jìn)入實(shí)施階段后，課堂教學(xué)改革理所當(dāng)然成為教學(xué)改革的重頭戲。面在課堂改革中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是 A.如何確立教學(xué)三維目標(biāo) B.如何組織課堂教學(xué) C.如何完成目標(biāo)的生成 D.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

（二）多選題（共5題）

1.課程改革過(guò)程中提出的三維目標(biāo)包括： A.知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法

C.情感.態(tài)度和價(jià)值觀 D.為生活服務(wù) 2.在現(xiàn)代教育心理學(xué)里，廣義的知識(shí)包括

A.陳述性知識(shí) B.程序性知識(shí)

C.策略性知識(shí) D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 3.下列對(duì)于三維目標(biāo)之間關(guān)系的說(shuō)法正確的是 A.三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展

C.三維目標(biāo)不是均等存在的 D.三維目標(biāo)之間是相互獨(dú)立的

4.新課程提出的知識(shí)與技能是狹義的。是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。這里的知識(shí)包括 A..符號(hào) B.事實(shí) C.概念.D.規(guī)則

5.知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此它們之間

A.知識(shí)與技能目標(biāo)是一切目標(biāo)的載體

B.過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)掌握相應(yīng)知識(shí)與技能的途徑性及措施性目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與技能，形成過(guò)程和方法的動(dòng)力型目標(biāo)。

D.三維目標(biāo)是交融互進(jìn)的

二、是非題（共5題）

1.三維目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)整體。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認(rèn)知（價(jià)值觀）三個(gè)部分組成的有機(jī)整體。3.在現(xiàn)代教育心理學(xué)里，廣義的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

4.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者在教學(xué)目標(biāo)中不是均等存在的。

5.新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，包括了：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是對(duì)傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)的一種削弱。

三、填空題（共5題）

1.是以培養(yǎng)人為目的，以傳承人類(lèi)優(yōu)秀文明、促進(jìn)人的自身發(fā)展為使命的社會(huì)活動(dòng)。2.近年來(lái)，我國(guó)把素質(zhì)教育改革推入一個(gè)新的階段，實(shí)施了。這是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

3.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在 等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

4.三維目標(biāo)的核心是。每門(mén)課程的三維目標(biāo)都是為人的發(fā)展服務(wù)的。任何學(xué)科的教學(xué)都要以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

５.關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是。

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1.試述三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

2.新形勢(shì)下我們應(yīng)該如何看待雙基教學(xué)？

3.教學(xué)中，如何處理三個(gè)維度間的關(guān)系，使之有效統(tǒng)一。

五、論述題（共2題）

1.結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，說(shuō)明在落實(shí)三維目標(biāo)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何須實(shí)施有效教學(xué)？ 2.新形勢(shì)下，我們應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)的雙基教學(xué)？

模塊六 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題研究之一 ——

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．探究是學(xué)生的天性，其過(guò)程的首要條件就是學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。下列說(shuō)法不正確的

是

A.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)目的

C.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在探究的過(guò)程中也要接受教師的控制

2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，包括①知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變②學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變③教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③ B.②③ C.①② D.①③ 3．教師的教學(xué)觀是教師的“教學(xué)哲學(xué)”，指導(dǎo)著教師的教學(xué)思想，支配著教師的教學(xué)行為，同時(shí)還

A.決定教師教學(xué)水平的高低 B.制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.決定教師的教學(xué)權(quán)威 D.衡量課堂教學(xué)秩序的好壞

4．探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括：①探究是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，也是一種思維方式②科學(xué)探究是解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一種思維方式，它追求知識(shí)的確鑿性，需用證據(jù)來(lái)證明③科學(xué)探究要有一定的活動(dòng)程序。雖然科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域的研究方法、途徑、手段各有不同，但大體上會(huì)經(jīng)過(guò)以下類(lèi)似的階段: 形成問(wèn)題，建立假設(shè)，制訂研究方案，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論④科學(xué)探究要采用一系列的方法，即科學(xué)方法或科學(xué)過(guò)程技能或探究技能 A.①②③ B.①②③④ C.②③④ D.①③④ 5．在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有兩個(gè)責(zé)任:一是學(xué)習(xí)分配的材料；二是 A.確保所有成員學(xué)會(huì)所分配的材料 B.力爭(zhēng)積極主動(dòng)地?fù)尨饐?wèn)題 C.要一切聽(tīng)從教師的指揮 D.還是應(yīng)該以小組為學(xué)習(xí)單位

6．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組構(gòu)建積極互賴的方式有多種，比較常用的幾種方法有: ①積極的目標(biāo)互賴②積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴③積極的角色互賴④積極的資料互賴

A.①③④ B.②④ C.①②③④ D.②③ 7．在小組自評(píng)時(shí)應(yīng)討論的內(nèi)容不包括

A.總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，讓小組成員都學(xué)習(xí)B.分析存在的問(wèn)題及相關(guān)的原因 C.明確發(fā)展的方向和目標(biāo) D.為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋

8．在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)①更注重支持而非批判②更注意理解而非控制③更注重真誠(chéng)而非扮演角色

A.①② B.②③ C.①②③ D.①③

9．自主學(xué)習(xí)具有的基本特征包括①主動(dòng)性②相對(duì)獨(dú)立性③反思性④自我建構(gòu)性⑤創(chuàng)新性 A.①②③④⑤ B.①②③④ C.②③④⑤ D.①③④⑤ 10．下列表述不正確的是

A.自主學(xué)習(xí)有利于人的主體性發(fā)展 B.自主學(xué)習(xí)對(duì)非智力因素不具有積極影響 C.自主學(xué)習(xí)有利于人的潛能的發(fā)展 D.自主學(xué)習(xí)是人持續(xù)發(fā)展的根本保證

（二）多選題（共5題）

1．探究學(xué)習(xí)中的教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)和發(fā)展并重的學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，這就要求教師的角色應(yīng)

A.首先是一位顧問(wèn) B.是組織者和引領(lǐng)著 C.是參與者 D.是評(píng)判者 2．在探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，需要具備的條件包括

A.教師角色的轉(zhuǎn)變——探究的促進(jìn)者和合作者 B.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變——探究的發(fā)現(xiàn)者和研究者

C.學(xué)生做研究的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的探索精神和能力，所謂“學(xué)貴知疑，小疑則小迸，大疑則大進(jìn)”，說(shuō)的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。D.教師觀念的轉(zhuǎn)變

3．全員互動(dòng)，顧名思義，即是指教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的相互合作，包括 A.教師與教師的參與和互動(dòng) B.學(xué)生與學(xué)生的參與和互動(dòng)

C.學(xué)校與社會(huì)的參與和互動(dòng) D.教師與學(xué)生的參與和互動(dòng)

4．為了保持小組活動(dòng)的有效性，合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，檢討小組運(yùn)行情況和功能發(fā)揮程度，這就是“小組自評(píng)”。這種自評(píng)的意義表現(xiàn)在 A.使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系 B.促進(jìn)合作者技能的發(fā)展

C.為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋 D.提供給小組促進(jìn)成功的方法

5．自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面 A.學(xué)生要主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)

B.教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生借助媒體自學(xué)相結(jié)合 C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、管理者、受益者 D.強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)自信心

二、是非題（共5題）

1．探究學(xué)習(xí)中教師觀念轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。知識(shí)觀就是如何看待知識(shí)的問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)本質(zhì)和特征的基本看法與觀點(diǎn)。教師的知識(shí)觀影響著教師對(duì)教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)等的認(rèn)識(shí)，制約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．探究學(xué)習(xí)中教師必須是引領(lǐng)者，組織者，但不必必須具備充足的教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)的積累。3．全員互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)代表了當(dāng)今合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域里最高水平和發(fā)展方向，是一種較為完善、較為高效的合作學(xué)習(xí)取向，它代表著目前為止最高層次上的合作學(xué)習(xí)。

4．小組自評(píng)能為小組的合作提供有益的反饋，是一種有效的反思性學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵要素。5．既然是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不必通過(guò)一定的方式和渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，隨時(shí)排除各種干擾，提高學(xué)習(xí)效率。

三、填空題（共5題）

1．探究學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的，是 和。2．探究是一種 的活動(dòng)，也是一種。

3．合作學(xué)習(xí)包括以下六大要素:、積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、、社交技能和。

4．在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員分別承擔(dān)著互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色。根據(jù)約翰遜教授的建議，在小組活動(dòng)中，不同成員可以分別承擔(dān)以下角色:總結(jié)人、、精確性裁判、記錄員、和。

5．北師大的肖川教授則把自主學(xué)習(xí)概括為“，”十二個(gè)字。

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1．教師在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，應(yīng)做好哪幾方面的工作？ 2．什么叫合作學(xué)習(xí)？它具備哪些要素？主要類(lèi)型包括那些？ 3．自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具有哪些特征？

五、論述題（共2題）

1．你認(rèn)為歷史學(xué)科應(yīng)如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)？

2．請(qǐng)寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理念應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要求至少體現(xiàn)其中的兩種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。

模塊七

教育敘事研究、教育案例研究、課例研究

樣題答案提示

模塊一 教師的實(shí)踐反思

模塊二 學(xué)科知識(shí)與技能

（二）一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．B 2．D 3．B 4．D 5．B 6．A 7．B 8．C 9．C 10．C

（二）多選題（共5題）

1．A D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C 5． C D

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．χ 5．χ

三、填空題（共5題）1．方田均稅法

2．西歐早期資產(chǎn)階級(jí)的反封建斗爭(zhēng) 3．維新 4．理性

5．啟發(fā)式教學(xué)

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1.背景：冗官、冗兵、冗費(fèi)）導(dǎo)致了北宋積貧積弱的局面

措施：士：改革科舉制度 反對(duì)“恩蔭”制度

農(nóng)：青苗法，募役法，農(nóng)田水利法，方田均稅法 兵：將兵法，保甲法，保馬法 商：市易法，均輸法

2.林肯。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，北方在戰(zhàn)爭(zhēng)中失利，為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，頒布此文件。還頒布《宅地法》，滿足了普通民眾獲得土地的愿望。兩文件公布后，林肯政府贏得了北部資產(chǎn)階級(jí)和西部小農(nóng)的廣泛支持，也激發(fā)起黑人參戰(zhàn)的積極性。勝利的天平逐漸向北方傾斜。

3.伏爾泰的開(kāi)明君主制主張，孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)，盧梭的“社會(huì)契約”論和“人民主權(quán)”說(shuō)。

五、論述題（共2題）

1.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，華盛頓身為大陸軍總司令，開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，建立了豐功偉績(jī)。戰(zhàn)爭(zhēng)后，反對(duì)君主立憲，拒絕做國(guó)王，辭去總司令職務(wù)，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。主持制定《1787年憲法》，為美國(guó)民主制度的建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。1789年華盛頓當(dāng)選美國(guó)第一任總統(tǒng)，創(chuàng)立總統(tǒng)否決權(quán)制度。兩任總統(tǒng)屆滿后，堅(jiān)決再次連任，不當(dāng)終身總統(tǒng)，為以后美國(guó)總統(tǒng)連任不得超兩屆樹(shù)立了范例。華盛頓為美國(guó)的建立和國(guó)家的民主建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，贏得美國(guó)人民的衷心擁護(hù)，無(wú)愧于“美國(guó)國(guó)父”稱號(hào)。

2.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為團(tuán)結(jié)一切力量支持抗戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實(shí)行地主減租減息，農(nóng)民交租交息的政策。1945年冬至1946年春，解放區(qū)開(kāi)展大規(guī)模的減租減息運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵?946年5月，中共中央根據(jù)新形勢(shì)的變化，發(fā)表《關(guān)于清算減租及土地問(wèn)題的指示》即《五四指示》，變減租減息政策為沒(méi)收地主土地分配給農(nóng)民的政策。1947年下半年，中國(guó)共產(chǎn)黨又頒布了《中國(guó)土地法大綱》，實(shí)行耕者有其田的土地制度。

模塊三 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．A 2．C 3．C 4．A 5．D 6．B 7．D 8．B 9．B 10．C

（二）多選題（共5題）

1．A D 2．AB D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．χ 5．√

三、填空題（共5題）1．最新發(fā)展區(qū)域

2．“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 3．學(xué)習(xí)行為 4．自主探究

5．為了每一位學(xué)生的發(fā)展21（）

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1.就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

2.在傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案中，教師多憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化。與傳統(tǒng)的備課寫(xiě)教案相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，具有靈活性和創(chuàng)造性。3.（1）指導(dǎo)性。（2）統(tǒng)整性。（3）操作性。（4）預(yù)演性。（5）突顯性。（6）易控性。（7）創(chuàng)造性。

五、論述題（共2題）

1． 第一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；第二教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；

第三教學(xué)措施設(shè)計(jì)；第四教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 2． 答案略

模塊四 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

模塊五 課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之二 三維目標(biāo)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．D 2．B 3．B 4．C 5．A 6．B 7．B 8．C 9．D 10．A

（二）多選題（共5題）

1．A B C D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C D

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．√ 5．χ

三、填空題（共5題）1．教育 2．課程改革

3．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 4．人的發(fā)展

5．關(guān)注人

四、簡(jiǎn)答題（共3題）1.三維目標(biāo)之間的關(guān)系

①三維目標(biāo)間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 ②三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展 ③三維目標(biāo)不是均等存在的

2.新形勢(shì)下我們應(yīng)該如何看待雙基教學(xué)

第一，雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位。這種雙基要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的變化。

第二，雙基只是三維目標(biāo)中的一個(gè)維度，只有與其他兩個(gè)維度有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和功能。

3.教學(xué)中，如何處理三個(gè)維度間的關(guān)系，使之有效統(tǒng)一 ①正確處理知識(shí)和技能與過(guò)程和方法的關(guān)系 ②“過(guò)程與方法”是三維教學(xué)目標(biāo)的邏輯主線 ③在“結(jié)合滲透”上下功夫 ④在“突出重點(diǎn)”上做文章

⑤在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ⑥實(shí)施有效教學(xué)]

五、論述題（共2題）

1．結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，說(shuō)明在落實(shí)三維目標(biāo)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何須實(shí)施有效教學(xué)? 第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。

第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。

第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

可以說(shuō)，這是提高課堂教學(xué)有效性，克服無(wú)效和低效教學(xué)的五條基本措施，也是落實(shí)三維目標(biāo)的基本途徑。

2．新形勢(shì)下，我們應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)的雙基教學(xué)？

既不能象傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也絕不能放棄“雙基”。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的常規(guī)性的任務(wù)，是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中首先必須明確的問(wèn)題。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)維度不可缺少的“物質(zhì)”載體。

（2）新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)實(shí)際上對(duì)雙基的發(fā)展和完善。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，就是讓“雙基”以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，建立以人為本的“雙基”。此時(shí)的“雙基”應(yīng)該是與學(xué)生的終身發(fā)展緊密聯(lián)系的知識(shí)與技能，是其他二維的重要載體。

（3）我們要強(qiáng)調(diào)的是：第一，雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向。第二．雙基要與其他兩個(gè)維度有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和功能。

模塊六 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題研究之一

——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．D 2．A 3．B 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．A 10．B

（二）多選題（共5題）

1．A B C D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C

二、是非題（共5題）

1．√ 2．χ 3．√ 4．√ 5．χ

三、填空題（共5題）

1．主體 承擔(dān)者 發(fā)現(xiàn)者 研究者 2．解決問(wèn)題 思維方式

3．檢查者 聯(lián)絡(luò)員 觀察員

4．學(xué)科本位 模塊 專(zhuān)題 重基礎(chǔ) 多樣化 有層次 全面而有個(gè)性 5．自我導(dǎo)向 自我激勵(lì) 自我監(jiān)控

四、簡(jiǎn)答題（共3題）

1．教師在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，應(yīng)做好哪幾方面的工作？

第一，精心設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，包括制定明確的探究目標(biāo)，選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和選擇正確的評(píng)價(jià)方案。

第二，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。教師在造擇和組織教學(xué)材料時(shí)，要注意所選材料的適用性、趣味性和可探究性。

第三，做好組織實(shí)施。探究學(xué)習(xí)對(duì)教師組織實(shí)施教學(xué)提出了更高的要求，因?yàn)樘骄窟^(guò)程中有許多傳統(tǒng)課堂上所無(wú)法預(yù)料的新情況出現(xiàn)，需要教師做好引導(dǎo)和處理。

最后，教師要指導(dǎo)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)既耍保證學(xué)生學(xué)到足夠的科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和探究技能。

2．什么叫合作學(xué)習(xí)？它具備哪些要素？主要類(lèi)型包括那些？

①含 義：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單

位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②六大要素:異質(zhì)分組、積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、社交技能和小組自評(píng)。③主要類(lèi)型：師師互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)；生生互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)；

師生互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)；全員互動(dòng)型合作學(xué)習(xí)。

3．自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具有哪些特征？

①對(duì)自己的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備，能自己設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的可能性的可達(dá)到的短期目標(biāo)。②在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠采用必要的步驟，制定向著目標(biāo)前進(jìn)的計(jì)劃。

③能夠自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，其設(shè)置的目標(biāo)是與自己的能力和知識(shí)背景相適宜的。

④能夠進(jìn)行自我反饋和自我判斷，自己檢查任務(wù)的完成情況并相應(yīng)作出調(diào)整以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑤能夠集中注意和保持明確的目的，能夠自我激勵(lì)，并調(diào)中與現(xiàn)有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能；有達(dá)到目標(biāo)的決心和克服學(xué)習(xí)困難的意志。

⑥在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能善于運(yùn)用各種資源，或通過(guò)尋求外部支持來(lái)克服困難、完成任務(wù)。但在此過(guò)程中，自主的學(xué)習(xí)者并非完全依賴外部支持，而是認(rèn)為自己對(duì)解決問(wèn)題負(fù)有責(zé)任。

五、論述題（共2題）1．答案略。2．答案略。

模塊七 教育敘事研究、教育案例研究、課例研究

第三篇：葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等級(jí)考試(三級(jí)) 高中英語(yǔ)試卷樣題

葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等級(jí)考試（三級(jí)）

高中英語(yǔ)試卷樣題

模塊二 學(xué)科知識(shí)與技能

一、選擇題

（）1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)包括轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行__________ ；討論；改寫(xiě)；續(xù)尾；寫(xiě)摘要。A.復(fù)述 B.角色表演 C.總結(jié) D.語(yǔ)言學(xué)習(xí)（）2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特別注重提高學(xué)生__________。

A．找讀的能力

B.推理判斷的能力

C.理解文章結(jié)構(gòu)的能力

D.用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力

（）3．教師在教學(xué)中的角色不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和_________。

A．合作者

B.主導(dǎo)者 C.旁觀者 D.領(lǐng)導(dǎo)者

（）4.教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的_________。A．主導(dǎo)

B.主體 C.個(gè)體 D.合作者

（）5.為幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和 _________ 等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。

A.幫助 B.發(fā)現(xiàn) C.探究 D.提問(wèn)

二、判斷題

（）1.高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能等四個(gè)方面的內(nèi)容。（）2.英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則: 1>有明確的目的。

2>具有真實(shí)意義,即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)。3>涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程。4>學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)。5>學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)。6>完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

（）3.高中英語(yǔ)閱讀技能的測(cè)試要點(diǎn)包括理解主旨大意；尋讀具體信息；理解細(xì)節(jié)；根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解；簡(jiǎn)單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度；理解文段的文化信息。

（）4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、計(jì)劃策略、交際策略和資源策略。（）5.語(yǔ)言知識(shí)是課程內(nèi)容，語(yǔ)言技能是課程目標(biāo)。

三、填空題

1.高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生_________________________、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。2．高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇要______________________；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。

3．在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師的角色是鼓勵(lì)、____________、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)。4．課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的_______________。5．英語(yǔ)閱讀讀前活動(dòng)包括明確目的；_______________________；預(yù)測(cè)詞匯；激

發(fā)興趣和欲望；布置任務(wù)。

四、簡(jiǎn)答題

1.高中英語(yǔ)閱讀技能教學(xué)的目的是什么？

2.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能？ 3．高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀活動(dòng)包括哪些？ 4．高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)七級(jí)讀的目標(biāo)是什么？

5．在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？

五、論述題

1．試論英語(yǔ)新課程改革對(duì)教師角色的定義。2．在新課程改革中，教師如何提高自身素質(zhì)？

模塊四 課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之三 有效教學(xué)

一、選擇題

()1.“有效教學(xué)”的核心是。

A．教學(xué)的時(shí)間 C.教材的選擇 B.教學(xué)的手段

D.教學(xué)的效益

()2.不屬于課堂教學(xué)有效管理的內(nèi)容是_________。

A.課堂管理 B.教學(xué)時(shí)間管理 D.學(xué)生家庭的管理 C.課內(nèi)外作業(yè)的管理

()3．有效教學(xué)的績(jī)效特征是________。

a.效率趨高-----師生雙方事先目標(biāo) 效率顯著 b.手段先進(jìn)-----運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備 c.策略優(yōu)良-----實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的途徑合理、先進(jìn) d.保證時(shí)間-----足夠的教學(xué)時(shí)間是有效教學(xué)的前提 e.課堂熱鬧-----學(xué)生在課堂上自由活動(dòng) A.ab B.ac C.bd D.ce()4.下列哪一項(xiàng)不符合“有效教學(xué)”的教學(xué)理念 ________。

A.關(guān)注教學(xué)效益 B.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 C.關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù) D.關(guān)注可測(cè)性和量化

()5.有效教學(xué)的特征包括________。

a.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)明確，讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo) b.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與

c.反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，目標(biāo)達(dá)成性高 d.教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，學(xué)習(xí)過(guò)程完整

A.ab B.abc C.acd D.abcd

二、判斷題

()1.課堂教學(xué)效率高低，取決于教材、學(xué)生和教學(xué)媒體等三大要素的相互協(xié)調(diào)。()2.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。

()3.無(wú)論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，還需要有效地“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的狀態(tài)。()4．教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

()5.在實(shí)際教學(xué)中，教師教得越賣(mài)力、越認(rèn)真、越辛苦，教學(xué)效率就越高。

三、填空題

1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施“有效教學(xué)”的起始步驟是。2.有效教學(xué)中介具備兩個(gè)特征：一是 ；二是。

3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路為 ——控制性及非控制性練習(xí)——實(shí)際運(yùn)用。

4.____________是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。5.善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的。

四、簡(jiǎn)答題

1.有效備課的基本要求包括哪幾個(gè)方面？ 2.有效教學(xué)策略的原則有哪些？ 3.有效提問(wèn)應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？

4.從哪幾個(gè)方面可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性？ 5.如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？

五、論述題

1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了知識(shí)外，還應(yīng)該考慮哪些方面？ 2.結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談?wù)n堂教學(xué)低效的現(xiàn)象與成因。

模塊五 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題研究之二

一、選擇題

()1.新課程改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方式包括______。

a.理解教學(xué) b.對(duì)話教學(xué) c.體驗(yàn)教學(xué) d.問(wèn)題教學(xué) e.生成教學(xué) A.abc B.bce C.abcde D.abde()2.關(guān)于對(duì)話教學(xué)的敘述正確的是。

A.對(duì)話教學(xué)就是在課堂上教師與學(xué)生間的對(duì)話

B.對(duì)話教學(xué)就是在課堂上學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話

C.對(duì)話教學(xué)就是在課堂上學(xué)生與書(shū)本間的對(duì)話

D.對(duì)話教學(xué)是教師、學(xué)生及文本間通過(guò)對(duì)話相互溝通，師生合作發(fā)展。

()3.問(wèn)題教學(xué)以 為前提。

A.情境創(chuàng)設(shè) B.素質(zhì)教育

D.師生問(wèn)答 C.學(xué)生主體主動(dòng)參與

()4.從宏觀上說(shuō)，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)價(jià)值觀，一種充分重視______的教學(xué)價(jià)值觀。

A.教材 C.教師 B.學(xué)生 D.人的主體精神

()5.下列不屬于問(wèn)題教學(xué)種類(lèi)的是。A.問(wèn)答型問(wèn)題教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題教學(xué) C.生命對(duì)話型問(wèn)題教學(xué) D.問(wèn)題解決型問(wèn)題教學(xué)

二、判斷題

()1.對(duì)話教學(xué)的課堂是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測(cè)的因素。()2.對(duì)話教學(xué)最主要的資源就是預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題。

()3.生成性教學(xué)則更為關(guān)注教學(xué)效果，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成或?qū)W習(xí)任務(wù)的完成情況。()4.教師與學(xué)生之間的對(duì)話是可以沒(méi)有的。知識(shí)的傳授主要靠教師講授的。()5.體驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生而言的，教師不需要體驗(yàn)。

三、填空題

1.在教學(xué)過(guò)程中的主體借助有益的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的過(guò)程，我們稱之為_(kāi)_____教學(xué)。

2.體驗(yàn)教學(xué)是以體驗(yàn)為基本特征的一種教學(xué)______、教學(xué)______和教學(xué)______。3.對(duì)話教學(xué)意味著教學(xué)開(kāi)始了對(duì)人的關(guān)注，體現(xiàn)了教學(xué)的 追求。

4.對(duì)話教學(xué)的主要特征包括、互動(dòng)交流、、創(chuàng)造生成、傾聽(tīng)關(guān)愛(ài)和。5.理解教學(xué)是充盈 的教學(xué)，是源于 的教學(xué)，是意義 的教學(xué)。

四、簡(jiǎn)答題 1.什么是對(duì)話教學(xué)？

2.對(duì)話教學(xué)的基本類(lèi)型有哪些? 3.問(wèn)題教學(xué)遵循的原則是什么？ 4.生成教學(xué)的涵義是什么？

五、論述題

1.簡(jiǎn)述對(duì)話教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義？

2.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討對(duì)話教學(xué)的基本策略。

葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等級(jí)考試（三級(jí)）

高中英語(yǔ)試卷樣題參考答案

模塊四 知識(shí)與技能

一、選擇題 1B 2D 3A 4B 5C

二、判斷題 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√

三、填空題

1.用英語(yǔ)獲取信息、處理信息 2.貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平3．啟發(fā)、引導(dǎo) 4．途徑或媒介

5．熟悉話題；預(yù)測(cè)內(nèi)容

四、簡(jiǎn)答題

1.培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。

2.略讀（skimming）；找讀(scanning)；預(yù)測(cè)下文；理解大意；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；猜測(cè)詞義；推理判斷；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)、圖表信息、指代關(guān)系、邏輯關(guān)系、作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。3．略讀；找讀；根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息；為

課文選擇或添加標(biāo)題；根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；邊讀邊操作；判斷真?zhèn)巍?/p>

4．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義；能通過(guò)文章中的線索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊和雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。

5．在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。

五、論述題

1．在新課程中，英語(yǔ)教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)教學(xué)情境，營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的英語(yǔ)課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。新課程要求英語(yǔ)教師努力實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：

（1）由“統(tǒng)治者”向“組織者”轉(zhuǎn)變。正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。這種轉(zhuǎn)變要求教師從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。

（2）由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求教師從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

（3）由“導(dǎo)師”向“參與者”轉(zhuǎn)變。我們倡導(dǎo)專(zhuān)家型教師，不是提倡教師站在專(zhuān)家的高度去要求學(xué)生，而是要求教師與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂(lè)、一起分享、一起成長(zhǎng)。

（4）由“知識(shí)源泉”向“開(kāi)發(fā)者”轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要求教師不再局限于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,選擇和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)和展開(kāi)多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)放教學(xué)空間,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。

（5）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要求教師變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。要幫助學(xué)生選定合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和修正學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)所選擇的途徑。用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.教師素質(zhì)和教師發(fā)展涉及的因素很廣泛，包括英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理的把握、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)法的研究、英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)的組織調(diào)控、各種教學(xué)技術(shù)和方法的運(yùn)用等等。這些要求具體到教學(xué)中，集中體現(xiàn)為：

（1）要有興趣和信心。我們只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作充滿了興趣，對(duì)學(xué)生充滿了信心，才能出色地完成各種教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣產(chǎn)生深刻的潛移默化的影響。

（2）要有積極的情感態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師自己首先要熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作、熱愛(ài)學(xué)生，遇事堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、樂(lè)觀。只有這樣，才會(huì)極大地促使學(xué)生情感朝著健康的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

（3）要有英語(yǔ)教學(xué)策略和自我發(fā)展策略。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)永恒的動(dòng)態(tài)過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。所以我們要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，能客觀分析，自我調(diào)控，找出改進(jìn)教學(xué)策略的有效途徑。

（4）要有教學(xué)工作中的合作意識(shí)。同事之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課評(píng)課、研究切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)資源共享，形成既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的良好關(guān)系。教師的工作能否高效，與學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是否主動(dòng)配合直接相關(guān)，所以教師還要善于與自己的學(xué)生合作，創(chuàng)建和諧民主的課堂。

（5）是要有英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新需有沖破傳統(tǒng)的自信和勇氣。教無(wú)定法，只要實(shí)踐證明有效的方法，都是好的方法。我們要善于按照自己的理解和需要對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行改造，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。另一方面，創(chuàng)新也需要有立足實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，要有一定的理論指導(dǎo)和預(yù)先計(jì)劃，不能無(wú)目的地?zé)o方向地隨意亂教。

（6）要重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科范圍不斷拓展的今天，教師自身的知識(shí)必須不斷的充實(shí)和更新，才能適應(yīng)新課程的要求。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三個(gè)方面。新課程要求教師不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中有深度，還要在百科領(lǐng)域里有廣度。所以教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)；要學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；要通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有高層次的追求。不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的所教的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解英語(yǔ)學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。此外，教師還必須主動(dòng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教法探究、教學(xué)流派等方面的知識(shí)，使自己的教學(xué)更加符合教育規(guī)律，從而更加高效。

模塊四 課堂教學(xué)專(zhuān)題研究之三 有效教學(xué)

一、選擇題

1.D 2.D 3.B 4.C 5.D

二、判斷題

1.× 2.√ 3.√

三、填空題

1.備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2.生成，彈性

3.導(dǎo)入呈現(xiàn)

4.有效課堂教學(xué)

5.資源

四、簡(jiǎn)答題

1.1）教學(xué)目標(biāo)明確；2）學(xué)生學(xué)情的把握；3）教材的有效利用；4）資源的有效準(zhǔn)備；5）預(yù)設(shè)方法的審視；6）采取靈活多樣的形式備課。

2.1）“低耗節(jié)能”原則 2）“差異效益”原則

3）“全面素質(zhì)”原則

4）“師生共進(jìn)”原則 3.1）清晰 2）問(wèn)題的價(jià)值 3）趣味性 4）大眾性 5）廣度和開(kāi)放性 6）教師反饋 4.4.√

5.×

1）有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2）整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要標(biāo)志。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)只能是低效甚至是無(wú)效的。

3）教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理性及其實(shí)現(xiàn)程度，還要看達(dá)成這些目標(biāo)的途徑和成本。5.！）適時(shí)

2）適度

3）適當(dāng)

4）適合5）適應(yīng) ?

五、論述題： 答案略 1.1）教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理

2）重點(diǎn)、難點(diǎn)是否恰當(dāng)

3）教學(xué)方法是否得當(dāng)

4）教具準(zhǔn)備是否充分適用

5）教學(xué)流程是否清晰并突出核心環(huán)節(jié)

6）板書(shū)設(shè)計(jì)是否清晰合理

7）練習(xí)是否難易適度

8）時(shí)間分配十分清晰合理 2.答案略。

模塊五 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題研究之二

一、選擇題

1.C 2.D 3.C 4.D 5.C

二、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.×

三、填空題

1.對(duì)話 2.價(jià)值觀；方法論；策略與方法 3.人性化 4.平等、民主；動(dòng)態(tài)開(kāi)放；合作發(fā)展；以人為本 5.理解精神；生活；動(dòng)態(tài)生成

四、簡(jiǎn)答題（共4小題，每小題5分，共20分）

1.對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)而言的，是以“溝通性”的“對(duì)話”為其本質(zhì)的教學(xué)。究其實(shí)質(zhì)，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語(yǔ)、理解、體驗(yàn)、反思等對(duì)話方式在經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，提升人生品位、境界及價(jià)值的教學(xué)形態(tài)。由此可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。2.1）師生對(duì)話 2）生生對(duì)話 3）生本對(duì)話 4）學(xué)生的自我對(duì)話 3.1）適合、適度 2）因人而異，循序漸進(jìn) 3）反饋強(qiáng)化

4.生成性教學(xué)理解為教師在教學(xué)過(guò)程中以真誠(chéng)的態(tài)度和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心向與學(xué)生就相關(guān)課題進(jìn)行平等對(duì)話，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出及時(shí)的價(jià)值判斷，對(duì)教學(xué)行為與思路進(jìn)行機(jī)智性調(diào)整，以使教學(xué)對(duì)話深入持久地進(jìn)行下去的教學(xué)形態(tài)。

五、論述題：

1.簡(jiǎn)述對(duì)話教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義？

1）對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)而言的，是以“溝通性”的“對(duì)話”為其本質(zhì)的教學(xué)。究其實(shí)質(zhì)，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語(yǔ)、理解、體驗(yàn)、反思等對(duì)話方式在經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，提升人生品位、境界及價(jià)值的教學(xué)形態(tài)。由此可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。

2）有利于營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境 “對(duì)話教學(xué)”的課堂能夠讓學(xué)生積極參與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，教師在這其中調(diào)控、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)?！皩?duì)話”使師生間的關(guān)系趨向于和諧，課堂氣氛融洽。師生之間是一種循序漸進(jìn)的協(xié)調(diào)，一種和諧拓展的前進(jìn)。學(xué)生的情感已完全地融入教學(xué)之中，誘導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)射出思維的獨(dú)特光芒。

3）對(duì)話教學(xué)開(kāi)辟了教學(xué)的主體間性領(lǐng)域，體現(xiàn)了對(duì)師生雙方主體性的尊重。在對(duì)話教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是以知識(shí)為中介的主體對(duì)客體的單向灌輸關(guān)系，取而代之的是一種“我—你”對(duì)話關(guān)系。這是一種互為主體的關(guān)系，一種主體間邊緣域的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生雙方的主體性得以彰顯。

4）對(duì)話教學(xué)意味著教學(xué)從傳遞知識(shí)到生成知識(shí)的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)造性追求。對(duì)話教學(xué)中，知識(shí)不再是教師以獨(dú)白的方式傳遞給學(xué)生的靜態(tài)的書(shū)本內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、生成的。

5）對(duì)話教學(xué)意味著教學(xué)重新開(kāi)始了對(duì)人的關(guān)注，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化追求。它代表著時(shí)代的精神，充滿了把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)的情懷。它要把學(xué)生培養(yǎng)成為能動(dòng)的、創(chuàng)造性的、富有對(duì)話理性和對(duì)話能力的現(xiàn)代人。2.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討對(duì)話教學(xué)的基本策略 答案略

第四篇：葫蘆島市小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一級(jí)考核樣題模塊四 五、論述題

葫蘆島市小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)論述題

1、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑 答：秦始皇兵馬俑坑位于西安市臨潼區(qū)城東6公里的西楊村南，西距秦始皇帝陵1225米，是秦始皇陵園中最大的一組陪葬坑，坑中所埋藏的浩大俑群是秦王朝強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影。1974年西楊村農(nóng)民打井時(shí)發(fā)現(xiàn)了震驚中外的秦始皇兵馬俑。它是由三個(gè)大小不同的坑組成，分別編號(hào)為一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑。三個(gè)俑坑總面積近20000平方米，坑內(nèi)共有同真人、真馬大小相似的陶俑、陶馬約8000件，實(shí)用兵器數(shù)以萬(wàn)

4、中國(guó)古代山水畫(huà)的藝術(shù)特色

答：（1）中國(guó)山水畫(huà)講究意境。它以高度的藝術(shù)概括，運(yùn)用以少勝多的藝術(shù)手法，作品 的意境更為濃厚、鮮明，顯示了中華民族美學(xué)傳統(tǒng)的重要特色。（2）其次，中國(guó)古代山水畫(huà)在空間處理上，采用以大觀小，小中見(jiàn)大的手法。就是把山水畫(huà)家自己龕作一個(gè)巨人，而對(duì)自然就像人觀盆景狀。這樣，千里江山盡收眼底，或用長(zhǎng)卷的形式表現(xiàn)如《千里江山圖》長(zhǎng)達(dá)11米。或以中國(guó)畫(huà)特有的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法，畫(huà)十分復(fù)雜的山嶺，如《溪山行旅圖》、計(jì)。

俑坑中陶俑、陶馬按古代軍隊(duì)的編隊(duì)排列。一號(hào)坑內(nèi)是由6000多件陶俑、陶馬及40余輛戰(zhàn)車(chē)組成的長(zhǎng)方形軍陣；二號(hào)坑為步兵曲型混合軍陣，有陶俑900多件、戰(zhàn)車(chē)89輛、駕車(chē)陶馬356匹、鞍馬100余匹；三號(hào)坑中有68件陶俑、4匹陶馬和1輛戰(zhàn)車(chē)，它是一、二號(hào)坑軍團(tuán)的統(tǒng)帥部。出土的各類(lèi)陶俑，按照不同身份分為將軍俑、軍吏俑、武士俑等幾個(gè)級(jí)別，其服飾、冠帶、神姿各不相同，千姿百態(tài)，幾千件俑沒(méi)有一張相同的臉。充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和中國(guó)古代文明史上的偉大創(chuàng)造，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”、二十世紀(jì)考古史上最偉大發(fā)現(xiàn)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

兵馬俑是中國(guó)人的驕傲，也是全人類(lèi)的財(cái)富。

2、敦煌莫高窟 答：莫高窟屬俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫(huà)和塑像聞名于世。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國(guó)、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，現(xiàn)有洞窟735個(gè)，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。近代以來(lái)又發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，內(nèi)有5萬(wàn)多件古代文物，并衍生出了一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究藏經(jīng)洞典籍和敦煌藝術(shù)的學(xué)科——敦煌學(xué)。但莫高窟在近代以來(lái)受到許多人為的損傷，文物大量流失，其完整性已被嚴(yán)重破壞。1961年，莫高窟被中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。

3、中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)特色

答：（1）中國(guó)古代人物畫(huà)對(duì)于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更看重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即所謂的傳神。

（2）中國(guó)古代人物畫(huà)的獨(dú)特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在善于用長(zhǎng)卷的形式，突破時(shí)間好空間的限制，真實(shí)二又細(xì)膩的描繪現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景及其人物活動(dòng)。

（3）中國(guó)古代人物畫(huà)的獨(dú)特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。

《早春》《青卞隱居圖》等其空間處理突出體現(xiàn)了中國(guó)山水畫(huà)獨(dú)特的構(gòu)圖方法。中國(guó)古代山水畫(huà)創(chuàng)造的這種獨(dú)特的處理空間的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)家獨(dú)特的觀察自然的方法，同時(shí)也蘊(yùn)含著中華民族的審美胸襟，體現(xiàn)中國(guó)人的自然觀。

（2）此外，中國(guó)畫(huà)在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。如表現(xiàn)各種山石就有各種皴法，什么披麻皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴等。在這些表現(xiàn)程式的運(yùn)用上，主張靈活運(yùn)用，不斷有所發(fā)展。在山水畫(huà)的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包括上述的山石的多種皴法好點(diǎn)苔法等；墨法中濕者為“染”，干著為“擦”還有“破墨”“積墨”等等?？梢?jiàn)，中國(guó)古代山水畫(huà)也同樣形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。

5、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)特色

答：中國(guó)畫(huà)以其描繪題材的不同，可以分為人物畫(huà)、山水還有花鳥(niǎo)，在其發(fā)展的過(guò)程中，花鳥(niǎo)畫(huà)是成熟最遲的。花鳥(niǎo)畫(huà)是以動(dòng)植物為主要描繪對(duì)象的中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)畫(huà)科，又可細(xì)分為花卉、翎毛、蔬果、草蟲(chóng)、畜獸、鱗介等支科，值得我們注意的是中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實(shí)中的花卉禽鳥(niǎo)，而是集中地體現(xiàn)了中國(guó)人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會(huì)生活，體現(xiàn)一定的時(shí)代精神，其技法多樣，曾以描寫(xiě)手法的精工或奔放，分為工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)。又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥(niǎo)畫(huà)、潑墨花鳥(niǎo)畫(huà)、設(shè)色花鳥(niǎo)畫(huà)、白描花鳥(niǎo)畫(huà)與沒(méi)骨花鳥(niǎo)畫(huà)。中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)重視寫(xiě)生，以寫(xiě)生做為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。這種寫(xiě)生，并不是單純的簡(jiǎn)單模仿現(xiàn)實(shí)的花卉禽鳥(niǎo)，而是在真實(shí)描繪客觀對(duì)象的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出花鳥(niǎo)的生命力和其各不相同的特征。就象表現(xiàn)人物畫(huà)一樣，不以外部的形似為目的，而是更重視傳神。當(dāng)然中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的借物抒情并不是硬加到作品上的，而是要善于抓住動(dòng)植物與人的某種思想情感的聯(lián)系，再加以藝術(shù)的夸張強(qiáng)調(diào)。例如，中國(guó)古代畫(huà)家喜歡表現(xiàn)的“四君子”是（問(wèn)）梅、蘭、竹、菊。這正是與人的思想感情有某種聯(lián)系。

6、簡(jiǎn)介《清明上河圖》 答：張擇端具有高度的藝術(shù)概括力，使《清明上河圖》達(dá)到了很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。《清明上河圖》豐富的內(nèi)容，規(guī)模的宏大，都是空前的?！肚迕魃虾訄D》的畫(huà)面疏密相間，有條不紊，從寧?kù)o的郊區(qū)一直畫(huà)到熱鬧的城內(nèi)街市，處處引人入勝。

《清明上河圖》以精致的工筆記錄了北宋末葉、徽宗時(shí)代首都汴京（今開(kāi)封）郊區(qū)和城內(nèi)汴河兩岸的建筑和民生。該圖描繪了清明時(shí)節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光。作品以長(zhǎng)卷形式，采 用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫(huà)面中。畫(huà)中人物500多，衣著不同，神情各異，其間穿插各種活動(dòng)，注重戲劇性，構(gòu)圖疏密有致，的經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“人物的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，和表情是表達(dá)人

物思想和情緒的根本語(yǔ)言，”在他的《血衣》作品中恰恰體現(xiàn)了他的這種藝術(shù)思想，也應(yīng)用了這種思想，使《血衣》中人物塑造拋棄了模式化的表情，而以瞬間的姿態(tài)動(dòng)作和恰當(dāng)?shù)奈恢煤徒嵌龋业搅撕侠淼募?xì)節(jié)與形式感，畫(huà)面以敘述性情節(jié)充分的揭示人物的精神世界。

王式廓在1959年以后，又為西《血衣》，作了許多的努力，素描《血衣》雖獲得廣泛的贊譽(yù)。但王式廓只把它作為創(chuàng)作過(guò)程中的一個(gè)階梯。1973年六十多注重節(jié)奏感和韻律的變化，筆墨章法都很巧妙。總計(jì)在五米多長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車(chē)、橋二十多輛，大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色，體現(xiàn)了宋代建筑的特征。張擇端的《清明上河圖》是一幅描寫(xiě)北宋汴京城一角的現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)俗畫(huà)，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平

7、簡(jiǎn)介《血衣》

答：《血衣》這幅素描作品，一畫(huà)再畫(huà)，畫(huà)家以生命為代價(jià)對(duì)藝術(shù)的完整性作出了不懈的追求，他深入到生活中，為《血衣》的創(chuàng)作收集了大量的素材、他畫(huà)了大量的農(nóng)村老漢形象，可以說(shuō)，他是在大量的農(nóng)民肖像寫(xiě)生中，經(jīng)過(guò)不斷的加工，提練、醞釀了《血衣》的人物。對(duì)于這幅巨型主題性情節(jié)繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，追求藝術(shù)的完善性，其難度遠(yuǎn)非小品所能比擬的。王式廓多年的嘔心瀝血的奮斗，1959年素描作品《血衣》完成了。《血衣》作品取材于我國(guó)土地革命斗地主的場(chǎng)景，畫(huà)面抓住一位悲痛欲絕的婦女，正舉起血衣的瞬間。描繪了激憤的人海與起伏的山巒。在沉郁渾厚的黑白色調(diào)中匯成了震撼人心的控訴。

《血衣》藝術(shù)風(fēng)格質(zhì)樸、渾厚，畫(huà)家通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)形象強(qiáng)烈鮮明的感受，對(duì)人物造型的準(zhǔn)確的把握，以精湛的藝術(shù)技巧，把自己的感受用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)的統(tǒng)一，主觀和客觀的統(tǒng)一，形似與神似的統(tǒng)一，表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一?！堆隆分校瑹o(wú)論是雙目失明的母親，持血衣控訴的婦女，持字據(jù)的老漢，殘廢者或是青年民兵等等，每一形象，畫(huà)家都進(jìn)行了真實(shí)的描繪，都鮮明地洋溢著作者對(duì)主人翁的深厚同情和熱愛(ài)，對(duì)于這些受侮辱，受損害的善良農(nóng)民的悲慘遭遇的不平。作品中，人們看到的是一個(gè)在生活中遭受過(guò)巨大不幸的婦女，她的痛苦，哀傷和憤怒，都在形象的動(dòng)態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)。人物再現(xiàn)的真實(shí)，更揭示出人物內(nèi)心世界。更加表現(xiàn)出她久經(jīng)磨難的經(jīng)歷和剛毅的性格。畫(huà)家從現(xiàn)實(shí)主義出發(fā)，用黑白對(duì)比的手法，奔放粗獷的線條，對(duì)人物細(xì)節(jié)的虛實(shí)處理達(dá)到了畫(huà)面真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)的統(tǒng)一，使人物的外在形象與內(nèi)心世界渾然一體。

在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，王式廓積累了豐富的形象思維

歲的王式廓經(jīng)歷了“十年浩劫”的磨難之后，又著手續(xù)繼畫(huà)《血衣》，他在1963—1973年的油畫(huà)草圖中，對(duì)《血衣》右下角構(gòu)圖又作了重大的改動(dòng)。王式廓對(duì)藝術(shù)的探索沒(méi)有絲毫茍且和妥協(xié)，他處處表現(xiàn)出了一個(gè)真誠(chéng)藝術(shù)家的最可寶貴的品質(zhì)，《血衣》展現(xiàn)給我們的是畫(huà)家對(duì)起來(lái)革命的中國(guó)農(nóng)民的深厚情感和深刻的藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。他一直遵循著革命的現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，《血衣》就是用現(xiàn)實(shí)主義方法進(jìn)行創(chuàng)作的。應(yīng)用寫(xiě)實(shí)的語(yǔ)方，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活和客觀歷史，同時(shí)也真實(shí)地表現(xiàn)畫(huà)家本人的主觀世界的情感，認(rèn)識(shí)和理解?！堆隆奉}材來(lái)源于生活以寫(xiě)實(shí)的手法，真實(shí)再現(xiàn)了土地革命時(shí)期斗地主的場(chǎng)景，反映了當(dāng)時(shí)兩種階級(jí)矛盾沖突，畫(huà)家的某種思想，認(rèn)識(shí)，和價(jià)值觀，在一定程度上起到了教育作用。

8、古希臘雕塑藝術(shù) 答：在整個(gè)西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。西方美術(shù)崇尚的典范模式，莊重的藝術(shù)品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)精神，可以說(shuō)都是從古希臘開(kāi)始的。多年來(lái),這種藝術(shù)精髓曾滋潤(rùn)著西方美術(shù)生生不息。古希臘悠久的神話傳說(shuō)是古希臘雕塑藝術(shù)的源泉。希臘神話是希臘人對(duì)自然與社會(huì)的美麗幻想，他們相信神與人具有同樣的形體與性格，因此，古希臘雕塑參照人的形象來(lái)塑造神的形象，并賦予其更為理想更為完美的藝術(shù)形式

9、分析印象派繪畫(huà)藝術(shù)的藝術(shù)成就及其影響

答：成就：印象派繪畫(huà)是西方繪畫(huà)史上劃時(shí)代的藝術(shù)流派，19世紀(jì)七八十年代達(dá)到了它的鼎盛時(shí)期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地，但它在法國(guó)取得了最為輝煌的藝術(shù)成就。19世紀(jì)后半葉到20世紀(jì)初，法國(guó)涌現(xiàn)出一大批印象派藝術(shù)大師，他們創(chuàng)作出大量至今仍令人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典巨制，除了這次來(lái)華展出的著名畫(huà)作外，馬奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、凡·高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。印象派繪畫(huà)的最重要成就，就是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)戶外自然光下的色彩，捕捉大自然的瞬間變化。為了捕捉瞬間的“印象”，印象派繪畫(huà)在構(gòu)圖上往往較為隨意，力求突出畫(huà)面的偶然性，增加畫(huà)面的生動(dòng)和生活氣氛，凸顯對(duì)內(nèi)心主觀意象的表達(dá)。需要提醒觀眾特別是小觀眾，欣賞印象派繪畫(huà)最好不要距畫(huà)太近，影響：印象派是19世紀(jì)中葉歐洲藝術(shù)從現(xiàn)實(shí)主義向現(xiàn)代主義過(guò)渡的重要階段，印象派畫(huà)家以創(chuàng)新的姿態(tài)登上法國(guó)畫(huà)壇，其鋒芒針對(duì)陳陳相因的古典畫(huà)派和矯揉造作的浪漫主義。印象派畫(huà)家吸收了寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)的營(yíng)養(yǎng)，在繪畫(huà)中開(kāi)始對(duì)室外自然光的研究和表現(xiàn)。

11、二是可作為流傳作品的手段，由于它并不等同于創(chuàng)

作，故謝赫將其放于六法之末。簡(jiǎn)要評(píng)述文藝復(fù)興對(duì)后世文藝的影響

答：文藝復(fù)興時(shí)期的作品，集中體現(xiàn)了人文主義思想：主張個(gè)性解放，反對(duì)中世紀(jì)的禁欲主義和宗教觀；提倡科學(xué)文化，反對(duì)蒙昧主義，擺脫教會(huì)對(duì)人們思想的根據(jù)“物體的色彩是由光的照射而產(chǎn)生，物體的固有色是不存在的”這一當(dāng)時(shí)最新的光學(xué)理論，印象派畫(huà)家認(rèn)為，景物在不同的光照條件下有不同的顏色。印象派畫(huà)家倡導(dǎo)走出畫(huà)室、去戶外寫(xiě)生，力求真實(shí)地刻畫(huà)自然，直接描繪陽(yáng)光下的風(fēng)景和日常生活，摒棄16世紀(jì)以來(lái)狹隘的褐色調(diào)。印象派的代表畫(huà)家有馬奈、莫奈、雷諾阿、德加、西斯萊、畢沙羅等。在印象派之后，塞尚、高更和凡·高都認(rèn)為繪畫(huà)不能僅僅像印象主義那樣去模仿自然光中的客觀世界，而應(yīng)該更多地表現(xiàn)畫(huà)家對(duì)客觀事物的主觀感受，這就是大名鼎鼎的“后印象主義”三劍客。此后，現(xiàn)代主義的藝術(shù)潮流層出不窮，世界藝術(shù)形式的大變革開(kāi)始了。、試析中國(guó)古代藝術(shù)理論家謝赫的六法論

答：中國(guó)古代品評(píng)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)和重要美學(xué)原則?！傲ā弊钤绯霈F(xiàn)在南朝齊謝赫的著作《古畫(huà)品錄》中。六法論提出了一個(gè)初步完備的繪畫(huà)理論體系框架，中國(guó)古代繪畫(huà)自此進(jìn)入理論自覺(jué)的時(shí)期，以六法作為衡量繪畫(huà)成敗高下的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)謝赫的六法原文，后人因斷句不同而釋義略有區(qū)別，具體表現(xiàn)在如“氣韻生動(dòng)是也”，也可斷為“氣韻，生動(dòng)是也”，其他五法亦如此。六法依次為：①“氣韻生動(dòng)”或“氣韻，生動(dòng)是也”，是指作品中刻畫(huà)的形象或作品整體具有一種生動(dòng)的氣度韻致，富于生命的活力。原為衡量畫(huà)中人物形象，后擴(kuò)至其他題材作品，乃至某一繪畫(huà)形式因素。②“骨法用筆”或“骨法，用筆是也”，其中“骨”為一比喻性概念，借指人內(nèi)在性格的剛直、果斷及所畫(huà)人物的骨相所體現(xiàn)出的身份氣質(zhì)。謝赫的“骨法”也包涵了用筆所表現(xiàn)的骨力、力量美，它是傳統(tǒng)繪畫(huà)特有材料工具和民族風(fēng)格所決定的美學(xué)原則。③“應(yīng)物象形”或“應(yīng)物，象形是也”，指畫(huà)家的描繪要與所反映的對(duì)象形似。將其置于氣韻與骨法之后，表明南北朝時(shí)代對(duì)描繪對(duì)象真實(shí)性十分重視的同時(shí)又深刻地把握了藝術(shù)的外在表現(xiàn)與內(nèi)在表現(xiàn)的關(guān)系，它的位置是很恰當(dāng)?shù)?。④“隨類(lèi)賦彩”或“隨類(lèi)，賦彩是也”，是指著色，可以解釋為色彩與所畫(huà)之物象相似。⑤“經(jīng)營(yíng)位置”或“經(jīng)營(yíng)，位置是也”。經(jīng)營(yíng)原意為營(yíng)造、建筑、位置或指物象的地位或指安排配置的動(dòng)作，因斷句不同而使“位置”或?yàn)槊~，或?yàn)閯?dòng)詞，總之指構(gòu)圖和構(gòu)思。⑥“傳移模寫(xiě)”或“傳移，模寫(xiě)是也”，指臨摹作品。傳，移也，或解釋為傳授、流布、遞送，模為摹仿。繪畫(huà)上的傳移流布，靠的是模寫(xiě)。模寫(xiě)的功能，一是可學(xué)習(xí)基本功，束縛；肯定人權(quán)，反對(duì)神權(quán)，屏棄作為神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)基礎(chǔ)的一切權(quán)威和傳統(tǒng)教條；擁護(hù)中央集權(quán)，反對(duì)封建割據(jù)，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，并把它應(yīng)用到建筑上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫(huà)、雕塑，但表現(xiàn)的都是普通人的場(chǎng)景，將神拉到了地上。人文主義者開(kāi)始用研究古典文學(xué)的方法研究圣經(jīng)，將圣經(jīng)翻譯成本民族的語(yǔ)言，導(dǎo)致了宗教改革運(yùn)動(dòng)的興起。人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標(biāo)榜理性以取代神啟，肯定“人”是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者，要求文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)人的思想感情，科學(xué)為人謀福利，教育要發(fā)展人的個(gè)性，要求把人的思想感情和智慧從神學(xué)的束縛中解放出來(lái)。提倡個(gè)性自由，因此在歷史發(fā)展上起了很大的進(jìn)步作用。

12、賞析《韓熙載夜宴圖》

答：《韓熙載夜宴圖》是中國(guó)畫(huà)史上的名作，中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。它以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景。韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴宏開(kāi)，與賓客縱情嬉游。此圖繪寫(xiě)的就是一次韓府夜宴的全過(guò)程。這幅長(zhǎng)卷線條準(zhǔn)確流暢，工細(xì)靈動(dòng)，充滿表現(xiàn)力。設(shè)色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨(dú)出。

《韓熙載夜宴圖》是五代大畫(huà)家顧閎中所作，這幅畫(huà)卷不僅僅是一幅描寫(xiě)私人生活的圖畫(huà)，更重要的是它反映出那個(gè)特定時(shí)代的風(fēng)情。由于作者的細(xì)微觀察，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，把韓熙載生活的情景描繪得淋漓盡致，畫(huà)面里的所有人物的音容笑貌栩栩如生。在這幅巨作中，畫(huà)有四十多個(gè)神態(tài)各異的人物，蒙太奇一樣地重復(fù)出現(xiàn)，各個(gè)性格突出，神情描繪自然?！俄n熙載夜宴圖》從一個(gè)生活的側(cè)面，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的生活場(chǎng)面。畫(huà)家用驚人的觀察力，和對(duì)主人公命運(yùn)與思想的深刻理解，創(chuàng)作出的這幅精彩作品值得我們永久回味。全卷分為五段，第一段是“聽(tīng)樂(lè)”，第二段是“觀舞”，第三段是“休息”，第四段是“清吹”，第五段是“送別”。

13、賞析波提切利的《春》

答：作者：桑德羅·波提切利（約1482年作）類(lèi)型：壁畫(huà)，蛋彩·木版它是作者通過(guò)對(duì)羅馬神話中喚醒春天的諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)人與自然和和諧相處的寓意畫(huà)。它原是為裝飾佛羅倫薩卡斯德羅莊園10

體現(xiàn)了意大利文藝復(fù)興早期新興資產(chǎn)階級(jí)的生活趣味和審美理想。作品表現(xiàn)了波提切利精致明凈的獨(dú)特畫(huà)風(fēng)，從而奠定了它在世界美術(shù)史上的重要地位。

14、介紹帕特儂神廟 答：帕特農(nóng)神廟是供奉雅典娜女神的最大神殿，帕特農(nóng)原意為貞女，是雅典娜的別名。此廟不僅規(guī)模最宏偉，坐落在衛(wèi)城中央最高處，廟內(nèi)還存放一尊黃金象牙鑲嵌的全希臘最高大的雅典娜女神像（菲迪亞斯親手制作）。它從公元前447年開(kāi)始興建，9年后大廟的西南方,規(guī)模最小,由兩對(duì)殼片組成,里面是餐廳。其他房間都巧妙地布置在基座內(nèi)。整個(gè)建筑群的入口在南端,有寬97米的大臺(tái)階。車(chē)輛入口和停車(chē)場(chǎng)設(shè)在大臺(tái)階下面。歌劇院整個(gè)分為三個(gè)部分：歌劇廳、音樂(lè)廳和貝尼朗餐廳。殼體開(kāi)口處旁邊另立的兩塊傾斜的小殼頂，形成一個(gè)大型的公共餐廳，名為貝尼朗餐廳，每天晚上接納6000人以上。其它各種活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)在底層基座之上。劇院有話劇廳、電影廳、大型陳列廳和接待廳、5個(gè)排列廳、65個(gè)化妝室、圖書(shū)館、展覽館、演員食堂、咖啡館、酒吧間等大小廳室900封頂，又用6年之后各項(xiàng)雕刻也告完成。

帕特農(nóng)神廟的設(shè)計(jì)代表了全希臘建筑藝術(shù)的最高水平。從外貌看，它氣宇非凡，光彩照人，細(xì)部加工也精細(xì)無(wú)比。它在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又作了許多創(chuàng)新，事無(wú)巨細(xì)皆精益求精，由此成為古代建筑最偉大的典范之作。它采取八柱的多利亞式，東西兩面是8根柱子，南北兩側(cè)則是17根，東西寬31米，南北長(zhǎng)70米。東西兩立面（全廟的門(mén)面）山墻頂部距離地面19米，也就是說(shuō)，其立面高與寬的比例為19比31，接近希臘人喜愛(ài)的“黃金分割比”，難怪它讓人覺(jué)得優(yōu)美無(wú)比。柱高10.5米，柱底直徑近2米，即其高寬比超過(guò)了5，比古風(fēng)時(shí)期多利亞柱式（三種希臘古典建筑柱式中最簡(jiǎn)單的一種）通常采用的4比1的高寬比大了不少，柱身也相應(yīng)頎長(zhǎng)秀挺了一些。這反映了多利亞柱式走向古代規(guī)范的總趨勢(shì)。帕特農(nóng)神廟特別講究“視覺(jué)矯正”的加工，使本來(lái)是直線的部分略呈曲線或內(nèi)傾，因而看起來(lái)更有彈力，更覺(jué)生動(dòng)。這種視覺(jué)矯正以前在多利亞柱式中就已經(jīng)注意到了，比如柱身的減殺就是如此。在帕特農(nóng)神廟中，這種矯正發(fā)揮到了無(wú)微不至的地步。據(jù)研究，這類(lèi)矯正多達(dá)10處之多。帕特農(nóng)神廟在古典建筑藝術(shù)中之所以成為典范，不僅僅在于它的建筑，更重要的是其雕刻。雅典娜巨像現(xiàn)已絲毫不存，據(jù)古人的描述，它實(shí)為木胎，黃金象牙只起鑲嵌作用，大概肌膚用象牙，衣冠武器則貼以黃金。此類(lèi)貴重的雕像通常是小型的，雅典把它做成12米高的龐然大物，無(wú)非是為了顯示雅典財(cái)富的充盈。

帕特農(nóng)神廟是希臘全盛時(shí)期建筑與雕刻的主要代表，有“希臘國(guó)寶”之稱，也是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。

15、簡(jiǎn)介澳大利亞悉尼歌劇院 答：悉尼歌劇院整個(gè)建筑占地1.84公頃，長(zhǎng)183米，寬118米，高67米，相當(dāng)于20層樓的高度。設(shè)計(jì)師：約恩·伍重。悉尼歌劇院的外觀為三組巨大的殼片,聳立在一南北長(zhǎng)186米、東西最寬處為97米的現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基座上。第一組殼片在地段西側(cè),四對(duì)殼片成串排列,三對(duì)朝北,一對(duì)朝南,內(nèi)部是大音樂(lè)廳。第二組在地段東側(cè),與第一組大致平行,形式相同而規(guī)模略小,內(nèi)部是歌劇廳。第三組在它們

多間。

16、簡(jiǎn)介徐悲鴻

答：徐悲鴻（1895-1953），是我國(guó)現(xiàn)代杰出、著名的畫(huà)家、教育家、現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)大師，江蘇宜興人。夫人廖靜文。徐悲鴻父親是個(gè)小有名氣的畫(huà)家。徐悲鴻少年時(shí)代，隨父學(xué)畫(huà)，20歲時(shí)，在上海賣(mài)畫(huà)。1918年，他接受蔡元培聘請(qǐng)，任北京大學(xué)畫(huà)法研究會(huì)導(dǎo)師，翌年赴巴黎留學(xué)，后又轉(zhuǎn)往柏林、比利時(shí)研習(xí)素描和油畫(huà)。他非常喜歡歐洲文藝復(fù)興時(shí)期及以后的古典繪畫(huà)，廢寢忘食的悉心臨摹。1927年回國(guó)后。先后任北平藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，南京中央大學(xué)藝術(shù)系系主任，抗戰(zhàn)后任北平藝專(zhuān)校長(zhǎng)。解放后，任中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，全國(guó)美術(shù)工作者協(xié)會(huì)主席，直至病逝。著名油畫(huà)《 我后》、《田橫五百士》國(guó)畫(huà)有、《九方皋》、《愚公移山》、《會(huì)師東京》等，最為所重。畫(huà)馬為世所稱，筆力雄健，氣魄恢宏，布避設(shè)色，均有新意。1952年病中，曾將自己一生創(chuàng)作和全部珍藏，捐獻(xiàn)國(guó)家。平生積極從事美術(shù)教育事業(yè)，為中國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展，鞠躬盡瘁，培育不了少優(yōu)秀人才。1953年卒于北京。年僅五十九歲，就其寓所改建徐悲鴻紀(jì)念館。其代表作《奔馬圖》，最為人所喜愛(ài)。間作花鳥(niǎo)及貓，亦別具風(fēng)格，情趣盎然。著有《普呂動(dòng)》、《初倫杰作》、《悲鴻素描集》、《悲鴻油畫(huà)集》、《悲鴻彩墨畫(huà)集》等行世。

17、評(píng)析《開(kāi)國(guó)大典》

答：作者董希文(1914—1973)是浙江紹興人，曾在蘇州美專(zhuān)、杭州美專(zhuān)西畫(huà)系就讀，1939年去法國(guó)留學(xué)，后回國(guó)。1943年赴西北敦煌藝術(shù)研究院并投入對(duì)敦煌壁畫(huà)的研究。后任中央美術(shù)學(xué)院教授。他還創(chuàng)作過(guò)《春到西藏》、《哈薩克牧羊女》、《苗女趕場(chǎng)》、《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》等主題性繪畫(huà)。在他的寫(xiě)實(shí)油畫(huà)中，吸收了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，如明快響亮的色彩、某種裝飾意味等都體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的精神和審美理想。

《開(kāi)國(guó)大典》一直被譽(yù)為“共和國(guó)成立的藝術(shù)見(jiàn)證”。它深入人心，也凝聚著一代又一代新中國(guó)建設(shè)者的愛(ài)國(guó)情感?? 《開(kāi)國(guó)大典》所描繪的是1949年10月1日中華人民共和國(guó)中央人民政府成立時(shí)天安門(mén)國(guó)慶典禮的盛況。場(chǎng)面恢宏，喜慶熱烈，毛澤東

氣度不凡。藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，廣場(chǎng)開(kāi)闊，紅旗如海，天安門(mén)城樓金碧輝煌。畫(huà)家在進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)描繪中，借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。作者使藍(lán)天與地毯、紅柱子、了以革命領(lǐng)袖為主要描繪對(duì)象的創(chuàng)作方法，《父親》

就是在這樣一個(gè)良好的氛圍下應(yīng)運(yùn)而生的，構(gòu)圖飽滿，色彩深沉富于內(nèi)涵，容貌描繪得極為細(xì)膩、感情復(fù)雜、含蓄、主體形象沒(méi)有被細(xì)節(jié)的刻劃所影響，反紅燈籠及紅旗等造成強(qiáng)烈的對(duì)比，并增加了節(jié)日的喜慶氣氛。在寫(xiě)實(shí)手法的描繪中，畫(huà)家又進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工，如透視和光影的處理都沒(méi)有嚴(yán)格地按西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中的素描要求，在畫(huà)面的右側(cè)部位減去一根柱子，這些都是為了適應(yīng)并強(qiáng)化畫(huà)面主題和總體的需要，同時(shí)也適于中國(guó)廣大讀者的審美情趣。還應(yīng)該提到的是，這些作品具有較強(qiáng)的裝飾性抒情性。有評(píng)者認(rèn)為是“富有裝飾意味的紀(jì)念碑性的大型歷史畫(huà)。”、評(píng)析羅中立《父親》

答：羅中立創(chuàng)作《父親》，這個(gè)父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國(guó)勞動(dòng)人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個(gè)，是羅中立這代年輕人思考的結(jié)晶.《父親》一畫(huà)是在美國(guó)畫(huà)家克洛斯巨型肖像畫(huà)的啟發(fā)下，采用照像寫(xiě)實(shí)主義手法畫(huà)中國(guó)的一位普通的，貧困的，苦澀的老百姓，人物的形象是人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的老年農(nóng)民形象，老人枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車(chē)轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過(guò)去，又象是在期待未來(lái)，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門(mén)牙的嘴里不知飽嘗過(guò)多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細(xì)小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏口胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無(wú)不打上了他艱苦勞動(dòng)，生活悲慘的的烙印，站在這幅巨大的肖像畫(huà)面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動(dòng)，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會(huì)的關(guān)注，激起廣大觀眾的共鳴面對(duì)《父親》，使我們感到這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂(lè)觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)烈的視覺(jué)效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，才使得“父親”的形象更加真實(shí)可信、有血有肉。

《父親》不論是在題材內(nèi)容上，還是在形式語(yǔ)言上，都有革新的意義，定是在特定的社會(huì)條件、政治氣候下的產(chǎn)物，尤其是在80年代初期，社會(huì)處于變革時(shí)代，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，主體意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，藝術(shù)的表現(xiàn)意識(shí)深化，這就形成了一個(gè)良好的客觀的環(huán)境。反映在藝術(shù)創(chuàng)作上，藝術(shù)家開(kāi)始對(duì)周?chē)磉叺默嵤录捌胀ㄈ嗣癞a(chǎn)生濃厚的興趣，從而改變

而更加突出，這不僅是形式的創(chuàng)新，而且是主題思想的突破，顯示出了畫(huà)者的魄力與勇氣，《父親》開(kāi)辟了刻劃普通農(nóng)民的復(fù)雜性格和表現(xiàn)內(nèi)心思想的新領(lǐng)域，給80年代的藝術(shù)界以巨大的震動(dòng)，使人們開(kāi)始思考過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，有人說(shuō)《父親》的形象不是某一個(gè)農(nóng)民的父親，而是中國(guó)經(jīng)歷十年浩劫的八億農(nóng)民的父親，也是當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民的形象，這個(gè)形象所體現(xiàn)的力量，是支撐我們整個(gè)民族，整個(gè)國(guó)家從過(guò)去走向未來(lái)的偉大力量，這個(gè)形象有很大的概括性，又有巨大的包容時(shí)，它具有劃時(shí)代的意義，但是《父親》一畫(huà)也反映了他構(gòu)思中矛盾，他想要歌頌，贊美中國(guó)勞動(dòng)人民的美德，卻又對(duì)農(nóng)民身上附著的封建意識(shí)感到可悲，所以畫(huà)面上的農(nóng)民臉上又籠罩著一絲愁云，所以說(shuō)《父親》在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征，它不僅具有美學(xué)價(jià)值，還具有社會(huì)學(xué)價(jià)值的倫理學(xué)價(jià)值。《父親》更象一座紀(jì)念碑，屹立在那個(gè)年代的人們的心中。

19、評(píng)析米洛斯的阿芙羅狄德

答：《米洛斯的阿芙羅狄忒》大理石雕像，高204厘米，據(jù)推斷創(chuàng)作于約公元前150年左右。也稱為米洛的維納斯，在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對(duì)愛(ài)與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。1820年2月，在愛(ài)琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺(tái)座、拿著蘋(píng)果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。阿芙羅狄忒雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，由此獲得殘缺之美的殊稱，以至于后世的雕刻家們?cè)诟?jìng)相制作。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛(ài)神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來(lái)的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢(shì)，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂(lè)的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。18

她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺(jué)。

20、評(píng)析巴爾扎克像

答：《巴爾扎克像》 巴爾扎克是法國(guó)19世紀(jì)文壇巨星，他的作品具有浪漫主義激情和批判現(xiàn)實(shí)主義的精神。羅丹對(duì)他非常敬慕，十分樂(lè)意為他塑像。所以1891年法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)委托羅丹雕塑一尊巴爾扎克像時(shí)，他當(dāng)即表示：“我要做一番非同尋常的事業(yè)?！绷_丹塑造的巴爾扎克是個(gè)夜間漫步的形象。文豪習(xí)慣于夜間穿著睡衣工作，所以羅丹讓他披著睡衣在星空下沉思，那寬大的睡衣包裹著屹立的巨人?！栋蜖栐讼瘛?，形神俱備，是一個(gè)全新的人體雕塑理念，當(dāng)作品于1898年在沙龍展出時(shí)，激起了廣泛的社會(huì)抨擊。說(shuō)它是“印象主義”，是怪異的、病態(tài)的表現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)的人體的塑造型式。集嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y料和大膽的設(shè)想這兩種崇高創(chuàng)作主旨于一身的巴爾扎克像誕生了。這尊耗時(shí)七年的偉大塑像融合了無(wú)數(shù)關(guān)于這位法國(guó)大文豪的史料和羅丹最深邃的理解。但當(dāng)這座傲然獨(dú)立的紀(jì)念碑，它附著其上的存在于結(jié)構(gòu)和線條中的偉大靈魂展出在沙龍的時(shí)候，卻遭到了文人學(xué)會(huì)的猛烈抨擊。緊隨其后的是羅丹支持者的反擊，造成當(dāng)時(shí)美術(shù)界一場(chǎng)浩大論爭(zhēng)

技能操作題：

以速寫(xiě)的形式默寫(xiě)中學(xué)生全身站姿或坐姿形象一幅（要求正確、生動(dòng)、藝術(shù)性）

第五篇：葫蘆島市小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一級(jí)考核樣題模塊四美術(shù)考試試卷

葫蘆島市小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一級(jí)考核樣題模塊四美術(shù)考試試卷

一、選擇題

1、我國(guó)在什么時(shí)候最有成就的是青銅藝術(shù)。（D）

A.戰(zhàn)國(guó)

B.春秋

C.漢代

D.商周

2、我國(guó)現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)在最早的帛畫(huà)是在什么時(shí)期。（A）

A.戰(zhàn)國(guó)

B.春秋

C.漢代

D.商周

3、我國(guó)自古就是瓷器生產(chǎn)大國(guó)，瓷器工藝聞名世界。什么時(shí)代是我國(guó)瓷器發(fā)展的高峰時(shí)期。（B）

A.唐代

B.宋代

C.元代

D.明代

4、我國(guó)古代文人畫(huà)盛行的時(shí)期是。（B）

A.宋代

B.元代

C.明代

D.清代

5、我國(guó)歷史上被尊稱為畫(huà)圣的畫(huà)家是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

6、我國(guó)歷史上最高出現(xiàn)的畫(huà)院是在什么時(shí)期（B）

A.唐代

B.宋代

C.民國(guó)

D.新中國(guó)

7、《歷代帝王圖》的作者是（A）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

8、《游春圖》的作者是(D)

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

9、《韓熙載夜宴圖》的作者是（D）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.顧閎中

10、南宋寫(xiě)意人物畫(huà)《潑墨仙人圖》的作者是（C）

A.李公麟

B.張擇端

C.梁凱

D.顧閎中

11、《清明上河圖》的作者是（B）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.顧閎中

12、《溪山行旅圖》的作者是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.范寬

D.顧閎中

13、我國(guó)歷史上被稱為南派山水畫(huà)創(chuàng)始人董源的代表作品是（B）

A.《游春圖》

B.《瀟湘閣》

C.《溪山行旅圖》

D.《早春圖》

14、現(xiàn)在藏于臺(tái)北故宮博物院的北宋時(shí)期的山水畫(huà)《早春圖》的作者是

A.郭熙

B.張擇端

C.王

D.范寬

15、《淮揚(yáng)潔秋圖》的作者是（D）

A.王蒙

B.朱耷

C.董其昌

D.石濤

16、我國(guó)雕塑藝術(shù)的鼎盛時(shí)期是（D）

A戰(zhàn)國(guó)

B.春秋

C.漢代

D.隋唐

17、《富春山居圖》的作者是（A）

A.黃公望

B.范寬

C.石濤

D.顧閎中

18、《流民圖》的作者是（D）

A.徐悲鴻

B.王式廓

C.林風(fēng)眠

D.蔣兆和

19、文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品《天上的愛(ài)與人間的愛(ài)》的作者是（B）

A.波提切利

B.提香

C.拉斐爾

D.凡愛(ài)克

20、文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品《春》的 作者是（A）

A.波提切利

B.提香

C.拉斐爾

D.凡愛(ài)克

21、法國(guó)浪漫主義繪畫(huà)的主將是（A）

A.籍里柯

B.安格爾

C.庫(kù)爾貝

D.普桑

A）（22、法國(guó)古典主義繪畫(huà)《阿卡迪亞的牧人》的作者是（D）

A.達(dá)維特 B.安格爾

C.庫(kù)爾貝

D.普桑

23、法國(guó)古典主義繪畫(huà)《荷拉斯兄弟宣誓》的作者是（A）

A.達(dá)維特 B.安格爾

C.庫(kù)爾貝

D.普桑

24、法國(guó)古典主義繪畫(huà)《大宮女》的作者是（B）

A.達(dá)維特 B.安格爾

C.庫(kù)爾貝

D.普桑

25、法國(guó)十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)《拾穗》的作者是（D）

A.籍里克

B.德拉克洛瓦

C.庫(kù)爾貝

D.米勒

26、最能體現(xiàn)印象主義繪畫(huà)特征的作品《日出.印象》的作者是

A.馬奈

B.莫奈

C.雷諾阿

D.德加

27、《塔希提婦女》的作者是（C）

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

28、《大碗島的星期天下午》的作者是（D）

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

29、《戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)感》的作者是（A）

A.達(dá)利

B.塞尚

B.高更 D.修拉

30、《伏爾加河上的纖夫》的作者是（D）

A.謝洛夫

B.康定斯基

C.畢加索

D.列賓

二、多選題

1、中國(guó)古代雕塑藝術(shù)取得突出成就有（BC）

A.紀(jì)念碑式雕塑

B.宗教雕塑

C.陵墓雕塑

2、我國(guó)古代人物畫(huà)的突出特點(diǎn)體現(xiàn)在（BCD）

B）（A.寫(xiě)意性

B.用線造型

C.色彩裝飾性

D.人像雕塑

3、中國(guó)古代山水畫(huà)的大發(fā)展好高度成熟時(shí)期是（CD）

A.隋代

B.唐代

C.五代

D.宋代

4、被中國(guó)古代尊稱為君子的有（ACD）

A.梅

B.荷

C.蘭

D.竹

5、唐代著名的仕女畫(huà)家有（CD）

A.閻立本

B.吳道子

C.張萱

D.周昉

6、根據(jù)毛澤東的詞義創(chuàng)作的 山水畫(huà)《江山如此多嬌》的 作者是（AB）

A.關(guān)山月

B.傅抱石

C.李可染

D.劉海栗

7、中國(guó)古代建筑藝術(shù)的 形式特征有（BC）

A.精美的石雕

B.精美的屋頂

C.靈活多變的室內(nèi)空間

D.高大的立體空間

8、號(hào)稱元四家的畫(huà)家是（ABCD）

A.黃公望

B.王蒙

C.吳鎮(zhèn)

D.倪瓚

9、下列是 宋代的畫(huà)家是（AD）

A.王冼

B.周昉

C.張萱

D.李公麟

10、下列是 元代的 畫(huà)家是（BD）

A.徐渭

B,王蒙

C.王原祁

D.倪瓚

11、美術(shù)的主要功能有（ABCD）

A.教育功能

B.認(rèn)識(shí)功能

C.審美功能

D.娛樂(lè)功能

12、下列作品是徐悲鴻先生作品的有（BC）

A.《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》

B.《愚公移山》

C.《風(fēng)雨雞鳴》

D.《開(kāi)國(guó)大典》

13、文藝復(fù)興三杰是（ACD）

A.達(dá)芬奇

B.波提切利

C.拉斐爾

D.米開(kāi)朗基羅

14、下列作品是羅丹創(chuàng)作的是（ABCD）

A.《青銅時(shí)代》

B.《加來(lái)義民》

C.《巴爾扎克》

D.《思想者》

15、法國(guó)新古典主義的代表畫(huà)家有（BD）

A.庫(kù)爾貝

B.普桑

C.柯羅

D.安格爾

16、法國(guó)印象畫(huà)派的代表畫(huà)家有（CD）

A.梵高

B.修拉

C.莫奈

D.馬奈

17、法國(guó)后印象派的代表畫(huà)家有（AC）

A.梵高

B.修拉

C.莫奈

D.馬奈

18、法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的代表畫(huà)家有（C）

A.杜米埃

B.達(dá)維特

C.庫(kù)爾貝

D.馬奈

19、西班牙畫(huà)家委拉斯開(kāi)茲的作品是（AB）

A.《教皇英諾森十世像》

B.《紡織女》

C.《1808年5月3日的槍殺》

D.《三等車(chē)廂》

20、下列建筑中具有典型哥特式建筑風(fēng)格的是（BC）

A.夏特爾大教堂

B.比薩大教堂

C.巴黎圣母院

D.萬(wàn)神廟

二、填空題

1、我國(guó)（商周）時(shí)期最有成就的是青銅藝術(shù)，它的材料是由（銅）和（錫）或（鉛）合金。

2、中國(guó)古代雕塑按照其服務(wù)功能不同可分為（宗教雕塑）和（陵墓雕塑）。

3、中國(guó)古代雕塑藝術(shù)成績(jī)斐然，現(xiàn)今保存較好的有四大名窟有（云崗）（龍門(mén)）（敦煌）和（麥積山）。

4、我國(guó)古代號(hào)稱畫(huà)圣的是唐代畫(huà)家（吳道子），其代表作品有（《送子天王圖》），他的作品突出的藝術(shù)風(fēng)格被后人稱之為（吳帶當(dāng)風(fēng)）。

5、我國(guó)南北朝時(shí)期藝術(shù)理論家謝赫對(duì)美術(shù)作品的鑒賞提出著名的“六法論”，其核心內(nèi)容是氣韻生動(dòng)、（應(yīng)物象形）、（隨類(lèi)賦彩）、經(jīng)營(yíng)位置、（傳移模寫(xiě)）。

6、（室內(nèi)設(shè)計(jì)）和（景觀設(shè)計(jì)）可以說(shuō)是當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)迅速發(fā)展的兩個(gè)方面。

7、《北方九月》是我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家（晁楣）的（版畫(huà)）畫(huà)作品。

8、《搗練圖》是我國(guó)唐代畫(huà)家（張萱）的作品。

9、我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)按表現(xiàn)內(nèi)容分為（人物畫(huà)）、（山水畫(huà)）和（花鳥(niǎo)畫(huà)）。

10、（文藝復(fù)興）是西方美術(shù)史上一個(gè)重要階段，是繼古希臘之后，西方美術(shù)的又一次輝煌，又一個(gè)高峰。最早出現(xiàn)在（意大利），其核心精神是（人文主義）。

11、文藝復(fù)興時(shí)期著名雕塑家多納泰羅的代表作品是（格泰梅拉達(dá)）。

12、米開(kāi)朗基羅為了佛羅倫薩的美蒂奇家族作了大量的陵墓雕塑。為了表現(xiàn)說(shuō)明輪回，他以四尊男女人體雕塑來(lái)代表（晨）|（暮）、（晝）、（夜）四個(gè)不同的時(shí)辰。13、19世紀(jì)法國(guó)的雕塑藝術(shù)成績(jī)斐然，尤其是（羅丹）的雕塑，在傳承前代大師的傳統(tǒng)的同時(shí)，還開(kāi)啟了現(xiàn)代雕塑的新紀(jì)元。其代表作品有（思想者）、（加來(lái)義民）。

14、《國(guó)王與皇后》是（英國(guó)）雕塑家（亨利.摩爾）的代表作品。

15、最早的宗教建筑要數(shù)英格蘭南部的圓形巨石欄（斯通亨治）。

16、埃及最高的金字塔是（胡夫）金字塔。

17、古希臘人最熱衷于建造神廟，保存至今的（雅典）衛(wèi)城的帕特儂神廟就是其中最代表的作品。

18、古希臘人最熱衷于建造（神廟），保存至今的雅典衛(wèi)城的（特儂神廟）就是其中最代表的作品。

19、古希臘人還創(chuàng)造了三種柱式，分別是（多立克式）、（愛(ài)奧尼亞式）和（科林斯式）以代表三種不同的建筑風(fēng)格。

20、古羅馬人的建筑理念是（實(shí)用）、（堅(jiān)固）和（美觀）。

21、被稱為“印度的珍珠”的著名陵墓建筑是（泰姬陵）。22、18、19世紀(jì)鋼鐵成為建筑的首選材料，巴黎的（埃菲爾鐵塔）就是鋼鐵建造的一座具有時(shí)代特色的偉大建筑。

23、美國(guó)著名建筑師賴特的（流水別墅）就是根據(jù)他的“有機(jī)建筑”理論而設(shè)計(jì)的。

24、澳大利亞的悉尼歌劇院是由丹麥設(shè)計(jì)師（伍重）設(shè)計(jì)的，它在（結(jié)構(gòu)）和（造型）上打破傳統(tǒng)、追求新奇的經(jīng)典現(xiàn)代建筑。

25、著名音樂(lè)大師貝多芬對(duì)音樂(lè)和建筑作出這樣的描述：（音樂(lè)是流動(dòng)的建筑），（建筑是凝固的音樂(lè)）。

26、（景深）是指一幅照片中可以接受的清晰范圍。光圈小則景深（大），即遠(yuǎn)近景物都清晰；光圈大則景深（?。?，即焦點(diǎn)清晰，其它景物模糊。

27、董希文的油畫(huà)（《開(kāi)國(guó)大典》）成功的表現(xiàn)了中華人民共和國(guó)成立這一具有偉大歷史意義的事件。

28、傅抱石、關(guān)山月根據(jù)毛澤東的《沁園春.雪》的詞義創(chuàng)作的（《江山如此多嬌》），是運(yùn)用浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的手法創(chuàng)作完成的一幅優(yōu)秀作品。

29、（羅中立）的油畫(huà)作品《父親》是借用西方超寫(xiě)實(shí)主義的代表作品。

30、《摩西像》的作者是意大利的著名雕塑家（米開(kāi)朗基羅）。

三、判斷題√×

1、我國(guó)商周時(shí)期最有成就的是陶瓷藝術(shù)。（×）

2、我國(guó)自古就是瓷器生產(chǎn)大國(guó)，宋代是我國(guó)瓷器發(fā)展的高峰時(shí)期。（√）

3、北京明清故宮也成為紫禁城，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的園林建筑。（×）

4、堅(jiān)固、實(shí)用、美觀是中國(guó)造園藝術(shù)的重要?jiǎng)t。（×）

5、中國(guó)古代雕塑藝術(shù)的主要成就體現(xiàn)在宗教雕塑和陵墓雕塑兩大方面。（√）

6、唐代畫(huà)家張萱的作品《簪花仕女圖》現(xiàn)藏（遼寧省博物館）。（×）

7、我國(guó)的山水畫(huà)最早成熟于宋朝。（×）

8、唐代是我國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的高峰時(shí)期。（×）

9、我國(guó)古代被稱為畫(huà)圣的是吳道子。（√）

10、《溪山行游圖》是我國(guó)宋代畫(huà)家范寬的作品。（√）

11、宋代畫(huà)家李公麟開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代人物寫(xiě)意畫(huà)的先河。（×）

12、我國(guó)古代文人畫(huà)是宋代興起的。（×）

13、號(hào)稱元四家的畫(huà)家是黃公望、王蒙、吳鎮(zhèn)和倪云林。（√）

14、古希臘雕塑藝術(shù)是世界藝術(shù)史上的第一個(gè)高峰，其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（√）

15、公元前5世紀(jì)和4世紀(jì)，是古希臘雕塑最輝煌時(shí)期。（√）

16、文藝復(fù)興是歐洲藝術(shù)上的第二個(gè)高峰，是古希臘藝術(shù)的復(fù)興。（×）

17、歐洲的文藝復(fù)興的核心思想是人文主義。（√）

18、歐洲中世紀(jì)的主要藝術(shù)成就體現(xiàn)在教堂建筑上。（√）

19、十九世紀(jì)歐洲的藝術(shù)中心是羅馬。（×）

20、法國(guó)古典主義繪畫(huà)藝術(shù)的奠基者是普桑大衛(wèi)。（×）

四、簡(jiǎn)答題

1、二方連續(xù)？

答：二方連續(xù)圖案是圖案的基本單位向上下或向左右兩個(gè)方向連續(xù)重復(fù)。

2、四方連續(xù)圖案？

答：四方連續(xù)圖案是向上下左右四個(gè)方向連續(xù)重復(fù)

3、圖案設(shè)計(jì)的常用手法？

答：?jiǎn)为?dú)圖案、二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案。

4、不同的色彩對(duì)人的心理會(huì)產(chǎn)生哪些不同的影響？

答：紅、橙、黃綠

5、什么是色相？

答：牛頓色環(huán)中的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫被稱作色相。

（解釋?zhuān)荷嗍侵干实膬A向，相貌或名稱。）

6、色彩的明度？

答：是色彩的明暗程度。

7、色彩的純度？

答：是色彩的純凈程度。

8、怎樣調(diào)節(jié)景深？

答：

9、什么是書(shū)法？

答：中國(guó)書(shū)法是一門(mén)使用特定的工具材料——毛筆、宣紙和墨，能對(duì)漢字創(chuàng)造性書(shū)寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者抽象審判意趣的藝術(shù)。

10、什么是甲骨文？

答：在我國(guó)商代書(shū)刻在龜甲獸骨上的文字。

11、解釋饕餮紋與夔龍紋？

答：是商周青銅器中運(yùn)用最廣泛的一種裝飾文飾，其特點(diǎn)是經(jīng)浮雕與線刻相結(jié)合構(gòu)成一個(gè)有耳及角、雙目圓睜的怪獸頭部。

12、簡(jiǎn)介《園治》。

答：明代計(jì)成著，是一部從科學(xué)理論對(duì)造園藝術(shù)作出系統(tǒng)闡述的著作。全書(shū)共三卷對(duì)造園藝術(shù)的指導(dǎo)思想、選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述。

13、什么是傭？

答：俑是古代墓室中代替活人陪葬的偶人。從東周時(shí)期考試流行，盛行于漢唐時(shí)期，多為陶、木材料制作。

14、霍去病墓石刻的藝術(shù)特色.答：霍去病是西漢時(shí)著名的青年軍事將領(lǐng)，為解除北方匈奴部族對(duì)中原的威脅立下汗馬功勞。為紀(jì)念他，在其墓前多件大型石雕。這些石雕作品是在異常簡(jiǎn)練概括的石材上雕成動(dòng)物會(huì)野人的形象，粗獷具有強(qiáng)烈的生命力，它們與山野融為一體，是中國(guó)早期封建社會(huì)精神力量的真實(shí)寫(xiě)照。

15、簡(jiǎn)介龍門(mén)石窟

答：位于河南洛陽(yáng)市南部伊河兩岸東西山崖間，今存窟龕兩千一百多個(gè)，造像數(shù)十萬(wàn)身，北魏遷都洛陽(yáng)以后開(kāi)始開(kāi)鑿，其中鐵道部約占3分之2，最著名的作品是唐代奉先寺的盧舍那大佛。

16、簡(jiǎn)介云岡石窟

答：位于山西大同市五周山，現(xiàn)存洞窟53個(gè)，共計(jì)一千一百余龕造像五萬(wàn)一千身，其主要造像時(shí)期是在北魏時(shí)期。

17、簡(jiǎn)介《韓熙載夜宴圖》

答：《韓熙載夜宴圖》卷，五代，顧閎中作(宋摹本)，絹本，設(shè)色，縱28.7cm，橫335.5cm。

作品如實(shí)地再現(xiàn)了南唐大臣韓熙載夜宴賓客的歷史情景，細(xì)致地描繪了宴會(huì)上彈絲吹竹、清歌艷舞、主客揉雜、調(diào)笑歡樂(lè)的熱鬧場(chǎng)面，又深入地刻劃了主人公超脫不羈、沉郁寡歡的復(fù)雜性格。全圖共分為五個(gè)段落。作品的藝術(shù)水平也相當(dāng)高超。造型準(zhǔn)確精微，線條工細(xì)流暢，色彩絢麗清雅。不同物象的筆墨運(yùn)用又富有變化，尤其敷色更見(jiàn)豐富、和諧，仕女的素妝艷服與男賓的青黑色衣衫形成鮮明對(duì)照。幾案坐榻等深黑色家具沉厚古雅，仕女裙衫、簾幕、帳幔、枕席上的圖案又絢爛多采。不同色彩對(duì)比參差，交相輝映，使整體色調(diào)艷而不俗，絢中出素，呈現(xiàn)出高雅、素馨的格調(diào)。

18、簡(jiǎn)介《清明上河圖》

答：《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端的一幅風(fēng)俗畫(huà)，是他的代表作。該畫(huà)是絹本、淡設(shè)色，縱24．8厘米、橫528．7厘米，現(xiàn)收藏于北京故宮博物館。

該畫(huà)以長(zhǎng)卷的形式描繪了清明時(shí)節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁榮景象和自然風(fēng)光，以散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，集繁雜的事物容于一幅畫(huà)中，畫(huà)中人物500多，衣著神態(tài)各異，構(gòu)圖疏密有質(zhì)。

五米多長(zhǎng)的畫(huà)卷，共描繪了五百五十多個(gè)人物，牛、馬等牲畜五六十匹，車(chē)轎二十多輛，船只二十多艘，房屋橋梁各有特色，充分體現(xiàn)了宋代建筑的特色。整幅卷軸充分反映了北宋時(shí)期京城的經(jīng)濟(jì)繁榮和昌盛。是一幅具有很高歷史價(jià)值和藝術(shù)水平的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)俗畫(huà)。

19、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑。

答：1974年3月，陜西臨潼縣宴寨鄉(xiāng)西揚(yáng)村的村民在秦始皇陵?yáng)|1.5公里處打井時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)了許多碎陶人，后經(jīng)考古工作者探測(cè)，這是一個(gè)長(zhǎng)方形的秦代兵馬俑坑。秦始皇兵馬俑是我國(guó)規(guī)模最大的俑群，也是舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)珍寶，1987年就與秦始皇陵一道被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄，并被譽(yù)為“世界八大奇跡”。兵馬俑的藝術(shù)史上具有很高的價(jià)值。兵馬俑的塑造，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)而創(chuàng)作，藝術(shù)手法細(xì)膩、明快。陶俑裝束、神態(tài)都不一樣。光是發(fā)式就有許多種，手勢(shì)也各不相同，臉部的表情更是神態(tài)各異。從它們的裝束、表情和手勢(shì)就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵。這里有長(zhǎng)了胡子的久經(jīng)沙場(chǎng) 的老兵，也有初上戰(zhàn)場(chǎng)的青年。身高達(dá)1.96米的將軍俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一種堅(jiān)毅威武的神情。那個(gè)武士俑，頭微微抬起，兩眼直視前方，顯得意氣昂揚(yáng)而又帶有幾分稚氣。那個(gè)身披锨甲，右手執(zhí)長(zhǎng)予，左手按車(chē)的武士，姿勢(shì)動(dòng)作顯示出他是保衛(wèi)的車(chē)士俑。

20、簡(jiǎn)介漢代雕塑藝術(shù)的特色

答： 中國(guó)西漢和東漢的雕塑作品，主要包括石刻、玉雕、陶塑、木雕和鑄銅等品種。當(dāng)時(shí)，雕塑藝術(shù)應(yīng)用范圍非常廣泛，表現(xiàn)技巧迅速提高，舉凡大型紀(jì)念性石刻、園林裝飾雕塑、各種明器雕塑及實(shí)用裝飾雕塑等方面，均有顯著發(fā)展，留存至今的漢代雕塑遺物極為豐富。漢代雕塑藝術(shù)的新成就，突出地表現(xiàn)在大型石刻作品上。

21、謝赫的六法論

答：“六法”最早出現(xiàn)在南齊謝赫的著作《畫(huà)品》中。六法論提出了一個(gè)初步完備的繪畫(huà)理論體系框架——從表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在精神、表達(dá)畫(huà)家對(duì)客體的情感和評(píng)價(jià)，到用筆刻畫(huà)對(duì)象的外形、結(jié)構(gòu)和色彩，以及構(gòu)圖和摹寫(xiě)作品等，總之創(chuàng)作和流傳各方面，都概括進(jìn)去了?！傲ā笔亲詺忭嵣鷦?dòng),骨法用筆,應(yīng)物象形,隨類(lèi)賦彩,經(jīng)營(yíng)位置,傳移模寫(xiě)。

22、簡(jiǎn)介《伏爾加河上的纖夫》

答：《伏爾加河的纖夫》是列賓的代表作也是他的成名作。畫(huà)中的背景運(yùn)用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨(dú)、無(wú)助之感，切實(shí)深入到纖夫的心靈深處，亦是畫(huà)家心境的真實(shí)寫(xiě)照，這對(duì)畫(huà)旨的體現(xiàn)，情感的的烘托起了極大的作用。因此本畫(huà)的構(gòu)圖、線條、筆力等繪畫(huà)技巧都是相當(dāng)成功的。被烈日炙烤的焦黃的河岸上，一隊(duì)蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拖著沉重的腳步拉著貨船，在酷日下精疲力竭的向前掙扎。他們中有老有少，個(gè)個(gè)都衣著破爛、面容憔悴。在這幅反映纖夫苦難生活的畫(huà)里，與其說(shuō)是人與自然在搏斗，不如說(shuō)是人在與殘酷無(wú)情的黑暗命運(yùn)和社會(huì)搏斗。

23、米開(kāi)朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》

答：在這件作品中，大衛(wèi)是一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)，體格勻稱的青年壯士形象。他充滿自信地站立著，英姿颯爽，左手抓住投石帶，右手下垂，頭向左側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)著，面容英俊，炯炯有神的雙眼凝視著遠(yuǎn)方，仿佛正在向地平線的遠(yuǎn)處搜索著敵人，隨時(shí)準(zhǔn)備投入一場(chǎng)新的戰(zhàn)斗。大衛(wèi)體格雄偉健美，神態(tài)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，身體、臉部和肌肉緊張而飽滿，體現(xiàn)著外在的和內(nèi)在的全部理想化的男性美。這尊雕像被認(rèn)為是西方美術(shù)史上最值得夸耀的男性人體雕像之一。不僅如此，《大衛(wèi)》是文藝復(fù)興人文主義思想的具體體現(xiàn)，它對(duì)人體的贊美，表面上看是對(duì)古希臘藝術(shù)的“復(fù)興”，實(shí)質(zhì)上表示著人們已從黑暗的中世紀(jì)桎梏中解脫出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到了人在改造世界中的巨大力量。米開(kāi)朗基羅在雕刻過(guò)程中注入了巨大的熱情，塑造出來(lái)的不僅僅是一尊雕像，而是思想解放運(yùn)動(dòng)在藝術(shù)上得到表達(dá)的象征。作為一個(gè)時(shí)代雕塑藝術(shù)作品的最高境界，《大衛(wèi)》將永遠(yuǎn)在藝術(shù)史中放射著不盡的光輝。

24、北宋山水畫(huà) 的藝術(shù)風(fēng)格

答：是我國(guó)山水畫(huà)的成熟時(shí)期，前期以范寬為代表大氣，全景式，講究可觀可游，后期以郭

熙為代表追求四時(shí)的變化，馬遠(yuǎn)的小景式構(gòu)圖等。

25、試析當(dāng)代畫(huà)家吳冠中的藝術(shù)成就。

答：吳冠中是當(dāng)代具有影響的畫(huà)家，講究中西相同，注重形式語(yǔ)言，充滿時(shí)代精神，講究風(fēng)箏不斷線。吳冠中在油畫(huà)中植入水墨的基因，又在水墨中融入西方現(xiàn)代的造型觀念，同時(shí)在兩個(gè)不同天地中探索，你中求我，我中求你，將東西方藝術(shù)的血液混合在一起，從而為他的藝術(shù)建立了一種新品格、新趣味。而這種新品格和新趣味，正是隨東西交融的時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生的。

26、試析梵高的藝術(shù)風(fēng)格

答：荷蘭后印象主義畫(huà)家代表，獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的主觀情感，不幸的身世，對(duì)西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的具有影響。他幾乎用原色來(lái)描繪，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比一下子攫住了觀眾的心；短促而粗壯的筆觸，形成一種節(jié)奏感。色彩猶如鑲嵌在畫(huà)面上的寶石，閃閃發(fā)光。梵高用心靈感受光明，由荷蘭古典畫(huà)法、印象派和日本浮世給予的靈感，在繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域里開(kāi)辟出一個(gè)新的天地。

27、為什么說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑凝固的音樂(lè)。

答：從建筑的發(fā)展史來(lái)看，凡是設(shè)計(jì)和建造成功的 建筑，無(wú)論是古典的，還是現(xiàn)代的，都有一種音樂(lè)性，它們所具有的均衡、序列、尺度、重復(fù)和節(jié)奏等藝術(shù)表現(xiàn)因素總能讓人感受到一種優(yōu)美的韻律感。

28、簡(jiǎn)介山西永樂(lè)宮壁畫(huà)《朝元圖》

答：永樂(lè)宮壁畫(huà)是中國(guó)古代壁畫(huà)的奇葩。它位于山西省芮城的永樂(lè)宮，其藝術(shù)價(jià)值最高的首推精美的大型壁畫(huà)，它不僅是我國(guó)繪畫(huà)史上的重要杰作，在世界繪畫(huà)史上也是罕見(jiàn)的巨制。永樂(lè)宮壁畫(huà)是我國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)的。整個(gè)壁畫(huà)共有1000平方米，分別畫(huà)在無(wú)極殿、三清殿、純陽(yáng)殿和重陽(yáng)殿里。三清殿是座主殿，殿內(nèi)壁畫(huà)共計(jì)403.34平方米。畫(huà)面高4.26米，全長(zhǎng)94.68米。

29、簡(jiǎn)介中唐畫(huà)家周昉《簪花仕女圖》

答：唐代畫(huà)家周昉作，用筆樸實(shí)。氣韻古雅。描寫(xiě)貴族婦女春夏之交賞花游園的情景，畫(huà)面描繪仕女們的閑適生活。她們?nèi)A麗奢艷在庭院中游玩，動(dòng)作悠閑、拈花、拍蝶、戲犬、賞鶴、徐行、懶坐、無(wú)所事事，侍女們持扇相從。其賦色技巧，層次明晰，面部的暈色，衣著的裝飾，都極盡工巧之能事。輕紗的透亮松軟，皮膚的潤(rùn)潤(rùn)光澤，都畫(huà)得肖似，表現(xiàn)出作者具有高度的藝術(shù)技巧和概括能力

30、簡(jiǎn)介朱耷作品的藝術(shù)特色

答： 朱耷擅花鳥(niǎo)、山水，其花鳥(niǎo)承襲陳淳、徐渭寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的傳統(tǒng)。發(fā)展為闊筆大寫(xiě)意畫(huà)法，其特點(diǎn)是通過(guò)象征寓意的手法，并對(duì)所畫(huà)的花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)進(jìn)行夸張，以其奇特的形象和簡(jiǎn)

練的造型，使畫(huà)中形象突出，主題鮮明，甚至將鳥(niǎo)、魚(yú)的眼睛畫(huà)成“白眼向人”，以此來(lái)表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，從而創(chuàng)造了一種前所未有的花鳥(niǎo)造型。其畫(huà)筆墨簡(jiǎn)樸豪放、蒼勁率意、淋漓酣暢，構(gòu)圖疏簡(jiǎn)、奇險(xiǎn)，風(fēng)格雄奇樸茂。他的山水畫(huà)初師董其昌，后又上窺黃公望、倪瓚，多作水墨山水，筆墨質(zhì)樸雄健，意境荒涼寂寥。亦長(zhǎng)于書(shū)法，擅行、草書(shū)，宗法王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿、董其昌等，以禿筆作書(shū)，風(fēng)格流暢秀健。