第一篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之十講解

<<晏子使楚>>教案

教材分析：

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)，引出內(nèi)容。

1、背誦第10課。

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖

然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題。

1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

1）楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王

鉆狗洞

下等人

押強(qiáng)盜

晏子

（失敗）

（勝利）

狗國(guó)

下等國(guó)

生盜之國(guó)

第二篇：_晏子使楚_教學(xué)設(shè)計(jì)講解

?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！!（本課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。）教學(xué)目標(biāo)： １．掌握本節(jié)課的生字； ２．正確、流利、有感情地朗讀課文；３．小溪生病和變清的原因，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人為原因?qū)Νh(huán)境破壞的嚴(yán)重性。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)流程：

一、課件出示課題 １．齊讀課題。

２．讀了課題你想知道什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。）

二、自讀課文

１．畫出生字詞，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字。

２．小組合作學(xué)習(xí)生字。（發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。）

３．請(qǐng)值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。４．教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

三、再讀課文

１．讀準(zhǔn)字音。

２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。）

四、理解課文內(nèi)容

１．出示美麗小溪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描述。２．自讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。

“小溪的水清清的、綠綠的?！庇^察“清清的、綠綠的”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ ３．如此美麗的小溪有一天生病了，請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段，聽聽生病的小溪怎么樣了

呢？

４．出示生病小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢？用傷心感受來(lái)讀第三自然段，教師指導(dǎo)讀。

５．小溪為什么生病啊？誰(shuí)知道呢？找出相關(guān)的自然段讀一讀。（結(jié)合孩子的朗讀、回答）講解省略號(hào)的含義。

６．小鳥怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問(wèn)題？抓住孩

子們提出的重點(diǎn)問(wèn)題討論。（如：重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?？小?dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的？）

７．后來(lái)小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣?。繋е@樣的心情齊讀課文最后一段。

五、結(jié)合課文，進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育

學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時(shí)師生共同交流，使孩子們明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。保護(hù)環(huán)境從自己做起。

六、結(jié)束

在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o(hù)它，希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識(shí)，讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)、地更綠、水更清?！缎∠×恕方虒W(xué)設(shè)計(jì) ◆李 欣

教材分析：（略）教學(xué)目標(biāo)： １．了解晏子出使楚國(guó)，以超人的

智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。２．學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解１９個(gè) 詞語(yǔ)的意思。

３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。

４．能給課文分段，寫出段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：查詢晏子的資料。課文錄像。教學(xué)重難點(diǎn)：

１．晏子三次反駁楚王的話，進(jìn)行 邏輯思維訓(xùn)練。

２．理解句子含義。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎揭題，激興趣

同學(xué)們，我們先來(lái)“猜猜看”。請(qǐng)大家根據(jù)我的描述說(shuō)出他是誰(shuí)。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。他官拜齊國(guó)大夫。他就是——

—（板書：晏子，并出示晏子畫像）。這節(jié)課，我們就來(lái)見識(shí)一下晏子的風(fēng)采，體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。（板書：使楚）

１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題意思。２．晏子名嬰，課題為何不寫晏嬰使楚，而說(shuō)晏子使楚 呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“猜猜看”形式揭題，符合兒童好奇心，激起學(xué)習(xí)欲望，而晏嬰又叫“晏子”的理解，幫助學(xué)生對(duì)古人“孔子、老子、孟子……”的初識(shí)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，拓知識(shí) １．課件出示詞語(yǔ)。（１）學(xué)生自由讀。

（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。（３）把認(rèn)為難寫的字書寫一遍。（４）齊讀。

２．指名分節(jié)朗讀。

３．通過(guò)預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識(shí)？

（板書：楚王、晏子）

【設(shè)計(jì)意圖：祖國(guó)語(yǔ)言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，五年級(jí)也仍不放松對(duì)易錯(cuò)字的字形分析及句子的朗讀。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生查詢資料，豐富課外知識(shí)，加深對(duì)人物、課文的理解?！?/p>

三、了解大意，引重點(diǎn)

１．課文寫楚王與晏子之間發(fā)生的事，那么事情的起因 和結(jié)果各是什么？自由讀文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子。

２．指名讀出事情起因、結(jié)果的句子。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫法來(lái)說(shuō)，并隨機(jī)板書：侮辱—— —尊重。）（３）你還有什么疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖：采用首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生明了課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，自然地進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明白文章的亮點(diǎn)?！?/p>

四、研讀較量，分輕重

１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說(shuō)說(shuō)楚王和晏子較量了幾 次，結(jié)果怎樣？ ２．學(xué)習(xí)第一次較量。

（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“

”劃出晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁的句子。

（２）學(xué)生回答。（３）重點(diǎn)理解：

Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點(diǎn)來(lái)攻擊他的？（板書：鉆狗洞）

Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個(gè)借口呢。在智慧的王國(guó)里，計(jì)算人的高矮，是從脖子以上的部分來(lái)計(jì)算的。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)？（５）晏子是如何說(shuō)的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。Ｂ．指名讀。教師隨機(jī)小結(jié)：（吃驚語(yǔ)氣、氣憤語(yǔ)調(diào)、胸有成竹地說(shuō)。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說(shuō)……”、“晏子氣憤地說(shuō)……”、“晏子胸有成竹地說(shuō)……”Ｄ．你認(rèn)為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國(guó)

是狗國(guó)）

楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國(guó)是狗國(guó)，卻反而被晏子反駁成楚國(guó)是狗國(guó)，這真是

“聰明反被聰明誤”。而晏子利用楚王的小聰明，狠狠地回?fù)羲?，這叫（板 書：以其人之道還治其人之身。）

（６）晏子的這番話說(shuō)完后，結(jié)果怎樣？區(qū)別“打開城門”和“只好打開城門”。（７）小結(jié)：對(duì)啊，楚王是

“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，與其被人當(dāng)作狗王，不如暫且忍耐一下，打開城門，“兩害相爭(zhēng)取其輕”嘛，反正咱們騎驢看唱本，走著瞧！這只是第一關(guān)，下面還有關(guān)卡等著呢！

（８）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)第一次較量時(shí)，我們的步驟是：①認(rèn)真劃劃；②入情讀讀；③用心品品。

（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。

五、交流匯報(bào)，展風(fēng)采

１．研究小組學(xué)習(xí)、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點(diǎn)理解：

（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？

Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說(shuō)明了什么？（２）晏子如何進(jìn)行反駁的？ # 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 楊

麗萍

《珍珠鳥》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)第２０課）是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人情景，揭示了

“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。其中，課文結(jié)尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

這是以反詰句的形式，點(diǎn)明了文章的中心，蘊(yùn)含哲理，給人以啟迪。對(duì)于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，喚起情感體驗(yàn)，從而理解這句話。我們看下面這個(gè)教學(xué)片段，教師是如何突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)的。

教學(xué)片段

師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）

【評(píng)：在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？”這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文?！爸蛔悖侥苤鲃?dòng)學(xué)?！薄?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴“我”？生：是因?yàn)椤拔摇睂?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。師：從哪里看出來(lái)？

生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

生：還有

“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

生：老師，從前面１～３自然段也可以看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！边@充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，“我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛———“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，“我” 的喜愛之情不難想象了。師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去?！薄梢娦≌渲轼B對(duì)“我”的親近與依戀。

生：

“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”

———這是人鳥和諧相處的境界。師：看著這可愛的小家伙，我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼

喚。

師生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？【評(píng)：教師是分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’”

；第三個(gè)層次是理解“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界”。這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。】

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國(guó)與國(guó)之間……生：貓與狗等動(dòng)物之間……生：人與益鳥、益獸之間……生：還有人與大自然之間……

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答得也都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

【評(píng)：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國(guó)與國(guó)之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。至此，學(xué)生對(duì)于該中心句的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文教育價(jià)值也就提升了?！?/p>

“愛”與“信賴”相生相伴 ◆李志建

———《珍珠鳥》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評(píng)析

Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會(huì)晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國(guó)是下等國(guó)家的含義。

Ｂ．再次品讀晏子的話，體會(huì)晏子“請(qǐng)君入甕”的高明之處。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”。

２．研究小組交流匯報(bào)第三次較量，重點(diǎn)理解：

（１）楚王安排這個(gè)宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點(diǎn)抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進(jìn)行分析。

（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過(guò)什么方法推斷出來(lái)的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)的目的。）

（３）結(jié)果又怎樣？理解

“只好”、“賠不是”。３．再次理解

“楚王為什么不敢不尊重晏子？”【設(shè)計(jì)意圖：本文中晏子的能言善辯、聰明機(jī)智就體現(xiàn)在他與楚王的三次較量中，這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)第一次較量時(shí)，老師采用“扶”的方法，讓學(xué)生劃出楚王侮辱晏子、晏子反駁楚王的句子，通過(guò)入情入境，不同語(yǔ)氣的品讀，體會(huì)話中含著的意思，明白晏子運(yùn)

用“以其人之道還治其人之身”的方法取得了勝利。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，并運(yùn)用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報(bào)形式學(xué)習(xí)。展示風(fēng)采、展示個(gè)性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法，又達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的，取得事半功倍效果?！?/p>

六、讀后演演，細(xì)品味

１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。請(qǐng)大家再次品味課文３—５節(jié)。

２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。３．欣賞專業(yè)演員的演出。

（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來(lái) 評(píng)價(jià)一下大家表演的亮點(diǎn)和欠缺之處。５．總結(jié)：

驕橫的楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，卻不想被能言善辯的晏子，利用自己的聰明才智，運(yùn)用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗，威風(fēng)掃地，真讓人拍手叫好啊。那么，你想對(duì)楚王或晏子說(shuō)些什么？也可說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大

難點(diǎn)。通過(guò)表演，把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語(yǔ)，通過(guò)欣賞課件找出實(shí)踐運(yùn)用時(shí)的不足，再通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)人物性格的了解，加深對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，最后通過(guò)總結(jié)，達(dá)到“螺旋上升”、順序提高的目的。】

七、推理練習(xí)，用方法

現(xiàn)在，讓我們也來(lái)當(dāng)一回晏子，開動(dòng)腦子，進(jìn)行“智力大比拼”。（三個(gè)故事略）

【設(shè)計(jì)意圖：這３個(gè)小故事的選擇，符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法，做到學(xué)以致用。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度?！?/p>

八、作業(yè)超市，現(xiàn)層次 １．講一講：把

《晏子使楚》的故事講給別人聽。２．查一查：《蘇武牧羊》的故事。３．寫一寫：《晏子使楚》

讀后感。４．編一編：出一張

《晏子使楚》為主題的手抄報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同家庭背景，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，富含動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，融合家庭、學(xué)校，滲

透綜合素質(zhì)理念?！?/p>

“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”"

##

第三篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能讀會(huì)寫課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。2．能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。

3．能通過(guò)表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語(yǔ)交際能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．鮮明的人物形象和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。2．晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、聽故事，品道理

美國(guó)國(guó)務(wù)卿訪華，國(guó)務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次，國(guó)務(wù)卿帶著蔑視的神色說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路?！?/p>

此語(yǔ)一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱。許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？

同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說(shuō)）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國(guó)務(wù)院總理、外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：“國(guó)務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！?/p>

你看，周總理的一句妙語(yǔ)不僅挽回了面子，弘揚(yáng)了國(guó)威，而且不露痕跡地對(duì)美國(guó)國(guó)務(wù)卿的無(wú)禮進(jìn)行了反唇相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲，一場(chǎng)外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來(lái)。

可見巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

二、讀課文，歸內(nèi)容

1．文言文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)感很重要。語(yǔ)感哪里來(lái)，語(yǔ)感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語(yǔ)音的停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，下面請(qǐng)你們對(duì)照頁(yè)下注釋。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語(yǔ)氣？

（1）板書或幻燈出示：

①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？

④得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

（2）學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評(píng)點(diǎn)。（4）教師歸納要點(diǎn)：

①句是疑問(wèn)語(yǔ)氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。②責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。③句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。

④句是晏子對(duì)晏子反問(wèn)楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問(wèn)語(yǔ)氣。

表面上是要明確4個(gè)句子的語(yǔ)氣，實(shí)質(zhì)上要理解這4個(gè)句子分別在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的含義。

2．讀一篇課文，首先要對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎？

（學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書面準(zhǔn)備。板書歸納的內(nèi)容。師生點(diǎn)評(píng)。）

三、譯課文，演故事

1．在讀順了課文的基礎(chǔ)上，讓我們對(duì)照頁(yè)下注釋，弄懂課文大意。（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯課文。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

（3）教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。參考： 通假字：曷——何

熙——嬉

古今異議：方

坐

徒

其實(shí)

得無(wú)

避席

特殊句式：何以也

何為者也

何坐

2．根據(jù)剛才對(duì)課文文意的梳理，我們對(duì)課文所寫故事經(jīng)過(guò)應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫的故事雖然簡(jiǎn)單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個(gè)性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動(dòng)。下面請(qǐng)你們?cè)僮x課文，準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來(lái)復(fù)述課文所寫的故事。

要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當(dāng)增加一些動(dòng)作、神態(tài)、心理和對(duì)話的描寫。下面，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個(gè)故事。（有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生表演）

（1）學(xué)生讀書。

（2）展開想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。（3）學(xué)生代表發(fā)言。

（4）師生評(píng)價(jià)。（著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整，是否突出了人物的個(gè)性，有沒有展開合理想象，有一定的心理、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫。）

（5）教師總結(jié)：

四、布置作業(yè)

（1）熟讀并背誦課文。

（2）整理“之”在文中的不同含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。

二、溫故知新

1．孔子說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”。不知道大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，現(xiàn)在我要來(lái)考考大家。請(qǐng)看這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯(cuò)誤，你能幫他批改一下嗎？

2．出示學(xué)生作業(yè)。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)增加檢測(cè)的題目。）

（1）解釋下列加點(diǎn)的字。

①王曰，何坐：犯罪

②吏二縛一人詣王：到（指到尊長(zhǎng)那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑

④寡人反取病焉：辱

．．（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

①葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。

②王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？”

3．師生評(píng)點(diǎn)：教師要根據(jù)學(xué)生答題情況，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。

三、走近晏子

1．晏子出使楚國(guó)，既要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，又要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，他將要如何應(yīng)對(duì)大國(guó)國(guó)君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？

（1）學(xué)生再讀課文，體會(huì)課文如何刻畫晏子的。

（2）組織學(xué)生發(fā)言，扣住兩個(gè)問(wèn)題：晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？

（3）教師總結(jié)歸納：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，他采用“請(qǐng)君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)，從而達(dá)到了自己還擊的目的。

2．晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？ 要求：符合詔書的形式，（教師適當(dāng)介紹詔書的一般形式：開頭有：奉天承運(yùn)，皇帝詔曰。）歸納人物的性格要準(zhǔn)確、全面，語(yǔ)言流暢精煉。

（1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。（2）學(xué)生擬寫詔書。

（3）學(xué)生發(fā)言。（有條件的班級(jí)可以適當(dāng)布置一下環(huán)境，作些化妝。）

（4）師生點(diǎn)評(píng)。（評(píng)點(diǎn)時(shí)主要看學(xué)生對(duì)晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確，其次看語(yǔ)言是否精煉，是否符合詔書的形式）

（5）教師總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：晏子熱愛自己的國(guó)家，才思敏捷，機(jī)智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。

四、展我辯才

1．晏子以自己的口才，贏得了出使楚國(guó)的勝利。其實(shí)，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻。假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？

2．學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。3．小組交流，完善辯論詞。4．大組交流，師生點(diǎn)評(píng)。

5．教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因?yàn)樽孕挪攀钦撧q成功的最重要的要素，相信大家一定會(huì)從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。

五、教師寄語(yǔ)

今天，我們躍過(guò)時(shí)空，與兩千年多年前的晏子作了一次有意義的對(duì)話，讓我們看到了晏子身上洋溢著的愛國(guó)情感和他的聰明睿智，也清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于事業(yè)的成功有著多么重要的作用，我想送富蘭克林的一句話給你們，作為我們今天這堂課的結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情、合作和幫助。

六、布置作業(yè)

閱讀下面的短文，思考并回答文后的問(wèn)題。

高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無(wú)以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼吾過(guò)，是以逐之也。”

注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。（1）晏子為什么要逐高繚？（2）“左右”為什么要?jiǎng)裰G晏子？（3）晏子用人的目的是什么？（4）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？ 【資料寶藏】

1．晏嬰的故事

出自《晏子春秋·諫下》?，F(xiàn)在用這個(gè)典故比喻使用陰謀，借刀殺人。一千多年了，關(guān)于這個(gè)典故廣為流傳的有兩種說(shuō)法。

一種說(shuō)法是：

公孫接、田開疆、古冶子是齊景公手下的三個(gè)勇士。有一次他們?nèi)齻€(gè)人坐著說(shuō)話，齊相晏嬰走過(guò)他們面前，他們沒有站起來(lái)行禮。晏嬰進(jìn)去對(duì)齊景公說(shuō)：“我聽說(shuō)明君手下的勇士，上有君臣之義，下有長(zhǎng)幼之禮，內(nèi)能除暴，外能抗敵?，F(xiàn)在主公手下的三個(gè)勇士，上無(wú)君臣之義，下無(wú)長(zhǎng)幼之禮，內(nèi)不能除暴，外不能抗敵。這是國(guó)家禍亂的根源?。∥铱丛摪阉麄兂?。”齊景公說(shuō)：“這三個(gè)人，既沒人抓得住，也沒人殺得了?！标虌胝f(shuō)：“主公可以派人送兩個(gè)桃子給他們，就說(shuō)：給最勇敢的人?！?/p>

公孫接一見使者送來(lái)兩顆桃子，立刻仰天長(zhǎng)嘆道：“晏嬰是個(gè)智者，一定是他出的主意，讓主公叫我們?nèi)藸?zhēng)功火并。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了?！?/p>

于是他對(duì)田開疆和古冶子說(shuō)：“三個(gè)人兩顆桃，只好各擺功勞了。我陪主公出去打獵，第一次殺死一頭野豬，第二次殺死一頭老虎。我大概有資格吃一顆桃子吧？”于是他拿了一顆桃子。田開疆說(shuō)：“我率領(lǐng)軍隊(duì)兩次打敗進(jìn)攻齊國(guó)的敵人。我大概更有資格吃一顆桃子吧？”于是他也拿了一顆桃子。

古冶子不緊不慢地說(shuō)：“我曾經(jīng)為主公駕著馬車渡河，一頭巨黿咬住了左邊那匹馬，把馬車拖向河心。我不會(huì)游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險(xiǎn)。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說(shuō)著站起來(lái)拔出了劍。

公孫接說(shuō)：“我的勇敢不如你，功勞也不如你。我居功恃勇，毫不謙讓地拿了一顆桃子，是貪功的小人。但我不是懦夫，敢做敢當(dāng)?！闭f(shuō)完交出桃子，拔出劍自殺了。田開疆也一聲不響地交出桃子，拔劍自殺。古冶子看著兩具尸體和兩顆桃子說(shuō)：“我們?nèi)吮緛?lái)親如兄弟，現(xiàn)在為了爭(zhēng)這兩顆桃子，你們兩人都被我逼得自殺了。我如果獨(dú)活，是不仁；我自吹自擂而羞辱勇士，是不義；悔恨自己做錯(cuò)了事還不肯死，就是不勇?！彼褍深w桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺。使者回宮向齊景公報(bào)告：“三個(gè)人都死了！”齊景公下令為他們厚葬。

還有另一種說(shuō)法：

春秋列國(guó)時(shí)，齊景公朝有三個(gè)勇士，一個(gè)叫田開疆，一個(gè)叫公孫接，一個(gè)叫古冶子，號(hào)稱“齊國(guó)三杰”。這三個(gè)人個(gè)個(gè)勇武異常，深受齊景公的寵愛，但他們卻恃功自傲。當(dāng)時(shí)齊國(guó)的田氏勢(shì)力越來(lái)越大，直接威脅著國(guó)君的統(tǒng)治。而田開疆正屬于田氏宗族，相國(guó)晏嬰擔(dān)心“三杰”為田氏效力而危害國(guó)家，屢諫景公除掉“三杰”，然而景公愛惜勇士，沒有表態(tài)。

適逢魯昭公訪問(wèn)齊國(guó)，齊景公設(shè)宴款待。魯國(guó)由叔孫蠟執(zhí)禮儀，齊國(guó)由晏子執(zhí)禮儀，君臣四人坐在堂上，“三杰”佩劍立于堂下，態(tài)度十分傲慢。晏子心生一計(jì)，決定乘機(jī)除掉這三個(gè)心腹之患。

當(dāng)兩位君主酒至半酣時(shí)，晏子說(shuō)：“園中桃子已經(jīng)熟了，摘幾個(gè)請(qǐng)二位國(guó)君嘗嘗鮮吧？”齊景公大悅，傳令派人去摘。晏嬰忙說(shuō)：“金桃很難得，還是臣親自去吧?！币粫?huì)兒的功夫，晏嬰帶著園吏，端著玉盤獻(xiàn)上6個(gè)桃子。眾人一見，只見盤子里放著的6個(gè)桃子，個(gè)個(gè)碩大新鮮，桃紅似火，香氣撲鼻，令人垂涎。齊景公問(wèn)：“就結(jié)這幾個(gè)嗎？”晏嬰說(shuō)：“還有幾個(gè)沒太熟，只摘了這6個(gè)?！闭f(shuō)完恭恭敬敬地獻(xiàn)給魯昭公和齊景公一人一個(gè)桃子。魯昭公邊吃邊夸獎(jiǎng)桃味甘美。景公說(shuō)：“這桃子實(shí)在難得，叔孫大夫天下聞名，當(dāng)吃一個(gè)?！笔鍖O諾謙讓道：“我哪里趕得上晏相國(guó)呢？相國(guó)內(nèi)修國(guó)政，外服諸侯，功勞最大，這個(gè)桃子應(yīng)該他吃。”齊景公見二人爭(zhēng)執(zhí)不下，便說(shuō)道：“既然二位謙讓，那就每人飲酒一杯，食桃一個(gè)吧!”兩位大臣謝過(guò)齊景公，把桃吃了。

這時(shí)，盤中還剩有兩個(gè)桃子。晏嬰說(shuō)：“請(qǐng)君王傳令群臣，誰(shuí)的功勞大，誰(shuí)就吃桃，如何？”齊景公同意，于是傳令下去。話音剛落，公孫接率先走了過(guò)來(lái)，拍著胸膛說(shuō)：“有一次我隨國(guó)君打獵，突然從林中躥出一頭猛虎，是我沖上去，用盡平生之力將虎打死，救了國(guó)君。如此大功，還不應(yīng)該吃個(gè)金桃嗎？”晏嬰說(shuō)：“冒死救主，功比泰山，可賜酒一杯，桃一個(gè)?！惫珜O接飲酒食桃，站在一旁，十分得意。

古冶子見狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當(dāng)年我送國(guó)君過(guò)黃河時(shí)，一只大黿興風(fēng)作浪，咬住了國(guó)君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了。是我跳進(jìn)洶涌的河中，舍命殺死了大黿，保住了國(guó)君的性命。像這樣的功勞，該不該吃個(gè)桃子？”景公說(shuō)：“當(dāng)時(shí)黃河波濤洶涌，要不是將軍斬黿除怪，我的命早就沒了。這是蓋世奇功，理應(yīng)吃桃。”晏嬰忙把剩下的一個(gè)桃子送給了古冶子。

一旁的田開疆眼看桃子分完了，急得大喊大叫：“當(dāng)年我奉命討伐徐國(guó)，舍生入死，斬其名將，俘虜徐兵5000余人，嚇得徐國(guó)國(guó)君俯首稱臣，就連鄰近的郯國(guó)和莒國(guó)也望風(fēng)歸附。如此大功，難道就不能吃個(gè)桃子嗎？”晏嬰忙說(shuō)：“田將軍的功勞當(dāng)然高出公孫捷和古冶子二位，然而桃子已經(jīng)沒有了，只好等樹上的桃子熟了，再請(qǐng)您嘗了。先喝酒吧?！碧镩_疆手按劍把，氣呼呼地說(shuō)：“打虎、殺黿有什么了不起。我南征北戰(zhàn)，出生人死，反而吃不到桃子，在兩位國(guó)君面前受到這樣的羞辱，我還有什么面目站在朝廷之上呢？”說(shuō)罷，竟揮劍自刎了。公孫接大驚，也拔出劍來(lái)，說(shuō)道：“我因小功而吃桃，田將軍功大倒吃不到。我還有什么臉面活在世上？”說(shuō)罷也自殺了；古冶子沉不住氣了，大喊道：“我們?nèi)私Y(jié)為兄弟，誓同生死，親如骨肉，如今他倆人已死，我如何茍活，于心何安？”說(shuō)完，也拔劍自刎了。

魯昭公目睹此景，目瞪口呆，半天才站起身來(lái)，說(shuō)道：“我聽說(shuō)這三位將軍都有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，可惜為了一個(gè)桃子都死了?！饼R景公長(zhǎng)嘆了一聲，沉默不語(yǔ)；這時(shí)，晏嬰不慌不忙地說(shuō)：“他們都是有勇無(wú)謀的匹夫。智勇雙全、足當(dāng)將相之任的，我國(guó)就有數(shù)十人，這等武夫莽漢，那就更多了。少幾個(gè)這樣的人也沒什么了不起，各位不必介意，請(qǐng)繼續(xù)飲酒吧!”

久遠(yuǎn)的深宮內(nèi)幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開疆勇于認(rèn)錯(cuò)并敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。他本來(lái)可以獨(dú)享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長(zhǎng)存。

如公孫接所說(shuō)，晏嬰是有名的智者。作為智者，晏子使楚的故事被歷代傳頌。晏子出使楚國(guó)，楚王故意在城門邊開了一扇小門以羞辱身材矮小的晏嬰。晏嬰說(shuō)：“只有出使狗國(guó)才走狗洞。現(xiàn)在我是出使楚國(guó)，為什么要走狗洞？”楚王只好下令大開城門。楚王對(duì)晏嬰說(shuō)：“看來(lái)齊國(guó)實(shí)在是沒有人才，竟然派你這樣的袖珍型人物出使?！标虌胝f(shuō)：“我們齊國(guó)有個(gè)慣例，出使文明開化的上邦，就派儀表堂堂的人去；出使野蠻無(wú)文的小國(guó)，就派我這樣不上臺(tái)面的人來(lái)。”楚王連連受挫，還是不肯罷休。在舉行酒宴時(shí)，他讓人押著一個(gè)囚犯走過(guò)，楚王故意叫住“囚犯”問(wèn)：“你是哪里人？”“囚犯”說(shuō)：“我是齊國(guó)人?！背跤謫?wèn)：“你犯了什么罪？”“囚犯”說(shuō)：“我偷了東西?！背蹀D(zhuǎn)身看著晏嬰說(shuō)：“原來(lái)齊國(guó)人都是小偷呀！”晏子道：“我聽說(shuō)淮南有一種橘樹，移植到淮河以北就變成了枳樹。橘子又香又甜，枳子卻又苦又澀。這是因?yàn)榛茨匣幢彼敛煌木壒?。我們齊國(guó)人在本國(guó)都是知禮守法的國(guó)民，可是到了貴國(guó)卻成了小偷，不知道這是否也跟水土有點(diǎn)關(guān)系？”楚王連續(xù)三次自作聰明，結(jié)果都在晏嬰的巧妙應(yīng)對(duì)下變成了自取其辱。

然而晏嬰雖然是個(gè)智者，卻算不上仁者。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個(gè)政治家的機(jī)智與風(fēng)度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個(gè)政治家的另一面：詭詐與兇殘。晏嬰?yún)s一直以來(lái)成了中國(guó)人心目中最早的智者和賢相。這是為什么？因?yàn)殛虌胗凶钌袷サ慕杩冢喝柿x道德；晏嬰有最堂皇的理由：安邦定國(guó)。那三個(gè)戰(zhàn)功彪炳的勇士?jī)H僅因?yàn)闆]有對(duì)他這個(gè)宰相表示出卑躬屈膝的“禮儀”，便被他懷恨在心。他使了招陰損的詭計(jì)，叫人送兩個(gè)桃子過(guò)去，說(shuō)是給他們中最勇敢的人。三人最后都把“最勇敢”的名號(hào)讓給其他兩人，自己又不甘受辱，竟先后拔劍自刎。可奇怪的是，人們對(duì)晏子這個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的小人手段不僅不予任何譴責(zé)，反對(duì)其智謀津津樂道贊不絕口，冠之以“一代名相”，而那三個(gè)豪氣如云的勇士居然成了千古笑柄，只有臨淄城南“三士?！边€默然佇立。

步出齊城門，遙望蕩陰里，里中有三墳，累累正相似。問(wèn)是誰(shuí)家冢？田疆古冶子。力能排南山，文能絕地紀(jì)，一朝被讒言，二桃殺三士。誰(shuí)能為此謀？國(guó)相齊晏子。

這首詞的譯文是樣的：這我邁出齊國(guó)都城的城門，遙望著遠(yuǎn)處的蕩陰里。城南的那三座高墳啊，墳地相連墳形又相似，唉!這是誰(shuí)家的墳？原來(lái)是公孫接、田開疆、古冶子三個(gè)人的，這三人既有推倒南山的勇力，又深明天地綱紀(jì)的真諦?？删饕坏┞犘帕俗嬔?，就用二桃設(shè)計(jì)殺死了他們。這是誰(shuí)出的計(jì)謀？原來(lái)是國(guó)相齊晏子。

二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。以往對(duì)晏子設(shè)計(jì)謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對(duì)三位勇士的偉績(jī)給予了充分的肯定，對(duì)他們的被殺寄托無(wú)限的哀思之情；另一方面，對(duì)文才武將完備的齊國(guó)，不能團(tuán)結(jié)一致共同抗敵，造成文設(shè)陰謀、武遭讒言、國(guó)弱士亡的悲劇，表達(dá)一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。這種獨(dú)到的見解，表現(xiàn)出諸葛亮非凡的才識(shí)和敏銳的政治眼光。但也許諸葛賢人只是路途寂寞中的感慨，許多年后就淡忘了，這才會(huì)出現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期又一歷史疑案——魏延之死。

2．課本劇

課本劇《晏子使楚》

肖世宗

劇中人物：

晏子：齊國(guó)使臣，身材短小，頭梳發(fā)髻，著袍裝；聰穎伶俐，不辱使命。仆從：晏子貼身仆從兼保鏢。手執(zhí)大刀，身材高大，以反襯晏子矮小。楚王：頭戴王冠，著黃色蟒袍；自高自大，自作聰明，自取其辱。衛(wèi)兵四人，身著盔甲，手持長(zhǎng)矛，把守宮門。

大臣二人，一文一武，一袍一盔；溜須拍馬，一同戲弄晏子。宮女二人，著艷麗長(zhǎng)裙，站楚王背后，手執(zhí)拂塵、蒲扇。盜賊一人，戴面具，背縛雙臂，上插“盜賊”字樣。布景及道具：

臺(tái)中置一“龍床”（高背大椅子），背景為一“龍騰”圖案或“山海日出”圖；另在一黑板上畫一磚砌“狗洞”置地備用；長(zhǎng)矛四柄、大刀一把。

啟幕：

場(chǎng)外音：大--王--升--殿--啦----

鑼音：咣——咣——咣——

隨鑼音楚宮人員上場(chǎng)：

執(zhí)矛四武士，正步依次上，分列臺(tái)前兩邊；

文武官員各執(zhí)笏板，著朝服，挽發(fā)髻，邁方步上，分列臺(tái)中兩旁；

楚王頭戴九珠皇冠，著蟒袍，扶玉帶，挺胸腆肚，慢步出場(chǎng)；

二宮女手執(zhí)拂塵，蒲扇隨其后跟上。

楚王入座，鑼聲停。

楚王：（打著哈欠說(shuō)）一宿麻將，金銀輸光；剛要睡覺，鑼聲已響。宣旨——

宮女甲：大王有旨——有事早報(bào)，無(wú)事散朝——

文官：（上前半步）吾皇萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲！下官有本上奏！

楚王：愛卿有何本上奏？

文官：萬(wàn)歲，今日齊國(guó)有一使臣，要面見陛下。

楚王：可是那齊國(guó)大夫、小個(gè)子宴嬰？

文官：正是此人。

武官：聽說(shuō)此人身材矮小、相貌丑陋，卻才智非凡！

楚王：齊王此番派譴使臣，定是遠(yuǎn)交近攻，有求于大楚國(guó)也。

文官：大王，我有一計(jì)，可借此機(jī)會(huì)，戲弄羞侮他一番，看看他是真有才智，還是假有才智？

楚王：（手舞足蹈）好！有趣！有趣！就這么辦！就這么辦！哈哈哈——

（晏子帶仆從，從前臺(tái)上。）

仆從：大人，楚王宮殿到了。

晏子：哦，快去通報(bào)。

仆從：是！

仆從：（上前，衛(wèi)兵長(zhǎng)矛交叉，封鎖宮門狀。對(duì)衛(wèi)兵）有勞將軍通報(bào)大王，就說(shuō)齊國(guó)使臣，宴嬰大夫?qū)m外求見大王。

衛(wèi)兵甲：（對(duì)仆從）哦，你就是晏嬰？

仆從：No，（手指晏子）晏子大人在這邊。

晏子：（咳聲——）

衛(wèi)兵甲：（見晏子，嘻笑）哈哈，果然是晏子大人，名不虛傳。接大王圣旨，我們?cè)诖斯Ш蚨鄷r(shí)了。這邊有請(qǐng)——（手指旁側(cè)一狗洞）

（晏子隨仆從近前，彎腰視狗洞，場(chǎng)外音：汪汪汪——）

仆從：這不是狗洞嗎？

衛(wèi)兵乙：不錯(cuò)！

仆從：（怒，執(zhí)刀上前）你們——

晏子：不得無(wú)禮！

晏子：（上前對(duì)衛(wèi)兵乙）有勞將軍，請(qǐng)轉(zhuǎn)告你家大王，就說(shuō)晏嬰有一事不明，請(qǐng)問(wèn)：這里是狗國(guó)呢？還是人國(guó)呢？若是人國(guó)呢，我是應(yīng)該走正門進(jìn)宮的；若真是狗國(guó)呢，我就只好鉆狗洞了。

（衛(wèi)兵乙為難狀）

仆從：（對(duì)衛(wèi)兵乙）還不快去通報(bào)！

（衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑進(jìn)，附楚王耳邊：哇啦哇啦哇啦——楚王吃驚狀，擺手，衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑回。）

衛(wèi)兵乙：（高聲）正門大開，有請(qǐng)晏子大人——

仆從：敬酒不吃，吃罰酒。（侍立一旁）

（衛(wèi)兵持槍立正，晏子，邁方步進(jìn)宮）

晏子：（施禮）齊國(guó)外交部使臣宴嬰，拜見楚王陛下——

楚王：哦，是晏子大夫來(lái)了嗎？

文武官：是，大王。

楚王：(手搭涼棚，遠(yuǎn)望狀)在哪里？在哪里呀？

文武官：（同時(shí)用手由上而下引導(dǎo)）大王，在這里哪。

楚王：（低頭尋找，做看見狀）哦，哈哈哈——在這里哪。我還以為是潘長(zhǎng)江來(lái)了哪。啊——哈哈哈——

眾人：哈哈哈——

方武官：還叫什么“晏子”哪，跟鼴鼠差不多——

眾人：哈哈哈——

晏子：（轉(zhuǎn)身面對(duì)觀眾，自語(yǔ)）真是野蠻之邦！

楚王：晏子大人，難道你們齊國(guó)就沒有人才了嗎？

晏子：大王何出此言？不用說(shuō)我國(guó)首都臨淄，人口過(guò)百萬(wàn)，早已進(jìn)入城市化階段；就拿德州市的實(shí)力學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，連鍋爐房的師傅都是大本畢業(yè)；小學(xué)生能歌善舞，初中生能詩(shī)能畫，高中生更是才藝非凡——

楚王：既然貴國(guó)如此人才濟(jì)濟(jì)，難道齊國(guó)的外交官，海拔都是一米二五的嗎？啊——哈哈哈——

眾：啊——哈哈哈——

晏子：（為難地）這話怎么說(shuō)呢——說(shuō)假話呢，怕是有欺君之罪；說(shuō)實(shí)話呢，又怕大王您生氣。

楚王：（擺手）我不生氣，請(qǐng)講。

晏子：我們齊國(guó)外交部有個(gè)規(guī)矩：就是出訪禮儀之邦，派出的都是那些儀表堂堂、德高望重之人；出訪野蠻部落、狗國(guó)什么的，派出的都是些相貌丑陋、身材矮小之人。像我這樣相貌丑陋、海拔只有一米二五的人，只配出訪貴國(guó)了。大王您說(shuō)呢？

楚王：（顧左右而言他）呃——呃——今天天氣不錯(cuò)……啊……哈哈——哈哈——

文武官：呃——風(fēng)和日麗、天高云淡。哈哈——哈哈——

（兩衛(wèi)兵押一盜賊上，盜賊背剪雙手，上插“偷”牌，戴面具）

衛(wèi)兵甲：報(bào)告大王，剛剛捉到一個(gè)盜竊犯！

楚王：哦，偷什么了？是哪里人？

衛(wèi)兵乙：報(bào)告大王，此人入室盜竊，偷了朱經(jīng)理的手機(jī)。是一個(gè)齊國(guó)人。

楚王：（對(duì)晏子）你們齊國(guó)是專門出產(chǎn)盜賊的國(guó)家嗎？

晏子：（對(duì)盜賊）你真是齊國(guó)人？為什么要盜竊呢？

盜賊：大人饒命！都是因?yàn)槌?guó)的經(jīng)理拖欠我們農(nóng)民工的工資，沒錢回家過(guò)年，只是想

悄悄地借用經(jīng)理的手機(jī)，給家里打個(gè)電話，就被他們捉來(lái)了。

晏子：大王一定知道，橘子樹生長(zhǎng)在淮河以南，結(jié)出來(lái)的果子又香又甜；可是若把橘子樹移栽到淮河以北，結(jié)出來(lái)的果子卻是又苦又澀。同樣道理，齊國(guó)的良民在齊國(guó)安居樂業(yè)，而到了楚國(guó)卻做起盜賊來(lái)了，大概是水土不同，入鄉(xiāng)隨俗吧！

楚王：（干咳——指文武官）都是他們倆要取笑晏子大夫，今天反而被大夫取笑了！晏子大夫真是睿智過(guò)人，不辱使命?。?/p>

晏子：大王過(guò)獎(jiǎng)了。當(dāng)今世界風(fēng)云莫測(cè)，齊王派我來(lái)，誠(chéng)懇邀請(qǐng)貴國(guó)一同加入WCO國(guó)際組織，你我兩國(guó)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展！

楚王：好，我贊同！來(lái)人！

眾人：有！

楚王：今晚就在大酒店，為晏子大夫擺酒接風(fēng)，舉行簽字儀式。備車，出發(fā)！

眾人：耶！

（鑼聲：咣——咣——楚王與晏子攜手、余眾相隨，排成一隊(duì)，謝幕?。?/p>

第四篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的內(nèi)容，排演課本劇。教學(xué)重點(diǎn)

了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、板書：尊嚴(yán)

在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——板書：晏子。

2、生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。

3、補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。

4、師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書要求］

①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

2、抽生接讀課文，集體評(píng)議。

3、簡(jiǎn)短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱

［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］

三、精讀課文

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1、問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

2、師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請(qǐng)大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3、抽生匯報(bào)自學(xué)情況。

［課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］

4、師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5、［課件］晏子的話

◎“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

◎“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

①你覺得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

②試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

6、抽生回答，朗讀。板書：狗國(guó) 最下等國(guó) 強(qiáng)盜國(guó)

7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。“師生接

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讀，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話。通過(guò)自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。］

8、在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？板書：尊重

9、學(xué)到這里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）

四、拓展，表演課本劇

1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

2、［課件：排演要求］選擇故事中的一個(gè)人物，練習(xí)有感情地讀他的話。師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。

3、展示。

［課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，他們就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］

五、布置作業(yè)

和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

［課后的作業(yè)，是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子通過(guò)邏輯推理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國(guó)情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。］

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第五篇：《晏子使楚(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《晏子使楚

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

知識(shí)與技能： 1.分角色朗讀課文。

2.理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：

在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文。

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。3.了解劇本的格式。

三、再讀課文，走近宴子。

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀課文，編排劇本。