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      蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)（共五則范文）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:19:12下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      

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      《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      金新宇
      【設(shè)計(jì)思想】
      詩歌創(chuàng)作是由內(nèi)而外的過程。詩歌閱讀教學(xué)，則是引導(dǎo)學(xué)生品析詩人“眼中之象”，揣摩“象后之情”的自外而內(nèi)的過程。
      方案A 《蜀道難》（高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修
      3、蘇教版必修4）意象雄渾，筆意恣肆，詩風(fēng)豪放。本設(shè)計(jì)努力滲透新課程理念，擬以“難”為切入點(diǎn)，以“嘆”激趣、導(dǎo)疑，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體味詩風(fēng)→感悟情感，最終達(dá)成對詩歌的綜合體驗(yàn)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．研習(xí)意象，體驗(yàn)討論，品析蜀道之“難”，感悟詩人情感。2．解析狀“難”之法，體會李白雄放詩風(fēng)?！窘虒W(xué)流程】
      一、導(dǎo)入
      李白印象：人，豪放率性；詩，浪漫雄奇。
      二、激趣
      1．粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象：難！2．面對蜀道之難，李白如何感嘆？
      引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。
      三、激疑 1．嘆什么？
      引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩，從詩中找出蜀道“景物”：“鳥道”“天梯”“石棧”“高標(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
      2．為何嘆？
      引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)意象品味揣摩；交流品讀體驗(yàn)。一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
      二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。
      三嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險(xiǎn)；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。
      3．如何嘆？
      （1）鋪墊：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。
      （2）研讀：李白用何種方式來表達(dá)對蜀道的感嘆？
      鋪墊：賀知章看了李白此詩后，屢屢稱嘆，號其為“謫仙”，當(dāng)即解金龜換酒，與傾盡醉。詩中“仙氣”何在？
      反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。
      大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢酣暢。
      極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥（嶺）之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。
      反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空
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      寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。
      （3）小結(jié)：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境，雄放灑脫的詩風(fēng)。
      四、悟情
      1．思考：你從李白的嘆息中聽出了什么？
      引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩人情感：贊嘆其雄奇?zhèn)悾惑@懼其峻峭險(xiǎn)惡；遺憾其高不可越；憂慮其兇險(xiǎn)多事。
      五、體驗(yàn)
      1．學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩。2．教師范讀（或播放錄音范讀）。
      方案B 以“誦讀”為切入點(diǎn)，用誦讀基本規(guī)律帶動詩歌意象的品析和詩人情感的把握。通過學(xué)生寫作體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，逐步深化對詩歌的理解和朗讀技巧的體會運(yùn)用，從而達(dá)成綜合體驗(yàn)詩歌的目標(biāo)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．品析意象，在吟詠中體驗(yàn)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情。
      2．體會詩人獨(dú)特的表現(xiàn)手法和浪漫豪放的詩風(fēng)。3．在逐步深入的朗讀體驗(yàn)中綜合體驗(yàn)全詩。
      一、導(dǎo)入 1．“長安”讓你想起什么？“蜀”讓你想起什么？哪些人會行走在兩地之間？
      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解“長安”與“蜀”的自然特點(diǎn)及對于政治、軍事和個(gè)人功業(yè)的意義。
      2．深入：通過想象，寫幾句話來描寫蜀道。（寫在小紙片上，收集，待用）
      二、誦讀研習(xí)：品析詩中意象
      （一）初步研讀，了解誦讀要求。1．學(xué)生誦讀。2．學(xué)生評價(jià)。
      3．討論：如何才能使誦讀有感情？ 明確：（1）感情要準(zhǔn)確；（2）輕重有變化；（3）節(jié)奏分快慢。
      4．從詩中找出最能表現(xiàn)詩人感嘆“蜀道之難”的詩句：“蜀道之難，難于上青天！”并進(jìn)行誦讀分析。
      （1）中心詞：難。用頂真手法、介詞結(jié)構(gòu)后置來強(qiáng)調(diào)蜀道之難。（2）學(xué)生誦讀實(shí)踐（重音：“難”“上青天”；停頓：“蜀道之難｜難于｜上｜青天”）（3）教師示范：讀出雄放、蒼涼。
      （二）精細(xì)研讀，體驗(yàn)蜀道之“難”，做好誦讀準(zhǔn)備。1．仔細(xì)閱讀詩歌，揣摩蜀道“難”在哪里。
      （1）難在“山高”。
      明確：通過直接感嘆、自古不通、六龍回日猿鶴難度、攀援體驗(yàn)極寫山高。
      （2）難在“勢險(xiǎn)”。
      明確：通過直嘆其險(xiǎn)、水急、巖峭、鳥悲、松掛、人慌，多方烘托，極寫其勢之險(xiǎn)。（3）難在“人兇”。
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      明確：通過地險(xiǎn)、人兇、戰(zhàn)烈極寫蜀道人事之險(xiǎn)。
      三、誦讀實(shí)踐：再現(xiàn)蜀道之難 選擇“一難”，對相關(guān)詩句從感情基調(diào)、重音強(qiáng)調(diào)、停頓節(jié)奏方面進(jìn)行朗讀分析、實(shí)踐。（要求：在詩句中標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏）
      1．學(xué)生研讀體驗(yàn)。
      2．討論交流。（1）范例。
      分析“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，基調(diào)：雄放；節(jié)奏：略快；重音：“六龍回日”“沖波逆折”（定語）；停頓：“上有｜六龍回日｜之高標(biāo)，下有｜沖波逆折｜之回川?！?/p>
      分析“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，基調(diào)：蒼凉感慨，節(jié)奏：稍慢，重音：“避”“磨”“吮”“殺”（動詞），停頓:“朝避|猛虎，夕避|長蛇，磨牙|吮血，殺人|如麻。”
      （2）學(xué)生誦讀實(shí)踐。
      （3）學(xué)生交流、討論，教師點(diǎn)撥，明確誦讀要點(diǎn)： ①能突出蜀道之山高、山危、人險(xiǎn)的動詞（謂語）、形容詞（定語）應(yīng)重讀。②反復(fù)出現(xiàn)的語句應(yīng)重讀。
      ③突出蜀道高峻雄奇的詩句應(yīng)略快，高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩句節(jié)奏略慢，聲音低沉些。
      （4）學(xué)生有感情地朗讀全詩。
      四、誦讀深化：體悟“雄放”基調(diào)
      1．學(xué)生誦讀評價(jià)。引用賀知章語，明確李白詩風(fēng)：豪放浪漫。2．投影展示學(xué)生對蜀道的描寫。
      3．討論分析描寫蜀道習(xí)作中強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)和采用的手法，作簡要評價(jià)、板書歸類。4．討論：我們和“詩仙”的差異在哪里？
      （1）指導(dǎo)學(xué)生將詩歌和習(xí)作進(jìn)行對比閱讀，品析作品表現(xiàn)手法。
      ①聯(lián)想、想象豐富。思接千載，神騖八極，從遼闊的時(shí)空著手，想到蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日等神話傳說。
      ②夸張大膽。用四萬八千歲寫出隔絕歷史之久；用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫出蜀道山嶺之高；用“百步九折”寫青泥嶺之盤旋曲折；用“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”“殺人如麻”寫出蜀地之兇險(xiǎn)。
      ③反復(fù)烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來烘托蜀道之險(xiǎn)峻；用“飛鳥悲號”“子規(guī)夜啼”來烘托蜀道之荒涼凄清；用“仰脅息”“撫膺坐長嘆”“側(cè)身西望長咨嗟”等切身感受來烘托蜀道峻險(xiǎn)。
      ④擬人生情。用“猿愁”“鳥悲”“瀑喧”，溝通了人與自然萬物，對蜀道之險(xiǎn)形成同感。李白通過大膽聯(lián)想、極度夸張、反復(fù)烘托、生動擬人，把“蜀道難”具體化了，使之可見、可聞、可觸。蜀道高險(xiǎn)，幾不可攀，但終究有路可通；詩仙之韻，幾不可及，也終有“章”可循。
      （2）指導(dǎo)學(xué)生與習(xí)作對比，分析詩中情感。
      明確：詩中情感更為豐富：對其雄奇?zhèn)惖馁潎@；對其高峻險(xiǎn)惡的驚懼；對其兇險(xiǎn)多事的憂慮。
      5．誦讀美化：體驗(yàn)詩人個(gè)性。
      豐富的情感，輔之以大膽超凡的手法，李白為我們營造了一個(gè)峻險(xiǎn)雄奇的意境，展現(xiàn)了其雄放浪漫的詩風(fēng)，在朗讀中應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)：
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      （1）贊嘆處高昂些；畏懼處略快些；憂慮處低沉些。
      （2）聯(lián)想處，思緒遠(yuǎn)揚(yáng)，略慢些；夸張?zhí)?，極力渲染，略快些，語勢盛些；擬人處，如臨其境，情切些。
      五、綜合體驗(yàn)
      （1）涵泳詩情，自由誦讀。
      （2）學(xué)生配樂誦讀。
      （浙江省海寧市高級中學(xué)314400）
      第二篇：蜀道難 教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）
      酒入豪腸，七分釀成了月光
      余下的三分嘯成劍氣 秀口一吐就半個(gè)盛唐
      [提問] 寫的是哪位詩人？
      [明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。
      [提問] 我們學(xué)過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請幾位同學(xué)來談。
      [參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。
      [小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
      二、整體感知
      1．[活動] 學(xué)生朗讀本首詩。
      2．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？ [明確] 難于上青天。多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來看課文。
      三、具體研習(xí)課文 1．賞析第一小節(jié)（1）感悟
      [活動] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。[活動] 請一位同學(xué)找敘述的句子。
      [明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。[提問] 敘述了什么內(nèi)容？請一位同學(xué)概括。
      [明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。[小結(jié)] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。[提問] 描寫的句子有哪些？請一位同學(xué)回答。
      [明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。[提問] 描寫了什么？
      [明確] 描寫了蜀道山勢的險(xiǎn)峻。
      [小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。
      [參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适?，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
      [小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
      ②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄喉崳x起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
      ④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻。
      [小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。（2）誦讀
      [提問] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)？ [活動] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請一位同學(xué)范讀。（生讀）[提問] 為什么這樣處理？
      [參考] “蠶叢及魚鳧，開國何茫然??娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點(diǎn)。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連?！敝v了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重。[活動] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?！?[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么？
      [參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形?！包S鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn)，連黃鶴之飛都過不去?！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。[點(diǎn)評] 師范讀糾正。（比較讀，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。）
      [活動] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡說原因。[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。
      [小結(jié)] 正因?yàn)樯絼蓦U(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當(dāng)然更過不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。[活動] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標(biāo)”??“以手撫膺坐長嘆”。）
      [小結(jié)、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀？
      [參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢。因?yàn)椤笆竦乐y，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。[提問] 怎么讀才能有氣勢，怎么讀？
      [參考] 語序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊。（生范讀）[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“?！焙汀案摺?。生范讀。
      [活動] 全體學(xué)生齊讀。（從開頭??難于上青天。）
      [點(diǎn)評] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。[活動] 生再齊讀。
      [活動] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會李白浪漫主義的激情。2．賞析第二小節(jié)
      [活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。②這一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴(kuò)展，只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。）
      ③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。
      [改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
      [改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。
      [改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。其他同學(xué)評一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么？請兩位同學(xué)。] [點(diǎn)評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。
      [提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？
      [明確] 不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢要稍大。使人能體會到險(xiǎn)要的感覺。[活動] 生示范讀。（從“但見悲鳥號古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”??“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”。）
      [點(diǎn)評] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好。[活動] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺??乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。）
      [提問] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念？
      [明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。[活動] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。（從“問君西游何時(shí)還”??“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？”）3．賞析第三小節(jié)
      [提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處？
      [明確] 前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。
      [小結(jié)] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。
      [提問] 一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來。[明確] 第一個(gè)：開、豺壓ai韻。第二個(gè)：麻、家壓a韻 第三個(gè)：嗟
      [小結(jié)] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢？因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來說，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。[小結(jié)] 由這兩個(gè)問題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀？ 四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。
      [活動] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側(cè)身西望長咨嗟”。）[提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢？
      [明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。多媒體課件展示：
      嘆蜀道之高（第一段）
      蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）
      嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）
      通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。多媒體課件展示：
      前人對蜀道難的高度評價(jià)：
      逼真縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！虻聺摗短圃妱e裁》
      《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也 ——殷番《河岳英靈集》
      首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者?！熘G《李詩選注》 [活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價(jià)，我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來評點(diǎn)一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下。[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。②氣勢雄偉，引人入勝。
      ③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。[小結(jié)] 1．李白浪漫主義詩歌的特色
      （1）李白的詩具有非常強(qiáng)烈的思想感情。（2）鮮明的個(gè)性。
      （3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變。
      （5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。
      2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。[活動] 齊讀課文。
      第三篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      資興市一中
      熊孝國
      一、教材分析：
      《蜀道難》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修（3）（人教版）第二單元,本課在教材中的第四課。這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景充分展開聯(lián)想，允許并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。
      二、設(shè)計(jì)理念：
      新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵學(xué)生獨(dú)特的思路和想象，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流思想，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識與提高閱讀能力。
      三、設(shè)計(jì)思路：
      以教材為例，傳授學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，將文章視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，理解作者象征手法的運(yùn)用，教學(xué)中運(yùn)用誦讀聯(lián)想分析法把握文中思路，理解作者的情感，品味關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟其語言藝術(shù)內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的分析問題的能力。
      四、教學(xué)方法：
      1、誦讀感悟法：通過對詩歌朗讀讓學(xué)生談個(gè)人最初感受。
      2、啟發(fā)式討論法：讓學(xué)生在啟發(fā)中找出詩中意象并討論其作用。
      3、質(zhì)疑探究法：讓學(xué)生把握詩中主旨并作個(gè)人理解感受。
      五、教學(xué)目的：
      1通過誦讀從文學(xué)視角解讀詩中意象，品味詩境，感受詩人情感。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的浪漫主義風(fēng)格；通過感知、理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。
      六、教學(xué)重難點(diǎn)：
      詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；詩人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法；
      品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度。
      七、教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)
      八、教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
      “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！薄秾⑦M(jìn)酒》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！薄肚锲指琛?/p>
      ? ?看到這些詩句，我們會驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的？他的字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息，他的句子沒有多少格律的束縛，他逸興翻飛，豪氣縱橫，像天上的云氣，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。
      二、解題：
      1、簡介文體知識
      《蜀道難》是樂府古題，本詩是樂府舊題的翻新之作，是樂府古詩，以七言為主，雜以其它長短句，參差錯(cuò)落，如行云流水。樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的樂府詩包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。
      2、作者及背景介紹
      李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，供奉翰林，因傲岸不阿，遭權(quán)貴讒毀，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。詩風(fēng)豪放、雄奇、飄逸。
      李白的一生是復(fù)雜的。作為一個(gè)天才詩人，他還兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士、酒徒等類人的氣質(zhì)或行徑。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想，追求絕對自由，蔑視世間一切，與此同時(shí)，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”。三者結(jié)合，使李白的思想非常復(fù)雜，在他的詩文中再三重復(fù)著“功成身退”的思想。
      《蜀道難》是天寶初年所作，見注釋，他到長安會見賀知章時(shí)出示了這首詩，博得“謫仙”雅號，可謂成名之作，杜甫稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”也是指這首詩而言的。
      三、研習(xí)課文：
      1整體把握 理清思路
      ① 學(xué)生自己自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。聽朗讀音頻，展示多媒體，解決生字詞障礙。
      ②對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑，掃除一部分重點(diǎn)字詞障礙。
      ③聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。指名嘗試分段朗讀。要求：口誦文字，心入其境。練習(xí)三。試給下列詩句劃分節(jié)奏，并體會不同句式的表達(dá)效果。1．噫吁嚱，危乎/高哉！2．然后/天梯石棧/相鉤連。3．上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。4．又聞子規(guī)/啼/夜月，愁/空山。
      5．其險(xiǎn)也/如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉！6．朝避/猛虎，夕避/長蛇，磨牙/吮血，殺人/如麻。以下可作朗讀指導(dǎo)參考，根據(jù)學(xué)情可不講或部分指導(dǎo) Ａ、“噫吁嚱??難于上青天?！?/p>
      這兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩歌強(qiáng)烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文?！班嬗鯂健笔菄@詞，“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
      Ｂ、“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連?！?/p>
      這一層寫蜀道來歷，借傳說表現(xiàn)“難”，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
      Ｃ、“上有六龍回日之高標(biāo)??猿猱欲度愁攀援?！?/p>
      這一層緊承上文，寫蜀道的山勢高峻，運(yùn)用了神話、夸張、側(cè)面烘托，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。
      D、“青泥何盤盤??以手撫膺坐長嘆?！?/p>
      這四句近似特寫，從行人危困寫蜀道難。專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
      E、“問君西游何時(shí)還??使人聽此凋朱顏?！?/p>
      借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”。“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
      F、“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉！”
      極寫山水的奇險(xiǎn)，以示“難”，前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
      G、“劍閣嶺煉而崔嵬??側(cè)身西望長咨嗟?！?/p>
      由劍閣的雄險(xiǎn)景象引出對可能出現(xiàn)的惡劣社會環(huán)境的預(yù)警?！??！耙环颉眱删鋺?yīng)該頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地?！俺苊突??不如早還家?！?/p>
      開頭四句令人不寒而栗，既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩 4 字一頓。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句?！笆竦乐y，難于上青天。”這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
      四、說說議議：
      全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩意的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用？
      音韻流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華?！笆竦乐y，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，先聲奪人，定下強(qiáng)烈的感情基調(diào)；在第二段出現(xiàn)，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”；在第三段出現(xiàn)，其對友人殷切關(guān)心之意，溢于言表，且照應(yīng)了開篇，意味深長。
      五、拓展運(yùn)用：
      有人把這首改寫了一下，請大家對照李白的原詩加以點(diǎn)評。
      蜀道難于上青天，山高路陡愁攀緣，更有藩鎮(zhèn)如虎蛇，問君何苦去涉險(xiǎn)？
      1、提問：詩人為表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，選出你認(rèn)為最精彩的句子鑒賞。
      神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
      襯托（虛寫）：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。
      借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
      摹寫神情動作：手捫星辰、仰脅息、拊膺長嘆、凋朱顏。
      運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，后句也是襯托，渲染驚險(xiǎn)的氣氛?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)” 把夸張和神話融為一體，你看那突兀而立的高山，高標(biāo)接天，擋住了太陽神的運(yùn)行，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。
      李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
      2、李白天馬行空般地馳騁想象，這種驚人的想象和高度的夸張以及神話傳說等相結(jié)合，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。總之，想象之豐富，比喻之奇特，筆法之夸張揚(yáng)厲，韻律之流轉(zhuǎn)華美，應(yīng)該是本詩主要的藝術(shù)特色?？偨Y(jié)詩歌浪漫主義的特色。(相對于現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義的特點(diǎn)表現(xiàn)為：著重表現(xiàn)于對內(nèi)心情緒的抒發(fā)，對理想的追求，在形式上，喜歡用瑰麗的語言，奇特的想象來表現(xiàn)對人生理想的追求，運(yùn)用多種修辭手法，如夸張比喻等，來制造或神奇險(xiǎn)怪，或奇妙虛幻的藝術(shù)境界。)
      六、寫寫：
      針對2-4句話寫一段欣賞文字，（題目類型）這幾句詩營造了一種怎樣的意境？ 所謂意境，是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。答題時(shí)景、情、境三方面缺一不可。①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
      例：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”：詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了。為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
      七、復(fù)習(xí)關(guān)鍵字詞：
      噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，完全不知道的樣子。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
      不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。
      可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫穿。巔，頂峰。
      上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
      使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。
      砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。
      八、作業(yè)：
      1、背誦全文。
      2、完成補(bǔ)充練習(xí)題。板 書：
      直抒情懷
      來歷傳說
      擔(dān)心友人旅途艱險(xiǎn)
      山勢高峻
      行人危困
      難
      喻世途艱難，功業(yè)難成氛圍悲涼
      山水奇險(xiǎn)
      對國事的擔(dān)憂
      劍閣雄險(xiǎn)
      想象豐富
      比喻奇特
      浪漫主義特色 筆法夸張
      韻律流轉(zhuǎn)華美
      九、教學(xué)反思：
      本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動思考的積極性，但是由于本課主旨?xì)v來爭論頗多，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師必須給予引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文章中的思想情感。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生 合作、探究地學(xué)習(xí)是取得理想教學(xué)效果。
      第四篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)1
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與能力：
      （1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
      （2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。
      2、過程和方法：
      （1）反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
      （2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
      3、情感和目標(biāo)：
      培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
      1、重點(diǎn)難點(diǎn)：
      （1）體會詩歌的主旨。
      （2）品味詩歌的藝術(shù)特色
      （3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
      2、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
      三、教學(xué)過程：
      (第一課時(shí))
      1、導(dǎo)入語：
      蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。（板書）
      2、簡介作者：
      李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
      李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民、”功成身退“是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)”濟(jì)蒼生“、”安社稷“的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白”糞土王侯“不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以”賜金還鄉(xiāng)“為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。
      他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹。(l)讀書漫游(42歲以前,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。
      3、創(chuàng)作背景：
      這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。
      4、解題：
      樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯(cuò)雜，用韻富于變化，以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。
      5、朗讀課文。
      ⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。
      ⑵自由朗讀
      ⑶集體朗讀
      附：誦讀提示：
      樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。
      ①“噫吁嚱……難于上青天。”
      這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
      ②“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
      這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染。
      ③“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆。”
      這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
      ④“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！?/p>
      詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
      ⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
      前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。
      ⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>
      讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
      ⑦“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>
      開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
      ⑧“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。”
      這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
      6、積累詞語：
      猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。
      喧豗(huī)：喧鬧聲。
      崢嶸：山勢陡峭。
      崔嵬(wéi)：山勢險(xiǎn)峻高大。
      一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容易守難攻。
      咨(zī)嗟：嘆息。
      7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。
      （第二課時(shí)）
      1、整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。
      ①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說
      【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
      ②研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句，認(rèn)真體會詩人想象的豐富、奇特。
      【明確】這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
      ③詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛
      【明確】“但見”四句渲染了凄清的氣氛：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
      “連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
      ④“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？
      【明確】詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了。
      ⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么
      【分析】本題意在考查評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會怎樣
      【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。
      詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
      ⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”是否沖突
      【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設(shè)問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實(shí)際問的是：應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。
      【明確】不沖突?！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
      ⑦“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有什么含義有什么作用
      【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。
      【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn)，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛?！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
      清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?/p>
      2、簡析這首詩的藝術(shù)特色。
      【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
      3、課文小結(jié)：
      本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
      附：板書設(shè)計(jì)：
      一嘆蜀道之難——高（自古難行）
      蜀道來歷蜀道高峻
      二嘆蜀道之難——險(xiǎn)（自古可畏—勸阻）
      景物凄清山水險(xiǎn)惡
      三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）
      劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景
      長路茫茫
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)2
      教學(xué)目標(biāo)
      1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作
      2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史
      3.品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險(xiǎn)峻的寫法。
      4.感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度。
      教學(xué)課時(shí)
      共2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
      盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
      中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
      晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
      二、簡介作者
      李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
      李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
      三、寫作背景
      對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。
      這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。
      現(xiàn)在一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。
      這首詩大約是開元十九年(731)李白初入長安之作?！妒竦离y》是樂府古題，古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
      四、整體感知
      《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
      五、朗讀課文、正音
      1、聽錄音 2、請學(xué)生注音
      3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：分析欣賞詩歌的內(nèi)容。
      1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?
      “蜀道之難，難于上青天”。
      2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?
      不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
      3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
      第一層：寫蜀道的來歷。
      第二層：寫蜀道的高峻。
      第一層：
      蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
      這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺?！八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。
      地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
      這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
      問：引用五丁開山的傳說有什么作用?
      表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
      第二層：
      上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
      蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
      4、學(xué)習(xí)第二段：
      第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>
      第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
      第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      5、學(xué)習(xí)第三段：
      第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：
      奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
      7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)
      神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
      虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
      摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
      借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
      運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
      小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
      8.藝術(shù)特色：
      (1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。
      (2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不一。
      (3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)3
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
      ２、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
      ３、體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
      ４、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      １、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
      ２、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
      ３、體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
      ４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。
      【教學(xué)時(shí)數(shù)】
      一課時(shí)。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。
      二、關(guān)于唐詩
      唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
      初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
      盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
      中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
      晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
      三、關(guān)于李白
      李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
      四、關(guān)于《蜀道難》
      在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生２～３分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
      １、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
      明確：“蜀道之難，難于上青天”。
      ２、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？
      明確：
      不是，意義上是有區(qū)別的。
      ⑴ 第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
      第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
      第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
      （學(xué)生熟讀，背誦。）
      ⑵ 第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>
      第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
      第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
      （學(xué)生熟讀，背誦。）
      ⑶ 第三次出現(xiàn)在第３段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
      （學(xué)生熟讀，背誦。）
      ３、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
      明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
      ４、提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
      明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。
      學(xué)生體會全文，誦讀全詩。
      五、課后作業(yè)
      １、完成練習(xí)一、二、三。
      ２、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系？
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解作者、整體感知詩的寓意。
      2．結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
      教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一．導(dǎo)入
      出示名句：
      長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
      俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
      抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
      1．學(xué)生朗讀，指出作者。
      ……
      李白
      2．回憶李白詩中的一些名句。
      山隨平野盡，江入大荒流。
      我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
      浮云游子意，落日故人情。
      舉杯邀明月，對影成三人。
      3．簡介李白。
      ……
      李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
      ４．教師補(bǔ)充：
      “詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。
      李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民”是他一生的愿望。他的命運(yùn)開始于漫游，也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干，加上當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。
      《蜀道難》寫于李白第一次到長安時(shí)。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時(shí)著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙！”
      后人就開始稱李白為“詩仙”。
      縱觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：
      飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
      床前明月光，疑是地上霜
      白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長
      今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟(jì)世救民”的思想。
      ——板書：蜀道難李白
      二．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
      先讓一個(gè)同學(xué)朗讀。
      ……
      教師指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
      １．正音。給下列詞語注音并注意寫法。
      噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧fú石棧zhàn猿猱náo縈巖巒yíng捫參ménshēn
      撫膺yīng巉巖chán飛湍tuān喧豗huī凋朱顏diāo砯崖pīng
      崔嵬cuīwíi咨嗟zījiē
      2．再請一個(gè)同學(xué)朗讀。
      ……
      從李白豪邁磅礴的寫作氣勢上看，這位同學(xué)讀得怎么樣？
      ……
      文章主要是運(yùn)用多種手法，從多個(gè)角度突出蜀道的難，這個(gè)“難”指行走艱難，出入不便，應(yīng)該在詩句中已經(jīng)反復(fù)表達(dá)出了作者著這“難”的感嘆，大家說，哪些句子表達(dá)了作者的感嘆之情？
      ……
      ①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天
      ②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏
      ③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟
      3．指導(dǎo)朗讀。
      這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達(dá)角度（特點(diǎn)）卻是不一樣的，請同學(xué)們結(jié)合上下文，談?wù)勛约旱目捶?/p>
      ……
      第一句感嘆蜀道的“高?！?，在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。
      教師讀：噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
      學(xué)生讀（反復(fù)讀）：……
      第二句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。
      教師讀：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏！
      學(xué)生反復(fù)讀：……
      特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長嘆、何時(shí)還、悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。
      第三句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。它總結(jié)了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來。
      教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！
      學(xué)生讀：……
      4．聽課文錄音朗讀。
      ……
      5．學(xué)生齊讀。
      三．小結(jié)。
      詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。
      詩人表面寫了蜀道的艱難，其實(shí)寫了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
      詩風(fēng)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時(shí)應(yīng)讀出這樣的氣勢。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)5
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識與技能目標(biāo)
      1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
      2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
      3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；
      過程與方法目標(biāo)
      朗讀法、串講法、賞析法。
      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
      用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
      二、教學(xué)重、難點(diǎn)
      1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
      2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）
      第一課時(shí)：
      1、導(dǎo)入新課：
      在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。
      2、作者及背景介紹。
      李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。
      他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
      3、創(chuàng)作背景：
      這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。
      4、簡介文體知識
      本詩是一首樂府詩。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級”觀風(fēng)俗“。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即”樂府詩“，簡稱”樂府“。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。
      5、課題簡析
      《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：”《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！氨酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
      6、朗讀課文。
      ⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。
      ⑵自由朗讀
      ⑶集體朗讀
      7、翻譯課文。
      （1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。
      （2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。
      8、歸納文言知識。
      第二課時(shí)：
      一、研習(xí)課文內(nèi)容。
      1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
      明確：“蜀道之難，難于上青天”。
      2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？
      明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
      第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！保┲v了蜀道的來歷。
      第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>
      第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
      第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      3．提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
      明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
      二、品讀課文
      1、李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？
      讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。）
      （給出一個(gè)賞析范例）
      如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
      前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情。“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙。
      （“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。
      又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。
      讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。
      （梳理出：隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難）
      2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢？
      請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）
      通過讀，我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。
      （學(xué)生品讀、鑒賞、交流）
      --詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。
      “連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。詩人不由質(zhì)問--
      其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
      以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。
      在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。
      再讀，背誦該段。
      3、風(fēng)光變換，險(xiǎn)象環(huán)生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險(xiǎn)要的句子。
      這段由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國事之艱。
      三、鑒賞本詩。
      1、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義？
      明確：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中”形勝之地，匪親勿居“的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，揭露了蜀中豺狼的”磨牙吮血，殺人如麻"，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。
      唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
      2、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
      明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷史上蜀道的不可逾越之險(xiǎn)阻。
      虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。
      摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐--困危之狀如在眼前。
      借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
      運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
      李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的'面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
      四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。
      1、本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格。
      2、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
      3、變幻莫測，充滿浪漫主義氣息
      “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
      “捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
      “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
      “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
      如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。
      五、再次誦讀全詩。
      六、作業(yè)：課外背誦并默寫本詩。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教學(xué)目的：
      借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問題、解決問題，初步掌握一些古詩文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧
      教學(xué)要求：
      能自己讀通課文、掌握本文的文言知識
      教學(xué)重點(diǎn)：
      鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題
      教學(xué)難點(diǎn)：
      控制提問的方向性和針對性，探究浪漫主義特征在詩歌中的體現(xiàn)
      執(zhí)教教師：
      李萬輝
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、簡易課件；2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料
      授課班級：
      高二（4）班
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入、
      二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)
      三、學(xué)生閱讀課文
      教師指導(dǎo)怎樣讀
      四、學(xué)生講課文
      教師指導(dǎo)怎樣講
      五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
      教師指導(dǎo)怎樣問
      教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題
      A、從文言知識的角度提問
      B、從文章內(nèi)容的角度提問
      C、從詩歌鑒賞的角度提問（表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式）、D、從讀懂一首詩的角度設(shè)置問題
      E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問
      六、教師提問、師生共同解決問題
      七、指導(dǎo)學(xué)生答疑
      教師指導(dǎo)怎樣答
      教師審視學(xué)生回答的問題，糾正回答的時(shí)候存在的問題，培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法
      八、教師總結(jié)
      問題設(shè)計(jì)：教師要提出的主要大的問題
      1、蜀道難究竟難在哪些方面？2、詩人是浪漫主義詩人，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)？
      2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用
      板書設(shè)計(jì)
      高奇壯風(fēng)光
      蜀道難險(xiǎn)勸阻友人
      要戒統(tǒng)治者
      一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)
      想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)7
      【教學(xué)目的】
      １、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
      ２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
      ３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。
      【教學(xué)設(shè)想】
      《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
      【教學(xué)的重點(diǎn)】
      應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
      【教學(xué)的難點(diǎn)】
      本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
      【課時(shí)安排】
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)要點(diǎn)〗
      １、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
      ２、誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
      ３、熟悉全詩，提出問題。
      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
      一、導(dǎo)入新課
      李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。
      二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
      １、根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。）
      ２、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
      教師明確：
      本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn)；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
      ３、朗讀：
      請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正。
      三、分組討論、交流
      分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
      活動方式：
      學(xué)生：
      首先分成活動小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)?；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
      教師：
      要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
      四、布置作業(yè)
      １、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
      ２、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
      第二課時(shí)
      〖教學(xué)要點(diǎn)〗
      １、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
      ２、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
      一、導(dǎo)入
      我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論，大家共同提高。
      二、朗讀背誦
      １、提問個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
      ２、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
      三、全班討論、交流
      根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：
      一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)（說出答案或提出問題）。
      二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
      活動方式：
      學(xué)生：
      按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個(gè)問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認(rèn)真做好筆記。
      教師：
      首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
      四、布置作業(yè)
      １、背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。
      ２、就課上討論、交流的問題中，找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告，不得少于７００字，下節(jié)課課上交流。
      參考題：
      ⑴ 《蜀道難》一詩的文體特色。
      ⑵ 探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
      ⑶ 從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。
      ⑷ 李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
      ⑸ 詩中有幾處用典，作用是什么？
      ⑹ 開頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？
      ⑺ 全文的感情基調(diào)是什么？
      ⑻ 主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用？
      ⑼ 全詩的夸張。
      ⑽ 全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的？
      ⑾ 本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張？
      ⑿ 李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的？
      第三課時(shí)
      〖教學(xué)要點(diǎn)〗
      １、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
      ２、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。
      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
      一、導(dǎo)入
      李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。
      二、檢查全文背誦
      （檢查方法如前。）
      三、組織交流
      交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
      學(xué)生交流。
      教師對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
      四、布置作業(yè)
      預(yù)習(xí)課外詩歌《將進(jìn)酒》。
      〖參考資料〗
      劍閣賦
      李 白
      咸陽之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。
      送佳人（指友人）兮此去，復(fù)何時(shí)兮歸來。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉(xiāng)（通“向”）對酒而相憶。
      送友人入蜀
      李 白
      見說蠶叢路，崎嶇不易行。
      山從人面起，云傍馬頭生。
      芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。
      升沉應(yīng)已定，不必問君平。
      （注：此詩為天寶二年（７４６）李白在長安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)8
      一.教材分析和處理：
      《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
      高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
      高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
      依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：
      知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
      我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標(biāo)定為：
      1.本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。
      2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
      采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
      (1)誦讀法 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用;
      (2)探究法、點(diǎn)撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨(dú)特魅力;
      (3)賞析法 進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來。
      誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：
      了解李白的放達(dá)，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
      這首詩 之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：
      感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。
      古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：
      體悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性。
      怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
      誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
      第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價(jià)值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
      第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。
      第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會點(diǎn)鐵成金。
      第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
      教學(xué)設(shè)想: 一課時(shí)完成.一、教學(xué)過程：
      我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：
      (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
      (二)解題(設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)
      (三)教師范讀課文(設(shè)計(jì)目的在于：1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)
      (四)學(xué)生初讀課文
      我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動筆墨不讀書。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動地思考)
      (五)探討初讀疑惑
      學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)一步鑒賞詩歌)
      (六)吟誦詩文
      誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
      找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二，讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏;第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)
      (七)精讀課文，自主鑒賞詩歌
      1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學(xué)們交流。
      2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。
      3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
      給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)
      (八)教師小結(jié)
      同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?
      (學(xué)生回答，并一一舉例，談?wù)勛约旱母惺埽瑢ξ覀儗懽饔惺裁磶椭?
      1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。
      (1)善用反復(fù)：
      “蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。
      (2)豐富而神奇的想象：
      文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
      (3)夸張到極致的技巧：
      (學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)
      (4)多樣的詩歌意境：
      為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
      (5)神秘的傳說：
      “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
      2、明確詩歌的主旨和情感。
      這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?！笆竦夭豢扇?，不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于：1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學(xué)生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)
      (九)學(xué)生齊讀
      學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)
      (十)課堂練習(xí)
      判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法
      1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
      2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
      3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。
      4、不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
      5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
      朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
      (學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計(jì)目的是：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化)
      (十一)布置作業(yè)
      背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)
      本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝!
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)9
      （一）教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識目標(biāo)：
      （1）了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
      （2）體會詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
      （3）學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
      2、能力目標(biāo)：
      （1）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
      3、思想情感目標(biāo)
      （1）整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
      （2）感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
      （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、教學(xué)重點(diǎn)
      （1）仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
      （2）認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
      2、教學(xué)難點(diǎn)
      （1）領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
      （2）深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
      （三）教學(xué)方法和手段：
      誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。
      （四）教學(xué)用具：
      幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
      （五）教學(xué)時(shí)數(shù)：
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      （一）教學(xué)內(nèi)容：
      1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)；
      2、介紹作者、解題；
      3、疏通文句
      （1）學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法；
      （2）教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
      4、試譯難句、難段或全文
      （1）、口譯
      （2）、筆譯
      （二）預(yù)習(xí)要求：
      1、作者和作品的簡述，整體把握文章。
      2、生字詞的讀音字形和意義。
      3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
      （三）具體步驟：
      1、導(dǎo)入新課：
      唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
      2、作者、寫作背景簡介：
      （1）作者介紹：李白（701年2月28日—762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
      （2）寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房（王官）、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手；乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷（王番）所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載（公元七五三年），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房（王官）、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。
      （3）基礎(chǔ)積累：
      噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦賽（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）縈（yíng）捫（mén）參（shēn）撫膺（yīng）崢嶸（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖
      轉(zhuǎn)（zhuàn）石萬壑（hè）巉（chán）巖吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)10
      【教學(xué)目的】
      １、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
      ２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。
      ３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。
      【教學(xué)設(shè)想】
      《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
      【教學(xué)的重點(diǎn)】
      應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
      【教學(xué)的難點(diǎn)】
      本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
      【教學(xué)設(shè)想】
      本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：
      １、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。
      ２、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。
      【課時(shí)安排】
      三課時(shí)。
      第一方案：
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)要點(diǎn)
      了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。
      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)入新課
      蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。（板書）
      二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
      １、布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué)）：
      ⑴ 通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。
      ⑵ 通過查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解本詩的寫作背景和寫作目的。
      ⑶ 結(jié)合課下注釋和掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會全詩的感情基調(diào)。
      ⑷ 理清全文脈絡(luò)。
      ２、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
      ⑴ 按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。
      ⑵ 教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
      ３、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
      ⑴ 作者生平及思想：
      李白（７０１～７６２），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地，天寶初年曾進(jìn)住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會現(xiàn)實(shí)極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比；七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評為有唐三百年的典范。
      ⑵ 李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格：
      回憶學(xué)過的李白的詩（以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主），總結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。
      秋浦歌
      白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。
      不知明鏡里，何處得秋霜。
      望廬山瀑布
      日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
      飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
      望天門山
      天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
      兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
      早發(fā)白帝城
      朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
      兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
      強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬丈長”。是的，李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
      ⑶ 《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：
      唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！庇謸?jù)孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見附錄），有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。（以上材料可投影或印發(fā)。）
      ⑷ 字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。
      三、閱讀訓(xùn)練
      １、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。
      ２、齊讀，跟著配樂的詩朗誦，全班齊讀，以充分體會本詩的感情基調(diào)。
      ３、自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
      四、整體感知
      （這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。）
      提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么？
      學(xué)生回答。
      教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
      提問：全文的寫作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）
      學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）。
      教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
      五、布置作業(yè)
      １、誦讀全詩，背誦第一段。
      ２、閱讀全詩，弄清每句詩的含義。
      第二課時(shí)
      〖教學(xué)要點(diǎn)
      １、檢查背誦情況。
      ２、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。
      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)入
      《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢，而且表現(xiàn)著詩人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。
      二、檢查背誦
      １、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。
      ２、齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。
      三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句
      布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。
      １、開頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？
      明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗鯂剑∥：醺咴?！”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
      ２、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边@句的用典有何用？
      明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
      ３、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？
      明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。
      ４、詩的第二自然段以對那位“君”──假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處？
      明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
      ５、本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？
      明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
      ６、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見？
      明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。
      ７、“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系？
      明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。
      四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書
      可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確。
      五、布置作業(yè)
      １、背誦全詩。
      ２、領(lǐng)會全詩的主要表現(xiàn)手法。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)11
      教學(xué)目的1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
      2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
      3、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
      教學(xué)設(shè)想
      李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世?！把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍畎自姼枳顪?zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。
      課時(shí)安排：2課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)語。
      在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
      1、唐詩的分類
      古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩。
      近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。
      近體詩分律詩和絕句兩大類。
      2、關(guān)于唐詩：
      唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
      初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰”。初唐成就最高的是陳子昂。
      盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩人，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩派。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。
      中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
      晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
      欣賞圖片
      初讀文本，粗品詩意。
      二、作者
      李白(701--762)字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個(gè)天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)?！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗?dǎo)思想。
      李白，詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，與杜甫并稱“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
      三、解題。
      1、感悟詩題：
      《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
      本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
      唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時(shí)所作?！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
      2、蜀道簡介
      蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
      劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險(xiǎn)，獨(dú)路如門，素有“劍門天下雄”之說。
      3、背景
      唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時(shí)所作?！妒竦离y》是樂府古題，古詞都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險(xiǎn)要，預(yù)示這樣的地理?xiàng)l件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
      詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟棨《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙?！庇纱斯手?，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
      四、課文感知。
      1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
      2．學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音。
      噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧fú縈繞yínɡrào石棧zhàn猿猱náo捫參ménshēn
      崢嶸zhēnɡrónɡ撫膺tuān巉巖chán飛湍tuān長咨嗟zījiē喧豗huī
      砯崖pīnɡ崔嵬cuīwéi吮血shǔn秦塞sài
      3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
      4、合作性學(xué)習(xí)
      了解文意
      步驟：分三步進(jìn)行“整體—局部—整體”
      方法：獨(dú)立思考—對照注釋—共同討論
      2．通假舉要
      所守或匪親(“匪”通“非”)
      3．一詞多義
      (1)當(dāng)西當(dāng)太白有鳥道（介詞，在）
      一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（動詞，阻擋，把守）
      木蘭當(dāng)戶織（介詞，對著）
      募有能捕之者，當(dāng)其租入（動詞，兩者相抵）
      誠不足以當(dāng)之（動詞，承擔(dān)）
      (2)絕
      枯松倒掛倚絕壁（形容詞，極高的）
      而絕秦趙之歡（動詞，斷絕）
      率妻子邑人來此絕境（形容詞，隔絕，阻絕）
      而絕江河（動詞，渡過）
      以為妙絕（形容詞，極點(diǎn)）
      佛印絕類彌勒（副詞，很，非常）
      (3)坐
      以手撫膺坐長嘆（形容詞，空，徒）
      停車坐愛楓林晚（介詞，因?yàn)椋捎冢?/p>
      坐法去官（副詞，因……獲罪）
      項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐（動詞，坐下，坐著）
      (4)或
      云霞明滅或可睹（副詞，也許，或許）
      左右或欲引相如去（代詞，有人）
      一食或盡粟一石（副詞，有時(shí)，偶爾）
      所守或匪親（連詞，倘若）
      五、朗讀課文，深入體會。
      六、布置作業(yè)。
      1．積累詞語，歸納知識要點(diǎn)。
      2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路，領(lǐng)會其主旨、章法、基調(diào)。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)入。
      上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。
      二、探究性學(xué)習(xí)
      1.這首詩的主旨句是哪句？為什么？
      明確：蜀道之難，難于上青天!
      2、本文的線索是什么？
      明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。
      3、理清詩歌層次內(nèi)容。
      明確：第一段：概寫蜀道之高。
      一層：寫蜀道之難；
      二層：蜀道的歷史、地貌、來由；
      三層：蜀道的高危。
      第二段：概寫蜀道之險(xiǎn)。
      第三段：概寫蜀道的禍。
      4、開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？
      明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，點(diǎn)明主題，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。
      5、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
      “蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。
      第一段其余的內(nèi)容有幾層意思？
      明確：兩層意思。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。
      第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。
      （1、從歷史的角度極言蜀道之難。
      ①詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？
      不與秦塞通人煙
      鳥道
      地崩山摧壯士死
      ②引用五丁開山的傳說有什么作用？
      引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，引人入勝，吸引了讀者。
      從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。
      （2、從山勢高危的角度寫蜀道之難。
      “上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
      明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
      （1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
      （2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
      （3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
      （3、從行人的角度寫蜀道之難。
      （4、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
      詩人給這個(gè)“畏途”營造怎樣的氣氛？
      明確：“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月?！笔谷寺劼暿?，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
      （5、從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。
      “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
      （6、從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難。
      這一段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖。
      明確：突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂慮與關(guān)切。
      6、“蜀道難，難于上青天”在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復(fù)？為什么？
      明確：不是，是一詠三嘆。
      開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
      中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。
      結(jié)尾一句，嘆蜀中軍事地勢之險(xiǎn)，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
      三、鑒賞其藝術(shù)特色。
      1．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
      2．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
      3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)?！保ㄒ蟓[）
      四、本詩的寓意是什么？
      明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>
      言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
      五、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？
      明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
      六、布置作業(yè)。
      背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風(fēng)。
      附：板書設(shè)計(jì)
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)12
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
      2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色
      3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)
      【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
      一、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢
      2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨
      3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成二、教學(xué)難點(diǎn)：
      1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨
      【教學(xué)方法】
      1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法
      3、自主學(xué)習(xí)，小組合作 4、多媒體影音
      【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳欤训卦斓锰?，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》
      說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處。
      二、誦讀感知風(fēng)格之奇
      1[活動] 下面先請大家聽一遍誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格
      2[活動] 生誦讀
      3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格?
      [明確] 雄渾、豪放[活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格[提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?
      [明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
      蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
      蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟[活動]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)
      樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：
      ①“噫吁……難于上青天”
      這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明
      ②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”
      蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉
      ③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
      這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
      [小結(jié)] 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了
      三、品讀涵泳意境之奇
      歐陽修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法
      1.賞析第一小節(jié)
      (1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?
      [明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高
      (2)[提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下
      [明確] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
      [小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
      ②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
      ③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
      ④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法
      ⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!
      【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
      [小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。
      (5)[活動] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會李白浪漫主義的激情。
      2.賞析第二小節(jié)
      (1)[活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。
      (2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)?
      [明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)
      (3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?
      [明確] “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
      “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛
      [小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!
      (4)[活動] 生齊讀
      3.賞析第三小節(jié)
      [提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?
      [明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險(xiǎn)要
      所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)
      [活動] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣
      [小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡
      [提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會有什么感受?(生可能答害怕)
      [明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境
      同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通(《三秦民謠》)武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險(xiǎn)峻，高聳接天
      [提問] 同樣是寫蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?
      [明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱
      [小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說
      四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇
      [提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
      這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
      [明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀
      其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉
      錦城雖云樂，不如早還家
      [提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?
      [明確] 何時(shí) 不可 胡為 早
      [活動] 分組朗誦
      看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
      五、寫作背景
      李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。
      請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意?
      [明確] 言外之意兩種解讀
      第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
      第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂
      [小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心
      《蜀道難》原文
      噫，吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
      蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。
      上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
      但見悲鳥號古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉。
      劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。
      蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。
      《蜀道難》譯文
      噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!
      蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。
      上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”
      只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬壑千山?！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來的人，不知是為了什么?”
      劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來把守，萬人難過關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬。“錦城雖說是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”
      蜀道之難，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)13
      《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作
      2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史
      3.體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
      4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
      教學(xué)難點(diǎn)
      分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格
      教學(xué)過程
      唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。
      一、關(guān)于唐詩
      唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
      初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
      盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
      中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
      晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
      二、關(guān)于李白
      李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
      三、關(guān)于《蜀道難》
      在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
      提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
      明確：“蜀道之難，難于上青天”。
      提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？
      明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
      第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
      第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>
      第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
      第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
      學(xué)生熟讀，背誦。
      提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
      明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
      提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
      明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。
      學(xué)生體會全文，誦讀全詩。
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)14
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與技能：整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)
      2、過程與方法：通過反復(fù)研讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色
      3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格
      難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力
      三、教學(xué)過程
      (一)、導(dǎo)入新課。
      蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
      (二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
      1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
      2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。
      3.字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。
      4.《蜀道難》的寫作背景及寫作目的介紹。
      (三)、整體感知。
      這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。
      教師：這首詩的主要內(nèi)容是什么?
      明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
      教師：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)
      明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。
      (四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
      1.布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。
      (1)開頭用“噫吁，危乎高哉!”有什么作用?
      明確：“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗?危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
      (2)“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
      明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
      (3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
      明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。
      (4)詩的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處?
      明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
      (5)本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
      明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
      (6)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”表現(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見?
      明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。
      (五)、分析本詩的藝術(shù)特色。
      這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
      1.大膽的夸張。
      2.奇特的想像。
      3.強(qiáng)烈的感情。
      4.語言形式的變化多端。
      (六)、課堂小結(jié)
      《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)
      (七)、布置作業(yè)
      背誦《蜀道難》
      四、板書設(shè)計(jì)
      蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)15
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格;
      2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的;
      3、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;
      2、想象夸張。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
      2、如何賞析文章想象之“奇”?
      【教學(xué)設(shè)想】
      1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;
      2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
      【輔助手段】
      PPT、音頻、圖片
      【課時(shí)安排】
      2課時(shí)
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入：
      中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
      君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。《將進(jìn)酒》
      行路難，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》
      安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》
      仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》
      飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》
      兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》
      這些詩篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時(shí)。(書P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫?！?/p>
      二、朗讀：
      這首令李白譽(yù)滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)
      這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因?yàn)樗且皇讟犯旁姡瑢儆诠朋w詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。
      李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽R，長短句參差錯(cuò)落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)
      (請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語氣)
      三、鑒賞：
      讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)
      板書：
      來歷-開路難
      高危-行路難(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作)
      險(xiǎn)惡-行路難(由靜及動)
      戰(zhàn)烈-安居難
      (分段落限時(shí)速記)
      四、分析
      與李白同時(shí)代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運(yùn)用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人，他運(yùn)用了什么手法呢?
      參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)
      關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      五、拓展：
      請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
      六、作業(yè)：
      抄寫課下注釋，完成《名師一號》。
      教學(xué)反思
      這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時(shí)，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。
      但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。
      在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬不要脫離課文空講空授。
      因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。
      第五篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
      二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
      三、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
      教學(xué)設(shè)想
      李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世?！把猿鎏斓赝?，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。
      課時(shí)安排
      三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)語。
      在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
      二、解題。
      《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
      唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
      三、課文感知。
      1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
      2．學(xué)生自讀。
      3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
      四、疏通文意。
      1．正音：
      噫吁鳧猱捫膺巉嵬
      2．關(guān)鍵字詞：
      噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。
      開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。
      爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
      不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。
      可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。
      上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。
      下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
      黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
      捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
      以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
      使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
      連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。
      砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。
      所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
      側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。
      五、朗讀課文，深入體會。
      六、布置作業(yè)。
      1．積累詞語，歸納知識要點(diǎn)。
      2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      理清文章思路，領(lǐng)會其主旨、章法、基調(diào)。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、檢查作業(yè)
      上節(jié)課要點(diǎn)回顧。
      二、導(dǎo)入。
      上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。
      三、本文的線索是什么？
      明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。
      四、朗讀第一段，精講分析。
      1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？
      明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。
      2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？
      明確：兩層意思。
      第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。
      第二層：（上有??以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。
      3．引用“五丁開山”的神話有何作用？
      明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
      4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
      明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
      （1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
      （2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
      （3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
      五、熟讀第二段，精講分析。
      1．第二段可分為幾層意思？
      明確：分為兩層。
      第一層：（問君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。
      第二層：（連峰去天??胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。
      2．“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？
      明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。
      3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？
      明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
      4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？
      明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。
      六、朗讀第三段，賞析第三段。
      1．這一段說了幾層意思？
      明確：兩層意思。
      第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。
      第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。
      2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？
      明確：“問君西游何時(shí)還？”
      3．文章最后一句的作用是什么？
      明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
      七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？
      明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”
      詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。
      同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。
      八、布置作業(yè)。
      1．熟讀背誦，歸納知識要點(diǎn)。
      2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。
      第三課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術(shù)特色，品味李白詩風(fēng)。
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、檢查作業(yè)。
      二、導(dǎo)入。
      通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。
      三、本詩的寓意是什么？
      明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
      言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
      四、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？
      明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
      五、藝術(shù)手法。
      1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
      2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
      3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制妫则}人以還，鮮有此體調(diào)?！保ㄒ蟓[）
      六、布置作業(yè)。
      背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風(fēng)。
       
      
    
      

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