第一篇：《面積的含義》教學設(shè)計

課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

蘇教版小學數(shù)學教材第六冊

第九單元第一課

《面積的含義》

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學

執(zhí)教教師：張敏

全國信息技術(shù)整合課大賽教學設(shè)計——

?面積的含義?

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學 張敏

年級：三年級

教材版本：江蘇教育出版社第六冊第九單元第一課 課時：1課時 授課時間：2013.10 教學環(huán)境：多媒體教室環(huán)境 教學設(shè)計： 【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握周長的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這部分內(nèi)容是后面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。引出面積的初步含義，獲得初步的面積概念，再通過用不同方法比較一個正方形和長方形的面積，學生進一步豐富對平面圖形面積概念的理解，體會用相同單位直接計量。

【學情分析】

本班學生已經(jīng)認識物體的面，也認識如長方形、正方形等平面圖形，在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積”這個抽象概念。另外因為有班班通本班學生具有一定的白板操作能力，也具有一定的新舊知識遷移能力，為本節(jié)課做好準備?！窘虒W目標】 知識與技能：通過觀察、操作、直觀推理等活動理解面積的含義，建立面積概念。過程與方法：通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實際操作活動認識面積，初步學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。并體驗比較策略的多樣性。

態(tài)度、情感與價值觀：在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系激發(fā)學習和探索的興趣。【教學重點】：知道面積的含義。

【教學難點】：通過操作展示得到比較面積大小的方法，并會運用。體驗比較策略的多樣性。【教學方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情境法、體驗探究法、演示練習法、觀察法、重疊法、測量法、小組合作探究法、網(wǎng)絡自主學習等教學方法，給學生提供展示自我的機會?！窘虒W手段】

結(jié)合新課標理念，以學生為主體，在教學中充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀、形象操作的優(yōu)點突破本課重點和難點?！窘虒W課時】：1課時 【教具準備】：

教師：多媒體課件、卡紙 等 學生：水彩筆、卡紙、直尺等 【教學過程】：

一、初步感知，認識面積 揭示面積的含義

介紹：今天我們又要一起探索數(shù)學新的知識。師：同學們找一找身邊物體的面，用手摸摸你找的面，感受一下它的大小。課本封面，摸一摸課本封面，咱們一起來摸一摸，在數(shù)學上課本封面的大小是課本封面的面積，還有嗎？手掌，摸一摸自己的手掌，同樣手掌的大小叫做手掌的面積。比一比手掌的面積與課本封面的面積你有什么想說的嗎？你能仿照老師的話說一說它的面并得出它的面積嗎？通過白板上圖形的閃爍學生進一步感受面積。揭示課題：今天我們就來認識這位新朋友“面積”

【設(shè)計意圖：學生通過動手摸初步感受面積，再通過白板讓學生進一步感受面積，提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣。】

二、操作實驗，比較大小

1、認識平面圖形的面積 出示一個長方形和一個正方形。

師：這是我們熟悉的兩個平面圖形，平面圖形的大小就是它的面積。提問：你能比較出誰的面積要大一些嗎？ 長方形的面積比正方形的面積大。A、觀察法：

若學生說出直接看出大小的，要在肯定的基礎(chǔ)上提醒學生直接看大小，有時不太可靠。所以老師今天更想知道除了用直接看的觀察法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大??？

小組討論，師:利用學具動手操作，也可以自己想辦法來比較。如果你暫時還不會看看別人的操作，相信你會得到啟發(fā)。

展示學生的方法。B、重疊法： 展示并提問：同不同意，有沒有人和他一樣的方法。這種方法我們可以把它叫做重疊法,遮住相同的部分，看誰多出一些。

C、用紙條（小方塊）測量：用另一個圖形作為標準來測量 數(shù)出個數(shù)進行面積大小的比較。

提問：有沒有同學使用的是自己的方法來比較的？

師：（舉反例）這樣來比較面積大小行不行，用尺子或繩子分別量出它們所有邊的長度，然后比一比長度。演示。（注意學生用尺量長度來比較，防止將周長和面積混淆）

總結(jié)：剛才我們同學通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了比較面積的常用的三種方法。（觀察、重疊、測量）

【設(shè)計意圖：學生利用學具動手探索面積的大小，再通過白板的交互功能讓學生解決問題策略的多樣性，動手操作激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

2、教學“試一試”

比較下面兩個圖形面積的大小。先看看誰大誰小，再說說理由有什么好辦法？提問：剛才我們介紹的幾種方法，你覺得可以選哪一種？為什么？

三、實踐運用，解決問題

1、完成“想想做做”第2題。（出示中國地圖）介紹：我國是一個地大物博的大國，國土面積占全世界的第三位。老師從這個地圖上描出4個省，你們看是哪4個省出示江蘇、安徽、四川、湖南四個省份，觀察一下你想說什么嗎？

能看出哪個省的面積最大，那個省的面積最小。四川省最大，江蘇省最小。你是通過什么方法來得出結(jié)果的？

2、完成“想想做做”第3題。出示書中的圖，讀題明確要求

提問：用什么辦法來比較，哪個圖形的面積大一些？提問：第4個圖形有的不是整格應該怎么辦？

數(shù)格子。湊格子。

【設(shè)計意圖：利用白板的動畫及放大等功能，讓學生靈活運用新知識探索解決問題的方法?！?/p>

四、能力提升

1、（1）出示題目讀題明確要求，學生動手操作。

（2）描出的邊線就是圖形的什么？涂色部分是圖形的什么？讓學生區(qū)分面積和周長。

2、提問：現(xiàn)在大家能區(qū)分面積和周長了嗎，老師要考一考大家我隨意的說幾件事情，你來想一想是說周長還是面積？（1）早晨上學，值日生把教室打掃的干干凈凈。（2）體育課上，同學們沿著操場跑了一圈。（3）工人師傅在黑板的四周裝上鋁合金框子。（4）大掃除時同學們把窗戶上的玻璃擦得很干凈。

總結(jié)：大家掌握的很好，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，希望大家都做一個有心人，看看生活中還有那些事情和我們今天所學的知識有關(guān)。打開蚌四小學習的平臺的網(wǎng)址，讓更多的同學加入到網(wǎng)絡學習探討中。

【設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡教學，讓學生感受學習渠道的多樣性并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】

五、全課總結(jié)。

師：今天我們的同學都學的非常的認真，肯定有不少收獲吧，能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

六、板書設(shè)計。

認識面積

課本封面的大小是課本封面的面積。手掌的大小是手掌的面積平面圖形的大小是平面圖形的面積

觀察 重疊

測量

第二篇：《面積的含義》教學設(shè)計

《面積的含義》教學設(shè)計

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《面積的含義》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】：三年級下冊7477頁的例題，試一試及想想做做。

【教材簡解】： 本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小和直觀推理等活動來幫助理解面積，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。第一道例題通過摸一摸、比一比等活動讓學生獲得初步的面積概念，第二道例題讓學生用不同的方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較既讓學生進一步豐富對面積概念的理解，有讓學生體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

【教學目標】：

1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

3、在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。

【教學重點】：

認識面積的含義。

【教學難點】：

通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。

【設(shè)計理念】：

課標指出人人要學有價值的數(shù)學，強調(diào)教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。有效的數(shù)學學習活動應在學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造動手實踐、自主探索與合作交流的機會。面積對孩子們來說并不陌生，他們在家庭購房時聽說過，從各種媒體中聽說過。但是，他們的認識僅僅是物化式的感性認識。因此，本課通過一系列活動，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應用等等，從實物中的面積圖形中的面積生活中的面積，來引導學生實現(xiàn)面積的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從實物抽象的認識過渡，建立起面積的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，并讓學生知道數(shù)學就在我們的身邊，能用自己所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。

【設(shè)計思路】：

首先讓學生認識面，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學生舉例說明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學生認識平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學生運用觀察法、重疊法及測量法來比較出平面圖形面積的大小。最后讓學生區(qū)分周長和面積這兩個概念，以便更好地掌握所學的知識。

【教學過程】：

一、情境引入，提出數(shù)學問題。

[課件出示一幅畫]你們看，老師這兒有一幅畫，漂亮嗎？為了使這幅畫長時間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫的什么呢？

今天這節(jié)課我們就一起來認識面積。（板書：認識面積）

二、認識物體表面面積的含義

1、認識面

（1）摸一摸

我們周圍許多的物體都有面，出示一本數(shù)學書，這是數(shù)學書的封面，你能摸一摸數(shù)學書的封面嗎？指名摸

（師注意糾正學生錯誤的摸法，張開手掌，認真的慢慢的摸這個面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動手摸摸看。）

摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。

說明：這些都是物體的表面(板書：物體表面)

（2）比一比

那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個面大，哪一個面??？引導學生說完整。

看看前面的黑板，想一想數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大，哪個面??？

2、初次感受面積的含義

通過觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有?。?/p>

物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）

生齊讀

那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書邊引導學生說）

你還能舉例說說嗎？同桌互說、指名說。

在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習本，三角尺等等，請同學們?nèi)我膺x擇兩個物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。（小組里相互說一說，指名說一說）

三、認識平面圖形面積的含義

1、（出示課件）請小朋友們看這里的一些物體，都認識吧。（紅領(lǐng)巾、鐘面、小正方體、樹葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什么樣兒的呢？

2、現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫下來（三角形、圓形、正方形、不規(guī)則圖形、長方形）這些圖形都叫做平面圖形。（課件閃爍描畫后的平面圖形）板書：平面圖形

這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）

四、比較平面圖形面積的大小

1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？哪個面積最?。?/p>

2、咱們今天一起認識了面積的含義，其實面積的用途相當廣泛。比如說到我們祖國的國土面積就居世界第三位。看！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說些什么嗎？（多媒體出示）

生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

師：說的很好。這幾個圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）

3、老師這里還有一道題目請大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長方形

（例2），怎樣比較這兩個圖形面積的大?。?/p>

口 口

生：看出來的。

師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大?。?/p>

動手操作，幾個要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時還不會可以看看周圍同學的操作，相信你會得到啟發(fā)。（播放音樂）

交流匯報。師：我剛才在下面看時，發(fā)現(xiàn)很

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《面積的含義》教學設(shè)計多同學創(chuàng)造了自己獨特的方法，現(xiàn)在有必要和大家一起分享一下你的方法了。誰愿意上來跟大家分享你的方法。（調(diào)至實物展臺）

生1：重疊

師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒有同學使用了老師提供了透明方格紙。

生2：數(shù)方格

生3：用紙條量

小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。

五、練習反饋，應用新知

1、想想做做第3題

剛才同學們運用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎么數(shù)的啊？（交流半格的數(shù)法）

2、想想做做第4題。

你們今天學習得真棒！咱們的數(shù)學課真有意思??！我們的課本上還給我們準備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。

提問：同學們剛才描出來的是這個圖形的什么？（周長）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個圖形的什么呢？（面積）

周長和面積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。

3、想想做做第4題。

最后咱們一起去一所漂亮的小學去看看，（課件出示）這是這所小學的平面圖，你覺得這所小學建的怎么樣？你最喜歡這里面的什么地方？你覺得這個地方的面積怎么樣了？

對于有些面積相近的圖形，只要學生說出差不多就可以了。

4、實踐運用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。

四、總結(jié)全課：你們今天學得高興嗎？你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

認識面積

物體表面的大小 觀察

面積 重疊

平面圖形的大小 數(shù)格子

用紙條量

第三篇：面積的含義教學設(shè)計

面積的含義教學設(shè)計

教學內(nèi)容：三(上)第58～60頁中的例題，例

1、例2，“想想做做”第1～5題。教學目標：1．通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。

2．初步學會比較物體表面和平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的認識。

3．在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識。

教學重、難點：1.初步理解面積的含義

2.通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。

教學資源 學生對物體表面大小，學生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會；對平面圖形的大小也有了一些認識。這些都能幫助學生較好地認識面積的含義。教學準備：方格紙、小長方形紙條、課件。教學過程：

一、激趣引入

這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑了，狐貍很快地挑了第一塊地。為什么？

生回答，并說出其理由。引出面積概念，板書課題。

二、摸一摸、比一比，初步認識面積含義。出示例1場景圖，觀察圖中有哪些物體？

師：教室里有許多我們熟悉的物體，今天我們就利用這些物體學習一個非常重要的知識。

（1）看一看

摸數(shù)學書的封面、黑板的表面

師：拿出你的數(shù)學課本，摸一摸課本的封面，走到講臺前，摸摸黑板的表面。（2）摸一摸，比一比 學生活動：

要求：拿起課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學課本的封面，再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面以及身邊很多物體的表面嗎。

小組同學摸一摸，看一看。

(3)交流說說：剛才，同學們摸了數(shù)學課本的封面，文具盒的上面課桌的桌面??感覺怎樣？

預設(shè)生：平平的，一片一片的??

(4)小結(jié)：同學們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）

(5)教師介紹：物體表面的大小就是它們的面積。

(6)舉例：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

預設(shè)：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學課本封面的大小就是數(shù)學課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學課本封面的面積大。

??

（順便完成想想做做1）

(7)師生小結(jié)：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

三、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認識

1、涂一涂

認識平面圖形的面積。

1.出示封閉圖形進行大小比較，發(fā)現(xiàn)：封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它的面積。

2．比較個圖形面積的大小。

3.教學“試一試”。

（1）出示“試一試”第1題。

師生討論：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？

提問：怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？

（2）學生活動。

師：請同學們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。

學生活動，教師巡視，并進行適當?shù)闹笇А?/p>

四、數(shù)一數(shù)、比一比，加深對面積含義的認識

1.例2中的兩個圖形，你能比較兩個長方形面積的大小碼？ 導學單：

（1）利用方格紙尋找比較兩個圖形面積的方法。

（2）利用書本第109頁的方格圖，再畫幾個長方形，比較他們面積的大小。交流匯報。

五、組織練習，深化認識

1．做“想想做做”第2題。

回歸導入情境，學生按要求練習。并再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

2.“想想做做”第4題。

出示題目要求，學生獨立思考再交流比較方法。

預設(shè)：學生先分別數(shù)出每個圖形的面積各有多少個小方格，再說一說哪個圖形的面積大一些。

指導學生具體地說一說怎樣數(shù)出梯形面積，把兩個半格拼成整格。

用相同的方格量是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。

追問：哪個圖形的周長最長。

引導學生將周長與面積進行對比，明確周長與面積是不同的兩個概念。

3.“想想做做”第5題。

說說從圖中你知道些什么？

圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場地，它們分別在什么位置，還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開放的題。

六、總結(jié)評價，拓展延伸。

今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？

板書設(shè)計：

面積的含義 物體表面的大小平面圖形的大小

比較方法：觀察法 重疊法 同一物體測量法

數(shù)方格法

第四篇：《面積的含義》教學設(shè)計

《面積的含義》教學設(shè)計

教學目標：

1.結(jié)合實例使學生認識面積的含義。

2.過程與方法：通過觀察、重疊、數(shù)格子的方法比較面積的大小。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體驗到生活處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切相關(guān)，并養(yǎng)成嚴謹治學的學習態(tài)度。教學重點：

理解面積的意義。教學難點：

比較面積的大小。教學方法：

實踐操作與引導學習相結(jié)合。教具、學具準備：

視頻課件、答題卡。教學過程：

一、復習周長，引出課題 師：同學們，還記得上學期學習過的周長嗎？ 生：記得！

師：你們摸一摸數(shù)學書，什么是它的周長？哪位同學愿意告訴一下老師？（抽答）

生：數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長。

師：對！數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長。所以周長的定義就是“封閉圖形一周的長度就是它的周長”（課件展示）。

師：那么同學們再摸一摸課桌、數(shù)學書的表面，這些物體的表面是一樣大的嗎？（板書“物體表面”）（課件展示）。

生：不一樣！課桌的表面比數(shù)學書的表面大！

師：回答得非常好！同學們看看這些平面圖形，最大的是？最小的呢？（板書“平面圖形”）（課件展示）哪位同學愿意說說你的想法？（抽答）

生：最大的是圓形，最小的是三角形。

師：同學們的觀察得非常仔細。物體的表面和平面圖形有大、有?。ò鍟按笮　保?，我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它的面積（課件展示）（板書：面積的含義）。同學們一起讀一讀今天的課題，再讀一讀“面積的含義”。

二、比較面積大小

師：同學們，老師問你們：左邊圖形的面積大，還是右邊的圖形面積大？你是怎么比較的？（課件展示）生：憑眼觀察右邊圖形大。（板書“憑眼觀察”）

師：除了觀察，我們還是可以用另一種方法——重疊比較。（板書“重疊比較”）（課件展示）

師：目前我們學習了哪些辦法比較面積的大??？（板書：“比較面積大小的方法”）（課件展示）除了憑眼觀察和重疊比較，還有其他辦法嗎？請看大屏幕，老師把兩片樹葉放在方格里，怎樣比較這兩片樹葉的大小呢？（課件展示）

生：數(shù)一數(shù)它們誰遮住的方格多（板書“數(shù)一數(shù)”）。師：那同學們一起數(shù)一數(shù)左邊樹葉遮住了多少個整格（4個），右邊樹葉遮住了多少個整格（4個），既然它們都遮住了4個整格，現(xiàn)在我們看不滿整格的算半格，那同學們再數(shù)一數(shù)它們分別有多少個半格。

生：左邊有個半格，右邊有個半格。

師：那么現(xiàn)在同學們知道那邊樹葉的面積大了嗎？

生：左邊樹葉比右邊樹葉遮住的方格多，所以左邊樹葉面積大。師：下面老師考考你們，你們能比較這兩個圖形面積的大小嗎？（課件展示）請同學們一起讀一讀（指著題目要求），現(xiàn)在屏幕上的圖片沒有格子怎么辦？

生：用筆畫出格子

師：現(xiàn)在請孩子們拿出答題卡，完成答題卡的第一題“我會數(shù)”。師：下面我們再看下一題是什么呢（課件展示，讀題）。請同學做一做“我會涂”這道題。師：最后同學們看一看這道題是什么（課件展示，讀題），請同學們按題上要求畫再答題卡上。（展示，訂正）

三、課堂總結(jié)

今天你學會了什么？把收獲講給大家聽。

四、板書設(shè)計

面積的含義

物體表面或平面圖形的大小，就是它們的面積。

比較面積大小的方法： 1.憑眼觀察 2.重疊比較 3.數(shù)一數(shù)

第五篇：《面積的含義》教學設(shè)計

面積的含義

教學目標：

1、通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。

2、初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

3、進一步發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識。

教學重點：

認識面積的含義。

教學難點：

學會比較物體表面和平面圖形的大小。

教學資源：

情境圖、每個學生準備兩張寬度相等的長方形卡片。

教學過程：

一、認識面積的含義

1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？

2、讓學生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較?。?/p>

3、同桌互相說一說。

4、你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，二、比較圖形面積的大小

1、請學生拿出準備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個圖形面積的大小嗎？

2、學生自主探索比較。

3、提問：你是怎樣比較這兩個圖形面積的大小的？

4、組織學生展示交流。學生可能說到的辦法：

（1）用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。

（2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）（3）用同一張紙條去量。（指名演示）

5、師小結(jié)：用重疊和測量的方法比出兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。

三、教學“試一試”

1、比較兩個圖形面積的大小。（1）、出示兩個圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個圖形的面積哪個大，哪個小，想辦法比一比。

（2）、學生嘗試進行比較。（3）、學生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。

2、自畫圖形，比較大小。（1）、學生畫圖，比較（2）、指名交流。

四、組織練習。

1、做“想想做做”第1題。

先讓學生分別摸摸練習本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學生說一說哪一個面的面積最大，哪一個面的面積最小。

2、做“想想做做”第2題。先比較再交流。

3、做“想想做做”第3題。先比較再討論交流。

4、做“想想做做”第4題。

（1）學生獨立描一描，涂一涂。（2）同桌互查。

（3）提問：圖形中藍線長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

5、做“想想做做”第5題。

學生小組合作并自由選擇圖形，進行面積大小的比較。

五、總結(jié)應用

1、說說本課的收獲。

2、作業(yè)：練習冊