第一篇：黃河頌_教學設計_教案
教學準備
1.教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦全文。
2、在閱讀的過程中聯(lián)系上下文理解詞語在課文申的意思。
3、通過學習，理解黃河精神更是一往無前、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取的民族精神，激起學生強烈的民族自豪感。
2.教學重點/難點
通過學習，理解黃河精神更是一往無前、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取的民族精神，激起學生強烈的民族自豪感。
3.教學用具 4.標簽
教學過程
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。
1、(出示中國地圖)同學們，我們每一個中國人都是龍的子孫，是華夏兒女，炎黃子孫，大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢?(學生可能回答長江、黃河等)
2、我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝的部落都在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
3、(出示圖片或錄像)早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗曠、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。
4、出示課題：6黃河頌(讀題)
5、黃河，源遠流長，曲折婉蜒。我們勤勞的祖先就在這黃河流域生活。黃河象征著中華民族悠久的歷史，象征著我們偉大的祖國。它是我們民族的光榮和驕傲。但是，1937年日本侵略者的鐵蹄踏進了這塊土地。在這民族危亡的關頭，中國共產黨領導的全國人民積極抗日，保衛(wèi)祖國。在這種形勢下，人民音樂家洗星海同志譜寫了以保衛(wèi)黃河為主題的(黃河大合唱)。(黃河頌)是其中的一首歌詞，是由著名詩人光未然所寫。
二、初讀詩歌，交流資料，激發(fā)情感。
1、聽課文錄音，說說聽完這首詩歌后的感受。
2、自由朗讀詩歌，要求讀準字音，在不認識的生字上做上記號。
3、交流。
4、黃河知識知多少。出示要求：
(1)同學們在課前搜集關于黃河的資料、圖片。
(2)每位同學根據自己課前資料搜集情況，選擇角色，可以做考官，可以做解說員，也可以做知識老人。
(3)問答范圍：黃河的地理位置、政治歷史、經濟文化、G途城市等方面。
三、深人體會，理解感悟。1學習第一節(jié)，交流感受。
(1)同學們，作者站在高山之顛，他所望見的黃河是怎樣的，請同學們讀第一小節(jié)。說說你對黃河有什么印象?選用以下方式交流。我能用一首樂曲來說出我的感受……
我能用我找到的資料中的一幅圖來代表我的感受…… 我能用一個詞語來概括我的感受…… 我能用一句話來概括我的感受…… 我能用一首詩來概括我的感受…… 我能用朗讀表達我的感受……(2)挑戰(zhàn)朗讀第一小節(jié)。
2、學習第二節(jié)，理解感悟。
(1)(黃河頌》關鍵在于“頌”，作者如何歌頌黃河的?自主閱讀，要求： 朗讀第二小節(jié)，找出文中反復出現的“啊!黃河!”把第二小節(jié)劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么? 自主理解，完成閱讀新體驗第三題。對不理解的地方提出質疑。有感情朗讀第二小節(jié)。(2)全班交流。重點為：
理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思? 你是中華民族的搖籃!理解“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身邊扮演。”通過舉例說明。
提供(黃河大合唱)音樂，配樂指導朗讀。
3、學習第三節(jié)，深化激情。
(1)朗讀第三小節(jié)，理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思?我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!(2)詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青少年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換 “偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎?(3)有感情朗讀。
四、總結全文，拓展訓練。
1、在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱?/p>
2、在理解課文的基礎上，要求學生根據(黃河頌)音樂，進行配樂詩朗誦?？筛鶕唧w情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
3、課外作業(yè)
課后習題
(1)閱讀(黃河大合唱》第三部分：〈〈黃河之水天上來〉〉。(2)欣賞(黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。(3)寫幾句小詩，贊美一條江河或一座高山。
第二篇：《黃河頌》教學設計6-教學教案
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。㈡、過程和方法目標
利用cai輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：cai輔助教學 教學過程：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！⑵、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女?。еS河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。cai出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？ 抽生后明確：激昂、雄健、悲壯?、恰ai出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧?、?、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲 ⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？ 板書：搖籃、屏障、臂膀。⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？ 分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情 ⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用??化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，??
二、借助音樂 古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
第三篇：《黃河頌》教學設計6-教學教案
設計理念： 《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。㈡、過程和方法目標
利用cai輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：cai輔助教學 教學過程：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族?。￠L城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河?、?、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河?、?、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。cai出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？ 抽生后明確：激昂、雄健、悲壯?、?、cai出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧?、?、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“??！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？ 板書：搖籃、屏障、臂膀。⑷、詩人反復吟唱：“??！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？ 分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情 ⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用??化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，??
二、借助音樂 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
第四篇：《黃河頌》教學設計
《黃河頌》教案
【教學目標】
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
2、提高朗讀詩歌的能力。
【教學方法】朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手
【課時安排】一課時
【教學用具】錄音機、教學掛圖
【教學過程】
一、情境導入：
（設計思路：以誦讀有關黃河詩句為序曲，激發(fā)學生學習興趣，導入學習主題；抓住主題的關鍵字眼，意在喚起學生對黃河的求知欲，為下文的學習打下鋪墊。）師：同學們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發(fā)言）
生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長河落日圓。
??
師：同學們收集到的關于黃河的詩句可真多！看來，同學們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。（板書課題。齊讀課題）
師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么？
（生異口同聲地答出：頌?。?/p>
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。
二、感性認識
（設計思路：這一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。）
師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。（大家紛紛舉手）
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢。
生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。
生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
??
三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神
（設計思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發(fā)學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）
師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃
河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
1．教師配樂范讀，學生正音正字。
2．學生練習讀。（要求學生讀準字音，讀出感情）
（設計思路：第二步，明確朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌）
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進
一步走進詩歌，探究黃河精神。
師：我們發(fā)現，這篇課文有幾部分構成？它們分別是什么？
生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。
師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。
師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它
是代表民族精神，詩歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認為哪些詩句，集中表現了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現了黃河的民族精神？ 下面請同學們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？
（生讀，師巡視指導）
生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認為這句詩應該怎樣讀呢？
（生讀。）
師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？
生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。
師：還有沒有要補充的同學？
（生舉手）
生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩的時候，應該抓住哪個關鍵詞來讀？誰來試試？
生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）
（師引導學生朗讀）
（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰來為大家讀一讀這句詩？
指名讀。
師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈！
（師指導朗讀、齊讀）
師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。現在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。
（師生齊讀）
師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。（生讀）
生：三個“啊！黃河！”的內容
師：哪位同學來為大家朗讀第一個“??！黃河！”的內容？
（指名讀，生讀得舒緩、深沉）
師：你為什么這樣讀呢？
生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應
該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個舒緩深沉之情！
師：第二個“??！黃河！”呢？誰來試一試？
（生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學們再表演一次嗎？
（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）
（第三個“??！黃河！”還沒等老師說完，就已經有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。）
（師及時表揚了他）
師：太好了，同學們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時候，有什么經驗可以總結一下？要讀好詩歌，我們要在（理解的）基礎上？好，這是好經驗，還要？（揣摩感情），對，就是讀的時候要把自己的感情放進去??
生：還要注意關鍵詞
師：噢，關鍵詞，對。什么叫關鍵詞？哪種類型的詞？
生：就是最能夠體現詩歌內容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。
師：看來同學們很善于學習，我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上讀，要投入自
己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。
師：那我想問一個問題，我們平時在朗誦詩的時候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果？
生：（紛紛發(fā)言）可以放置背景；可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣
氛；可以分角色，把詩歌的韻味讀出來；可以加以動作、表情，增加手勢??，師：同學們方法挺多的，我們來試一下，看同學們能不能把剛才學到的方法用上。
咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色）
小組合作，探究朗讀（三個“啊！黃河!”的內容）
全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學生情感，增強氣氛）
師：不錯，看來同學們都有合作的經驗，那這樣我們全班來一次大合作，我想請
一位同學來讀前面表現黃河英雄氣魄的那一段，女同學一齊讀第一節(jié)“啊黃河”，男同學讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。注意！讀好關鍵詞，讀出情感。
（生讀）
四、課外延伸
（設計思路：本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關鍵。但在教學活動中，教師應引導學生自主學習，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另一方面，要充分拓展學生學習的空間，打通學科的界限，實現綜合性學習。）師：這節(jié)課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精
神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導。
1、為什么說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)？”你能否具體地說出黃河是從哪
兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長，流經哪幾個省區(qū)？
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學習《黃河頌》部分，并進行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。
五、結語
（全班再齊聲朗讀一遍）
師：同學們讀得很好，今后我們在朗誦詩歌的時候，希望同學們用到今天學習的讀詩的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學們想更多的了解黃河大合唱的內容，課后還可找來讀。我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，來了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。
第五篇：《黃河頌》教學設計
《黃河頌》教案設計
大楊樹四中——高秋紅
教學目標
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想
教學重點：誦讀、感悟
課時安排：一課時
教學過程
一、導入
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）
4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
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