第一篇:虞美人學(xué)案及教學(xué)設(shè)計(jì)
《虞美人》導(dǎo)學(xué)案
王婷
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2.技能目標(biāo):在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。3.情感目標(biāo):感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體悟詞的意境和語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、詞是___________時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“___________”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成___________、___________和___________三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為_(kāi)__________,59—90字為_(kāi)__________,91字以上為_(kāi)__________。
2、寫(xiě)下我所知道的李煜及其詩(shī)詞
二、課內(nèi)探究
1、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),李煜到底在懷念什么?
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
5、從全詞來(lái)看,哪個(gè)字最能直接表現(xiàn)詞人的感情?這種感情從何而來(lái)?請(qǐng)結(jié)合詞句回答。
6、詞的前六句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
7、詞的最后一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)的好處是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的感情? 三 課后練習(xí)與提高
1、鑒賞李煜《相見(jiàn)歡》
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院,鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。
分析本首詞運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的感情? 2.1921年毛澤東仿寫(xiě)了一首《虞美人》寫(xiě)新婚乍別的離愁別緒: “堆來(lái)枕上愁何狀,江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色總難明,寂寞披衣起坐數(shù)寒星。
曉來(lái)百念都灰盡,剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?,?duì)此不拋淚眼也無(wú)由?!?/p>
我們也不妨仿照《虞美人》(李煜)以《虞美人》為詞牌作詞一首。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2.反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌朗讀的一般方法和技巧,理解文意。
能力目標(biāo):提高審美情趣,培養(yǎng)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神 教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。教學(xué)方法:朗讀法,問(wèn)答法,討論法
教學(xué)設(shè)想:(多媒體設(shè)計(jì))
自制多媒體課件,主要插入相關(guān)的情景圖片、文字資料和播放背景音樂(lè),給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并利用PowerPoint信息容量大的特點(diǎn),及時(shí)拓展一些相關(guān)的知識(shí),以加大課堂容量。教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路 ①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
②詞牌名與作者
詞牌名:虞美人:原為唐教坊曲名,后用作詞牌,取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)法避免,他的事業(yè)就要煙消云散,他沒(méi)有留戀,沒(méi)有悔恨,沒(méi)有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運(yùn)和前途。毫無(wú)疑問(wèn),在他死后,虞美人的命運(yùn)將會(huì)十分悲慘,于是慷慨悲歌:力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!
虞美人在旁聽(tīng)了,泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見(jiàn)了,也個(gè)個(gè)情不自禁,大放悲聲。這時(shí),營(yíng)中更鼓敲了五下,項(xiàng)羽回頭對(duì)虞美人說(shuō):“天將明了,我當(dāng)冒死沖出重圍,你將怎么樣!”這時(shí)的項(xiàng)羽,竟然說(shuō)不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項(xiàng)羽寵愛(ài),與項(xiàng)羽難舍難分,但她也是最理解項(xiàng)羽的。為了不使項(xiàng)羽為難,便對(duì)項(xiàng)羽說(shuō):“賤妾生隨大王,死亦隨大王,愿大王前途保重!”她一轉(zhuǎn)身,突然從項(xiàng)羽腰間拔出佩劍,向自己項(xiàng)上一橫,就這樣香消玉殞。項(xiàng)羽撫尸大哭一聲,命人就地掘坑掩埋了虞姬,跨上戰(zhàn)馬,殺出重圍。但終究沒(méi)有逃出漢兵的追擊,到了烏江邊無(wú)處可逃,自刎于江邊,這年項(xiàng)羽才31歲。
劉邦后來(lái)以禮埋葬了虞美人。后來(lái),在虞姬血染的地方就長(zhǎng)出了一種罕見(jiàn)的艷美花草,人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬,就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。
作者:李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞運(yùn)用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從“情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)2.具體研習(xí)
⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說(shuō)明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑??恰似一江春水向東流
詞眼:愁
⒉要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。
生回答后老師歸納(多媒體顯示):
往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
⒊作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,理清脈絡(luò),初步體味詞的意境:
上片 虛實(shí)結(jié)合 設(shè)問(wèn)
實(shí)景:春花秋月——何時(shí)了
時(shí)光易逝
悲
虛寫(xiě):回憶往事——知多少
眼前景物:登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)
時(shí)光消逝 亡國(guó)之恨
虛寫(xiě):回憶往事——不堪回首
下片
虛寫(xiě):雕欄玉砌——應(yīng)猶在故國(guó)凄涼 物是人非
恨
朱顏已改——人事非
發(fā)問(wèn):愁思如水——向東流——愁
4.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過(guò)著囚徒般的生活,名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望,在絕望之時(shí),“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺,從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
眼前景(實(shí)寫(xiě))——心中情(虛寫(xiě))
5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說(shuō),李煜到底在懷念什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
6.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。7.討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》湖光秋月兩相和,舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)?!Z島《題李凝幽居》 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!对乱箲浬岬堋?杜甫)月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥(niǎo)鳴澗》 大漠沙如雪,燕山月似鉤。——李賀《馬詩(shī)》
(解說(shuō): 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)8.全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,用自然永恒襯托人事變化,正好表達(dá)出一個(gè)亡國(guó)之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空,物是人非事事休”的獨(dú)特感受?!爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。
問(wèn)
答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少
不堪回首 朱顏改(人生之短暫無(wú)常)
幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)
三度對(duì)比,三問(wèn)三答,隔句相承
9.這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?!保?/p>
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
10.前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
對(duì)比 宇宙永恒有常 何時(shí)了
又東風(fēng)
應(yīng)猶在 人生短暫無(wú)常 知多少 不堪回首 朱顏改
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
11.品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?具有什么表達(dá)效果?讓你產(chǎn)生了那些想象?古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫(xiě)愁思的?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
明確:通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情:修辭―比喻,(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)
設(shè)問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁,表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
比喻
1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜,無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
12.李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁,那么他是為什么而愁?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
明確:念念不忘過(guò)去的美好生活,念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái),春水又向故鄉(xiāng)流去,(東流有可能是雙關(guān),水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來(lái)會(huì)有“東歸故國(guó)”之意——可以這樣說(shuō),兩個(gè)“東”字,斷送了一代文章圣手的性命。
點(diǎn)評(píng):亡國(guó)之痛,作為帝王不能保住國(guó)家的后悔自責(zé),淪為階下囚的痛苦,對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀,前途無(wú)望的心灰意冷……亡國(guó)之君所特有的感情,比普通人的愁更豐富,更深遠(yuǎn)。[李煜的詞,是在汴京被拘禁中寫(xiě)的,他看不到長(zhǎng)江,長(zhǎng)江成為他懷念故國(guó)的一部分。
四.課外延伸 課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞,完成題目。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,大匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()
A.詞的上闋,描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋,抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。
(解說(shuō):這是課內(nèi)的延伸閱讀,旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,并模仿高考題型命題,旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案:①D,“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水,綿綿不斷;②C,這是李煜后期寫(xiě)的詞。)
五.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂(lè),在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書(shū),背誦這首詞。
(解說(shuō):進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)六.布置作業(yè)
默寫(xiě)《虞美人》
第二篇:虞美人學(xué)案
虞美人
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌朗讀的一般方法和技巧,理解文意。
3、提高審美情趣,培養(yǎng)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。難點(diǎn):
詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
一、情景導(dǎo)入
由《獨(dú)上西樓》鄧麗君的視頻音樂(lè)導(dǎo)入。
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐,深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
憑欄無(wú)語(yǔ),一彎殘?jiān)?,一身孑然,蕭蕭秋色籠罩著寂寞梧桐更是庭院深深處的自己。
離愁如麻,剪不斷,理還亂,真切的滋味只在自己的心中。
這首詞的詞牌名是《相見(jiàn)歡》,作者是誰(shuí)?李煜。他是一位錯(cuò)位的君王,從一國(guó)之君到身處異鄉(xiāng)的階下囚,這之間的落差大概也只有他自己才能體會(huì)。他亦是一代詞宗,在那座孤冷凄清的小樓里,鎖住的是他的身,卻鎖不住他懷念故國(guó)的心,他一次次提起筆含淚寫(xiě)下闕闕愁思,直到“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!币磺斜阍诖岁┤欢?。今天,讓我們一同走進(jìn)“南唐后主”真實(shí)的內(nèi)心世界,感受他憑闌江山的無(wú)限悵惘,解讀他剪不斷,理還亂、恰似一江春水的愛(ài)恨情愁……
二、以意逆志、知人論世
1、背景介紹
宋太祖開(kāi)寶八年(975),宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入,圍攻金陵,李煜被迫肉袒出降,隨即送解到汴京,受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺。牽機(jī)藥有人說(shuō)是中藥馬錢(qián)子,服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng),全身抽搐,頭腳縮在一起,狀極痛苦。而《宋史》等正史均未說(shuō)是毒死,記載為“三年七月,卒,年四十二。廢朝三日,贈(zèng)太師,追封吳王?!彼篮螅崧尻?yáng)北邙山,小周后悲痛欲絕,不久也隨之而死。
2、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
1、韻律感,音樂(lè)美(句中節(jié)拍、句末韻腳、章節(jié)間節(jié)奏)指明學(xué)生讀出節(jié)奏和韻腳。
春花 /秋月 /何時(shí)了?往事 /知/ 多少。小樓 /昨夜 /又東風(fēng),故國(guó) /不堪回首 /月明中。雕欄玉砌 /應(yīng)猶在,只是 /朱顏 /改。問(wèn)君 /能有 /幾多愁?恰似 /一江春水 /向東流。
2、意境美、情韻美(真情投入、聲情并茂)指明學(xué)生有感情的來(lái)朗讀。
3、問(wèn):這首詞的詞牌名為《虞美人》,大家可否想起什么?
明確:
虞姬,項(xiàng)羽的寵姬。楚漢相爭(zhēng),西楚霸王兵敗烏江,聽(tīng)四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。傳說(shuō)在虞姬血染的地方就長(zhǎng)出了一種罕見(jiàn)的艷美花草,人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬,就把這種不知名的花叫做“虞美人”。后人便以這一詞牌訴衷情?!净ㄕZ(yǔ)】生離死別、悲歌。
唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》,詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壺冰”等。學(xué)生集體讀。
問(wèn):什么是“以意逆志”?(整體感知,由表及里,用自己切身的體會(huì)去推測(cè)作者的意旨。)問(wèn):文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
明確:愁。結(jié)合自己的體會(huì)請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)的具體一些?
1、這愁是怎樣的一種愁呢?我們就要“知人論世”了解他們的生平遭際和時(shí)代背景,從而全面把握作者的精神世界。課下注釋。
問(wèn):所以本詞也就成了他的絕命詞,是他蘸著血,和著淚寫(xiě)下的一曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作,具體說(shuō)說(shuō)李煜到底有哪些愁。
明確:
往事之哀
故國(guó)之思
“愁”
人生之痛 亡國(guó)之苦
三、置身詩(shī)境、緣景明情
過(guò)渡:雖說(shuō)是:“我有雙淚珠,知君穿不得。”從君王到階下囚,這個(gè)中的滋味別人總是難以真切地理解、知曉。但我們還是要靜下心來(lái)——置身詩(shī)境,1、“置身詩(shī)境”:借助聯(lián)想和想象,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌的意象和畫(huà)面。努力走近詩(shī)人的內(nèi)心。
問(wèn) :那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁,我們雖然看不見(jiàn),摸不著,卻又能感受的到。為什么呢?那么,這首詞中有哪些含情的意象?
明確:春花 秋月 往事 小樓 東風(fēng) 故國(guó) 雕欄 玉砌 朱顏
春水 ——愁
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)宮殿圖、一江春水圖等。
問(wèn):在你們剛才讀的過(guò)程中有沒(méi)有再現(xiàn)這些畫(huà)面呢?學(xué)生默讀。
2、“緣景明情”:把握景與情之間的關(guān)系,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藉雋永的意境。
過(guò)渡:詩(shī)歌一個(gè)很重要的方法就是緣景明情,緣,什么意思?那么,我們就依據(jù)意象來(lái)把握詩(shī)歌的意境吧。
四、合作探究
問(wèn):這些景物融合了作者怎樣的情感呢?
(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢?)
明確:春花秋月,本是美好景物,而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,更更感到今天的無(wú)比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱,甚至可詛咒的了。因?yàn)樗^(guò)去的那些快意的享樂(lè)生活,大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?,F(xiàn)在春花秋月年年相似,而昔日歡樂(lè)卻一去不回,所以他發(fā)出哀怨的感嘆。同時(shí),亦有時(shí)間上的,這首詞寫(xiě)于被囚的第二年,過(guò)去的時(shí)光里,日日夜夜,一年一年,此恨綿綿無(wú)絕期。身為亡國(guó)奴、階下囚,在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺(jué)得厭煩,所以,“問(wèn)”在情理之中。以樂(lè)寫(xiě)哀倍增其哀。
(2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)A、物質(zhì)層面:錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B、精神層面:歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、榮耀、地位、生存的安全感等 多少往事,劃過(guò)天際,曾經(jīng)在南唐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,甚囂塵上……
想象:富裕生活,萬(wàn)民尊仰,而今,囚徒生活,苦不堪言。昔日歡樂(lè),今日屈辱,形成對(duì)比。2 一幅春花秋月圖的背后,是后主對(duì)往事的無(wú)限悵惘,對(duì)過(guò)去生活的無(wú)限追思。這便是——往事之哀
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)(提示:春風(fēng)又綠江南岸)
師總結(jié):從時(shí)間上來(lái)看,度過(guò)了一年。第二個(gè)春天來(lái)臨了。與其在說(shuō)時(shí)間,不如說(shuō)是重復(fù)囚徒般屈辱的生活,透過(guò)文字,我們感受到:一年年的屈辱生活,無(wú)數(shù)次對(duì)故國(guó)的思念。春有再來(lái),循環(huán)無(wú)際,而生命短暫,復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆……
(4)故國(guó)不堪回首月明中——不忍回憶過(guò)去,尤其想到南唐,自己的家國(guó),唉!強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓 作者這位敏感的詞人情何以堪,怎能承受?尤其在這春風(fēng)拂動(dòng),月明之夜,俯仰之間,心緒難平。
問(wèn):本詞兩次提到“月”,大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?試舉帶月詩(shī)詞名句如:(學(xué)生舉例)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)?!霸隆庇兴加H、思友、思鄉(xiāng)之愁
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。以及:二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲。“月”亦有宇宙永恒不變,人生短暫、世事無(wú)常、滄海桑田之感。
想象:孤寂的李煜獨(dú)自登上小樓,迎面而來(lái)的春風(fēng),帶我回到自己故國(guó)。這便是詩(shī)人痛苦的故國(guó)之思。
過(guò)渡:那么“故國(guó)”在他的心目中留下了什么呢?(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
問(wèn):他為何選擇“雕欄玉砌”?而不選擇其他的景物?如:小草,野花等等?
明確:因?yàn)檫@是李煜曾經(jīng)最熟悉的地方,這里,留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ),留下他星步如飛的足跡,留下他美好的回憶,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真實(shí)的自己。亦是自己皇權(quán)和尊嚴(yán)的象征?!皯?yīng)猶在”,推測(cè)這些應(yīng)該還在,后一句是“朱顏改”是什么?看注釋,問(wèn):少女都怎么了?
明確:變老了。衰老的容顏。
問(wèn):有那么厲害嗎??jī)H僅一年兩年的時(shí)間,少女都衰老了? 總結(jié):夸張。體現(xiàn)南唐劇烈的變化?!捌ぶ淮妫珜⒀筛??” 問(wèn):“朱顏”的含義(投影,選擇題)
A、詞人的容顏,地位、身份,人生境遇、感受等 B、世事的改變,故國(guó)的改變。如:崔護(hù)《題都城南莊》:去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
桃花依舊,而人去不在。春花秋月,小樓東風(fēng)、雕欄玉砌都在,永恒不變,而往事已非,故國(guó)不堪,朱顏已改,在對(duì)比中,一種回憶,一種凄楚,彌漫開(kāi)來(lái),夜夜難眠。問(wèn):“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:嘆惋口氣,是對(duì)“物是人非”的悵恨之感。
歸納:青年作家郭敬明說(shuō)這“物是人非”四個(gè)字是人世間最殘忍的,只輕輕四個(gè)字便將人世間的一切都改變了,這四個(gè)字真切的感慨是李煜內(nèi)心深處化不開(kāi)的—— 人生之痛。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
問(wèn)、李煜問(wèn)天天不語(yǔ),問(wèn)人人不知,轉(zhuǎn)而問(wèn)己,卻已是愁到難言,淚流滿面: “問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!?/p>
通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情:修辭—比喻、夸張 問(wèn):一江春水有何特點(diǎn)?
明確:水多流急、洶涌浩蕩而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈,且連綿無(wú)絕。特色:抽象情感的形象化。
此時(shí),我們已能充分地感受到那如波濤起伏,猛烈地撞擊著作者心扉的愁情,此情奔流不息,汪洋恣肆,無(wú)盡無(wú)休。使抒情達(dá)到了極至。正可謂:怎一個(gè)愁字了得?此為—— 亡國(guó)之恨。
(齊讀最后兩句,教師指導(dǎo))問(wèn):你能說(shuō)出一些寫(xiě)“愁”的詩(shī)句嗎? 提示:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)(愁長(zhǎng))抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)(愁無(wú)法抑制)
試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”——(賀鑄《橫塘路》)(愁多)只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”——李清照《武陵春》 ——愁的重量 欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動(dòng)感 遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車(chē)兒如何載得起!——王實(shí)甫《西廂記》 離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。(歐陽(yáng)修《踏莎行》)自在飛花輕若夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。—— 秦 觀 《浣溪沙》(愁的綿長(zhǎng))
小結(jié):這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。念念不忘過(guò)去的美好生活,念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái),春水又向故鄉(xiāng)流去,(東流有可能是雙關(guān),水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來(lái)會(huì)有“東歸故國(guó)”之意。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。有劉禪之樂(lè)不思蜀,勾踐之隱忍十年臥薪嘗膽。而這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了不朽的篇章!
五、藝術(shù)手法
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
(1)意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融 實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
(2)以樂(lè)襯哀、比喻、對(duì)比
例:對(duì)“春花秋月”句的分析。
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的分析。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無(wú)窮無(wú)盡,無(wú)邊無(wú)際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
對(duì)比 :
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比 真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。
(3)發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己,一唱三嘆。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
六、延伸閱讀:
破陣子
四十年來(lái)家國(guó),三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢,玉樹(shù)瓊枝作煙蘿。幾曾識(shí)干戈。
一旦歸為臣虜,沈腰潘鬢消磨。最是倉(cāng)皇辭廟日,教坊猶奏離別歌。垂淚對(duì)宮娥。注:沈腰:《南史·梁書(shū)·沈約傳》以“沈腰”作為腰圍瘦減的代稱。潘鬢:西晉潘岳《秋興賦》以“潘鬢”為中年鬢發(fā)初白的代詞。
“沈腰潘鬢銷磨”的理解:一旦成為階下囚,美好的姿容和風(fēng)流倜儻的神韻全都受到了銷磨。
譯文:南唐開(kāi)國(guó)已有四十年歷史,是幅員遼闊的大國(guó)。宮殿高大雄偉,可與天際相接,宮苑內(nèi)珍貴的草木茂盛,就像罩在煙霧里的女蘿。在這種奢侈的生活里,我哪里知道有戰(zhàn)爭(zhēng)這回事呢?
自從做了俘虜,我因?yàn)樵趹n慮傷痛的折磨中過(guò)日子而腰肢減瘦、鬢發(fā)斑白。最使我記得的是慌張地辭別宗廟的時(shí)候,宮廷里教坊的樂(lè)工們還奏起別離的歌曲,這種生離死別的情形,令我悲傷欲絕,只能面對(duì)宮女們垂淚而已。
1、這首詞抒發(fā)了詞人什么情感?
2、這首詞抒發(fā)情感運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?結(jié)合詞的內(nèi)容具體分析。
七:布置作業(yè)
1、背誦課文
2、讀寫(xiě)練習(xí)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。請(qǐng)以“我想對(duì)李煜說(shuō)點(diǎn)什么”為題寫(xiě)300字的片段。明確:
在虞美人腥紅的花期里/一位天才的詩(shī)人/無(wú)可奈何地/用凄美的詞藻/把無(wú)限江山/提煉成/一首沉郁蒼涼的詩(shī)/一江春水/流不盡哀嘆/詩(shī)人的君主/慷慨悲歌/寫(xiě)一些感傷的詩(shī)詞/唱不絕
多少風(fēng)花雪月/吟不盡
千瘡百孔的河山/在裙裾翻飛的美人的眼睛里/頹敗綻開(kāi)了花朵/陽(yáng)光斟滿金色的酒杯/無(wú)數(shù)枝頭綻開(kāi)過(guò)黃昏/目光碎成漫山的野花/無(wú)限江河的殘屑已變成了滿天的星光/也道不出有言無(wú)言/都在述說(shuō)疲憊的憧憬/天才的詩(shī)人/把江山丟在詩(shī)里/把詩(shī)遺落在/無(wú)限江山。
3、推薦閱讀李煜的《望江南。多少恨,昨夜夢(mèng)魂中》、《相見(jiàn)歡。林花謝了春紅》。附板書(shū):
虞美人
李煜
往事之哀
1、虛實(shí)結(jié)合、情景交融
故國(guó)之思
“愁”
2、以樂(lè)襯哀、比喻、對(duì)比
人生之痛
亡國(guó)之恨
3、反問(wèn)
附錄:
相關(guān)鏈接:
1、前人對(duì)李煜詞的評(píng)價(jià):(先看課本,再做補(bǔ)充)
A、前人憑吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主?!钡o我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右??盀椤皣?guó)家不幸詩(shī)家幸”的典范。
B、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出:“他身為國(guó)主,富貴繁華到了極點(diǎn);而身經(jīng)亡國(guó),繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè),遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里,我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。" C、王國(guó)維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞,真所謂以血書(shū)者也?!薄霸~以境界為最上。溫飛卿之詞,句秀也。韋端己之詞,骨秀也。李重光之詞,神秀也?!崩钤~是不以形式取勝而以境界見(jiàn)長(zhǎng)的,所以我以為三者之中以李詞為上。”
法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!泵鎸?duì)國(guó)破家亡,面對(duì)蒼生黎民,面對(duì)親人別離,詩(shī)人那或憤怒或黯然或無(wú)奈的心緒,總化為一行行的詩(shī)句,一行行的飽蘸著詩(shī)人血淚的詩(shī)句,詩(shī)人的血與淚,摧開(kāi)了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。
2、《相見(jiàn)歡 》
林花謝了春紅,太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
3、《望江南》
多少恨,昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑,車(chē)如流水馬如龍,花月正春風(fēng)
3、《浪淘沙令》
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間?!酒吩u(píng)】
此詞上片用倒敘手法,簾外雨,五更寒,是夢(mèng)后事;忘卻身份,一晌貪歡,是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒,驚醒殘夢(mèng),使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來(lái)。夢(mèng)中夢(mèng)后,實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句:“故國(guó)夢(mèng)重歸,覺(jué)來(lái)雙淚垂”。所寫(xiě)情事與此差同。但《菩薩蠻》寫(xiě)得直率,此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受,更多象征性,也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字,有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”,是因憑欄而見(jiàn)故國(guó)江山,將引起無(wú)限傷感,作“暮憑欄”,是晚眺江山遙遠(yuǎn),深感“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”。兩說(shuō)都可通?!傲魉浠ù喝ヒ病?,與上片“春意闌珊”相呼應(yīng),同時(shí)也暗喻來(lái)日無(wú)多,不久于人世?!疤焐先碎g”句,頗感迷離恍惚,眾說(shuō)紛紜。其實(shí)語(yǔ)出白居易《長(zhǎng)恨歌》:“但教心似金鈿堅(jiān),天上人間會(huì)相見(jiàn)?!薄疤焐先碎g”,本是一個(gè)專屬名詞,并非天上與人間并列。李煜用在這里,似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出,李煜詞的抒情特色,就是善于從生活實(shí)感出發(fā),抒寫(xiě)自已人生經(jīng)歷中的真切感受,自然明凈,含蓄深沉。這對(duì)抒情詩(shī)來(lái)說(shuō),原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無(wú)論傷春傷別,還是心懷故國(guó),都寫(xiě)得哀感動(dòng)人。同時(shí),李煜又善于把自已的生活感受,同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來(lái)。身為亡國(guó)之君的李煜,在詞中很少作帝王家語(yǔ),倒是以近乎普通人的身份,訴說(shuō)自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?!队菝廊恕罚ù夯ㄇ镌潞螘r(shí)了)如此,此詞亦復(fù)如此。即以“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”而言,便是人們?cè)谏钪型ǔ?huì)經(jīng)歷到是一種人生體驗(yàn)。與其說(shuō)它是帝王之傷別,無(wú)寧說(shuō)它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令,調(diào)短字少,然包孕極富,寄慨極深,沒(méi) 有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
四、《破陣子 》
四十年來(lái)家國(guó),三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢,玉樹(shù)瓊枝作煙蘿。幾曾識(shí)干戈。
一旦歸為臣虜,沈腰潘鬢消磨。最是倉(cāng)皇辭廟日,教坊猶奏離別歌。垂淚對(duì)宮娥。【賞析】
李煜繼位后終日沉溺于詩(shī)、佛、聲、色之中,對(duì)趙宋納貢稱臣。直至公元975年,宋派曹翰攻南唐,才不得不組兵反擊,大將朱令[上斌下貝](yū n)戰(zhàn)死,李煜率殷崇義等肉袒出降。此詞即寫(xiě)他“歸為臣虜”之后的苦難生活和對(duì)往事的痛苦回憶。上片追憶亡國(guó)之前盛況及亡國(guó)的原因。
開(kāi)頭寫(xiě)南唐開(kāi)國(guó)已有四十年的歷史,幅員是遼闊的?!八氖陙?lái)”指南唐從公元937年建國(guó)至公元975年亡國(guó),近四十年,此處取其整數(shù):“家國(guó)”此處指國(guó)家,一方面為了葉韻,一方面由于作者身為國(guó)君,“家國(guó)”亦有孤家之國(guó)的意思?!叭Ю锏厣胶印睂?xiě)南唐疆土,當(dāng)時(shí)京都金陵,有三十三州之地,號(hào)為大國(guó)。這兩句寫(xiě)出作者對(duì)故國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)與深深的依戀。此處從時(shí)間與地域上概括寫(xiě)自己的國(guó)家。
下面是具體描繪宮廷,從而表現(xiàn)了帝王生活?!傍P閣龍樓連霄漢”用夸張的手法寫(xiě)宮殿高大雄偉,可與天際相接?!跋觥保葡觯骸皾h”,天河?!坝駱?shù)瓊枝作煙蘿”寫(xiě)宮院內(nèi)草木茂盛,”以“玉”??瓊”來(lái)修飾宮廷中的樹(shù)木,可見(jiàn)其珍異華美。“作”即“像”;蘿,女蘿:這里指宮苑里林林茂密,就像罩在霧氣里的女蘿一樣。通過(guò)宮殿庭院雄偉優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),表現(xiàn)了作者往日于深宮中所過(guò)的安逸享樂(lè)的帝王生活。李煜于廿五歲繼位后生活安定、豪奢,所娶的大小周后,又貌美多才,很是寵愛(ài),終日沉緬于酒色、聲律、詩(shī)、佛之中。他曾在《玉樓春》一詞中描述此生活是“春殿嬪娥魚(yú)貫行,笙蕭吹斷水云間”,而對(duì)趙宋卻采取忍辱退讓,茍且偷安的態(tài)度。直至兵臨城下,才組兵反擊,大將戰(zhàn)死,只好肉袒出降?!皫自R(shí)干戈”,包含了自譴自責(zé)之意?!案筛辍笔枪糯淦?,此指戰(zhàn)爭(zhēng)。全句說(shuō):哪里知道有戰(zhàn)爭(zhēng)這回事呢?這是他過(guò)去沉緬于享樂(lè)生活,不理朝政情況的真實(shí)寫(xiě)照!一個(gè)如此荒唐的國(guó)君,怎能不亡國(guó)呢?
片寫(xiě)“臣虜”身受的折磨及回憶“辭廟”時(shí)的悲苦情景。
一國(guó)君主一旦變?yōu)槌继敚渖钌系耐纯?,精神上的煩惱是可想而知了?!耙坏北頃r(shí)間短暫?!吧蜓唆W消磨”是化用沈約、潘岳的典故,言明在降為階下囚后,因憂慮傷痛而腰肢減瘦、鬢發(fā)斑白的情況?!颁N磨”一詞說(shuō)明自己就是在這種憂愁痛苦中打發(fā)日子的。這一句精煉地概括了當(dāng)俘虜?shù)目嚯y生活。
下面寫(xiě)出被俘后最覺(jué)難堪的事—-“最是倉(cāng)皇辭廟日,教坊猶奏別離歌,垂淚對(duì)宮娥”,寫(xiě)自己不僅由國(guó)君降為俘虜,而且被押送到汁京,遠(yuǎn)離自己的故土、親人,在臨行的那一天倉(cāng)皇地辭別太廟時(shí),教坊的樂(lè)工們還奏著別離曲,這真是別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難?。∏f(wàn)傷情的話兒從何說(shuō)起,只能對(duì)宮娥垂淚而已。
后主李煜亡國(guó)后的深哀巨痛使他成了“詞中之帝”,正如趙翼所說(shuō):“國(guó)家不幸詩(shī)人幸,話到滄桑句便工”。作者把自己亡國(guó)后的真情實(shí)感不加粉飾不假雕琢地?cái)?xiě)出來(lái),從大處落筆,感慨深切,自然真率,感人至深。他善于用白描手法將一般感受體現(xiàn)于個(gè)別場(chǎng)景之中,藝術(shù)概括性很高,如寫(xiě)亡國(guó)北上的凄楚傷感,就抓住倉(cāng)皇辭廟的一個(gè)鏡頭便把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。
其語(yǔ)言明凈,用“四十年”、“三千里”這樣的數(shù)字?jǐn)U大了詞的意境,摒棄裝飾與色彩,沒(méi)有當(dāng)時(shí)文壇的“縷玉雕瓊”“栽花剪葉”之風(fēng)。
第三篇:《虞美人》學(xué)案
《虞美人》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2.在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
第一學(xué)時(shí)
一、介紹詞的一般知識(shí):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)虞美人,此調(diào)原為唐教坊曲,初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人,因以為名。又名《一江春水》《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào),五十六字,上下片各四句,皆為兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻。
二、研習(xí)《虞美人》 1.整體把握,理清思路
①讀課文,找出該詞的韻腳及喜歡的詩(shī)句。
把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳?!?找出韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流 押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,兩平兩仄 讀出感情:①感情基調(diào):低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ):何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。朗讀注意問(wèn)題:
應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉、凄涼 注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢 讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、知人論世。
李煜,即李后主,初名從嘉,字重光,號(hào)鐘隱,李璟第六子。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》
就是其中最著名的一篇,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
宋太祖開(kāi)寶八年(975),宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過(guò)著“日夕只以淚洗面”的軟禁生活。三年后,李煜四十二歲生日時(shí),作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒宋太宗,不久,李煜便被毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過(guò)去的美好生活,自然會(huì)招來(lái)殺身之禍。前人憑吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主?!钡拇_,作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……如以下詩(shī)句: ?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。《相見(jiàn)歡》 ?多少恨,昨夜夢(mèng)魂中?!锻稀?/p>
?人生愁恨何能免,銷魂獨(dú)我情何恨。《子夜歌》 ?四十年來(lái)家園,三十里地河山?!镀脐囎印?/p>
?獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。《浪淘沙令》 ?問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!队菝廊恕?/p>
李煜是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的一生是悲劇的一生,他既是個(gè)昏庸無(wú)能的亡國(guó)之君,同時(shí)又是位多愁善感的詞人,因而他得以將自己內(nèi)心深處的痛楚,生動(dòng)而細(xì)致入微地反映在詞作中。《虞美人》就是最為膾炙人口的詩(shī)篇
第二學(xué)時(shí)
一.具體研習(xí)
1.“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂(lè)景寫(xiě)哀情)2.往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面:錦衣玉食、后宮佳麗、等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上:歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等)3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng),感嘆時(shí)光流逝,宇宙的永恒不變)
4.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏,詞人自己容顏,國(guó)家的容顏)
二、思路結(jié)構(gòu)圖 問(wèn)——答
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)三度對(duì)比,三問(wèn)三答,隔句相承
三、品味名句
“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。特色:把抽象的感情形象化。其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句:
剪不斷,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
四、總結(jié)藝術(shù)特色: 1.把抽象的感情形象化
2.起伏跌宕的寫(xiě)法(三度對(duì)比,三問(wèn)三答,隔句相承)
五、《虞美人》賞析
前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王?!钡拇_,作為一個(gè)“好聲色,不恤政事”的亡國(guó)之君,沒(méi)有什么好說(shuō)的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字,千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日(七月七日)晚,在寓所命故妓作樂(lè),唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕?,宋太宗聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥,將他毒死。所以,這首《虞美人》,可說(shuō)是后主的絕命詞了。
這首詞通篇采用問(wèn)答,以問(wèn)起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。“春花秋月”,人多以為美好,可是,過(guò)著囚徒般生活的后主李煜,見(jiàn)了反而心煩,他劈頭問(wèn)蒼天:春花秋月,年年花開(kāi),歲歲月圓,要到什么時(shí)候才能完了呢?奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得好奇!然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休,其感情之極端悲苦可見(jiàn)。后主面對(duì)春花秋月之無(wú)盡時(shí),不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問(wèn):“往事知多少?”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了。“往事”,自然是指他在江南南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候,可是,以往的一切都沒(méi)有,都已消逝了,都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無(wú)常?!靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,縮筆吞咽?!坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明他歸來(lái)后又過(guò)一年。時(shí)光在不斷消逝,引起他無(wú)限感慨。感慨什么呢?“故國(guó)不堪回首月明中!”放筆呼號(hào),是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜,幽囚在小樓中的人,倚闌遠(yuǎn)望,對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地,多少故國(guó)之思,凄楚之情,涌上了心頭,不忍回首,也不堪回首?!肮蕠?guó)不堪回首月明中!”他完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻,直抒亡國(guó)之恨,表現(xiàn)出后主任情縱性,無(wú)所顧忌的個(gè)性,和他那種純真而深摯的感情?!暗駲谟衿鰬?yīng)
猶在,只是朱顏改。”他遙望南國(guó)慨嘆,“雕欄”“玉砌”也許還在吧;只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋口氣,傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
“亡國(guó)之音哀以思”,由于亡國(guó),李煜由一國(guó)之主,跌落為階下囚,他失去了歡樂(lè),失去了生存的安全感,這就不能不引起他的悔恨,他的追思,他對(duì)家國(guó)和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富有哲理意味,感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡與人世間多少“往事”的短暫無(wú)常相對(duì)比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”,“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時(shí)了”相呼應(yīng),而與第四句“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句,又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對(duì)比。在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
最后,悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水,一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤,對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn):“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生,不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的悲愁么?“一江春水向東流”是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來(lái)了。九字句,五字仄聲,四字平聲,平仄交替,最后以兩個(gè)平聲字作結(jié),讀來(lái)亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏,連綿不盡,真是聲情并茂。這最后兩句也是以問(wèn)答出之,加倍突出一個(gè)“愁”字,從而又使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼后應(yīng),流走自如的地步。顯然,這首詞是經(jīng)過(guò)精心結(jié)構(gòu)的,通篇一氣盤(pán)旋,波濤起伏,又圍繞著一個(gè)中心思想,結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前,還沒(méi)有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說(shuō):“唐五代之詞,有句而無(wú)篇。南宋名家之詞,有篇而無(wú)句。有篇有句,惟李后主降來(lái)后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已?!保ā度碎g詞話刪稿》)可見(jiàn)李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然,更主要的還是因?yàn)樗兄?,故能發(fā)之深,是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說(shuō)得好:“后主之詞,真所謂以血書(shū)者也?!边@首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚、強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出,以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!保ā段逶轮埂罚├铎稀队菝廊恕凡徽沁@樣的不朽之作嗎!
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
浪淘沙令
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
第三學(xué)時(shí)
1.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A.辨別 籌碼 顛簸 雕欄玉砌
B.忽略 題詞 肄業(yè) 疼心疾首 C.聯(lián)手 召喚 惆悵 屈意逢迎
D.朱顏 伏法 寂寥 對(duì)薄公堂
1A/B“疼”應(yīng)為“痛”C“屈”應(yīng)為“曲”D“薄”應(yīng)為“簿”。2.對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋正確的是()A.春花秋月何時(shí)了 了:了結(jié),完結(jié)
B.雕欄玉砌應(yīng)有在 雕欄玉砌:指所在的羈押處。砌:臺(tái)階。C.只是朱顏改 朱顏:指自己的容顏
D.問(wèn)君能有幾多愁 君:你
2A/B“雕欄玉砌”意為“雕飾的欄桿和白玉的臺(tái)階”,代指南唐華麗的宮殿;C“朱顏”應(yīng)為紅顏,少女(宮女)的代稱;D“君”不是“你”,而是“我”。3.下面是對(duì)《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項(xiàng)是()A.這首詞寫(xiě)景虛實(shí)結(jié)合,上闋兩句是先實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)。B.本詞上闋寫(xiě)景,下闋抒情。
C.“雕欄玉砌應(yīng)有在,只是朱顏改”一句是實(shí)寫(xiě),用了對(duì)比手法。
D.“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是虛寫(xiě),運(yùn)用比喻把抽象的 愁具體化。
3D 4.“小樓昨夜又東風(fēng)”、“恰似一江春水向東流”,有人評(píng)價(jià),李煜因?yàn)閮蓚€(gè)“東”字丟了性命。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
答:
同意。因?yàn)槟咸茖m殿在李煜被囚之地的東向,所以兩個(gè)“東”字反映了詞人的故國(guó)之思,一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過(guò)去美好生活,自然不被容忍,招來(lái)殺身之禍。5.在下面的橫線上填寫(xiě)正確的內(nèi)容。
李煜,字,號(hào)。這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的南唐后主,后
5字重光,號(hào)鐘隱。名句是“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!?/p>
探究提高
閱讀《虞美人》,完成6~8題。
虞美人 李煜
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
6.“春花秋月何時(shí)了?往事知多少?!焙笾鞯囊宦曢L(zhǎng)嘆,寄寓頗多,含義是什么呢? 答:
6、良辰美景對(duì)于一個(gè)在苦痛中煎熬的囚徒來(lái)說(shuō),格外能觸景傷情,過(guò)去的美好消逝無(wú)蹤,曾經(jīng)的往事化為虛幻,所以長(zhǎng)嘆這樣的日子何時(shí)是一個(gè)盡頭呀,可見(jiàn)欲擺脫苦痛而不能的內(nèi)心悲苦。
7.“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”里“又”字有何作用? 答:
7“又”字表明后主被北宋俘虜已過(guò)好久,這讓他在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨萬(wàn)千。8.“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”“猶在”和“只是”含義是什么? 答:
8“猶在”是“還在”的意思,過(guò)去的宮殿樓閣一定還在??;“只是”是“不過(guò)是”的意思。這兩個(gè)詞,含啜泣之悲,披露出作者凄涼幽怨的心境。期詞作寫(xiě)亡國(guó)之痛,血淚至情,其中寫(xiě)愁思綿長(zhǎng)無(wú)窮的名句是
比較閱讀
讀下面的甲乙二詞,完成1~5題。
甲
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
乙
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。(李煜《浪淘沙》)
1.兩首詞均為李煜被俘后的亡國(guó)之嘆,甲中的、乙中的 都是對(duì)昔日生活的留念。
2.甲乙都寫(xiě)到流水,但內(nèi)蘊(yùn)不同: 甲“一江春水向東流”是比喻:
乙中“流水落花”是比喻:
3.甲乙都有看似矛盾的地方:“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際是“回首”了;“獨(dú)自莫憑欄”實(shí)則已經(jīng)登高望遠(yuǎn)。這如何理解?
答:
4.甲乙都有倒敘之筆,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)倒敘的好處。答: 5.下面是對(duì)甲乙的分析,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.兩首詞都運(yùn)用了對(duì)比的手法,前者是今往對(duì)比,后者是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比,在對(duì)比中表現(xiàn)作者的情感。
B.“夢(mèng)里不知身是客”表面是寫(xiě)夢(mèng)境,實(shí)際是寫(xiě)夢(mèng)醒后的情況。只有夢(mèng)醒,才知道自己的客人身份。
C.“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”采用設(shè)問(wèn)的形式,運(yùn)用比喻突出愁思的綿長(zhǎng)無(wú)盡。
D.甲乙在情景關(guān)系的處理上都是很巧妙的,同時(shí)他善于把自己的生活感受,同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來(lái),達(dá)到了很高的境界。
比較閱讀
1分別是“往事”、“夢(mèng)里”兩句。
2甲是比喻怨愁情緒的深廣激越、無(wú)盡無(wú)休;乙是比喻時(shí)光流逝,自己的一生也行將結(jié)束。3這正折射出作者內(nèi)心的痛悔、孤寂、屈辱、恐懼等愁緒怨情。是復(fù)雜心境的再現(xiàn),并不矛盾。
4甲先說(shuō)“春花秋月”,再提“昨夜”“東風(fēng)”,是由果及因,也點(diǎn)明了作者是輾轉(zhuǎn)難眠的狀況;乙先寫(xiě)“簾外雨潺潺”,雨聲驚美夢(mèng),突出了作者醒后的難熬,強(qiáng)化其內(nèi)心的感受。
5B/客指自己身為俘虜。
永遇樂(lè)?京口北固亭懷古 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)知識(shí)及詞的主旨。
2、體會(huì)作者用典、對(duì)比、類比手法的運(yùn)用。
3、品位語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的愛(ài)國(guó)熱忱。積累運(yùn)用:
1、給下列加點(diǎn)字注音。
舞榭()歌臺(tái) 巷()陌 金戈()元嘉()倉(cāng)皇()無(wú)覓()孫仲謀()狼居胥()廉頗()佛貍祠()
2、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)千古江山(2)贏得倉(cāng)皇北顧(3)可堪回首(4)烽火揚(yáng)州路
3、文學(xué)常識(shí)填空。
辛棄疾,字,號(hào),(朝代)詞人。其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。與 同為豪放派的代表,合稱“ ”。
4、對(duì)“憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?”一句理解正確的一項(xiàng)是()A.作者懷念廉頗,感痛今天再也找不到廉頗那樣的名將了。
B.作者以廉頗自比,表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望,抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤
懣之情。
C.作者懷念廉頗,用追述趙國(guó)不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來(lái)影響南宋統(tǒng)治者。D.作者以廉頗自比,指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng),必將重蹈歷史上趙國(guó)滅亡的覆轍。
5、對(duì)下列句子使用典故的作用理解不正確的一項(xiàng)是()
A.千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。(慨嘆江山依舊,當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀,已無(wú)處尋覓了)
B.想當(dāng)年:金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)C.憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?(自比廉頗,功績(jī)顯赫,壯心不已)
D.元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備,倉(cāng)促北伐遭致失敗,警告韓侂胄不要急于事功)
6、下列詩(shī)句修辭方法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()
A.四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。B.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
C.想當(dāng)年:金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。D.知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
7、下列句子中不屬于倒臵語(yǔ)序的一項(xiàng)是()
A.故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。B.千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。C.故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。D.四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。
8、名句填空。
(1)元嘉草草。(2)四十三年。(3)憑誰(shuí)問(wèn)。閱讀訓(xùn)練:
永遇樂(lè)?京口北固亭懷古 辛棄疾
千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年:金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路??煽盎厥祝鹭傡粝拢黄聒f社鼓。憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?
9、辛棄疾一生力主抗金復(fù)國(guó),但孤立無(wú)援,其豪放詞每有蒼涼沉郁、粗獷悲憤之致,從下片中你能讀出這種韻味嗎?試舉例分析。
10、天下英雄何其多。稼軒為何獨(dú)鐘情于孫仲謀呢?“千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處”和“生子當(dāng)如孫仲謀”為例,談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
11、辛棄疾最善用典,且信手拈來(lái),抒情寫(xiě)意,嘗試從他的其他詞中尋找一例進(jìn)行賞析。
12、對(duì)這首詞的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.這首詞寫(xiě)于1205年鎮(zhèn)江(京口)知府任上。1204年執(zhí)政的韓侂胄欲以北伐鞏固自己的地位,起用抗戰(zhàn)派辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江瀕臨前線,乃軍事重鎮(zhèn),辛積極備戰(zhàn),并勸諫韓不可草率用兵。韓不但不聽(tīng),反而將辛調(diào)職。若換個(gè)角度理解,本詞堪稱一篇“諫書(shū)”。B.“懷古”,即為傷今。然而,本詞自始至終保持著豪邁的基調(diào),不愧為豪放派辛詞的代表作。其豪放的格調(diào),可從兩個(gè)角度折射出來(lái):其一,選古代英雄事跡 詞的題材;其二,刻畫(huà)俠肝義膽,抒發(fā)忠義之情。
C.詩(shī)言志,詞也言志。上闋贊頌孫權(quán)、劉裕,旨在表明詩(shī)人自己抗金救國(guó)的雄圖大略,同時(shí)也是對(duì)韓柁胄的期望;下闋借對(duì)劉義隆草率北伐而招致失敗史實(shí)的譏諷,警戒當(dāng)權(quán)者:切勿急于求成,重蹈“元嘉草草”的覆轍。
D. 《永遇樂(lè)》用典較 多,且全圍繞一個(gè)明確的中心,即:借典故來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)救國(guó)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮。詩(shī)人“懷古”的態(tài)度,不是以歷史學(xué)家的眼光去評(píng)價(jià)史實(shí),其用典原則是“古為今用”,即以藝術(shù)的眼光取材,調(diào)動(dòng)歷史人物為自己抒懷服務(wù)。
課外閱讀:
南鄉(xiāng)子?京口北固亭懷古 辛棄疾
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓,千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流!年少萬(wàn)兜鏊,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀!注:(1)兜鏊,俗語(yǔ)叫頭盔,詞中借指兵士。
13、上片兩句一問(wèn)一答,寫(xiě)詞人登樓所見(jiàn)之景?!昂翁幫裰荨焙我猓?/p>
14、上片后兩句仍一問(wèn)一答,寫(xiě)詞人登樓所見(jiàn)所想“不盡長(zhǎng)江滾滾流”一句是化用前代哪位詩(shī)人哪首詩(shī)的詩(shī)句?
15、此詞即興抒懷,借古諷今,通過(guò)贊頌,暗諷。
答案:
1、xiè xiàng gē jiā huáng mì móu xū pō cí
2、(1)長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代(2)落得(3)哪堪,不堪(4)宋代行政區(qū)域名,相當(dāng)于現(xiàn)在的“省”
3、幼安,稼軒,南宋,蘇軾,蘇辛
4、B
5、C
6、B
7、C
8、(1)封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧(2)望中猶記,烽火揚(yáng)州路(3)廉頗老矣,尚能飯否
9、下片先回溯歷史,諷勸當(dāng)今,回首一生經(jīng)歷,已見(jiàn)蒼涼;詞尾用廉頗一事表達(dá)作者懷才不遇,更加悲憤難抑。不僅使抒情達(dá)到了高潮,而且鮮明地再現(xiàn)了詩(shī)人的自我形象。
10、孫權(quán)的風(fēng)流余韻雖蕩然無(wú)存,但孫權(quán)的雄才大略及其建樹(shù)卻歷歷在目。雖處群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代,吳國(guó)卻能出現(xiàn)和平氣象是因?yàn)樗艽_保自己的國(guó)土不受外敵侵犯,寫(xiě)孫權(quán)既激勵(lì)自己,又擔(dān)憂時(shí)局。
11、如《摸魚(yú)兒》一詞,下片用漢武帝陳皇后失寵的典故,來(lái)比擬自己的失意?!熬?,君不見(jiàn),玉環(huán)飛燕皆塵土”,用楊玉環(huán)和趙飛燕死于非命來(lái)警告那些奸佞小人,語(yǔ)辟典精,用意深刻。
12、B(“俠肝義膽”的評(píng)價(jià),有悖原詩(shī)意——詞中所歌頌的英雄都是與國(guó)家命運(yùn)相系,并非個(gè)體的“義士俠客”。)
13、神州在哪里?中原大地已非我所有了。
14、唐朝詩(shī)人杜甫《登高》。
15、三國(guó)時(shí)期的英雄(孫權(quán)),南宋朝廷的無(wú)能(無(wú)人,茍且偷安)
青玉案〃元夕①
[宋] 辛棄疾
東風(fēng)夜放花千樹(shù)②,更吹落,星如雨③。
寶馬雕車(chē)④香滿路。
鳳簫⑤聲動(dòng),玉壺⑥光轉(zhuǎn),一夜魚(yú)龍舞⑦。
蛾兒雪柳黃金縷⑧,笑語(yǔ)盈盈⑨暗香⑩去。
眾里尋他?千百度?,驀然⒀回首,那人卻在,燈火闌珊⒁處。[1] 編輯本段注釋
①元夕:夏歷正月十五日為上元節(jié),元宵節(jié),此夜稱元夕或元夜。
②花千樹(shù):花燈之多如千樹(shù)開(kāi)花。
③星如雨:指焰火紛紛,亂落如雨。星,指焰火。形容滿天的煙花。
④寶馬雕車(chē):豪華的馬車(chē)。
⑤鳳簫:簫的名稱。
⑥玉壺:比喻明月。
⑦魚(yú)龍舞:指舞動(dòng)魚(yú)形、龍形的彩燈。(即舞魚(yú)舞龍。是元宵節(jié)的表演節(jié)目)
⑧蛾兒、雪柳、黃金縷:皆古代婦女元宵節(jié)時(shí)頭上佩戴的各種裝飾品。這里指盛裝的婦女。
⑨盈盈:聲音輕盈悅耳,亦指儀態(tài)嬌美的樣子。
⑩暗香:本指花香,此指女性們身上散發(fā)出來(lái)的香氣。
?他:泛指,當(dāng)時(shí)就包括了“她”
?千百度:千百遍。
?驀然:突然,猛然。
?闌珊:零落稀疏的樣子。編輯本段譯文
東風(fēng)仿佛吹開(kāi)了掛滿花燈的千棵樹(shù),又如將空中的繁星吹落,像陣陣星雨。華麗的香車(chē)寶馬在路上來(lái)來(lái)往往,各式各樣的醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂(lè)之聲四處回蕩,聆
如風(fēng)蕭和玉壺在空中流光飛舞,熱鬧的夜晚魚(yú)龍形的彩燈在翻騰。美人的頭上都戴著亮麗的飾物,晶瑩多彩的裝扮在人群中晃動(dòng)。她們面容微笑,帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過(guò)。我千百次尋找她,都沒(méi)看見(jiàn)她,不經(jīng)意間一回頭,卻看見(jiàn)了她立在燈火零落處。
1、本詞既然以“元夕”為題目,那么詞的內(nèi)容肯定與元夕有關(guān)。我們首先看上片,詞人寫(xiě)了元宵節(jié)的哪些意象?
(提示內(nèi)容:火樹(shù)銀花,寶馬雕車(chē),鳳簫,玉壺,玉龍形的燈。
總之,這里車(chē)多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè)美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官,極盡渲染烘托,寫(xiě)出了元宵節(jié)的熱鬧非常,盛況空前。)
2、寫(xiě)元宵燈會(huì),用滿天星雨就已經(jīng)形容了花燈的豐富多樣,但是作者又用玉壺、魚(yú)龍來(lái)形容燈火輝煌的景象,這種鋪排的手法給我們營(yíng)造了什么樣的意境?
明確:花燈閃亮,煙花怒放,流光溢彩,舞魚(yú)舞龍,萬(wàn)人空巷,美女云集,搖曳多姿,熱鬧非凡。
3.“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法,有什么表達(dá)作用? 提示:這兩句都用了暗喻的修辭手法,前句把繁多的燈火比作千樹(shù)花,后句把滿天的煙花比作似雨點(diǎn)般落下的星星,極為形象的渲染了元宵之夜張燈結(jié)彩,煙花怒放的喜慶景象。4.“寶馬雕車(chē)香滿路”“笑語(yǔ)盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法,有什么表達(dá)作用? 提示:這兩句用了借代的手法,“香”“暗香”均是借體香來(lái)指代那些打扮得花枝招展,爭(zhēng)相去看燈、戲耍的女子,這樣寫(xiě)含蓄而又生動(dòng),這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對(duì)比,突出了后者的可貴。
5、下片寫(xiě)了哪些形象?
明確:盛妝艷服的麗人和孤高脫俗的美人。
6、這兩個(gè)形象有什么關(guān)系?
明確:用盛妝艷服的麗人來(lái)反襯孤高脫俗的美人。
7、其實(shí)不獨(dú)此處,上片中的某些意象和下片的這個(gè)孤高脫俗的美人也有關(guān)系,試分析。明確:詞的開(kāi)頭寫(xiě)燈火輝煌的場(chǎng)景,對(duì)那些“笑語(yǔ)盈盈”的觀燈婦女來(lái)說(shuō)是正襯,而對(duì)孤高的“那人”來(lái)說(shuō)則是反襯。燈火越熱鬧,越見(jiàn)“那人”孤高的性格。那“寶馬雕車(chē)”中的人兒對(duì)“那人”也是反襯。全詞十三句,用做反襯的句子有九句,而寫(xiě)主要人物形象的,卻只有四句。這不是喧賓奪主,通過(guò)對(duì)賓的著重描寫(xiě),正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用。
第四篇:《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
山西黎城一中
武魯娜
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在誦讀、品味的過(guò)程中,以語(yǔ)言為核心培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):正確理解李煜的在詞中表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解李煜的在詞中表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)方法:誦讀、品味,合作、探究法 課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
——法國(guó) 繆塞爾
二、文學(xué)常識(shí) 1.關(guān)于詞牌:
唐教坊曲,初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,項(xiàng)羽慷慨悲歌:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!” 美人虞姬和之:“漢軍已略地,四方楚歌聲。大王意氣盡,賤妾何聊生。”在四面楚歌中,虞姬拔劍自刎。
唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》,詞牌名便源于此。因李煜填此詞,又名“一江春水”。
2.關(guān)于詞:
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。② 詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn)。③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
④ 詞牌,就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中,不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容,由詞的作者為詞寫(xiě)出標(biāo)題。
3.關(guān)于李煜
五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君,字重光,初名從嘉,后以“日以煜之晝,月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子,于961年繼位,史稱李后主。開(kāi)寶八年,宋軍破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
精書(shū)法、繪畫(huà)、音律,詩(shī)文,尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫(xiě),主要反映宮廷生活和男女情愛(ài),題材較窄;第二類為降宋后,李煜以亡國(guó)的悲痛,富以自身感情而作,此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期,可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕,主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”,繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng),但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象,反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境,將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
4.創(chuàng)作背景
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。這首詞流露出了李煜絲毫不加掩飾的故國(guó)之思,表達(dá)了李煜對(duì)故國(guó)的無(wú)比深切的懷念之情?!队菝廊恕肪褪撬慕^筆詞,相傳七夕之夜中他命歌伎唱《虞美人》,宋太宗知道這件事后,他大怒,賜李煜毒酒一杯,這位失敗的君主、成功的詞人就這樣撒手人寰了。
三、整體感知,把握感情。1.朗誦
①學(xué)生根據(jù)教師范讀,自己朗讀全詞,注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等。②然后劃出朗讀中的停頓、重音等,糾正自己朗讀中的失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/明月/中!雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向/東/流。
③請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì),單個(gè)朗讀全詞,教師在進(jìn)行指正。
④從全詞來(lái)看,哪個(gè)字最能直接表現(xiàn)詞人的感情?這種感情從何而來(lái)?請(qǐng)結(jié)合詞句回答。
提示:“愁”。往事、故國(guó)、改,三處是重點(diǎn) 2.自主翻譯 對(duì)照譯文
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié),往事知道有多少!昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng),在這皓月當(dāng)空的夜晚,怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在,只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁,就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
四、研習(xí)文本
1.春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺(jué)得厭煩,希望這一切都結(jié)束。
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?
明確:不僅指以前的富貴生活錦衣玉食、后宮佳麗、普天之下,莫非王土的尊榮等,更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往,對(duì)尊嚴(yán)的期盼,對(duì)生存安全感的需要。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中,“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確:“東風(fēng)”表示季節(jié)更替,“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝,人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐漸破滅。
4.為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
明確:表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題。
5.最后一句話用了什么修辭手法?具有什么表達(dá)效果?讓你產(chǎn)生了哪些想象?
明確:設(shè)問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁,表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁 6.本詞中,有幾問(wèn)幾答,分別是什么? 何時(shí)了?——又東風(fēng)
知多少?——故國(guó)不堪回首
幾多愁?——一江春水
7.本詞中,有幾組對(duì)比,試著找一找。第一組對(duì)比:春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物,而“往事”則是人世間短暫無(wú)常的。
兩者千差萬(wàn)別,以宇宙的無(wú)限去比較人生的有限,表明了造物主的造化弄人,人生命運(yùn)的不可捉摸。
第二組對(duì)比:小樓東風(fēng)——故國(guó)明月
“小樓東風(fēng)”是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫(xiě)照,表明了囚徒身份的悲慘;
“故國(guó)明月”則象征了過(guò)去美好而自由的生活,那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán),有安全感;
以過(guò)去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由,越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對(duì)比:雕欄玉砌——朱顏改
“雕欄玉砌”,喻指故國(guó)美好事物永恒存在;
但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。
兩者相比,清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的黯淡心態(tài)。
五、課堂小結(jié)
這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比,表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。李煜亡國(guó)之后,由于身份地位的變化,詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容,寫(xiě)出了震撼人心的詞作,這正是“亡國(guó)之音哀以思”,他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力,淳樸的感情,引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁,形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。
六、拓展延伸
相見(jiàn)歡
李煜
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重? 自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
① 謝:凋謝。
②胭脂淚:原指女子的眼淚,女子臉上搽有胭脂,淚水流經(jīng)臉頰時(shí)沾上胭脂的紅色,故云。在這里,胭脂是指林花著雨的鮮艷顏色,指代美好的花。
③留人醉:一本作“相留醉”。
④幾時(shí)重:何時(shí)再度相會(huì)。
閱讀李煜的詞《相見(jiàn)歡》,完成題目:
1.下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()
A、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得。
D、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
2.下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()
A、詞的上闋,描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B、詞的下闋,抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C、這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D、這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心,寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,多種修辭手法的運(yùn)用,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
七、板書(shū)設(shè)計(jì): 上片:
實(shí)景:春花秋月
“何時(shí)了 ” 虛寫(xiě):回憶往事
“知多少”
眼前:登樓遠(yuǎn)望
“又東風(fēng)” 虛寫(xiě):回憶故國(guó)
“不堪回首” 下片:
愁
虛寫(xiě):雕欄玉砌
“應(yīng)猶在”
朱顏已改
人事非
發(fā)問(wèn):愁思如水
“向東流”
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主,寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時(shí),不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
第五篇:《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
李煜《虞美人》這首詞,幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流,但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù)。一首詞,如果只以升學(xué)為目,從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué),是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此,我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解,設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué),以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級(jí):浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排:每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作,也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象,感悟意境,享受美感。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句,春花秋月都是美好的事物,詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn),可見(jiàn)囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外,春花秋月依舊絢麗;窗內(nèi),往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?!靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。
下片,“雕闌玉砌應(yīng)猶在”,“只是朱顏改”,這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆:“雕闌”、“玉砌”也許還在吧,“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了?!爸皇恰倍值膰@惋,傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國(guó)后,李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚,失去了尊嚴(yán),失去了自由,甚至失去了生存的安全感,這就不能不引起他的悔恨,他的追問(wèn),他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味。最后,詞人滿腔幽憤,對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問(wèn):“問(wèn)君能有幾多愁?”詩(shī)人自問(wèn)自答曰:“恰似一江春水向東流?!痹谶@里,李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái),將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞,圍繞一個(gè)“愁”字,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,運(yùn)用反襯的手法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲。王國(guó)維說(shuō):“后主之詞,真所謂以血書(shū)者也?!?/p>
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞,該專題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二,分為三個(gè)板塊。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作,《虞美人》語(yǔ)言并不艱深,也無(wú)典故,在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高,真正讀懂它并非易事,由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵,同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等,其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí),在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞,高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字,共56字,雖是雙調(diào),卻很短。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,并不容易。在教學(xué)中,教師有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者;學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法,適宜教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,教學(xué)問(wèn)題情景化。可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題,按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理,選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片,并在其答案或問(wèn)題的后面,綴以相關(guān)學(xué)生的姓名,激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力,整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線索,以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開(kāi)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)通過(guò)時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式,教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示,點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情,幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
七、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料,完成下列學(xué)案。
寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文,參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》,背誦并默寫(xiě)全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作,具體聯(lián)系李煜的作品,從選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手,把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片,準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氛圍。
教師解說(shuō):
李后主作為一代詞人,他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中的之一,下面請(qǐng)聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片,填寫(xiě)李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名:李煜別名:重光生辰:937年七月初七祭日:978年七月初七
籍貫:徐州國(guó)籍:南唐身份:國(guó)主,詞人信仰:佛教
(二)疏通文意。
1“春花秋月何時(shí)了?”原是代表美好的事物的“春花秋月”,作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢?
學(xué)生甲:李煜身陷囹圄,放眼窗外,春花秋月空有好風(fēng)光,而自已成為階下囚,縱有千種風(fēng)情,也與我無(wú)緣。
學(xué)生乙:李煜觸景生情,無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭,亡國(guó)之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨,在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確:
亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦,以樂(lè)景寫(xiě)哀情。
2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢?
學(xué)生甲:往事如煙,世事難料,眾多后宮佳麗,無(wú)數(shù)信臣利卒,都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙:美女如云,艷如桃花,飲酒賦詩(shī),好不逍遙。
學(xué)生丙:弦歌悠悠,如一江春水,不可遏抑,詞性大發(fā),毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微,詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確:
是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面:錦衣玉食,后宮佳麗等;精神層面:尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)?
教師明確:“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜測(cè)的語(yǔ)氣,含有國(guó)破家亡,江山變色,不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些?
學(xué)生:李后主身陷囹圄,觸景傷懷,風(fēng)流倜儻,才華橫溢的一國(guó)之君,只有悔恨交織,抱恨終生。想當(dāng)年,后宮佳麗三千,輕歌曼舞,逍遙自在。
學(xué)生:李后主從一國(guó)之君淪為囚犯,心力交瘁,形容枯槁。想當(dāng)年,眉如墨畫(huà),面如桃花,目如秋波,如今自已的容顏凋零,連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。
教師頷首一笑,露出滿意的神色:這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義,并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永,富有文采。
有一位同學(xué)不以為然,一臉不屑的目光,讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō):請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):這位同學(xué)說(shuō)的很好,我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn),重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說(shuō):這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭,沉默了幾分鐘,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確:我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏,詞人自已的容顏,國(guó)家的容顏,當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問(wèn)君能有幾多愁?”是他問(wèn)還是自問(wèn)?為什么?
學(xué)生:這個(gè)“君”就是自己,“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎?問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎?問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎?問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎?
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō):“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿腔激情,能夠諒解李后主的種種過(guò)失,能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。
教師明確:是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情,問(wèn)天問(wèn)地皆不知,愁腸百結(jié)惟有自已最明了;也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者,作為國(guó)君,你何以淪為階下囚?你的愁,是你沒(méi)有勤政的苦果,這愁里包含著幾多悔??!
(三)把握主旨。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感,那么,作者的愁有哪些?
教師明確:往事之嘆,亡國(guó)之恨,離家之痛,思家之苦。
2以水喻愁,形象往往大于思想。
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水,但無(wú)窮無(wú)盡,無(wú)邊無(wú)際,豐盈而沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度??梢哉f(shuō),李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴,在很大程度上,正是此句富有感染力和象征性的比喻,將愁思寫(xiě)得既形象化,又抽象化,成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片,討論、自由回答,不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理,持之有據(jù),即可。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問(wèn)答隔句相承
亡國(guó)之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書(shū)面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的'體會(huì),如有興趣,可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá)。
例一:關(guān)山白云何意歸?斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山,故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好,還有青春在。惱人還有幾多苦?正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓:看到上面這首《虞美人》,我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得,周二上午的語(yǔ)文課上,張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí),我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前,我最多也只是背誦李煜的《虞美人》,并未對(duì)其有更深入地理解。聽(tīng)了張老師的課后,我懂得了寫(xiě)詞的基本知識(shí),也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難,不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地思考,終于寫(xiě)成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中,我看到了詞中還有很多漏洞,可我并不覺(jué)得失敗的可怕,我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂(lè)和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞,也許別人看了還很可笑,但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫(xiě)詞的樂(lè)趣。幾十年以后,也許這首詞記不得了,但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二:春夏秋冬幾輪回?年華有幾何。回首時(shí)光勿逝去,悲嘆哀傷均是愁滋味。錢(qián)財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空,徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從?愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶:上次的語(yǔ)文課太有趣了,張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫(xiě)成了,左看右看,倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然,經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后,我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先,詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外,本詞的最后兩面句話也很平庸??v觀古今的經(jīng)典作品,往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾,例如,“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”;“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”;“春來(lái)遍是桃花水,不辯仙源何處尋”;“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái)。
例三:青山秀水何處尋?江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景,煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足,只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回?恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍:一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生,身處花季,多情善感,一陣寒風(fēng),一片枯葉,一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后,心中久久不平靜,一國(guó)之君尚且如此,何況我輩乎?
晚上在宿舍,窗外青蛙引吭高歌,窗內(nèi)室友鼾聲如雷,我的心情不能平靜,思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫(xiě)在紙上,然后慢慢湊出了意思連貫的句子,最后成了一首完整的詞。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后,泠卻了很多。聽(tīng)完老師的意見(jiàn),又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞,我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)真正有感情的時(shí)候,文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過(guò)程中,我也成長(zhǎng)了,這是多么好的成長(zhǎng)方式。
例四:功名利祿讓人惱,欲壑知多少?遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng),風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在,惟有主人改。問(wèn)君能有幾多夢(mèng)?憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng):以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞,但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng),哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),受益頗多,明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞,不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作,押韻停頓,有板有眼,但意被形式所累,詞的意境不夠好,沒(méi)有韻味。但我想,注重形式,應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情。
【問(wèn)題研討】
1學(xué)生的自我閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上,還是在課前預(yù)習(xí)上,都表現(xiàn)出自我閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自我閱讀意識(shí)就是我們?cè)诟惺芪谋镜臅r(shí)候,品味詞語(yǔ),吟詠句段,涵養(yǎng)文句,把握主旨,都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳌T陂喿x中,就是關(guān)注個(gè)人的理解,個(gè)人的體驗(yàn),不求答案的統(tǒng)一,言之成理,持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀,學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的,它雖然很粗糙,很幼稚,很不成熟,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人,在學(xué)生生命的成長(zhǎng)過(guò)程中也獲得提升。教師要放下架子,真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞,又學(xué)填《虞美人》。寫(xiě)了評(píng),評(píng)了寫(xiě),如此訓(xùn)練,此之謂:享受詞生活,提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥:《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策》,《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》。1995(4)。
2郭立亞:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》,東北師范大學(xué)出版社,20xx年5月版。
3顧黃初主編:《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育百年事典》,上海教育出版社,20xx年版。
4朱昌元主編:《中學(xué)生詩(shī)詞曲鑒賞詞典》,浙江古籍出版社,20xx年版。
5錢(qián)理群:《語(yǔ)文教育門(mén)外談》,廣西師范大學(xué)出版社,20xx年版。
6高叔平編:《蔡元培教育論集》,湖南教育出版社,1987年版。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過(guò)程當(dāng)中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想
1、本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大??梢砸哉b讀為主導(dǎo),結(jié)合賞析,抓住詞義要旨,領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2、李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外,可以引入他的《相見(jiàn)歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué),播放鄧麗君的《幾多愁》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法,問(wèn)答法,情境法。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
多媒體展示《江水圖》,并配樂(lè)低沉哀怨的音樂(lè)。
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過(guò)了;契丹,他也求過(guò)了,眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來(lái),脫去穿在身上之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的.辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去,遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,倒地而亡。
提問(wèn):他是誰(shuí)?
二、知人論世,身份揭秘
多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
姓名:李煜
別名:重光
生辰:937年七月初七
祭日:978年七月初七
籍貫:徐州
國(guó)家:南唐
職業(yè):國(guó)主 詞人
信仰:佛教
教師解說(shuō):
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確,作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的,但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。
三、欣賞歌曲,領(lǐng)悟意境
播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(說(shuō)明:通過(guò)鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽(tīng)形象,讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。)
四、誦讀課文,整體感知
1、誦讀指導(dǎo):
把握節(jié)奏 :“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳?!?/p>
找出韻腳: 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情: ①感情基調(diào):低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ):何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2、請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊背。
五、披文入情,逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂(lè)景寫(xiě)哀情)
2、往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面:錦衣玉食、后宮佳麗、等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上:歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等)
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng),感嘆時(shí)光流逝,宇宙的永恒不變)
4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 (后宮佳麗的容顏,詞人自己容顏,國(guó)家的容顏)
思路結(jié)構(gòu)圖
問(wèn) 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (宇宙之永恒不變)
知多少 不堪回首 朱顏改 (人生之短暫無(wú)常)
幾多愁 一江春水…… (永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)
三度對(duì)比,三問(wèn)三答,隔句相承
5、品味名句
“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色:把抽象的感情形象化。
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句:
剪不斷,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
6、總結(jié)藝術(shù)特色:
1、把抽象的感情形象化
2、起伏跌宕的寫(xiě)法(三度對(duì)比,三問(wèn)三答,隔句相承)
六、拓展閱讀
1、相見(jiàn)歡
李煜
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還斷,是離愁,別是一般滋味在心頭。
2、
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,大匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
七、作業(yè)(任選一題)
1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40),寫(xiě)一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)感想)。
2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面),字?jǐn)?shù)不限。
浪淘沙令 李煜
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束課程。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
問(wèn) 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (宇宙之永恒不變)
知多少 不堪回首 朱顏改 (人生之短暫無(wú)常)
幾多愁 一江春水…… (永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第三篇詩(shī)歌,《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫(xiě)的一首懷念故國(guó)的詞。南宋滅亡,李煜失去皇帝寶座,結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活,由一國(guó)之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活,李煜沉浸在故國(guó)之思的沉痛之中,從而寫(xiě)下了這首詞。相傳在后主生日(七月七日)的晚上,在寓所命故妓作樂(lè),唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕猓翁诼?tīng)到后,十分生氣,名人賜予牽機(jī)藥,將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的愁情別緒,了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛,領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng):
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升:了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造:感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
文化傳承與理解:體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的愁情別緒,了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛,領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí),有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大,可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料,加深詞的內(nèi)容理解。
《虞美人》
一、導(dǎo)入新課:
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì)唱,大家知不知道這首歌曲的作詞是誰(shuí)?李煜你熟悉嗎?誰(shuí)能介紹介紹他?
二、詞人簡(jiǎn)介:
李煜(937-978),字重光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史稱南唐后主,在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)、通音律,尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī):“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂(lè),政事不修,公元975年宋兵破金陵,出降,封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī):“可憐薄命作君王?!?/p>
李煜的前半生,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材相對(duì)狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,基調(diào)歡樂(lè);亡國(guó)后,孤寂悲涼的.處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,基調(diào)傷感,成就很高。
三、寫(xiě)作背景:
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事:公元975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被封為“違命侯”,行動(dòng)受人監(jiān)視,失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,宋太宗知道后,大怒,賜酒將他毒死,所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自讀詞文,弄清詞意:
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句:
五、誦讀:
1、指定學(xué)生誦讀,其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情?
2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo):
感情基調(diào):低沉、凄涼。
把握節(jié)奏:
重讀詞語(yǔ):何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別
能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界,所以要重讀。)
韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn):兩句一換韻,兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁,又是怎樣抒發(fā)愁情?我們具體研習(xí)詩(shī)句:
1、“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
李煜降宋后雖然被封為違命侯,但實(shí)際上過(guò)著囚徒般的生活。“春花秋
月”的美景容易讓作者睹物思人,想起過(guò)去美好的歲月,令人傷感,所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)?,錦衣玉食的生活,萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等??墒且酝囊磺卸紱](méi)有了,都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返;感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”:表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物?
皇權(quán)的象征
6、在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中,僅僅只有容顏在改嗎?
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?,地位(由國(guó)之君淪
為階下囚),感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),社稷。
7、本詞中,“變”的是什么?“不變”的又是什么?
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;“往
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
8、“問(wèn)君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?運(yùn)用比喻將無(wú)形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔
騰流淌,一瀉千里;又像那江水晝夜不停,長(zhǎng)流不息,無(wú)窮無(wú)盡的綿長(zhǎng)。大
膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
9、我們講解了全文之后,請(qǐng)同學(xué)們想一想,李煜到底有哪些愁思?
有往事之嘆,亡國(guó)之恨,離家之痛,思家之苦。
七、這無(wú)限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過(guò)于抽象,雖然看不見(jiàn),摸不著,卻
又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢?
A、比喻:
B、對(duì)比:春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比;小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比;雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承
C、發(fā)問(wèn):?jiǎn)柼?問(wèn)人-問(wèn)自己,一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合,情景交融:實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常).
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):掌握詞的文體知識(shí),深入品味詞的意境美,情韻美。
能力目標(biāo):有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力,以教材為例,拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo):欣賞宋詞,讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀,再加以播放歌曲,使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中,體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感,真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界,達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界,進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法:朗讀法,自主探究法,討論法
教學(xué)過(guò)程:
1、新課導(dǎo)入
(1)最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!▏?guó)繆塞
(2)如有來(lái)世,我只愿在江南的青碧天下,撐一只船,煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名,也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
(1)五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君,字重光,初名從嘉,后以“日以煜之晝,月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子,于961年繼位,史稱李后主。開(kāi)寶八年,宋軍破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
(2)精書(shū)法、繪畫(huà)、音律,詩(shī)文,尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫(xiě),主要反映宮廷生活和男女情愛(ài),題材較窄;第二類為降宋后,李煜以亡國(guó)的悲痛,以自身感情而作,此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期,可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕,主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”,繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng),但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象,反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境,將詞的.創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》,主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
(1)關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。
②詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn)。
③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
④詞牌,就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中,不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容,由詞的作者為詞寫(xiě)出標(biāo)題。
(2)詞牌來(lái)源
唐教坊曲,唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》,詞牌名便源于此?!坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離,悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文(注重學(xué)生體會(huì))
6、梳理文意(學(xué)生翻譯,老師點(diǎn)拔)
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié),往事知道有多少!昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng),在這皓月當(dāng)空的夜晚,怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在,只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁,就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
(學(xué)生再讀課文)
7、課文分析
(一)問(wèn)題:如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字?
——愁。
(二)問(wèn)題:大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些?(學(xué)生初步體會(huì))
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
(三)思考題:作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的?
(1)“春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
李煜雖名為王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō),不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;
精神上:歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū):
往事之嘆,往事之哀,感慨萬(wàn)端。(以樂(lè)景寫(xiě)哀情)
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái),所以句聲要漸強(qiáng),“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中,聲音要漸弱,“知多少”要放慢語(yǔ)速?!?/p>
(2)“小樓昨夜又東風(fēng)”中,“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年,季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返;感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅?!霸隆币庀?/p>
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書(shū):
亡國(guó)之痛,悲愁滿胸。實(shí)(現(xiàn)實(shí))————虛(過(guò)去)
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調(diào)出之,語(yǔ)速要慢,“昨夜”后停頓延長(zhǎng),“又”重讀,“東風(fēng)”收尾要淡,后句要注意切分詞句,強(qiáng)調(diào)頓挫之感,把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)。】
(3)“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”這句中那個(gè)字好?
朱顏:日漸衰老,不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位:一國(guó)之君為階下之囚。
心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”(沒(méi)變)————(人變)
板書(shū)
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
(煉字型詩(shī)歌鑒賞方法:1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情)
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái),強(qiáng)調(diào)切分詞句,通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀,尤其是“朱顏改”三個(gè)字,應(yīng)放慢語(yǔ)速,加強(qiáng)吐字力度,但音量不要大?!?/p>
(4)最后一句話用了什么修辭手法?具有什么表達(dá)效果?讓你產(chǎn)生了哪些想象?
①設(shè)問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁,表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒,既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ),又把抽象的愁緒形象化了。
②結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻,將愁思寫(xiě)得既引人深省,又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái),形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀,“愁”和“春水”要輕讀,“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡,聲音要延長(zhǎng)。】
教師小結(jié)——愁:往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法:虛實(shí)結(jié)合、以樂(lè)景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、比喻
8、思想感情
這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比,表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心,寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,多種修辭手法的運(yùn)用,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
9、拓展探究
(1)回顧愁思的其他名句
剪不斷,理還亂,是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》)
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句)
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
(2)閱讀下面這首唐詩(shī),完成問(wèn)題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”?!芭庇泄首髁脫苤?,運(yùn)用擬人手法,化無(wú)情之柳為多情之物,寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài),引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁(美好春光殆盡);離愁(情人離別);青春易逝,人生易老
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大??梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評(píng)議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識(shí)要點(diǎn)。
5.課時(shí)安排:一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引
今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò),需要提醒的是,這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中,能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面,讓我們開(kāi)始——
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過(guò)了;契丹,他也求過(guò)了,眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來(lái),脫去穿在身上之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān)?,他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去,遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,倒地而亡。
請(qǐng)問(wèn),他是誰(shuí)?
明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前,他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的'囚徒生涯,以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒(méi)有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
(二)讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中,要注意比較,然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
2.評(píng)價(jià)朗讀。
提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體:低沉凄楚、曲折迂回
局部:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀,試背。
4.再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5.教師示范,加入朗讀比賽。
6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。
(三)議
1.問(wèn):要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn),文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
(明確:愁)
2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得” !
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn),摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問(wèn)問(wèn)大家,作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無(wú)窮無(wú)盡,無(wú)邊無(wú)際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己,一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
4.小結(jié)
這首詞前六句三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識(shí),了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過(guò)程當(dāng)中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問(wèn)答法,討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟,其他6首詞的教學(xué)方法同此。)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過(guò)著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō):進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富于哲理意味,感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)常”?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō):整理全詞的.脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!?/p>
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,完成題目。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,大匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
A以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得。
D以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
A詞的上闋,描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B詞的下闋,抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。
(解說(shuō):這是課內(nèi)的延伸閱讀,旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,并模仿高考題型命題,旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案:①D,“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水,綿綿不斷;②C,這是李煜后期寫(xiě)的詞。)
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂(lè),在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書(shū),背誦這首詞。
(解說(shuō):進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對(duì)作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
①感悟《虞美人》的思想內(nèi)容。
②體會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味李煜詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真摯情感。
【教學(xué)設(shè)想】
①多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,增加課堂教學(xué)容量。
②采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興 趣;反復(fù)誦讀,深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導(dǎo)入
上課之前,我們先講一個(gè)故事,一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂(lè))他就是南唐后主李煜,一個(gè)有著雙重身份的人物,既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王,又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代,可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王,絕代詞人。作為一個(gè)詞人,李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀,比較評(píng)價(jià)。
3、老師范讀,并作誦讀指導(dǎo)。
(1)、注意把握節(jié)奏
(2)、找出韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。如:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問(wèn):這是一首什么樣的詞?這首詞寫(xiě)了些什么內(nèi)容?用一句話來(lái)概括。
明確:表現(xiàn)一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)故國(guó)的深切思念和無(wú)限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國(guó)之思?
明確:(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái),春水向故鄉(xiāng)流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活,后宮如云的佳麗,尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)
(3)、“故國(guó)不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞,領(lǐng)悟月的意象,“思想懷人”的沉淀意義)
四、精讀細(xì)品
1、一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?
(學(xué)生回答:愁。)
2、李煜的`愁有哪些?(學(xué)生討論并回答,教師小結(jié)板書(shū))
往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至,詞人在文中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(學(xué)生回答,教師小結(jié))
明確:(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂(lè)景襯哀情)。
(2)、今昔對(duì)比表達(dá)物是人非的感慨。
(3)、以發(fā)問(wèn)加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如:
“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁。”(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小的車(chē)兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問(wèn)離愁輕重,向著馬背兒馱也馱不動(dòng)?!?將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng)作中,浸染著這種泣血之愁的詞作還很多,就下面這首詞,找出你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
課堂小結(jié):
王國(guó)維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確,我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情,一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,史所罕見(jiàn),這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出,以至使他付出了生命的代價(jià)。
六、布置作業(yè):
比較一下,同是末路之人寫(xiě)的絕筆之詞,項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請(qǐng)結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn),寫(xiě)一段兩三百字的評(píng)論性文字。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
了解詞的基本常識(shí),了解作者,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法:
在教師的指引下賞析作品,掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受詞的意境美,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法:誦讀法,討論法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”(清趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞,好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
提問(wèn)學(xué)生,教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
風(fēng)格流派:
蘇軾的豪放派,柳永的婉約派,李清照的“易安體”(別是一家,自成一體),姜夔的風(fēng)雅派(移詩(shī)法入詞,使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化),周邦彥的格律派(追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性,具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律)
三了解作者及寫(xiě)作背景
李煜(937—978)字重光,五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝,史稱南唐后主,精通音律,巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà)。在位,降宋后封“違命候”。從此,幽居在汴京的一座深院小樓,過(guò)著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色,不恤政事”的亡國(guó)之君,李后主沒(méi)有什么可稱贊,可是作為一個(gè)詞人,李煜給后人留下許多血淚文字,千古傳誦?!队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄_@首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁,這是一首亡國(guó)之音,更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文,整體感知
1.誦讀指導(dǎo):
把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情:①感情基調(diào):低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ):何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀
五.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過(guò)著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō),李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的.變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
六.賞析討論
1、請(qǐng)問(wèn),文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
明確:愁
2、根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn),摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問(wèn)問(wèn)大家,作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深:
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句:
剪不斷,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己,一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié):
這首詞前六句三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法:
(1)誦讀涵詠;
(2)知人論世;
(3)入情入境。
4、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》,看看所表達(dá)的情感有什么不同?
紅日以高三丈透,金爐次第添香獸,紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜,酒惡時(shí)拈花蕊嗅,別殿遙聞蕭鼓奏。
[評(píng)析]
徹夜不廢的宮廷歌舞,很難想象有如此瘋狂---日高三丈了,舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了,再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣,隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺;舞點(diǎn)飛旋的佳人,已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好,偏嫌它品味中下;唯恐污染了口鼻,便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目,便殿的盛況更不難想像;且聽(tīng)陣陣簫鼓之音,那歌舞才入高潮!
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期,早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情,后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥?。作為一?guó)之君,李煜是不稱職的,他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐,而作為一個(gè)詞人,他又是最優(yōu)秀的,所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,賦到滄桑句便工?!崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f(shuō)字字看來(lái)都是血,深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心,純真之情,歷山河變色,江山易主之巨變,飽嘗國(guó)破家亡之悲愁,于深哀劇痛中浸出可驚天地,泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō):“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字?!笨娙f(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!钡拇_,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
七、總結(jié):
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境,或清幽寧?kù)o,或色彩絢麗,或田園牧歌,或邊塞長(zhǎng)風(fēng);唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情,或慷慨激昂,或沉郁悲涼,或別離相思,或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞,穿越時(shí)空,走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂,追隨他們的腳步,暢游祖國(guó)的名山大川,體悟人間的苦樂(lè)心酸,感受生命的美好,品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意,少一些浮躁,讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2、感知詞的欣賞方法
3、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
4、將自己融入特定的環(huán)境中,設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中,設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想:介紹作者,當(dāng)時(shí)背景,學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何,展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽(tīng)朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞:意象--意境--情感--技巧--名句,學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知,聽(tīng)朗誦、集體有感情地朗誦、聽(tīng)音樂(lè)。總結(jié)賞析步驟,學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo):誦讀法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
人們常把樂(lè)以忘返或樂(lè)而忘本,無(wú)故國(guó)故土之思,稱作“樂(lè)不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽(yáng)。
當(dāng)時(shí)魏軍入川,蜀后主劉禪投降,被送到洛陽(yáng)。司馬昭封他為安樂(lè)公,賜住宅,月給用度,僮婢百人。劉禪為表感謝,特意登門(mén)致謝,司馬昭于是設(shè)宴款待,并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂(lè)曲時(shí),蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情,個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見(jiàn)狀,便問(wèn)劉禪;“你思念蜀嗎?”劉禪答道:“這個(gè)地方很快樂(lè),我不思念蜀?!彼呐f臣谷正聞聽(tīng)此言,連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說(shuō):“陛下,等會(huì)兒若司馬昭再問(wèn)您,您就哭著回答:‘先人墳?zāi)?,遠(yuǎn)在蜀地,我沒(méi)有一天不想念啊!’這樣,司馬昭就能讓陛下回蜀了?!眲⒍U聽(tīng)后,牢記在心。酒至半酣,司馬昭果然又發(fā)問(wèn),劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍,只是欲哭無(wú)淚。司馬昭聽(tīng)了,說(shuō)道:“咦,這話怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道:“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開(kāi)了。司馬昭見(jiàn)劉禪如此老實(shí),從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂(lè)地度過(guò)了余生,傳下了這令人捧腹的“樂(lè)不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事,那么,是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫?如果我們處于那樣的位置,會(huì)有何思,有何想?
二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維
如果你是當(dāng)時(shí)的李煜,你處在那樣的情景之中,會(huì)想到些什么,會(huì)有想什么樣的情緒。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁,會(huì)有些什么愁,作為一個(gè)帝王,那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致,我們一起來(lái)看一看。
三、誦讀詩(shī)詞。
展示詩(shī)詞,注意個(gè)別字音。
1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞,達(dá)到能背誦。
2、抽生朗誦(結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思)
3、點(diǎn)評(píng),并作誦讀提示:字音、
4、聽(tīng)朗誦錄音
5、跟讀錄音
6、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、作者在這首詞中寫(xiě)了哪些事物?
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感?
(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢?)怕觸景傷懷,想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。
春花秋月本是兩種美好的事物,指代一年中的良辰美景,而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆?
春花秋月,本是美好景物,而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念,更更感到今天的無(wú)比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱,甚至可詛咒的'了。因?yàn)樗^(guò)去的那些快意的享樂(lè)生活,大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的?,F(xiàn)在春花秋月年年相似,而昔日歡樂(lè)卻一去不回,所以他發(fā)出哀怨的感嘆。
(2)往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面:歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情:往事之哀。
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年,季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨:春有再來(lái),循環(huán)無(wú)際,而生命短暫,復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
(4)故國(guó)不堪回首月明中——(不忍回憶過(guò)去,尤其想到南唐,唉!強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪,怎能承受?尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”,大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?試舉帶月詩(shī)詞名句)
歸納:亡國(guó)之恨
(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
(6)只是朱顏改——“朱顏”的含義(投影,選擇題)A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌,人的地位、感受(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)嘆惋口氣,物是人非的悵恨之感。
歸納:物是人非的感慨
分析名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!?/p>
通其意:?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w,正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情:修辭—比喻、夸張(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色:抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)
3、分析寫(xiě)作手法
4、集體朗誦課文
5、再聽(tīng)錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
五、總結(jié)
六、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問(wèn):這首詞的詞牌名為《虞美人》,大家可否想起什么?
明確:虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前2,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,
項(xiàng)羽慷慨悲歌:
力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!
美人虞姬和之:
漢軍已略地,四方楚歌聲。大王意氣盡,賤妾何聊生。
在四面楚歌中,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎。后來(lái),虞姬血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn):我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下,同是末路王候,同是絕筆之詞,《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同?
明確:項(xiàng)羽,一代梟雄,他有萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇,可是有勇無(wú)謀,最終兵敗垓下。四面楚歌中,一代武夫,用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。西楚霸王必竟是西楚霸王,他不是李后主,落入敵手,就死吧!無(wú)非一死,夫復(fù)何求!兵敗烏江,沒(méi)有一絲的奴顏婢膝;面臨絕境,沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒,而是慷慨悲歌。他寧愿死,也不愿回去見(jiàn)江東父老,其死得實(shí)為壯烈!更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛(ài),蕩氣回腸!這就是項(xiàng)羽,他對(duì)江東父老有情,對(duì)虞美人有情,連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間,不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)??梢哉f(shuō),他死的時(shí)候,既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,又是一個(gè)完美的殉情者。所以,項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候,但除了悲,更多的是壯,是情,是美!難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來(lái)為后人所追憶,懷念,多為其人格力量和英雄的魅力。
總結(jié):潮起潮落,沒(méi)落了多少塵埃,在千年的風(fēng)中,王者遠(yuǎn)去的身影已無(wú)處可尋,永恒的只是精神,或雄渾,或豪邁,或凄冷,或悲壯,留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼,去細(xì)細(xì)回味!
七、音樂(lè)欣賞
八、作業(yè)
附板書(shū):
虞美人李煜
思想感情:表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
寫(xiě)作技巧:⑴以樂(lè)襯哀
⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感
⑶對(duì)比
⑷比喻、夸張的運(yùn)用
⑸虛實(shí)結(jié)合
分析詩(shī)歌的程序:詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)
分析詩(shī)句的程序:意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思:
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》,里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好(PPT展示)
3、詞風(fēng)特點(diǎn):前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn):語(yǔ)言自然精練,境界開(kāi)闊,詞風(fēng)疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開(kāi)寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導(dǎo)
1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些?
五、整體感知,了解內(nèi)容
1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國(guó)明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞,感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺(jué)得厭煩,希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么?物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;精神上:歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。
4、“朱顏”的含義是什么?后宮佳麗的容顏,詞人的容顏,國(guó)家的容顏。
5、改變的'僅僅是“朱顏”嗎?“改”。朱顏(貌美如花到容顏衰老)地位(一國(guó)之君淪為階下之囚)心情(歡樂(lè)自由到愁思綿延)
6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺(jué)得這句話寫(xiě)的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
七:寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。 ” “春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?!?——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)
八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞:最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2. 提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論
教學(xué)時(shí)數(shù),一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面,想象一下,給你什么感覺(jué)?那些地方可以展現(xiàn)出來(lái)?
二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)
1. 提問(wèn)學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的.詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí))
三、播放虞美人
聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?
四、朗誦體會(huì)作者的思想感情
一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn),文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問(wèn)題:李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”。離開(kāi)君主寶座的失落。
對(duì)往事的懷念,或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝,自己的命運(yùn)越來(lái)越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”?
無(wú)須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?!皢?wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說(shuō),我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。
學(xué)生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
提問(wèn):1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過(guò)著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景(實(shí)寫(xiě))——心中情(虛寫(xiě))
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng): 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁
(比喻) 又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
5. 知識(shí)延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,
太匆匆,
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,
相留醉,
幾時(shí)重,
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
《相見(jiàn)歡》
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。
寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。
別是一般滋味,在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師:(音樂(lè)結(jié)束)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲,我們對(duì)李煜的《虞美人》有了直觀的感受。現(xiàn)在,同學(xué)們大聲地齊讀這首詞,將你從歌曲當(dāng)中感知的情感通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)?!队菝廊恕防铎希?。同學(xué)們讀得很不錯(cuò)。那么,這到底是怎樣的一首詞呢?今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》,李煜。(板書(shū))(出示PPT)
二、出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知人論世,理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
師:在學(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們,齊讀朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示PPT)了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,我們就來(lái)看看虞美人,虞美人是這首詞的?詞牌名。作者是?李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫(xiě)作背景,所以同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)注釋①來(lái)了解李煜的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。(出示PPT)
師:李煜,字重光,南唐中主李璟之子,公元961年繼承帝位,在位,史稱南唐后主。他通曉音律,善詩(shī)文,能書(shū)畫(huà),尤以詞著稱,世稱李后主。開(kāi)寶八年南唐都城金陵(即今天的南京)被宋兵攻破,李煜投降,被送往東京(即今天的開(kāi)封),過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集,感慨萬(wàn)千!兩年后,他41歲生日時(shí),在七夕之夜作了《虞美人》詞,來(lái)表達(dá)對(duì)故國(guó)的深切懷念,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
師:這是我們根據(jù)注釋①了解到李煜的文學(xué)常識(shí)及其寫(xiě)作背景。現(xiàn)在老師再補(bǔ)充關(guān)于李煜的文學(xué)常識(shí)。李煜雖然是國(guó)君,同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人,他他精于書(shū)畫(huà),諳于音律,工于詩(shī)文,詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界,分為前后兩期。(PPT)
師:清代詞家王國(guó)維在《人間詞話》這樣評(píng)價(jià)李煜“詞至李后主,而眼界始大,感慨遂深?!薄疤莆宕~,有句而無(wú)篇;南宋名家之詞,有篇而無(wú)句;有篇有句,唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數(shù)人而已?!保≒PT)王國(guó)維對(duì)李煜的詞的評(píng)價(jià)是非常高的,認(rèn)為能與之相提并論的人寥寥無(wú)幾。所以根據(jù)剛才的經(jīng)歷來(lái)講,作為國(guó)君的李煜是薄命君王,而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫(xiě)詩(shī)來(lái)感嘆李煜的遭遇,“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”(出示PPT),這兩句可以說(shuō)是他一生最好的寫(xiě)照。
師:好,讓我們帶著對(duì)李煜的了解,再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師:同學(xué)們讀得還是不錯(cuò)的,聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來(lái),這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的`感情呢?(生回:愁)那我在接著問(wèn)同學(xué)們,那么在這首詩(shī)里邊李煜的愁有哪些呢?結(jié)合作者的寫(xiě)作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國(guó)之愁”那大家能不能從詩(shī)句當(dāng)中找出來(lái)“故國(guó)不堪回首月明中”那我們來(lái)看一下,這個(gè)“故國(guó)”指的是哪里???(金陵,南唐金陵),那么這里不僅僅是金陵,因?yàn)榻鹆晔悄咸频膰?guó)都,一個(gè)國(guó)家的首都應(yīng)該也象征著一個(gè)國(guó)家對(duì)不對(duì)?所以這里的故國(guó)指的既是金陵又是南唐。那么作者說(shuō)故國(guó)不堪回首。不堪回首又是什么意思呢?不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢?因?yàn)閲?guó)家滅亡了,回憶起來(lái)讓人傷心,讓人悲痛欲絕。那還有沒(méi)有呢?“朱顏改”朱顏改怎樣呢?概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思,容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏?(宮女)代指宮女,代指宮女的容顏。那我們?cè)谙胂?,這里僅僅指宮女的容顏嗎?時(shí)光的流逝,他自己的身份、地位也發(fā)現(xiàn)了變化,以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現(xiàn)了詩(shī)人愁什么呢?他這個(gè)時(shí)候是身在哪里?(東京)那他寫(xiě)的雕欄玉砌、朱顏是哪里的?(金陵)那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏,說(shuō)明了什么?(思鄉(xiāng)之愁)。我們?cè)倏催@一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么?過(guò)去。李煜過(guò)去的生活應(yīng)該是什么樣子的?以前是什么地位?帝王。作為帝王來(lái)講他的生活應(yīng)該是什么樣子的?榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎?有沒(méi)有精神上的?那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的?他的生活快樂(lè)不快樂(lè)?作為一個(gè)帝王來(lái)講,應(yīng)該是相當(dāng)快樂(lè)和自由的,而現(xiàn)在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢?是階下囚。生活還是自由的嗎?快樂(lè)嗎?所以他的愁還包括對(duì)以往生活的留戀和感嘆。那我們?cè)倏匆幌?,作者兩次提到了月亮,那兩次呢?月亮是古典?shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象,并且他有特定的含義在里邊(思鄉(xiāng)之情)。那一般都是什么人思鄉(xiāng)呢?(游子,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人。)那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢?在獄中,在他鄉(xiāng)的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份,客居他鄉(xiāng),自然而然會(huì)有思鄉(xiāng)之情,與親人之間的離別和分別,所以愁還包含離別之愁,離別之痛。通過(guò)我們的分析,我們發(fā)現(xiàn)李煜的愁非常豐富,有......。
師:所以,讓我?guī)е铎系纳钌畹某顕@再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說(shuō):“我有雙淚珠,知君穿不得”從君王到階下囚......(PPT),同桌之間相互討論。
師:哪位同學(xué)來(lái)回答。你覺(jué)得用了哪些手法?比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、象征。那你說(shuō)有這些手法,哪里體現(xiàn)呢?先說(shuō)比喻,那句體現(xiàn)呢?“恰似一江春水向東流”那既然有比喻,那肯定有本體和喻體。那我問(wèn)你,這句的本體是什么?(愁)那喻體是什么?(春水)。把愁比作春水,這一句是千古名句,之所以流傳千古,是因?yàn)樗麑?xiě)得很好。所以你能不能跟我們說(shuō)說(shuō)他好在哪里啊?哪個(gè)地方有對(duì)比?!暗駲谟衿鰬?yīng)猶在,只是朱顏改”(變和不變的對(duì)比,變得是人,不變的是雕欄玉砌,是物)“小路昨夜有東風(fēng),故國(guó)不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)?!按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了,往事知多少?!保ㄗ匀唤绲挠篮悖松亩虝簾o(wú)常,寫(xiě)出了詩(shī)人的傷感,愁思)什么叫設(shè)問(wèn)呢?自問(wèn)自答。所以設(shè)問(wèn)肯定要有問(wèn)和答。“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著思鄉(xiāng)之情。
師:直接抒情。直接說(shuō)出自己的愁“故國(guó)不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情,那我問(wèn)一下,借了哪些景呢?這些景都是什么景?是樂(lè)景還是哀景呢?李煜是什么心情的???哀愁的。除了我們剛才的分析之外,我們看他的哀愁之前還體現(xiàn)在哪里?“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思?了是終止。春花秋月這么美好的景象,我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn),可李煜卻問(wèn),你什么時(shí)候結(jié)束啊?那么李煜為什么會(huì)這樣想?為什么他要這么美好的事物要趕快結(jié)束?因?yàn)樗某?,他的什么愁???他的亡?guó)之愁。美好的景物只會(huì)引起他的傷心,那么可見(jiàn)他的感情是借樂(lè)景抒哀情或者是(反襯)。虛實(shí)結(jié)合。哪些是虛寫(xiě)?哪些是實(shí)寫(xiě)?虛寫(xiě)的是故國(guó),實(shí)寫(xiě)的是小樓。哪些是故國(guó),雕欄玉砌,朱顏,往事,這是作者的想象。還有夸張?!扒∷埔唤核驏|流”把愁比作無(wú)窮無(wú)盡的春水。
師:最后,我們來(lái)給這首詞做一個(gè)小結(jié)。在做小結(jié)之前,同學(xué)們想想我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、,知人論世,理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
這首詩(shī)歌運(yùn)用(對(duì)比、比喻、設(shè)問(wèn)、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結(jié)合)等手法。抒發(fā)了作者(亡國(guó)之恨、思鄉(xiāng)之苦、往事之嘆、離別之痛)感情。
師:結(jié)束詞。
這首詞是后主的絕命詞,感情深厚強(qiáng)烈。大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨,并為此付出了生命的代價(jià)。
王國(guó)維說(shuō):“尼采謂一切文字,余愛(ài)以血書(shū)者,后主之詞,真所謂以血書(shū)者也?!?/p>
讓我們一起背誦《虞美人》,再一起品味這用血寫(xiě)出的文字。
作業(yè):1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩(shī)句以及寫(xiě)“愁”的詩(shī)句。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,抓住三組對(duì)比,熟讀成誦。
難點(diǎn):理解本文藝術(shù)特色
教學(xué)方法: 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
教具使用:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過(guò)了;契丹,他也求過(guò)了,眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來(lái),脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去,遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒,倒地而亡。
他就是李煜,這首詞就是《虞美人》。
前面,我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌,有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我,從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法?(生答:以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…)當(dāng)然,僅有這些方法,我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌,今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫(xiě)的《虞美人》。
二、復(fù)習(xí)檢查詞的.相關(guān)知識(shí):
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,和樂(lè)府一樣是配音樂(lè)的。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一,所以它還被稱為“長(zhǎng)短句”。
2、詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。 (按字?jǐn)?shù)多少)
小令(58字以內(nèi));中調(diào)(59至90字);長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的感覺(jué)和力量;以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄,詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,多寫(xiě)個(gè)人遭遇,男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》,并初步感知
1、音讀 把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示:讀注釋一,總體把握內(nèi)容
絕命詞,對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景,發(fā)憂思之情。
四、知人論世 (引出對(duì)李煜的簡(jiǎn)介和本文的寫(xiě)作背景)
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
李煜(937--978),字重光,號(hào)鐘隱,五代時(shí)南唐后主,世稱李后主。工書(shū)善畫(huà),洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”,幽禁在汴京。他整日以淚洗面,凄涼寂寞,度日如年,在41歲生日(七月七日晚)時(shí)做《虞美人》,并令歌伎演唱,在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過(guò)去宮廷生活的懷念,因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以,這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評(píng)價(jià):
做個(gè)才人真絕代,可憐薄命做君王。
后主之詞,真所謂以血書(shū)者也。
——王國(guó)維
五、置身詩(shī)境 緣景明情
想一想、議一議
提問(wèn):詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情?大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些?
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆
愁
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1.“春花秋月”是美好的事物,詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
明確:李煜雖名為王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí),曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō),不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么?請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確:物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活;
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán),自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義?
明確:“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”?聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義?
明確:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月,天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中,改變的僅僅只是朱顏嗎?
明確:不僅僅只是朱顏,還有人的地位(從皇帝淪為囚徒)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
6.改變的有朱顏、地位、感受,那么沒(méi)有改變的有什么?請(qǐng)從詞中尋找具體的事物。
明確:春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對(duì)比,反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙?哪幾句寫(xiě)人生?
明確:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月何時(shí)了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏,憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨,于是,最后兩句呼之欲出。
8.“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”妙在何處?
明確:這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水,顯示出愁思如春水恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長(zhǎng)流不盡,語(yǔ)句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水,把抽象的感情形象化,發(fā)人深思,引人共鳴。
六、本課小結(jié)
全詞以問(wèn)起,以答結(jié);由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn),問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),使作者的愁思貫穿始終,形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。
七、拓展訓(xùn)練,寫(xiě)出你所知道的寫(xiě)愁名句。
寫(xiě)愁名句
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白)
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁(李白)
這次第,怎一個(gè)愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁 (李清照)
試問(wèn)閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修)
春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海(秦觀)
便作春江都是淚,流不盡,許多愁(秦觀)
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭(李煜)
八、隨堂練習(xí)閱讀李煜的詞,完成題目
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( D )
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
九、布置作業(yè):
閱讀李煜的《浪淘沙》,寫(xiě)出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺,春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。
流水落花春去也,天上人間。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材及學(xué)情等分析:
㈠、教材分析:本課是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文,前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志,知人論世”、“置身詩(shī)境,緣景明情”的鑒賞方法,本單元在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣,吟詠詩(shī)韻”?!扒閯?dòng)于中而行于言”,有什么樣的感情,就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)文的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神,通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài),真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界,達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
㈡、學(xué)情分析:前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的激情與興趣,使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深,同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞氣氛濃,熱情高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣,已具備賞析詩(shī)詞的基本能力,本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
㈢、考情分析:古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn),分值6分或8分,教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
㈠、知識(shí)目標(biāo):誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn),要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上,深入品味詞的意境美,情韻美。
㈡、能力目標(biāo):有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力,以教材為例,拓寬學(xué)生思路。
㈢、情感目標(biāo):欣賞宋詞,讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀,再加以播放歌曲,使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中,體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感,真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界,達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
㈠教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
㈡教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界,進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法:自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)入:
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面,寫(xiě)出了最絕望的詩(shī)篇,今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞:忘不了我的如畫(huà)江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》(出示幻燈片)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、把握詩(shī)歌的真摯情感,反復(fù)吟誦,領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界,進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
(出示幻燈片)
三、作者簡(jiǎn)介:
由學(xué)生介紹,根據(jù)可下注釋,教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌:
看到《虞美人》這三個(gè)字,你首先想到了什么?(出示幻燈片)
㈠虞美人:在四面楚歌中,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎;后來(lái)虞姬血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做“虞美人”;虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
㈡詞牌名——虞美人:虞美人是著名詞牌之一,此調(diào)原為唐教坊曲,初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人,因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào),五十六字,上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌,指導(dǎo)讀音斷句。(出示幻燈片)
(二)由學(xué)生自由朗誦。聽(tīng)錄音,然后齊讀。
(三)指導(dǎo)誦讀:(出示幻燈片)
總體要求,誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào),低沉、慢速,要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了,往事知多少。
誦讀提要:⑴前句聲漸強(qiáng),情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速,強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制;
⑵后句聲音漸弱,沉浸到往事回憶之中,感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要:(設(shè)想自己是抒情主人公,做到眼中有景,心中有悲情。)
⑴前句以平淡的語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速要慢,“昨夜”后停頓延長(zhǎng),“又”重讀,“東風(fēng)”收尾要淡。
⑵后句注意切分詞句,通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感,把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
誦讀提要:(要有物是人非之感,誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)。)
⑴強(qiáng)調(diào)切分詞句,通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
⑵“朱顏改”放慢語(yǔ)速加強(qiáng)吐字力度,但音量不要大。
4、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
誦讀提要:(整首詞情緒的高潮,誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。)
⑴“幾多”和“一江”要重讀,“愁”和“春水”要輕讀。
⑵“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡,聲音要延長(zhǎng)。
(三)聽(tīng)錄音,然后齊讀。
六、研讀課文
(一)問(wèn)題:如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字?
——愁。
(二)問(wèn)題:大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些?
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
(三)思考題:作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的?
1、春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
⑴問(wèn)題:春花秋月,美景當(dāng)前,誰(shuí)人不憐,但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢?
明確答案:
春花最美,秋月最亮,春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起,但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君,要忍受無(wú)盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了,這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
⑵問(wèn)題:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?
明確答案:
錦衣玉食,后宮佳麗,歡樂(lè)、自由,風(fēng)花雪月,至尊的地位等等。
⑶、小結(jié):作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的?(出示幻燈片)
明確答案:
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
(短暫無(wú)常)—----(永恒不變)
虛(回憶)———實(shí)(現(xiàn)實(shí))
往事之嘆,往事之哀,感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中。
⑴問(wèn)題:“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確答案:“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年,季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返;感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
⑵小結(jié):作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的?(出示幻燈片)
明確答案:二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
(永恒不變)————(短暫無(wú)常)
實(shí)(現(xiàn)實(shí))————虛(過(guò)去)
亡國(guó)之痛,悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
⑴問(wèn)題:改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案:⑴朱顏:日漸衰老,不復(fù)當(dāng)年的`神韻風(fēng)采。
⑵地位:一國(guó)之君為階下之囚。
⑶心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
⑵小結(jié):作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的?(出示幻燈片)
明確答案:三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
(沒(méi)變)————(人變)
物是————人非
物是人非,事事休,欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析:?jiǎn)柧苡袔锥喑??恰似一江春水向東流。(出示幻燈片)
明確答案:⑴抒發(fā)了詞人既深且重,難以遏止的愁緒。
⑵以春水來(lái)比喻愁緒,既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ),又把抽象的愁緒形象化了。
⑶境界闊大,氣象超邁,既寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩,奔流不息,又寫(xiě)出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
⑷結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻,將愁思寫(xiě)得既引人深省,又形象概括。
5、小結(jié):(出示幻燈片)
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合,情景交融,今昔對(duì)比,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,比喻,借代,設(shè)問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛,情感真摯。同時(shí),這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情,這首詞所具有的高度的概括性和代表性,正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究:(出示幻燈片)
問(wèn)題:王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō):“尼采謂:‘一切文學(xué),余愛(ài)以血書(shū)
者。’后主之詞,真所謂以血書(shū)者也?!痹嚶?lián)系作者的身世,
結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案:1、生活的巨大轉(zhuǎn)變:一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱,又向往逍遙自在的生活,加上這種巨大的生活落差,作者心中的愁腸百結(jié),用詞表達(dá)出來(lái),字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情,回首故國(guó)的凄涼悲慨,像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒,都浸透了詞人的血淚。
八、拓展:(出示幻燈片)
(一)字字血淚
1、最是倉(cāng)皇辭廟日,教坊猶奏別離歌,垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重,自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山,別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
5、多少恨,昨夜夢(mèng)魂中。:
(二)赤子之心
1、王國(guó)維說(shuō)過(guò)后主是赤子之心(具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇,有一種清澈的魅力,是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫(xiě)心意的那種抒情手段,把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前,讓你一覽無(wú)余,那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng),就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默,不剖露自己,可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng),那么的令人痛徹心扉。
(三)命如玄機(jī)
1、這首《虞美人》,成了他的絕命詞。一句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!背闪怂^命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚,他沒(méi)能踏碎一地清輝,卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里,聽(tīng)著淺薄的少女艷羨他生于七夕,亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣,那是人為暴力的安排啊!
3、公元978年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此,塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他,沒(méi)有成就一生霸業(yè),成為一代明主,反而淪為階下之囚,為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就,被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
(四)作個(gè)才人真絕代,可憐薄命做君王。
九、聽(tīng)音樂(lè)。欣賞:《虞美人》《相見(jiàn)歡》(出示幻燈片、播放音樂(lè))
感受:李煜的赤子之情,
探究:李煜的精神世界。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
(1)置身詩(shī)境,體悟意境美。
(2)因聲求氣,感受詩(shī)情美。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用
教學(xué)方法:
合作探究法、誦讀法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確,不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂,還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂,總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕?!薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚;都云作者癡,誰(shuí)解其中味。”杜甫的“戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流?!钡鹊?,這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌,不僅是用作者的眼淚鑄成的,更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久,就給作者招來(lái)了殺身之禍,因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者:
李煜,(937——978)初名從嘉,字重光,號(hào)鐘隱,蓮峰居士等,南唐主,世稱李后主,在位15年(961——975)中,前半生政事不修,縱情享樂(lè),所寫(xiě)詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國(guó)亡降宋后逢違命侯,過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼,多寫(xiě)思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。作了階下囚后,朝夕以淚洗面,雖被封為“違命侯”,但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚,被宋太宗賜酒毒死,留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書(shū)、善畫(huà),洞曉音律,而尤工于詞。
創(chuàng)作風(fēng)格:直抒胸臆,不加雕飾,譴詞準(zhǔn)確、洗練,生動(dòng)如畫(huà),形象鮮明,風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大,感慨遂深?!?/p>
備注:五代十國(guó)指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩(shī)歌,要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備,那就是心靜,唯有心靜才能心凈,才能真正走入詞的意境,鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。
1、音讀把握節(jié)奏:“語(yǔ)氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳?!闭页鲰嵞_:兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示:讀注釋①,總體把握內(nèi)容。
絕命詩(shī),對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景,發(fā)憂思之情。
3、美讀要朗讀得好,真正做到美讀,要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心?哪個(gè)詞概括了全文的感情?
“問(wèn)君能有許多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的'名句,它好在什么地方?我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句:
“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚,流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?!薄赜^《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車(chē)兒如何載得起!”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水,賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西,李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船,到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì),將抽象化為形象。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象。
(表達(dá)效果:愁思像春水汪洋恣肆,一瀉千里,寫(xiě)出了愁思的多;又像春水之晝夜不停,長(zhǎng)流不息,無(wú)窮無(wú)盡,寫(xiě)出了愁思的綿長(zhǎng))
誦讀指導(dǎo):此句是整首詩(shī)情緒的高潮,愁如春水,澎湃胸中,不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀,“愁”和“春水”要輕讀,“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡,聲音要延長(zhǎng)。
(1)、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí)?-----李煜
(2)自問(wèn)問(wèn)何事?------------------愁
(3)、愁從何來(lái)?(探討,)
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
(3)、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至,真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!是什么東西勾起他的“愁”?作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法,理清脈絡(luò),初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
(4)、全詞基調(diào)是愁的,哀傷的,為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象?“春花秋月”是美好的事物,為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物是感情的外化。名雖王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺,讓他覺(jué)得厭煩,所以,“問(wèn)”在情理之中。
以樂(lè)寫(xiě)哀倍增其哀。
(5)、“往事知多少”中“往事”具體指什么?
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂(lè)自由
(6)、小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中?!皷|風(fēng)”指什么?為什么用一個(gè)“又”字?
春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月
(7)、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó)?在這里“月明”有什么含義?
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍第》)
海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。
(8)、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物?
皇權(quán)的象征
(9)、“只是朱顏改”中,僅僅只有容顏在改嗎?
生活、容顏、地位,尊嚴(yán)、社稷
五、學(xué)生反復(fù)讀,體會(huì)思想情感。
六、思考:假如讓我們唱這首歌,我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢?播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
討論:這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感?又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)?