第一篇：北師大版六年級語文上教案第三單元集備

北師大版語文第十一冊第三單元 《 母親河》集備

單元教材分析

這個單元以“母親河”為主題，編排了三篇精讀課文，分別是《長江之歌》《三峽之秋》《古詩二首》，還有兩篇拓展閱讀《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》，一個“綜合活動”?！堕L江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，《三峽之秋》是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文，《古詩二首》是唐代詩人王之渙、劉禹錫描寫黃河的詩歌，《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》分別反映了黃河、長江存在的問題，號召人們保護母親河。“綜合活動”是朗誦有關(guān)母親河的詩歌、文章，抒發(fā)對母親河的贊美之情。單元教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦《長江之歌》《古詩二首》和《三峽之秋》的有關(guān)段落。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.了解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，通過學習課文、查閱有關(guān)資料，了解長江、黃河的地理狀況、歷史演變，以及作為母親河對中華民族的貢獻。4.組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發(fā)學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

5.通過拓展閱讀課文的學習以及查閱資料，了解母親河的現(xiàn)狀，學習寫《倡議書》，激發(fā)學生樹立起“保護母親河”的意識，自覺保護環(huán)境。新課程標準解讀： 閱讀

1、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感***彩體會其表達效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基 本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體 把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。寫作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表 達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資 料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

單元課時安排

長江之歌 1課時 三峽之秋 2課時 古詩二首 1課時 黃河之水天上來 1課時

最后的“淇淇” 1課時 綜合活動 教學實例 長江之歌

教材簡析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為“母親河”是理解的難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為“母親河”。4.進一步查閱資料，全面了解長江。5.領悟詩歌對應的表達方法。關(guān)鍵處處理：

搜集關(guān)于長江的資料，加強對長江的了解。

用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。教學準備：

教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。學生：查閱有關(guān)長江的資料等。教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話、引導學生翻閱本單元教材，導課。

同學們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個國土，被稱為中國的“母親河”，你們知道是哪兩條河嗎？

這個單元我們就來學習描寫介紹“母親河”的文章。請同學們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。

二、播放電視風光片《長江》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個全面的完整的認識。多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。今天，我們就來學習這首歌詞。

三、自讀課文，了解大意。

放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預習，了解大意。

四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

五、理解課文內(nèi)容。

1.小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。2.全班交流，教師適時給以指導。

六、再讀詩歌，體會課文的表達形式。

1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。

2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。

七、再讀課文，填寫“我的視角”。1.引導學生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫“我的視角”。

2.先小組交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗誦，背誦課文。

1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。2.指名背誦。

九、欣賞并跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學生欣賞并跟唱。

十、質(zhì)疑問難。

十一、探究：為什么把“長江”比喻成“母親”？

十二、課時小結(jié)。板書設計：

長江之歌

雪山走來 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無窮的源泉 遠古走來 未來奔去 清流灌溉 力量推動 母親的胸懷

作業(yè)設計：

1.有感情地朗誦課文，背誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學習與探究》 4.預習下一篇課文。

三峽之秋

教材分析：

這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。2.自學生字詞語，積累美詞佳句。3.理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景，體會作者表達的感情，激發(fā)對長江、對大自然的熱愛之情 4.了解課文的寫作順序。關(guān)鍵處處理：

組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發(fā)學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學準備：

教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、有關(guān)長江三峽的資料等。學生：查閱有關(guān)長江三峽的資料等。教學時間： 2課時

第一課時 教學內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景。教學過程：

一、錄相導課，激發(fā)興趣。

1.播放電視風光片《長江》中有關(guān)三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。

2.出示有關(guān)三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。

3.作家方紀也到過三峽，并且寫下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領略三峽的秋天的美麗景色。

二、初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。1.自讀課文，劃出不認識的字詞。2.全班交流，學習生字詞語。3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。

三、理解課文內(nèi)容，了解長江三峽秋天的美景。1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時間的什么景色來描寫的？有什么特點？

2.全班交流，注意引導學生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點來寫的。3.在交流的同時，指導學生有感情的朗讀。

四、課時小結(jié)。板書設計：

三峽之秋

時間 景色

早晨 明麗 露水 橘柚樹 中午 熱烈 陽光 長江 下午平靜 霧 倒影 夜 朦朧 月亮 月光

作業(yè)設計：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。

第二課時 教學內(nèi)容：

背誦課文，理解比喻句，品味語言。教學過程：

一、理解課文中的比喻句。

1.這篇課文，語言非常優(yōu)美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。2.在小組內(nèi)交流一下。

3.全班交流，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。

二、再讀課文，填寫“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

三、背誦自己喜歡的段落。

1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。

2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。

四、質(zhì)疑問難。

五、課時小結(jié)。

板書設計：

三峽之秋

語句優(yōu)美 比喻句

作業(yè)設計：

1.《課堂同步學習與探究》 2.預習下一篇課文。

古詩二首

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。關(guān)鍵處處理：

利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。課時安排： 二課時

教學準備：

教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

學生：按要求預習課文，查閱作者的有關(guān)資料。第一課時 教學內(nèi)容：

學習《涼州詞》 教學過程：

一、導入新課：

我們剛剛學習了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學習兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學習《涼州詞》。1.簡介作者王之渙。2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生理解詩意。5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

第二課時 教學內(nèi)容：

教學《浪淘沙》 教學過程：

背誦《涼州詞》 指名背誦。

全班集體背誦。

二、學習《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。2.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生理解詩意。3.體會詩歌表達的思想感情。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？ 2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

五、填寫“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結(jié)。作業(yè)設計：

1.背誦并體會詩的思想感情。2.《同步學習與探究》。3.預習下一篇課文。

板書設計：

涼州詞 浪淘 孤獨 蜿蜒曲折 荒涼 流程長 同情 激奮

黃河之水天上來

教材分析：

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的“母親河”。學習重點是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的“母親河”。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。

4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的“母親河”的意識。關(guān)鍵處處理：

1．通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。教學準備：

教師：VCD、風光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。學生：按照要求預習，查閱有關(guān)黃河的資料等。教學時間： 1課時

教學過程：

一、播放電視風光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。

播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。

板書課題，導課。

二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。

三、理解課文內(nèi)容。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。3.全班交流：

結(jié)合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。

四、體會作者表達的感情。

1.黃河除了被稱為“母親河”外，還給我們的中華民族帶來什么災難？為什么會帶來這些災難？

2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談談認識。3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？

五、質(zhì)疑問難。

六、有感情地朗讀課文。

選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

七、課時小結(jié)。讓學生談感受體會。板書設計：

黃河之水天上來

水利資源豐富 發(fā)電 灌溉

母親河

滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫 水土流失 洪水泛濫 保護母親河 保護環(huán)境

作業(yè)設計：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。

3.《課堂同步學習與探究》 4.預習下一篇課文。

最后的“淇淇” 教材分析：

這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護長江頻危動物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護長江，保護白鰭豚，就是保護人類自己的感慨。了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環(huán)境的變化對長江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹立保護長江、保護環(huán)境的意識，是學習課文的重點、難點。教學目標：

1.獨立閱讀課文，自學生字詞語，積累美詞佳句。2.理解課文內(nèi)容，了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環(huán)境的變化對長江流域生物多樣性的影響。

3.樹立保護長江，保護環(huán)境，就是保護人類自己的意識。教學準備：

教師：查閱有關(guān)長江珍稀動、植物的生存情況。

學生：按要求預習課文，查閱有關(guān)長江珍稀動、植物的生存情況。教學時間： 1課時

教學過程：

一、談話導入新課。

大熊貓、中華鱘、白鰭豚、揚子鱷等動物是僅存于我國的世界孑遺生物，它們是在長江的庇護下才躲過九死一生的地質(zhì)災變，長江流域正是以其優(yōu)越的自然地理環(huán)境，成為世界罕見的孑遺生物避難所。可是，隨著長江生態(tài)環(huán)境的惡化，這些生活在長江流域的珍稀動物面臨著生存的威脅，有的正在以倒計時向我們做最后的訣別。面對這種情況，我們該怎樣做么？ 板書課題，齊讀。

二、獨立閱讀課文，思考：長江珍稀動物的生存情況如何？

三、理解課文內(nèi)容。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：長江珍稀動物的生存情況如何？ 3.全班交流：

結(jié)合學生的交流，引導學生了解長江珍稀動物的生存情況。

4.結(jié)合師生查閱的有關(guān)資料，補充介紹長江其它珍稀動物的生存情況。

四、體會感情，樹立環(huán)保意識。

1.長江流域珍稀動物的滅絕，有什么影響？ 2.為了保護長江珍稀動物，人們是怎樣做的？

3.針對長江流域珍稀動物的生存情況，你有什么認識？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班交流。

4.你們的家鄉(xiāng)有河流流過嗎？可以把那條河叫做“母親河”嗎？為什么？討論交流。

五、質(zhì)疑問難。

六、課時小結(jié)。板書設計： 最后的“淇淇” 珍稀動物 滅絕 環(huán)境惡化

保護長江 保護白鰭豚 保護人類自己

作業(yè)設計：

1.有感情地朗誦課文。

2.據(jù)有關(guān)報道，“淇淇”已經(jīng)死去。想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫寫“孤獨的淇淇”。

3.《課堂同步學習與探究》 4.預習下一篇課文。

課后反思：在本課的學習中，我采用了學生自學為主的方式，先讓學生自己學習文章出小測試卷，然后自己做，最后結(jié)合老師的指導，給自己打分。

綜合活動 教材分析：

這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。教學目標：

1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。

3.寫一寫參加朗誦會的感想，以“保護母親河”為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學生寫作、表達能力。教學時間： 2課時

活動過程：

第一步：準備資料

一、布置任務 在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導學生確定準備哪方面的材料。

二、學生查找、準備材料。第二步：練習、排演

一、認真練習：

1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。2.認真練習?？梢詡€人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進行練習。）

二、排演

1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。

2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步 第三步：召開朗誦會

一、提出要求：

表演要認真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。

二、朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。

三、評議。

第四步：評議、寫感想、寫倡議書

一、集體評議朗誦會。

二、以小組為單位，合作寫一份以“保護母親河”為題的倡議書。寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

四、活動總結(jié)。

第二篇：六年級語文上冊第三單元(初備)

第三組 心靈之歌

唐王鎮(zhèn)老南小學 韓海燕 教學內(nèi)容:

本組教材是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。分別是《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學生的情操。學習目標：

1.學會寫18個生字，能夠正確讀寫詞語。

2.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

▲3.引導學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

★4.在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。學情分析：

學生有了初步的閱讀能力，能夠讀懂課文內(nèi)容，感受人物美好的心靈，對于如何通過人物的心理活動描寫等方法來刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法，學生掌握起來較困難，能夠體會，應用起來可能會描寫不夠細致。教學準備: 教師準備:制作課件

學生準備:預習課文 搜集資料 課時安排：

9、窮人

2課時 10*、別餓壞了那匹馬

1課時

11、唯一的聽眾

2課時 12*、用心靈去傾聽

1課時 口語交際三 1課時 回顧·拓展三

1課時

合計 8課時

9、窮人 教材分析：

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

課文以“窮人”為題富有深意。本課內(nèi)容有以下兩個重點： 一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。教學目標：

1．學會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

▲3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

★4.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學情分析：

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心，兩個懸念交替展開，扣人心弦，能深深的吸引學生的閱讀興趣。學生在理解課文內(nèi)容上掌握起來容易,學習掌握本課的表達方法是難點.課前準備 ：

教師準備：制作課件

學生準備：了解作者，閱讀其作品。教學時間：2課時：

第一課時 總課時21

一、導入新課，揭示課題。

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。

【設計意圖】開篇以海明威的話為引子，激活學生生活中有關(guān)貧窮和幸福的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

二、介紹作者及時代背景

1.學生交流自己對作者的了解及閱讀過的他的作品。

2.本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

【設計意圖】了解作品的時代背景，以便更深入地理解課文。

三、初讀課文，整體感知 1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學情況

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜 漁夫（2）學生談談對課文中窮人的印象。（3）本文寫作順序？

【設計意圖】讓學生誦讀課文，讀通，讀讀透，讀明白，讀出整體的印象，為后面的深入研究奠定基礎。

四、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

１.讀課文第１到第１１自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

２.再讀課文９～１１自然段：

⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

⑵ 用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。３.結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。４.再讀課文９～１１自然段。５.根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文：

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第２自然段）從中，你了解到了什么？

6.體會桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的?！驹O計意圖】緊扣一個窮字，和一個“急”字，引導學生讀和悟，發(fā)現(xiàn)學生思想的火花，促成學生的感情的投入。

7.追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第１自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

8.你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第３到８自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。

⑴ 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 桑娜想：與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿。

【設計意圖】通過口頭句式的訓練，體會桑娜的善良，并進行語言訓練。

第二課時 總課時22

一、體會桑娜的矛盾心理活動。（理解兩次沉默）

1.自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

2.桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

3.漁夫為什么沉默？心里在想什么？ 4.引讀第１２到１９自然段，聯(lián)系課文談理解

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么?！驹O計意圖】緊扣桑娜這個中心人物，緊扣桑娜抱回孩子前后的表現(xiàn)，引導學生找，悟，議、思等方式來理解課文的語句，體會人物的特點。

三、體會漁夫的心理活動

１.讀第２４自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

2.朗讀漁夫的話,體會漁夫的善良.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”

“我們，我們總能熬過去的！”

“快去！別等他們醒來?！?/p>

３.完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。

寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿。

【設計意圖】引導學社由中心人物桑娜，到中心事件，在擴展到全文涉及的人物漁夫，感受窮人的品質(zhì)，達到對課文的全面理解。

四、分角色朗讀第１２到２７自然段

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

１.可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

２.小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議?！驹O計意圖】讀寫結(jié)合，提高習作水平。

板書設計: 窮人

桑娜(勤勞善良)漁夫

非這樣做不可 得趕快抱回來 西蒙

10*、別餓壞了那匹馬

教材分析：

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。父親也很善良。碧云同樣善解人意。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

★3.進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法 學情分析：

人物的語言，行動，和心理描寫的語句，體現(xiàn)了人物的品質(zhì),這一寫法學生進行過多次練習，比較好掌握，但是把這樣的表達方法運用到習作中對學生來說還有一定的困難。教學準備：

教師準備:準備重點語句的幻燈片 學生準備:預習課文,理清課文思路 教學時間：1課時 教學過程

第一課時 總課時23

一、導入新課。

１.導入：齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？

２.帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

【設計意圖】由問題導入，給學生造成認知沖突，產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)起學習新課的強烈愿望。

二、帶著問題，品味課文

１.文章的題目是“別餓壞了那匹馬”！文中也反復提到“別餓壞了那匹馬”！你們看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？

２.字里行間，我們也能夠發(fā)現(xiàn)——攤主家根本沒有馬。默讀課文，把這部分中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句畫下來，并用心地體會一下，試一試你能感受到什么。

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮??

為什么一愣，而后又一亮！

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??

為什么是盯著，而且是命令的語氣！

⑶ “別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

⑷ “回來”！他在身后吼道，“那馬會踢傷你的！”

你從這句話，能體會到什么？

小結(jié)：通過體會這些細節(jié)，能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這么寫？（設置懸念，埋下伏筆。）

【設計意圖】題目是本文內(nèi)容的窗口，從題目入手，引導學生會讀題，審題，學會從題目入手，由題目來感悟課文。并且掌握點題的方法。

三、感悟”美麗的謊言” 1.練習填寫句子。

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一束陽光）讓我（感到溫暖）

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一縷春風）讓我（忘記了所有的憂愁）

??

2.小結(jié)：殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。這是一種平凡的感動。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野；像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。

像這樣的故事，在我們身邊還有很多。

【設計意圖】緊扣“美麗的謊言”一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)謊言，另一方面，啟發(fā)學生通過主人公的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)謊言的美。

四、課外主題拓展

1.出示搜集到的文章.2.讀完這篇文章，你有什么感受? ３.你們能夠發(fā)現(xiàn)這樣文章都有一個共同點嗎？

【設計意圖】拓展閱讀，有利于課文主題的強化，讓課文頌揚的美德在學生的心中得到升華。

五、總結(jié)延伸

像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。

板書設計:

10.別餓壞了那匹馬

白讀書──受責怪──賣馬草 賣馬草──遇好事──心里樂 送馬草──明真相──直想哭

11.唯一的聽眾

教材分析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。學習目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

▲3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，給“我”帶來的變化，以及“我”對她的敬佩、感激之情。感受人與人之間真情的美好。

★4.體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用，學習作者的寫作方法。

5.培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。學情分析：

課文內(nèi)容通俗易懂,學生對課文內(nèi)容的把握不會有困難,很容易從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受到老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情,困難的是對本文揭示的人生哲理的深層領悟以及體會課文的表達方法。教學準備：

教師準備:音樂、重點語句的幻燈片。學生準備:預習課文 教學時間：二課時。

第一課時 導入新課 初讀課文 回顧學習方法。第二課時 深入探究 讀寫結(jié)合 教學過程：

第一課時總課時 24

一、激發(fā)情趣，導入新課：

播放小提琴曲.同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的并且理解詞語

齊讀課題。

質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

【設計意圖】制造懸念，導入新課，激發(fā)學生興趣，又能開啟思維。

二、初讀課文，整體感知：

1.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文。

2.學生自由朗讀課文。

思考：這是一個怎樣的老人呢？快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老教授。3.“唯一的聽眾”她做了什么事情？ 4.梳理層次：①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

5.以作者的心理變化為線索，理清層次.在遇到老教授之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的？后來呢? 【設計意圖】抓住問題，為什么會有這么大的改變？究竟誰改變了他的人生？讓學生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意，同時，著眼全體，理清課文的敘述順序。

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

１.我們怎學習寫人的文章？

２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）【設計意圖】緊扣本單元的訓練重點，使學生掌握學習方法。

二、深入閱讀，品悟佳句：

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2、以點帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

第二課時 總課時25

一、研讀文本，品悟佳句，全班交流。幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?? A、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 教師引導、點撥學生理解。

練習讀好這三句話。B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。

【設計意圖】重點抓住描寫人物語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領會人物的品質(zhì)，讓學社受到心靈的滋養(yǎng)，從中學到刻畫人物的語言、動作和神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法。

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說?? 3.交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

【設計意圖】學以致用是我們學習課文的重要的目的之一。運用知識遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿到創(chuàng)作，逐步提高習作能力。

四、品讀評點、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎。

五、布置作業(yè)，拓展延伸：

1.在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

2.推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。

【設計意圖】通過拓展閱讀，不僅僅把握文本的內(nèi)涵，而且深深植入學生的精神世界，震撼學生的心靈。

板書設計：

11.唯一的聽眾 真誠無私

老教授

我

敬佩感激

12.用心靈去傾聽

教材分析：

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法,這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

選編本文的目的，一是引導學生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學習目標：

▲1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情?！?.領會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。4.感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。學情分析：

本文記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人，所以學生會很感興趣。

文中的問訊處，對于學生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

本文前后照應的表達方法學生理解起來較困難.教學準備：

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學時間：

一課時。教學過程：

第一課時 總課時26

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2.出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？

【設計意圖】在質(zhì)疑中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的習慣，引導學生主動探究。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

４.你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生解決問題，篩選問題，整合問題的能力。

三、研讀感悟

１.蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──我的第二個母親 ⑴ 出示句子：齊讀 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

⑵ 母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。?/p>

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。⑶ 學生交流談感受。

⑷ 接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

⑸ 再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。２.那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。３.同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？ ４.請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５.交流練筆。

【設計意圖】將文字化成生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)，進入文本，使學生的體驗更加深刻。

四、總結(jié)深化

１.同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好 課件出示： 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

２.同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根 【設計意圖】情感的熏陶是學生有了表達的沖動，進一步深化主題。

板書設計:

12.用心靈傾聽

蘇珊 我真誠幫助 享受幸福

《口語交際三》

教材分析：

本次口語交際的內(nèi)容是：“講誠信與善意的謊言”。根據(jù)辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。教學目標：

★1.了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論?！?.提高學生搜集資料，處理信息的能力。3.培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。4.訓練學生的口頭表達能力。

5.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。學情分析：

對于辯論，學生是初次接觸，比較陌生。需要教師指導方法，如，用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度進行分析，以理服人；運用反問，增強語氣；辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默?？山M織學生觀看辯論賽錄像，引導學生自學課文，選好支持自己的事例。習作的難點是選擇材料。課前準備：

教師準備：準備一段大學生辯論的片段。學生準備：搜集關(guān)于誠信的資料。教學時間：

3課時。

第一課時 口語交際 第二課時習作 第三課時 講評 教學過程：

第一課時 總課時27

一、情境導入：

播放準備好的錄象資料，讓學生感受什么是辯論。教師講解辯論的方法和注意事項： 1.用事實說話，事實勝于雄辯。

2.從不同角度進行分析，以理服人。3.運用反問，增強語氣。

4.說話要文明，得體大方，不失幽默。

【設計意圖】給學生一個具體的交際情境，讓學生在聽說互動過程中，培養(yǎng)參與意識，鍛煉口語能力。

??

二、讀課本“口語交際”，理解辯題： 正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。

三、確定自己的觀點，準備辯論：

先確定自己的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

四、小組辯論

說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改?！驹O計意圖】讓學生明確辯論的基本要求，掌握基本方法。

五、班級辯論

（1）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

（2）辯論。教師注意注意紀律的維持。

（3）師生點評辯論情況。

【設計意圖】讓學生圍繞辯題展開有效的對話，在自由表達中逐步形成傾聽、應對等實際交際的能力。

六、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使其對問題有比較全面的認識。

第二課時 總課時28

習作指導

一、明確要求

１.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習作要求。２.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ ３.習作時注意人物的語言、動作、心理活動等?！驹O計意圖】明確習作要求，明確重點。

二、要表達真情實感舉例啟發(fā)：

１.結(jié)合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導學生體會、交流。２.教師總結(jié)、點撥?！驹O計意圖】以課文為范例，學會把學到的表達方法運用到習作中。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

【設計意圖】走近生活，拓展習作的選材范圍。

四、布置習作

根據(jù)習作要求，完成習作。

第三課時 總課時29習作講評

一、名言激趣

１、出示名言，激發(fā)修改興趣：

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅 我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威

２、交流習作：

大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點?！驹O計意圖】讓學生從作者身上得到啟示，重視習作的修改。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。

１.請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

２.聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結(jié)。

３.教師推薦好文，師生共同評議。

【設計意圖】相互交流，取長補短，推出佳作，全班共享。

三、指點迷津

１.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。２.動手修改。

３.學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。

【設計意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標尺，學會自我完善，使習作能力得到提高。

回顧·拓展三

教材分析：

本次回顧·拓展包括“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”四個部分。“交流平臺”緊緊圍繞本組訓練重點──學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感來進行編排的。列舉了《唯一的聽眾》《窮人》中的有關(guān)句子，提出讓學生討論這樣寫的好處?！叭辗e月累”安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名言警句。配合本單元的專題，“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，教材對這部作品的主要內(nèi)容做了概括的介紹。教學目標：

▲1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫，抒發(fā)美好情感。

2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句?！?.推薦課外讀物。學情分析：

學生對回顧·拓展的知識能夠讀懂，如何將這些方法運用到以后的閱讀實踐中去，是學生學習的難點。教學時可以把“交流平臺”與“課外書屋”結(jié)合起來，經(jīng)常組織學生進行佳作欣賞，提高學生的閱讀能力。課前準備：

1.至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。2.收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

3.根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學時間：一課時。教學過程：

第一課時 總課時30

一、回顧“詞語盤點”

1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語。2.組織記憶競賽、抄寫競賽。

【設計意圖】競賽的形式調(diào)動學生的積極性。

二、學習“交流平臺”

1.學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A.“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。）

B.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏?，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）C.“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）2.回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

3.交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4.課后積累相關(guān)的句子。

【設計意圖】組織學生交流本組課文中印象最深刻的地方，回顧文章中作者對環(huán)境和人物心理進行細致描寫的語句，這樣增強對語言文字的感悟，豐富語文的思維。

三、學習“日積月累”

1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2.自由讀句子，把句子讀通順。

3.同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4.全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5.學生自由吟誦。6.學生交流

【設計意圖】注重語言的積累、感悟和運用，給學生打下扎實的基礎。課前收集的名言警句。

三、學習“課外書屋” 1.自由讀。

2.交流最感興趣的地方。

3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4.拓展閱讀：

【設計意圖】通過課外書屋的學習，激發(fā)學生閱讀書籍的興趣。

第三篇：北師大版六年級語文第三單元教案

第三單元 母親河 電子教案

長江之歌

教學要求：

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.過程與方法：通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.情感.態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：有感情地朗讀課文，體會作者對祖國的贊美之情。教學用具：課件.相關(guān)資料 教學方法：情景教學.合作學習教學時數(shù)：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：看長江、說長江 教學目標：

1.調(diào)動對長江的積累，激發(fā)對長江的進一步探究的欲望。2.引導學生主動地搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。教學準備：問題設計、課件、搜集關(guān)于長江的示范資料。教學設計：

一、出示問題，激發(fā)興趣。1.出示問題：

(1)長江的源頭在哪？(2)長江分別流經(jīng)哪些?。?/p>

(3)我們鎮(zhèn)江屬于長江的哪個流域？(4)你了解名人寫長江的詩詞文章嗎？(5)你見過長江嗎？有何感受？

2.分組討論，說說對長江的了解。

3.引導學生想，對于不能解決的問題，應該怎么辦？ 4.復習第十冊習慣篇“多種渠道學語文?！?/p>

5.把沒有解決的問題留到課后，用自己喜歡的渠道去學語文。

二、展現(xiàn)全貌，同看長江。

1.出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料。2.看完后，說說你對長江的感受。

三、出示資料，共品長江。1.出示相關(guān)詩詞。2.聽師配樂朗誦。

3.根據(jù)你喜歡的詩詞，讀一讀，品一品。4.說說詩詞中的長江給你的感受。

四、出示資料、指導處理

1.出示老師在網(wǎng)上搜集的資料，說說面對這樣的資料，應該如何處理。2.再出示一段，練習處理。3.交流處理的資料。

五、課后作業(yè)。

1.用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。2.做好資料摘抄或剪貼。

第二課時

教學內(nèi)容：讀長江、品長江 教學目標：

通過學習《長江之歌》，通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。教學準備：教學課件、相關(guān)詩詞。教學設計：

一、導入。

二、指名幾位學生朗讀課文

三、讀完后，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現(xiàn)作者對長江的情感。

說說為什么這句詩最能體現(xiàn)作者對于長江的情感？

（答：作者把長江當作了母親，自己是她的孩子。）

還有相同感覺的同學說說嗎？（他覺得中華民族從長江上汲取了無窮的力量）

說得好，誰能把作者對于長江的母子情讀出來。

指名讀。

齊讀。

（1）作者為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷? 你能從詩歌中找到答案嗎？ 學生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導點撥理解

相機指導朗讀，再齊讀第1節(jié)。

（2）這一句在詩歌中出現(xiàn)了幾次？

介紹詩歌的手法之一：回環(huán)，并簡單介紹這種手法的作用。

（3）詩歌還有其他特點（相機介紹押韻等簡單知識）

四、練習朗讀背誦全詩

1．同學們，作者歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢? 2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3．練習朗讀。4．背誦

第三課時

教學內(nèi)容：吟長江、頌長江 教學目標：

1.根據(jù)學生所占有的資料，吟誦《長江之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩詞、文章。2.學唱歌曲，激發(fā)學生對長江母親的依戀與贊美之情。3.激發(fā)學生親近長江，親近自然的情感。教學設計：

一、出示相關(guān)詩文。

二、師引導鑒賞。

三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。

四、試著寫一寫自己對長江的認識與感受。

出示可借鑒句式：

你，是；

你，是。

五、跟著碟片輕哼歌曲。

1.形式：畫長江簡易圖。

2.唱《長江之歌》；介紹長江的地理環(huán)境。3.展示長江的圖片；介紹與長江有關(guān)系的人、事。4.自出小報；長江的環(huán)保小報 板書設計：

長江之歌

雪山 東海

是無窮的源泉

遠古 未來

教后反思

三峽之秋

教學目標：

知識目標：認識本課兩個生字，理解課文內(nèi)容。

能力目標：A層、正確流利地朗讀課文，B層、培養(yǎng)學生的自學能力，C層、學習作者按時間順序描寫景物的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：使學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然。

教學重點：體會三峽一天當中的景物特點

教學難點：抓住重點句子體會作者對三峽的熱愛之情 教學方法：欣賞圖片創(chuàng)設情景 分析重點詞句 學習方法：自主學習合作探究 閱讀 討論 教具準備：圖片 小黑板 教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目的：

初讀課文，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。教學重點：體會三峽景物特點 教學過程：

一、談話入題，激發(fā)興趣 1.談話導入

長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天讓我們一起走進三峽，去領略三峽之秋的神韻。2.板書課題；三峽之秋 3.齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2.指名分節(jié)讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。）3.出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。(1)教師出示生字，引導學生讀。蟒

眨 駁 曳 朦朧 冽 瀉 凌

(2)相機對生字的讀音字形作指導。字音：曳 凌字形：駁 曳 冽

三、再讀課文，理清條理

1.選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊想：作者按什么順序，寫了三峽一天中那些時候的景色？

2.同桌交流 3.班內(nèi)交流 4.小結(jié)

5.你覺得一天當中什么時候的景色最美？認真品讀自己最喜歡的段落，把你品讀到的最美的句子勾出來，在課文旁邊試著寫出自己的感受。

四、快樂溫故 1.抄寫生字。2.搜集三峽的有關(guān)資料。

第二課時

教學目標：品讀課文，總結(jié)全文

教學重點：了解抓住特點描寫景物的方法 教學過程：

一、話說三峽，鋪墊美

1.學生小組合作交流長江三峽的有關(guān)資料。

2.通過剛才的資料交流，你對長江，對三峽了解多少呢？ 3.匯報交流。

4.齊讀課題，說說本節(jié)課你最想了解什么？

5、今天，我們再次走近三峽，領略三峽之秋的美。

二、自主表達，感知美

1.自由讀文，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什么？ 2.生自由讀文，思考。3.匯報交流。

4.三峽的秋天給你們留下了這么豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現(xiàn)在我們面前的呢？

5.生交流匯報。

三、批注感悟，欣賞美

1.三峽的秋天，向我們展示出一幅幅絕好的畫卷。你認為三峽一天中的什么時候最美？美美地讀一讀，然后再把它讀給小組的同學聽，并把你為什么喜歡這個部分跟小組的同學交流交流，好嗎？

2.生自由練讀，小組交流。3.集中交流，品讀賞析。（根據(jù)學生學習內(nèi)容確定順序）中午：（出示段落）

（1）中午的三峽充滿熱烈的氣息。（板書：熱烈）

（2）引導學生抓住擬人和比喻的句子，通過寫批注體會長江在陽光下奔騰、咆哮的動態(tài)美。

（3）如果也站在長江邊上，你會看到些什么？聽到些什么？（4)指導朗讀。早晨：（以讀帶講）

（1）三峽的早晨是明麗的。（板書：明麗）（2）從文中的哪些語句感受到了三峽的明麗？（3）指導朗讀。下午：

（1）（多媒體）創(chuàng)設情景此時，假如你就坐在長江邊上，你會有什么感覺？（朦朧）（2）（播放舒緩的音樂）指導學生朗讀。夜晚：

（1）三峽的夜晚是怎樣的？（板書：靜謐）（2）從哪些語句中體會到的？（3）結(jié)合句子談感受。

（4）三峽的夜晚美嗎？畫出有關(guān)的句子，寫出自己的體會。（5）帶著自己的體會朗讀。

四、交流感悟，創(chuàng)造美 １.三峽秋天的美，有時如明麗的小詩，有時如奔騰的巨龍，歷來多少詩人寫詩贊美過它。老師在讀這篇文章的時候，就被文章如詩的語言再一次感染，于是情不自禁地寫了一首小詩，想聽聽嗎？

師誦讀小詩：三峽的秋天是成熟的綠的葉 黃的果

還有那 迷人的清香

成熟的氣息飄滿整個峽谷

２.選擇自己喜歡的方式，贊美你心中的長江三峽。３.生自由準備。

４.集中交流。

五、課外鏈接，拓展美

方紀先生的《三峽之秋》給我們展開了一幅三峽秋天的美麗畫卷。把文中你最喜歡的句段積累下來，也可以利用課余的時間讀讀寫三峽的其他文章，如著名作家劉白羽先生的《長江三日》、余秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。

板書設計：

三峽之秋

早晨 明麗 中午 熱烈 下午 朦朧 晚上 靜謐

教后反思：

古詩二首

教學目標：

1.知識與技能：通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.過程與方法：以讀為主，讀中悟情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。

教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學難點: 理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.教學方法: 朗讀法 教學用具：課件

第一課時

教學目標：

誦讀《涼州詞》，體會詩人的思想感情。教學重點：理解詩歌意境。教學過程：

一、導入

黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河,黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多,我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來學習《涼州詞》。

二、共同學習

（一）自主學習 1.交流資料

（1）介紹作者:王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。

（2）補充介紹：

A．涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。B．仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。C．羌笛：羌族的一種樂器。

D．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。2.朗誦詩歌，初步感知詩意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內(nèi)容初步掌握。3.感知詩歌內(nèi)容

這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩人的廣闊胸懷。

（二）合作探究

引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。1.請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。2.這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？ 3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

三、小結(jié)

四、推薦閱讀 1.王翰的《涼州詞》 2.王之渙的詩歌

五、作業(yè)： 1.背誦默寫

2.搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

第二課時

教學目標：

學習《浪淘沙》。教學重點：理解詩意。教學過程：

一、復習提問

背誦或默寫《涼州詞》

評價并導入，這節(jié)課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

二、共同學習

（一）自主學習 1.交流資料

（1）介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書?！度圃姟肪幤湓娛怼Ｆ湓姼呖杭ぐ?、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！薄皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！薄八故锹?，惟吾德馨?！敝两駨V為傳唱。

（2）補充介紹：

A.浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。B.直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

C.牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

2.朗誦詩歌，初步感知詩意。

可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內(nèi)容初步掌握。3.感知詩歌內(nèi)容

這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

（二）合作探究

引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。1.請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。2.本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？ 3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 4.這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

三、小結(jié)

四、推薦閱讀

1、劉禹錫的《陋室銘》

2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

五、拓展訓練

1.交流搜集到的有關(guān)黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。2.用自己喜歡的方式贊美黃河。

六、作業(yè)：背誦并默寫古詩二首 板書設計：

涼州詞

王之渙

遠眺黃河、孤城

環(huán)境

豁達、開闊的胸懷

近聽羌笛聲

心理

浪淘沙

劉禹錫

黃河壯闊雄偉的景象

博大的生命力

偉大的精神

達到美好境界 教后反思：

黃河----中華民族的搖籃

教學目的：

1.知識與技能：自讀課文，理清文章的脈絡層次；了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。

2.過程與方法：搜集資料，理解課文內(nèi)容；激發(fā)學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者強烈的愛國熱情與民族自豪感以及對黃河的贊美之情。

教學重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。教學難點：

1.用空間與時間順序來介紹事物的方法。2.學寫解說詞。

教學方法：情景教學、合作探究 教學用具：課件 教學時數(shù):1課時 教學過程：

一、導入：

聽《黃河大合唱》的2、3等片斷，借助音樂來感受黃河的強烈的氣勢，激起心靈的共鳴，導入新課。

二、講新課： 1.交流資料。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉 山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2.初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn清澈chè 繁衍yǎn 3.再讀課文，交流探究：

（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？

（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？（5）交流學習本文的感受。

三、課外活動

1.你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學們交流一下。

2.讓學生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。

3.隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。板書設計：

黃河----中華民族的搖籃

水利資源豐富

發(fā)電 灌溉

母親河

滋潤土地

養(yǎng)育炎黃子孫

水土流失

洪水泛濫

保護母親河

保護環(huán)境 教后反思：

故鄉(xiāng)的河 教學目的：

1.知識與技能：自讀課文，理清文章的脈絡層次；理解課文內(nèi)容，了解浉河泛濫和平靜時的不同特點。

2.過程與方法：搜集資料，自學課文，感受浉河的不同特點。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對家鄉(xiāng)、對浉河的贊美之情。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解浉河泛濫和平靜時的不同特點。教學難點：理解寫河時，作者的想法。教學方法：情景教學、自主合作 教學用具：課件 教學時數(shù):1課時 教學過程：

一、導入：

1.出示插圖，學生觀察。

2.學生匯報：從插圖中感受到了什么？

3.本圖描繪的就是作者家鄉(xiāng)的浉河，夏天，孩子在河里嬉戲的情景。

二、自讀課文，掃清文字障礙 1.交流資料。

2.初讀課文，交流字詞。

謳歌 浉 泛濫 迤邐 狼狽 不茍言笑 干涸

三、理清文章脈絡，概括段意

1.課文寫了作者家鄉(xiāng)河的哪些內(nèi)容？給課文分段，概括大意。2.學生以小組為單位自主學習。3.反饋學習情況。

四、走進故鄉(xiāng)，了解浉河 1.介紹浉河。2.教師補充。

3.合作學習：課文寫了浉河幾種情況下的哪些特點？ 4.交流。

五、爬山進寺，感受“驚險、快樂”

1.作者除了寫浉河的不同景象，還寫了哪些地方？ 2.寫竹林小山，你感受到作者怎樣的心理？ 3.作者為什么會想到賢山寺后的泉水？

六、走進我心，體驗我情

1.從作者的描寫中感受到作者怎樣的情感？ 2.寫故鄉(xiāng)的河時，作者想到了什么？

七、課堂小結(jié)

作者通過對家鄉(xiāng)河的描寫，抒發(fā)自己的難忘之情，表達對家鄉(xiāng)的無比熱愛。板書設計：

故鄉(xiāng)的河

洪水泛濫----驚險、可怕

名不見經(jīng)傳 清澈見底----愜意、愉快 永不干涸

古寺清泉----歡樂、刺激

教后反思：

綜合活動

教學目標：

1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。

3.寫一寫參加朗誦會的感想，以“保護母親河”為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學生寫作、表達能力。

教學重點：詩歌朗誦、習作創(chuàng)作 活動過程：

第一步：準備資料

一、布置任務

在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導學生確定準備哪方面的材料。

二、學生查找、準備材料。

第二步：練習、排演

一、認真練習：

1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。

2.認真練習?？梢詡€人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進行練習。）

二、排演 1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。

2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步

第三步：召開朗誦會

一、提出要求：

表演要認真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。

二、朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。

三、評議。

第四步：評議、寫感想、寫倡議書

一、集體評議朗誦會。

二、以小組為單位，合作寫一份以“保護母親河”為題的倡議書。寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

四、活動總結(jié)。

單元練習

一、看拼音寫詞語。

tǎn tè bù ān kuí wú kè gǔ míng xīn（）（）（）（）niè shǒu niè jiǎo liú lián wàng fǎn huāng táng（）（）（）

二、形近字組詞。

奏（）魁（）溜（）唉（）歉（）慌（）湊（）魄（）榴（）挨（）謙（）荒（）

三、寫出下列詞語的反義詞。

迅速——（）清楚——（）誕生——（）莊重——（）嚴肅——（）荒唐——（）

四、選詞填空。光彩 光芒

1．火紅的太陽從東方升起來了，放射出萬丈（）。2．舞臺上，江姐的形象真是（）照人。3．火燒云上來了，照得地上的萬物也有了（）。

4．節(jié)日的夜晚，天安門廣場華燈齊放，發(fā)出耀眼的（）。

五、選擇正確的詞語。1．做錯事只能怪自己，不能（）別人。2．這是一個烤得（）的饅頭。3．江面上，波瀾（）。

4．她是音樂學院最有（）的教授。5．事情發(fā)生的原因和經(jīng)過我都（）。6．這一帶的野獸經(jīng)常出來（）莊稼和村民。

六、在下列句子的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

1．王叔叔（）工作很忙，但他（）堅持每天晚上去培訓班學習。2．他（）會駕駛汽車，（）會修理汽車。

3．小華（）經(jīng)常受到老師的表揚，（）她從不驕傲自滿。4．桑娜（）想（）敲了敲門。

5．（）沒有他每天早上這寬厚的一笑，我（）不會繼續(xù)白看他的書。

七、按要求轉(zhuǎn)換句子 1．改成陳述句。

不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 2．去掉引號，但不改變原句的意思。

（1）李濤報名時對老師說：“我叫李濤，家住荷花巷62號。”

（2）爺爺在病危時拉著我的手說：“你一定要好好學習，將來考上大學?！?/p>

八、按課文填空。

1.地掃得（），爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上（）。2.桑娜臉色（），神情激動。她（）的想：“他會說什么呢？” 3.我被老人詩一般的語言打動了。我（）起來，同時有了幾分（）。4.我也常常忘記她是聾子，只看見老人（）木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神（）望著我，像深深的潭水……

九、閱讀并回答問題。

盲人心目中的明燈

大學實習時，我?guī)н^一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“有一個盲人晚上出門總提著一盞燈籠，這是為什么？”

學生的答案五花八門。有的說：“他是給兒子買的燈籠?！庇械倪€說：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，這些答案都對，但這些年齡不到10歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以，他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人照亮，這樣別人才不會撞上他——盲人的心中裝著一盞亮著的燈，為別人著想正是他心 中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是幫助我們自己。為什么那么多眼睛好的在黒夜里往往相撞？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊!1．有的還說：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，這些答案都對，但這些年齡不到10歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以，他們的答案不免單一。

省略號在這里起什么作用？ 表示后面還有一些人說的答案。

2．請從第二自然段中找出一句話概括這個自然段的意思。幫助別人其實是幫助我們自己。

3．這位盲人為什么在晚上出門總是提著一盞燈籠？（）③ ① 為他人照亮夜路。② 怕別人撞到自己。

③ 既為他人照路，又不會被別人撞到。4．這個故事告訴我們（）③ ①要學習盲人助人為樂的精神。②我們夜晚出門都應該打燈籠。③幫助別人其實就是幫助我們自己。

十、作文

生活中一定會有一些事情使你高興，或使你自豪、痛心、委屈、氣憤……請你任選其中的一件事寫下來，題目自擬。

第四篇：第三單元集備發(fā)言稿（本站推薦）

第三單元集備發(fā)言稿

主備人：蔡朝陽 教學目標：

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內(nèi)容。

3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準（確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯(lián)系，努力提高學生的科學素養(yǎng)。

6．擴展：在教學內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。教學重難點：

1.讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性。

2.了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教學內(nèi)容：

本單元教學按照整組教學思路進行綜合設計，用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習和積累運用的教學有機的安排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次容課內(nèi)學習與課外活動于一體、語文學習各科學習為一體的系列化綜合活動過程，以此調(diào)動學生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學生從整體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對單元學習整體進行探究的欲望。

教材分析：

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；

《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。教學本組課文不但要讓學生了解課文所告訴我們的科學知識，還要讓學生了解作者在寫作中所運用到的各種說明方法。

教學建議：本組課文的學習主題是“學習基本的說明方法，嘗試運用說明的方法介紹事物”。圍繞主題本組教材共安排了四篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文、一次口語交際、一次習作訓練和一次“回顧．拓展練習”?！饿L》和《松鼠》介紹了鯨和松鼠的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。編者選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導學生學習說明文基本的說明方法（包括列舉數(shù)字、舉例子、打比方、做比較等）體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。在選文后面，編者還安排了“鯨”的小資料、介紹了博物學家布封以及他的《自然史》；“回顧與拓展”中，“課外書屋”為學生推薦了《森林報》的多本科普性讀物，這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，同時在大量閱讀中感悟“基本的說明方法”。教材安排的口語交際內(nèi)容為“小小推銷員”，要求學生推銷介紹一種商品；習作內(nèi)容是介紹一種物品，旨在通過說寫練習，嘗試運用基本的說明方法，練習用準確的語言來介紹事物的特點。

第五篇：北師大版六年級下冊語文第三單元

你，浪花的一滴水

雷鋒，原名雷正興,（1940年12月18日-1962年8月15日），雷鋒出生在湖南省長沙望城縣簡家塘一個貧苦農(nóng)民家里。雷鋒出生的時候，正是抗日戰(zhàn)爭時期，人民生活于水深火熱之中。雷鋒在不滿七歲時就成了孤兒。鄰居家的六叔奶奶收養(yǎng)了他。1960年11月入黨，并被選為撫順市人民代表。1962年8月因公殉職。第一節(jié)：“太陽”指黨和人民軍隊 第二三四節(jié)：“剛展翅”“才點亮”“剛敲響”點出了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。第五節(jié)：寫出了雷鋒的大公無私。第六節(jié)：反映雷鋒是黨的隊伍里最杰出的一員。

1．今天，在這里，我要唱一個人。他不是將軍，卻立下了無數(shù)功勛；他不是文豪，卻寫下不朽詩文；他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！

2、你如何理解這幾句話？寫出了雷鋒的什么品質(zhì)？

（1）他呵，是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝!

（雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務，把毫不利己專門利人看做是一個人最大的快樂和幸福，多么崇高的思想境界?。?/p>

（2）他呵，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛!

（雷鋒同志干一行愛一行，在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，是治水模范，優(yōu)秀拖拉機手；在鞍鋼，連續(xù)3年被評為先進生產(chǎn)者，18次被評為標兵，5次被評為紅旗手；在部隊，多次立功，被評為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團員的稱號，可以說，在任何工作崗位上，在任何環(huán)境中，都能做出顯著的成績。多么高強的工作能力呀?。?/p>

（3）他呵，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費!

（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風，永不忘本。他把一切可以節(jié)省下來的錢，積蓄下來支援國家建設或幫別人解決困難，想愛惜生命一樣愛惜公共財物，抓住每一個機會幫助別人，而且不留姓名，不計個人榮譽地位。多么高尚的情操?。?/p>

（4）他呵，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷!

（對于組織上分配的各項工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成績后從不驕傲自滿，真正做到了有一分熱發(fā)一分光。令人可敬可嘆。）

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。

寫一寫身邊的好人好事。

雷鋒雖然走了，但是他的故事，他的精神，他的品質(zhì)早已深入民心，早已生根發(fā)芽，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。

雷鋒名言：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

金色的魚鉤

內(nèi)容：這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰(zhàn)士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。明確：這時的炊事班長飽經(jīng)風霜，然而可敬可親。

第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛 明確：日夜為小戰(zhàn)士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現(xiàn)了他對工作的高度負責。

（1）眉頭擰成了疙瘩。（2）臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。明確:（1）老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。（2）戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。

瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去.明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚品質(zhì)。

理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰(zhàn)士釣魚補養(yǎng)身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰(zhàn)士的生命。

從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質(zhì)，這崇高的品質(zhì)永放異彩，光芒萬丈。

1．“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?！毙×簽槭裁匆@樣做？（聯(lián)系上下文體會小梁當時的感情。）

2．為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

白衣天使

講述南丁格爾開拓護理事業(yè)，建立完善的護理制度以及創(chuàng)立護士學校的曲折故事，向世人展現(xiàn)了一位執(zhí)著堅毅、勇敢堅強、無畏無懼、用愛心和恒心默默為傷者送去福音的天使。

讀課文，理清文章脈絡：

第一段（1自然段）：南丁格爾是現(xiàn)代護理專業(yè)的創(chuàng)始人。

第二段（2--10自然段）：沖破阻力當護士，奇跡地降低了死亡率。

第三段（11--12自然段）：創(chuàng)建護士訓練學校，培養(yǎng)學生。

第四段（13自然段）：為紀念，設立南丁格爾獎。

比一比，再組詞：

裕（）珍（）換（）慰（）訊（）

峪（）診（）喚（）蔚（）迅（）

南丁格爾的偉大不僅僅表現(xiàn)在她個人的成就上，更表現(xiàn)在僅憑自己的仁愛、執(zhí)著就改寫了人們對護理事業(yè)的認識，從被人鄙視到讓人崇敬，她完成了歷史的跨越。

蘇武牧羊

本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。

蘇武(前140—前60)字子卿，杜陵(今陜西西安西南)人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年(前100)拜中郎將。當時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時好時壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當時正值嚴冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨?？柿?，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。

單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”

與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。

在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。

蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。

閱讀課文，回答問題。

（1）詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？

《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。

這是一首歌詞，共分兩部分。

上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節(jié)，有愛國思想的特點。

下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。

（2）找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。

（3）“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法，表現(xiàn)蘇武堅貞不移、效忠漢室的志向？

（4）寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。

（5）寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。

南沙衛(wèi)士

本文對南沙海軍在駐守中遭受種種困難做詳細介紹：沒有固定地哨所，缺乏裝備，高鹽、高濕和高溫，嚴重缺乏淡水資源是人的生理機能面臨十分嚴酷的挑戰(zhàn)與世隔絕的孤獨使人們飽受精神上的痛苦。即便如此，戌守衛(wèi)士那艱苦奮斗、追求作為的精神在南沙薪火相傳，生生不息。這種不知疲倦永不停息的追求精神，鑄造了南沙的軍魂。

默讀課文,找出不認識的字、不認識的詞，查字典，注字音。

煙波浩渺蘊藏礁石消耗脊梁擦拭潰爛潰爛恩賜珊瑚坍塌湍急呵護肆虐慷慨袒露

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜，“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調(diào)，訓練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？

七、總結(jié)全文。

文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。