第一篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計及反思

孔子拜師

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識孔子

1、今天，老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學(xué)生交流、介紹孔子和老子

通過預(yù)習(xí)和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？

3、課題為什么用“拜”師呢？請帶上動作讀課題，你從中體會出孔子是一個什么樣的人？ 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、讀準(zhǔn)每個字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；

2、難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

3、檢查自學(xué)情況。出示新詞：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 止境 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜 第三環(huán)節(jié)：研讀課文，感受孔子和老子的品行。

默讀課文，畫出讓你深受感動的句子，并在旁邊寫上你的感受，也可以找出表示孔子和老子品行的句子。

1、重點關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會說：謙虛，好學(xué)）

b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會說：從總覺得 不夠淵博這兩個詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺得他的知識淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識很淵博。相機(jī)理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵表揚，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。a讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容?！唷⒗?b你是從哪個詞語讀出來的？（風(fēng)餐露宿 日夜兼程 終于）c在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就-------；有時走累了，就---------；白天，孔子在加緊--------，天黑了，孔子還--------；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，--------。是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程 他為什么日夜兼程不停地趕路？

（3）孔子聽了，再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?a理解：“學(xué)習(xí)是沒有止境的”。

師：可是老師不明白，把老子的知識學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生4：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三年級—— 生4：將來還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生5：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生6：還要考研究生。師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無止境。b孔子是這樣說的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解這句話。（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時”會是什么時候？也許是—— 也許是—— 也許是— 從課文中的哪些句子中，你能體會老子的品行呢？

2、重點關(guān)注以下句子，談老子品行。

（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？” “迎候”說明老子對晚輩的愛護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會老子的品行。（2）老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

“毫無保留”可以看出老子將自己的知識不遺余力地傳授給孔子，我們可以體會到老子誨人不倦及愛護(hù)晚輩的品行。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉，升華情感。

同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后一個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

教學(xué)反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。、教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，讓孩子體會“拜”字，使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課10個詞語，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能關(guān)注學(xué)生的朗讀。讀得太少，指導(dǎo)的不夠。

在今后的教學(xué)中，我要對指導(dǎo)朗讀方面多下功夫，讓學(xué)生多讀，并且能在讀中去體會感悟文本。

第二篇：孔子拜師教學(xué)設(shè)計及反思

孔子拜師

鄭秋霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無止境”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子和老子的品行。

教學(xué)重點是：

從孔子求學(xué)的過程中體會孔子的品行

教學(xué)難點是：聯(lián)系上下文和生活實際理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的含義。教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識孔子

1、今天，老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學(xué)生交流、介紹孔子和老子 通過預(yù)習(xí)和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。

這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？

3、課題為什么用“拜”師呢？請帶上動作讀課題，你從中體會出孔子是一個什么樣的人？

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、讀準(zhǔn)每個字音，注意難度的字詞要反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)；

2、難讀的句子要反復(fù)練習(xí)朗讀，讀通。

3、檢查自學(xué)情況。出示新詞：

日夜兼程

風(fēng)塵仆仆

止境

納悶

風(fēng)餐露宿

毫無保留

傳授

佩服

曲阜 第三環(huán)節(jié)：研讀課文，感受孔子和老子的品行。

默讀課文，畫出讓你深受感動的句子，并在旁邊寫上你的感受，也可以找出表示孔子和老子品行的句子。

1、重點關(guān)注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

a你讀了這句話有什么感受？（設(shè)想學(xué)生會說：謙虛，好學(xué)）

b哪些詞讓你有這樣的感受？（學(xué)生也許會說：從總覺得 不夠淵博這兩個詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺得他的知識淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了”可以看出他的知識很淵博。相機(jī)理解“遠(yuǎn)近聞名”。

你覺得這段話該怎么讀？指多名學(xué)生讀，讀得好的地方給予鼓勵表揚，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。

（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

a讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容。——苦、累 b你是從哪個詞語讀出來的？（風(fēng)餐露宿

日夜兼程

終于）c在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就-----------------；有時走累了，就----------------；白天，孔子在加緊-----------------，天黑了，孔子還-----------------；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，-----------------。

是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程 他為什么日夜兼程不停地趕路？（3）孔子聽了，再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?a理解：“學(xué)習(xí)是沒有止境的”。

師：可是老師不明白，把老子的知識學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生4：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生5：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無止境。b孔子是這樣說的，他是這樣做的嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解這句話。（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時”會是什么時候？也許是——

也許是——

也許是—

從課文中的哪些句子中，你能體會老子的品行呢？

2、重點關(guān)注以下句子，談老子品行。（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

“迎候”說明老子對晚輩的愛護(hù)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會老子的品行。

（2）老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

“毫無保留”可以看出老子將自己的知識不遺余力地傳授給孔子，我們可以體會到老子誨人不倦及愛護(hù)晚輩的品行。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉，升華情感。

同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后一個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

板書設(shè)計

孔子拜師（老子）

謙虛好學(xué)

誨人不倦

教學(xué)反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。、教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，讓孩子體會“拜”字，使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課10個詞語，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能關(guān)注學(xué)生的朗讀。讀得太少，指導(dǎo)的不夠。

在今后的教學(xué)中，我要對指導(dǎo)朗讀方面多下功夫，讓學(xué)生多讀，并且能在讀中去體會感悟文本。

第三篇：孔子拜師 教學(xué)設(shè)計反思

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

3．初步體會“質(zhì)疑、解疑、感悟”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點：

1．了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行,并向他們學(xué)習(xí)。2．準(zhǔn)確掌握生字新詞，正確流利地朗讀課文。3．體會通過“質(zhì)疑、解疑、感悟”的方式學(xué)習(xí)新知。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生背誦積累《論語》中的部分名言。2．教師制作多媒體課件。教學(xué)過程：

一、課前談話：

這個學(xué)期同學(xué)們背了很多文言文，是嗎？哪個同學(xué)敢上來背兩段，展示展示？

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們背得真好，老師忍不住，也想背一背，也想聽聽你們的掌聲，好嗎？“子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！边@段話出自哪里？（《論語》）

《論語》是一部什么樣的著作？（孔子子弟記錄孔子言行的書籍）孔子是什么人？為什么他的子弟要記錄他的言行呢？ 學(xué)生談?wù)剬鬃拥牧私狻?/p>

說得很好，只是這么一段簡單的話語恐怕不能讓我們對孔子留下深刻印象，這樣吧，今天咱們就來學(xué)一則關(guān)于孔子的故事，名字叫《孔子拜師》（板書課題）

引導(dǎo)質(zhì)疑

看到這個題目，你有什么問題想問？或者你想了解什么？ 孔子為什么要拜師？孔子拜誰為師？ 孔子怎么拜師？孔子是個怎樣的人？ 孔子拜的那個老師又是怎樣的人？ 孔子拜師的結(jié)果如何？ 同學(xué)們，真聰明，竟然能提出這么多的問題。學(xué)貴有疑，從某種角度上說，學(xué)習(xí)就是解疑釋惑的過程，那么這些問題的答案在哪里？（書上）

【設(shè)計意圖】之所以從學(xué)生平時積累的名言談到《論語》，再談到孔子，是想拉近學(xué)生和孔子的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到孔子是我國的偉人、圣人，他留下了許多寶貴的思想，值得我們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)策略】讓學(xué)生圍繞課題設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、自讀感知，掃除障礙。自讀課文，劃生字，標(biāo)自然段。檢查生字詞。

讀課文之前，咱們得掃除生字?jǐn)r路虎，誰來當(dāng)打虎英雄？指名讀、齊讀等，學(xué)生互相正音。

遠(yuǎn)近聞名 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 迎候 納悶 淵博 風(fēng)塵仆仆 毫無保留 學(xué)無止境 等候 品行 傳授

【設(shè)計意圖】把每個生字讀正確是課文讀得正確、流利的前提，學(xué)生到了三年級應(yīng)該具備自己借助拼音讀正確生字的能力。

【教學(xué)策略】教師放手讓學(xué)生練習(xí)，互相指正。

三、拓展延伸，走進(jìn)孔子。

（一）孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)呢？通過預(yù)習(xí)課后的（資料袋）誰能向大家介紹介紹？

學(xué)生介紹孔子師：多么偉大的思想家、教育家孔子啊。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被世人尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)讖堄嘘P(guān)孔子的圖片。大家來看看。（播放視頻）

（二）師：如此莊嚴(yán)、隆重、宏大的場面就是紀(jì)念孔子而舉行的“祭孔大典”。為什么離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)的孔子一直為人們景仰和愛戴到今天呢？這節(jié)課讓再次走進(jìn)課文《孔子拜師》，親密接觸這位孔圣人吧。

【設(shè)計意圖】對于孩子來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的最好方式。

【教學(xué)策略】課前，學(xué)生們通過廣泛地閱讀書籍、在家長的幫助下上網(wǎng)等方式獲取新知。課堂上交流著自己的勞動成果，他們心情愉悅、信心百倍。

三、精讀課文。

（出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）

孔子求學(xué)路上是怎么不辭勞苦的呢？老師讀課文，同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽看看腦海里都展現(xiàn)出什么樣的畫面了。（學(xué)生交流反饋）

（多媒體播放風(fēng)雨雷電聲）師：你們看，此時此刻電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，假如現(xiàn)在你們就是孔子，會怎么做？

指名講

情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白孔子在風(fēng)里吃飯，露天睡覺。旅途這么辛苦。這就叫風(fēng)餐露宿

情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白白天也趕路夜里也趕路這就叫日夜兼程 出示句式：

孔子就這樣___________、___________走了幾個月后終于到了洛陽。到了洛陽，孔子的頭發(fā)_________，臉上_________。衣服_________，鞋子_________，真是一副_________的樣子。

學(xué)生想象，填空并交流。（請同學(xué)們展開合理想象說一說，同桌互相交流）【設(shè)計意圖】風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆這樣的詞語對理解課文和人物的品質(zhì)有重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法。

【教學(xué)策略】對于學(xué)生來說抽象難懂，只有緊密地聯(lián)系生活才能有所感悟。練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生以想象的要是打開生活的大門，去設(shè)想孔子遇到的困難，去感悟他行路的艱辛。

師：誰來讀讀這一句話，把孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆的情景展現(xiàn)出來呢？

學(xué)生有感情讀并評價。

師：課文中有一段孔子和老子生動的對話，我們來讀讀，看看你能從對話中讀出什么？

全班分角色朗讀，女生讀孔子，男生讀老子，老師，旁白。交流反饋 體會孔子很有禮貌。相機(jī)指導(dǎo)古人的禮儀，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。中國是禮儀之邦古代人們相互見面時，有許多不相同的的禮節(jié)。如：

揖：拱手行禮，是為揖。這是古代賓主相見的最常見的禮節(jié)。

長揖：這是古代不分尊卑的相見禮，拱手高舉，自上而下。拱：古代的一種相見禮，兩手在胸前相合表示敬意。拜：古代表示恭敬的一種禮節(jié)。古之拜，只是拱手彎腰而已，兩手在胸前合抱，頭向前俯，額觸雙手，如同揖。后來亦指將屈膝頓首、兩手著地或叩頭及地稱為“拜”。

學(xué)生情境演說

【設(shè)計意圖】以表演的方式，加深對課文的理解。

【教學(xué)策略】朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行?？梢杂懈星榈刈x，也可以用想象地表演來促讀。

老子的話：“你是—”。該怎么讀呢？ 標(biāo)點符號是無聲的語言，這里的破折號“—”表示疑問。

生自由練習(xí)。（注意有禮貌不僅表現(xiàn)在語言上，還表現(xiàn)在行動中。）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

師：學(xué)生拜見等候就可以了，為什么還要大老遠(yuǎn)去迎候呢？

（區(qū)分等候、迎候的意思體會老子沒有因為已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。）

孔子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”

師：從這一句，你讀出了什么？

師：學(xué)習(xí)是沒有止境的？你是怎樣理解的？ 師：用一句話或一個詞語概括？（如：學(xué)海無涯，活到老，學(xué)到老）

師：那聯(lián)系生活中的事情，自己說一下。你在生活中看到過學(xué)習(xí)是沒有止境的這樣的人嗎？

教師小結(jié)：是啊，有的同學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)很好了還在學(xué)，爸爸媽媽工作了還在學(xué)，爺爺奶奶還在上老年大學(xué)呢，這就叫學(xué)無止境。那我們今后也要做這種“學(xué)無止境”的人。

【設(shè)計意圖】：理解學(xué)無止境的道理，也加深對孔子的精神的感悟?！窘虒W(xué)策略】：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學(xué)無止境的解釋，同學(xué)們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人、同學(xué)、朋友的事例,再結(jié)合著孔子勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神，很好的體會學(xué)無止境的精髓所在。

四、聯(lián)系實際，升華情感

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？ 師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

（溫故而知新、學(xué)而時習(xí)之、知之為知之，不知為不知。師：老子怎么教？—老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。（引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來形容）（一絲不茍、一字不落、??）師：想不想夸夸他們呀？ 學(xué)生交流

師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯(lián)—（板書）“孔子拜師學(xué)無止境老子授徒毫無保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換，你認(rèn)為可以用什么詞語？上聯(lián)—（隨時請教 謙虛好學(xué) 勤學(xué)好問 ??）師：下聯(lián)—

（一心一意 一絲不茍 專心致志 ??）師：橫批—

（流傳千古 專心致志 ??）

師：同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

【設(shè)計意圖】理解課文結(jié)尾處，對了孔子和老子的“敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭和誨人不倦”的崇高品行的表現(xiàn)，和巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達(dá)出來的寫作方法。

【教學(xué)策略】借助課后孔子的名言將孔子好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度拿來借鑒學(xué)習(xí)是不無裨益的。

五、拓展延伸

師：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發(fā)現(xiàn)課文中在描寫“孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一部分內(nèi)容?？墒菂s沒找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也展現(xiàn)了孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程請同學(xué)讀一讀。

交流體會并創(chuàng)寫孔子是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程 展示創(chuàng)寫結(jié)果

師：同學(xué)們，聽了孔子學(xué)習(xí)的故事，你們獲得了怎樣的啟迪呢？是不是也明白了學(xué)習(xí)是一個不斷求索的過程，只有永遠(yuǎn)對學(xué)習(xí)充滿興趣，永遠(yuǎn)不感到滿足，不斷努力，堅持到底的人才能學(xué)有所成?？鬃诱f “學(xué)而不厭”，也就是這個意思了。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語言的運用。

【教學(xué)策略】學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中豐富學(xué)生的語言積累。

板書設(shè)計：流傳千古

孔 老 子 子 拜 授 師 徒 學(xué) 毫 無 無 止 保

境 留

《孔子拜師》教學(xué)反思

課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！彼宰罱乙恢痹诮探o學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。概括文章的主要內(nèi)容的方法有段意合并法、要素串連（分析）法、題目擴(kuò)展法、摘錄句段（語句）法、取主舍次法、小標(biāo)題串聯(lián)等方法。本課比較適合題目擴(kuò)展法。文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對它稍加擴(kuò)展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。主要有這樣幾個問題來引領(lǐng)：孔子是誰？孔子拜誰為師？老子是誰？先帶領(lǐng)孩子們了解這些基本的知識，再結(jié)合孩子們對課文的預(yù)習(xí)情況，一步步理清思路，課文的主要內(nèi)容就概括出來了：本文主要寫了古代大思想家、教育家孔子不遠(yuǎn)千里，從曲阜到洛陽拜老子為師的故事。既簡單又明白。因為是他們自己總結(jié)出來的，感覺很有成就感。順勢又鞏固了這種概括方法，感覺效果比較好。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是，我主要抓住孔子路上的艱辛、孔子和老子的對話帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，感受孔子的謙虛好學(xué)、有禮有節(jié)，老子的誨人不倦、關(guān)愛晚輩。兩位偉大的人物形象在孩子們心中樹立起來了。書寫指導(dǎo)主要抓住了“塵、迎、等、境、授”五個字進(jìn)行了指導(dǎo)。“塵”的關(guān)鍵是寫好上面的“小”，中間是豎不是豎鉤?！坝敝饕桥c“柳”字的右半邊進(jìn)行區(qū)分?！暗取弊值年P(guān)鍵在下面“寸”的豎鉤要偏右一點?！熬场薄笆凇弊⒁庾笳覍?。

第四篇：孔子拜師 教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思

李平龍文區(qū)實驗小學(xué) 指導(dǎo)老師：陳惠燕

《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。

課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

在課堂上，孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進(jìn)一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。

我設(shè)計了讓學(xué)生想象孔子一路上遇到的艱難，我設(shè)計了一個填空的作業(yè)： 烈日炎炎，孔子額頭上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來，可他還是繼續(xù)向前走??

大雨傾盆，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅持往前走??

大雪紛飛的夜晚孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動??

引導(dǎo)學(xué)生通過想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、研讀課文，放手感悟

在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再出示路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會。這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。

在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生想像場景，分角色演示再現(xiàn)場景。從而使學(xué)生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)。今后，我要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)上教研活動，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。

第五篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思1

今天我們學(xué)習(xí)了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰？學(xué)生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無所知的表情，我叫學(xué)生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說說你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。學(xué)生問題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會質(zhì)疑，問題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準(zhǔn)，我順勢引導(dǎo)理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的'。”此刻突破了教學(xué)難點。

接下來我嘗試訓(xùn)練學(xué)生“不動筆墨不讀書”。默讀課文找出文章中描寫孔子和老子品行的語句，細(xì)讀寫批注。我先做了指導(dǎo)“從上前行禮”這個詞語我們能體會出孔子什么品行？學(xué)生說“有禮貌”，請把“有禮貌”寫在這個詞語旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明白了，因此開始默讀找句子動筆寫。

雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫上批注。相信在今后教學(xué)中繼續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。

《孔子拜師》教學(xué)反思2

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的.要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

《孔子拜師》教學(xué)反思3

《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在這一課教學(xué)時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:

一，在情境中理解詞語

語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計，語文課也就變得豐滿了。

本堂課中，對于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的語境，以“角色互換”的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話，說說當(dāng)時自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。

孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦?。∵@就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解“風(fēng)餐露宿”，“日夜兼程”兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。

二，巧妙利用《論語》語錄

課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。

老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎

孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎

在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅持老老實實的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。

這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的.分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。

這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段:“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品?！保浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸小弊鳛榻y(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。

這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，問學(xué)生:“你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的'嗎說給我們聽聽?！庇械膶W(xué)生說:我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說:我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢。

總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達(dá)到要求，但是，總算有了一點進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的.感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。

總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個自滿的人。

總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

《孔子拜師》教學(xué)反思6

一、教材簡說

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無止境的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

三、教學(xué)建議

1．建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻(xiàn)。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識。

2．本課要求認(rèn)識的7個字的指導(dǎo)，可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形?？梢酝ㄟ^擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時要加以注意。

要求寫的12個字，要重點指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或?。痪匙值挠野脒吺蔷?，不是競?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。

3．整體感悟，理清順序。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認(rèn)真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。

課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的`生平、貢獻(xiàn)以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴(kuò)展知識面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁?，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。

4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語言表達(dá)中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。

（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。

拜訪是敬辭，訪問 的意思。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細(xì)微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。

（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。

多謝老師等候。

迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達(dá)迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。

以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。

幾個月后，終于走到了洛陽。 這里，可以抓住重點詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。

學(xué)習(xí)是沒有止境的。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

在教學(xué)這篇課文時，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹立起偉大的人物形象。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說喜歡孔子。因為孔子有禮貌；有的學(xué)生說喜歡孔子虛心，自己都遠(yuǎn)近聞名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則喜歡老子，因為老子把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服，人們還很敬重他們的`人品?！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見到老師時是怎么做的？讓他們自由說說，從而教育學(xué)生學(xué)會禮儀，是一種美德。

另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學(xué)習(xí)，每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過閱讀課文，去了解祖國傳統(tǒng)文化，去感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。

上完課，總體感覺還不錯，一來環(huán)節(jié)比較清晰，導(dǎo)入時間掌握恰到好處，能夠結(jié)合資料袋來展開孔子簡介的教學(xué)。詞語教學(xué)處理得得當(dāng)，將詞語分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時有道德有學(xué)問的男子的尊稱，還讓學(xué)生認(rèn)識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個詞語，能夠有拓展，也有活動表演。第三組，是比較難度難記的四字成語“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無止境”，重點理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學(xué)生的互動很多，我其實是想營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語文，喜歡上語文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：

首先，課時劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時劃分，可能將第三部分刪去，會是好的選擇。

第二，詞語教學(xué)方面，雖然有亮點，但所用時間過長，應(yīng)該少些廢話，多一些精煉的語言，將詞語教學(xué)時間縮短。詞語教學(xué)方法指導(dǎo)。如果能夠在深入詞語的意思教學(xué)指導(dǎo)會更好。

第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時間不夠多，老師的主導(dǎo)權(quán)過于權(quán)威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點，實在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點一點地改正，想著這個目標(biāo)努力。

第四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點上，不夠到位。在指導(dǎo)時，有點灌輸式的影子，沒有給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的時間，以自己的傳授為主，沒有遵循教學(xué)的雙邊模式。

第五，朗讀指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生在讀的`時候可能有很大一部分人都沒感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當(dāng)?shù)募有┩卣?，比如在讓學(xué)生說感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊。”，這樣學(xué)生就能體會了?；蛘咭部梢詥枌W(xué)生“秋游的時候走路，累嗎？”結(jié)合生活實際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導(dǎo)朗讀，這樣感情自然而然就出來了。

第六，過渡不夠自然，教學(xué)語言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時，可以將幾句過渡句寫下來，好處多多。一來，可以清楚地記住本課時的教學(xué)流程；二來，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。

這堂課，總體上來說，內(nèi)容、板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽課，多學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

教學(xué)重點

了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

教學(xué)難點

懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

生字的認(rèn)讀及書寫。

教學(xué)難點

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景導(dǎo)入

1．談話：

通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

2．學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認(rèn)記丘。）

3．讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀感知

1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認(rèn)讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應(yīng)長短不一。

境：右邊是竟。

授：形聲字，右邊是受，不是愛。

3、指名分段讀課文，評價正音。

4、同桌讀文，相互正音。

三、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

（2）背一背。

2、你還知道那些名言？

四、綜合性學(xué)習(xí)

布置任務(wù)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

教學(xué)重點

了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

教學(xué)難點

懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

一、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

④孔子連忙說：學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。（謙虛禮貌）

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。（學(xué)詞毫無保留、傳授。）

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

學(xué)生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

①通過對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：拜訪是敬辭，訪問的'意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？為什么？

（4）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

二、再讀全文，再感受。

三、作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。

板書設(shè)計：

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孔子拜師

孔子

老子

學(xué)生

拜師

課后反思：

學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知。其實在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補(bǔ)充。做成平時考試的擴(kuò)充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。

二、對于課文中重點詞語的處理

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學(xué)生說出來的.就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。

三、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果！

四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)

例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好。”看似簡單，但這也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。

盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：

一、重點詞語抓得不夠

例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。

二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示

在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，學(xué)生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！

三、課件的精細(xì)處理

課件做為教學(xué)的輔助工具，確實在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認(rèn)識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好！

這節(jié)課的設(shè)計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！

最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個人展示的.形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。

二、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自己的課更加出色。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀。

《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。

初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，展開閱讀。

以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的`好處。

師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。

指名讀第一自然段。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因。

師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？

生：我讀出孔子是一個謙虛的人。

師：你是從哪里讀出來的。

生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。

師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——

生：重點詞句。

師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。

生齊讀第一段。

師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？

（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

《孔子拜師》教學(xué)反思14

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的.，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠：

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思15

此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點句并主動進(jìn)行理解，所以一節(jié)課就圍繞學(xué)生的感受，互相說說感受再讀讀句子。

在說感受時，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個角度看問題，有的學(xué)生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。

特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒有進(jìn)行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的'學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。