第一篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
四、教學(xué)方法： 討論法、品讀法
五、教學(xué)過(guò)程
（一）板書課題，直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得第三單元的單元主題嗎？（真情）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇令人感動(dòng)的真情故事。（板書課題、齊讀課題。）
2、作者是鄭振鐸，落雪是他的筆名。誰(shuí)能給大家介紹一下作者？（指名發(fā)言）有時(shí)間咱們可以讀讀他其他的文章。
（二）分享收獲，整體感知
1、師過(guò)渡：課前，同學(xué)們特別用心的完成了學(xué)問(wèn)卡，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，老師從你們的臉上看到了收獲的喜悅。覺得完成的還不錯(cuò)的請(qǐng)舉手?。◣煿膭?lì)）有什么疑問(wèn)嗎？（指名發(fā)言，師表?yè)P(yáng)問(wèn)題提的好的同學(xué)）“學(xué)貴有疑”，這些問(wèn)題咱們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)解決的。
2、師：咱們先來(lái)交流一下字詞吧。哪組想和大家分享一下你們的收獲？（請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示學(xué)問(wèn)卡字、詞）
師：剛才他們提到了一個(gè)字“歉”，這個(gè)字的確很容易寫錯(cuò)。哪位同學(xué)能夠在黑板上正確、美觀地寫一寫這個(gè)字？
生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“歉”的書寫，請(qǐng)一名同學(xué)板演。詞：溜走的“溜”是多音字。
2、師：認(rèn)真地寫字，會(huì)把字寫正確、寫美觀；用心地讀課文，也一定會(huì)把課文讀流利、讀明白。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？（指名發(fā)言）
（三）再讀課文，感受真情
師：同學(xué)們真了不起！自己學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)！這篇文章作者用質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向咱們展示了一位令人敬佩的老人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀描寫老人的語(yǔ)句，試著走進(jìn)老人的內(nèi)心。
1、語(yǔ)言訴真情
老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是最讓人難忘的。哪組同學(xué)來(lái)給大家讀讀并分享一下讀后的感受？（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。）
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有過(guò)的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
這是她對(duì)年輕人的承諾，更是他無(wú)私的付出。課件出示“比較閱讀”，體會(huì)“每天早晨”的內(nèi)在含義。
（3）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！保ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
老人感受到了什么？
她在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程，享受著幫助人的快樂。
2、神態(tài)顯真情
師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)人物的語(yǔ)言走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人的一片真情，這叫“語(yǔ)言訴真情”，以后，同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也可以“語(yǔ)言寫真情”。課文中除了對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，還有神態(tài)描寫，再請(qǐng)一組同學(xué)和大家分享。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的行動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
（四）回顧全文，體會(huì)寫法
1、師：如果我是那位小提琴手，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住這位“唯一的聽眾”，因?yàn)椋ㄖ该l(fā)言）
（表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。）
2、師：多么可敬的一位老人啊！作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和細(xì)致的神態(tài)描寫將這位老人的真誠(chéng)和無(wú)私展現(xiàn)在了大家的面前。課文中，作者還運(yùn)用了環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了小伙子的心情，找到了嗎？（指名讀，體會(huì)）咱們以后在寫人的時(shí)候，也可以用上這些方法，讓你的文章充滿真情！
（五）感情升華，創(chuàng)編格言
小結(jié)：（播放音樂）回顧全文，我的心滿是感動(dòng)。的確，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來(lái)！老師有兩句格言送給同學(xué)們，（出示，齊讀）同學(xué)們，你們是不是也有很多話想說(shuō)？拿起筆吧，將你們的感悟也寫成一句格言?。▽懲旰笕嘟涣鳎?/p>
（六）再次質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、師：課文學(xué)完了，還有不懂的問(wèn)題嗎？
2、請(qǐng)看作業(yè):（1）、推薦閱讀《綠山墻的安妮》
（2）、你在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定也得到過(guò)許多人的幫助和關(guān)懷，選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。
第二篇：六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
A、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的`良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
B、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
3、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。
2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾？她做了什么？
（二）、讀課文，整體感知。
1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。
2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的.變化，她是誰(shuí)？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō)：“她說(shuō)她是‘聾子’。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受。
（三）、以點(diǎn)帶面，品味全文。
1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)讀出來(lái)。
2、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
3、師：古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？
4、（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。
（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
②透過(guò)這些表情、動(dòng)作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說(shuō)話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）
③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！
5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語(yǔ)言）
①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）
②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”
③反復(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)
④老人這樣說(shuō)的目的何在？（⑴、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來(lái)老人真是用心良苦啊?、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）
⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一馃捳娼?。不?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）
6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言?。∵@也是世界上最美的語(yǔ)言，我也想讀一讀。咱們一起來(lái)。
7師生配合讀。
8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮?lái)看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）
【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）
（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴，是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀?！?/p>
9當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件（謝謝你……）
【（1）齊讀。（2）老人這樣說(shuō)的目的何在？（真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】
10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言，悄無(wú)聲息地改變著我呀！
（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；
（2）琴技的變化：“帶來(lái)幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；
（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無(wú)自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過(guò)的感覺。這是一種什么感覺？（越來(lái)越自信）
12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）
13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言，說(shuō)能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）
14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動(dòng)，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）
（四）滲透經(jīng)典。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來(lái)，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱裕R讀——（出示課件）
（五）拓展延伸。
在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來(lái)了。
第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了，我會(huì)怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠(chéng)地感激？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋?lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
⑴“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人（老教授）
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xxx的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫。）
2、今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：
學(xué)生默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。
四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格
1、你找到哪些句子？
2、指名朗讀。
3、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么？有那些不明白的地方？
4、指名交流：
⑴相機(jī)出示課件：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
（理解詞語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
（她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xxx的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵出示課件：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的'一種無(wú)言的督促。）
⑶你還找到了哪句？
出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
5、小結(jié)：我“唯一的聽眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴，這節(jié)課，我們從她的話語(yǔ)中，知道了她是一個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
2、抄寫生字詞。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的`早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。
二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)
三、初讀課文，整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)
四、深入閱讀，品悟佳句。
感悟一：老人的語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂)
4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)
因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)
感悟二：老人的眼神
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
五、回顧板書，總結(jié)全文
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)
師生交流評(píng)議。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語(yǔ)，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。
2、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與小組同學(xué)合作討論。
3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)。
2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，感知課文大意。
1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語(yǔ)。
（1）每人最多寫三個(gè)詞語(yǔ)，填在表格內(nèi)。
（2）小組同學(xué)合作交流。
最多三個(gè)不理解的詞語(yǔ)
小組合作交流后，還有
（3）還有哪些詞語(yǔ)(小組長(zhǎng)整理匯報(bào))，師生共同交流。
（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。
選詞填空，加以理解：
①我地捧著心愛的東西，不讓他掉下來(lái)。
②為了不影響別人，同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。
3、（課件出示）正確朗讀詞語(yǔ)、詞塊。
（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。
躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無(wú)法割舍。
指生(兩排，兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語(yǔ)的意思。
（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式
極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著
指生(兩排，兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語(yǔ)（塊）的味道。
男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。
(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
（二）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請(qǐng)”出來(lái)。
師板書：聽眾
2、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的.觀眾
（三）精讀課文，感受聽眾評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)真讀第一自然段，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。
自然段
聽眾
對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句
“我”的感受
⑴父親、妹妹
⑵一位老人
每組4號(hào)齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號(hào)寫評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，2號(hào)寫評(píng)價(jià)的句子，3號(hào)或5號(hào)寫“我”的感受
交流點(diǎn)撥：白癡，十分沮喪（板書）
2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱贊，及“我”的感受。
擁有成百上千的觀眾，說(shuō)明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。
觀眾會(huì)夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等。（選一個(gè)詞板書）
我對(duì)拉小提琴熱愛到了什么程度？無(wú)法割舍（板書），學(xué)生填表。
（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題。
1、質(zhì)疑：(對(duì)照板書)是誰(shuí)讓文中的“我”在音樂方面，由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)
這個(gè)聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人代替等)
（用課文中一個(gè)詞形容）板書：唯一（理解詞意）
形成完整的課題：唯一的聽眾
2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。
3、設(shè)疑：(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來(lái)描寫這一位老人，那么，這個(gè)“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?
課外，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題，在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo
2、選擇合適的詞語(yǔ)，填空。
沙沙的()，悠悠的()，隆重的()
()的教授，()的眼神，()的聽眾。
3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
我想對(duì)____________說(shuō)：___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ)）
2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？
出示課件：
文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。
二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)
1、我們學(xué)過(guò)的描寫人物的方法有哪些？
外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。
2、想一想，文章從哪些方面來(lái)描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流反饋
（一）、聚焦外貌，初識(shí)聽眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。
2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？
出示課件：
“我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>
“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)──她是一個(gè)聾子?！?/p>
“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上?！?/p>
“她一直很平靜地望著我。”
“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”
（二）、辨析耳聾，再識(shí)聽眾
過(guò)渡語(yǔ)：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會(huì)聽的人，很容易地聽出琴聲中的.瑕疵，而她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語(yǔ)句，交流討論。）
3、討論、交流：如果老人不說(shuō)自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？
出示課件：
“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！
（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心
1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）
·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。
·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。
·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說(shuō)。
總結(jié)：看來(lái)傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。
（四）、聚焦話語(yǔ)，體悟內(nèi)心
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵(lì)。
1、誦讀話語(yǔ)，你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心？
2、思考：①（第1句）到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)？老人為什么要這樣說(shuō)？
②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說(shuō)“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”？
③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)?？分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。
④（第5句）有一次，她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸?！?，她為什么這樣說(shuō)？
⑤從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
出示課件：
1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
5、“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福?！?/p>
總結(jié)：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象，討論鑒賞
過(guò)渡語(yǔ)：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎？
1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來(lái)。（生練筆，然后交流。）
2、討論鑒賞：作者寫了一段話?？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好，還是這段話好？
出示課件：
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。
總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。
四、課堂小結(jié)：
情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。
2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)
小提琴手平靜的眼神
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的'心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛幫助
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說(shuō)謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過(guò)人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問(wèn)，分析問(wèn)題，深究文章內(nèi)涵
（小組討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的.代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
1、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫等。
2、學(xué)生通過(guò)合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。
（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說(shuō)秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫到你的摘記本上。
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來(lái)。
指名說(shuō)：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
（二）回顧學(xué)法，初讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
（三）深入閱讀，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
（1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段（我拉了起來(lái)。）止，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是老人的什么打動(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的'耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，（請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我）
②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
O教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽眾
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰(shuí)。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）
4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人（老教授）
“唯一的.聽眾”她做了什么事？
（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）
神圣 悠悠 莊重 無(wú)法割舍 大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）
4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂與幸福。
（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
（1）好一位了不起的老人??！她用真誠(chéng)關(guān)愛的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、板書設(shè)計(jì)：
六年級(jí)《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)方法：
教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題
1、板書課題
2、齊讀課題
二、字詞講解，由字入文
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
三、自讀全文，整體感知
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。
2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過(guò)哪些聽眾，分別有過(guò)哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？
4、哪位聽眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物
1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
b、“也許我會(huì)用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>
2、體會(huì)老人的`神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
B、一直很平靜的望著我。
C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺得那個(gè)好？）
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。
六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？
心理、行為的變化；人物的語(yǔ)言、神態(tài)。
第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的`句子。
交流：()的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛幫助
第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文上《唯一聽眾》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
“眾”的`意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。板書課題：唯一的聽眾。
二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)
三、初讀課文，整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)
四、深入閱讀，品悟佳句。
感悟一：老人的語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂)
4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)
因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)
感悟二：老人的眼神
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)
師生交流評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
１、帶著問(wèn)題初讀課文。
２、匯報(bào)交流。
１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
３、概括課文主要內(nèi)容。
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
３、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
３、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。
2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾？她做了什么？
（二）、讀課文，整體感知。
1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。
2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化，她是誰(shuí)？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō)：“她說(shuō)她是‘聾子’。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受。
（三）、以點(diǎn)帶面，品味全文。
1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)讀出來(lái)。
2、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
3、師：古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？
4、（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。
（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
②透過(guò)這些表情、動(dòng)作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說(shuō)話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）
③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！
5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語(yǔ)言）
①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）
②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”
③反復(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)
④老人這樣說(shuō)的目的何在？（⑴、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來(lái)老人真是用心良苦啊！③那“每天早晨”是什么意思？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）
⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金。不?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）
6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言?。∵@也是世界上最美的語(yǔ)言，我也想讀一讀。咱們一起來(lái)。
7師生配合讀。
8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮?lái)看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）
【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）
（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴，是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀。】
9當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件（謝謝你……）
【（1）齊讀。（2）老人這樣說(shuō)的目的何在？（真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】
10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言，悄無(wú)聲息地改變著我呀！
（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；
（2）琴技的變化：“帶來(lái)幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；
（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無(wú)自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過(guò)的感覺。這是一種什么感覺？（越來(lái)越自信）
12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）
13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言，說(shuō)能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）
14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動(dòng)，驕傲；）老人給小伙子更高的.期望，更高的要求，所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）
（四）滲透經(jīng)典。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來(lái)，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）
（五）拓展延伸。
在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來(lái)了。
第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了，我會(huì)怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠(chéng)地感激？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了。
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來(lái)。
指名說(shuō)：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
（二）回顧學(xué)法，初讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
（三）深入閱讀，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
（1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段（我拉了起來(lái)。）止，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是老人的什么打動(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，（請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我）
②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（）之情。找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
O教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽眾
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語(yǔ)，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。
2、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與小組同學(xué)合作討論。
3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)，并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂方面不同的評(píng)價(jià)。
2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生讀課文三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)；教師自制課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，感知課文大意。
1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，要求：爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、質(zhì)疑：(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語(yǔ)。
（1）每人最多寫三個(gè)詞語(yǔ)，填在表格內(nèi)。
（2）小組同學(xué)合作交流。
最多三個(gè)不理解的詞語(yǔ)
小組合作交流后，還有
（3）還有哪些詞語(yǔ)(小組長(zhǎng)整理匯報(bào))，師生共同交流。
（4）師預(yù)設(shè)：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。
選詞填空，加以理解：
①我()地捧著心愛的東西，不讓他掉下來(lái)。
②為了不影響別人，同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。
3、（課件出示）正確朗讀詞語(yǔ)、詞塊。
（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。
躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無(wú)法割舍。
指生(兩排，兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語(yǔ)的意思。
（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式
極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著
指生(兩排，兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語(yǔ)（塊）的味道。
男女同學(xué)合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。
(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
（二）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請(qǐng)”出來(lái)。
師板書：聽眾
2、交流討論，隨機(jī)板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾
（三）精讀課文，感受聽眾評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)真讀第一自然段，(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。
自然段
聽眾
對(duì)“我”評(píng)價(jià)的詞或句
“我”的感受
⑴父親、妹妹
⑵一位老人
每組4號(hào)齊讀第一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽并記錄：1號(hào)寫評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，2號(hào)寫評(píng)價(jià)的句子，3號(hào)或5號(hào)寫“我”的感受
交流點(diǎn)撥：白癡，十分沮喪（板書）
2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱贊，及“我”的感受。
擁有成百上千的觀眾，說(shuō)明我在“音樂方面”達(dá)到了_______。
觀眾會(huì)夸我_______；預(yù)設(shè)：大師教授天才等。（選一個(gè)詞板書）
我對(duì)拉小提琴熱愛到了什么程度？無(wú)法割舍（板書），學(xué)生填表。
（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題。
1、質(zhì)疑：(對(duì)照板書)是誰(shuí)讓文中的“我”在音樂方面，由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)
這個(gè)聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人代替等)
（用課文中一個(gè)詞形容）板書：唯一（理解詞意）
形成完整的課題：唯一的聽眾
2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。
3、設(shè)疑：(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來(lái)描寫這一位老人，那么，這個(gè)“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?
課外，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
（五）作業(yè)分層設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題，在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo2、選擇合適的詞語(yǔ)，填空。
沙沙的()，悠悠的()，隆重的()
()的教授，()的眼神，()的聽眾。
3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物，練筆表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
我想對(duì)____________說(shuō)：___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
六年級(jí)語(yǔ)文《唯一聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
出示“聽眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段)指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
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