第一篇：《風(fēng)箏》教案1

《風(fēng)箏》魯 迅

教學(xué)目標(biāo)

1．感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

2．理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。

3． 多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們有放風(fēng)箏的經(jīng)歷嗎？能說說放風(fēng)箏的感受嗎？

（教師點(diǎn)評）從大家的發(fā)言中，我們可以看出，很多同學(xué)切切實(shí)實(shí)感受到了放風(fēng)箏的快樂?？墒牵阒绬?，著名的作家魯迅一見到北方的冬季天空上有風(fēng)箏浮動(dòng)時(shí)，是驚異又悲哀。你知道為什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)著名作家魯迅先生的《風(fēng)箏》。(板書：風(fēng)箏 魯迅)

哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的魯迅先生？（生談，師補(bǔ)充）

二、檢查預(yù)習(xí)，解決文中的生字詞。教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。讀一讀： 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物

解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

（過渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。

三、教學(xué)新課

（一）整體感知

1．選擇你所喜歡的方式讀，在讀的過程中有不理解的詞語或不明白的地方做個(gè)標(biāo)記。

2．交流閱讀課文的感受。

3．小組合作學(xué)習(xí)，探究疑難問題，將不能解決的問題寫在紙條上。

（二）深入閱讀：

1．匯總學(xué)生疑問。

2．依課文段落順序師生一起探究。

1）.為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀？（板書：驚異 悲哀）

點(diǎn)撥：聯(lián)系上文可知，在“我”的記憶里，放風(fēng)箏是溫和的春日，可北京此時(shí)是肅殺的嚴(yán)冬，地上還有積雪，所以是“驚異”，聯(lián)系后文，原來之所以“悲哀”是因?yàn)樘岬搅孙L(fēng)箏“我”想起了小時(shí)侯對“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來。引起下文。由此，我們得到的經(jīng)驗(yàn)是：理解一句話的含義可以通過閱讀這句話所在文字的上文，同時(shí)聯(lián)系后文來理解。2）.第二段寫了什么內(nèi)容？

①畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評述。

[教師小結(jié)]

在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

3）.為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？

同學(xué)們請思考，解答這個(gè)問題，要研讀哪一個(gè)或幾個(gè)自然段？

明確：

3、4自然段是課文潑墨般至美的文字，抒寫得情真意切，是本文的精彩語段。我們一起來品讀它，同時(shí)，把大問題化成小問題，走一步再走一步。

你從哪兒能讀出弟弟可憐來？（生談）

同學(xué)們請看課本22頁的插圖，你能認(rèn)出哪一個(gè)是弟弟嗎？

你能用一個(gè)四字短語來形容他此時(shí)的心情嗎？

“喜形于色”，“歡呼雀躍”都可以形容他的心情，弟弟執(zhí)著地仰頭觀望，即使“項(xiàng)為之強(qiáng)”也在所不惜。所以，同學(xué)們說，讀的時(shí)候你應(yīng)該怎樣讀？

明確：陶醉地讀，語速較慢。你能讀讀嗎？生（讀）

你知道此時(shí)他最大的心愿是什么嗎？

仰望蒼穹，似乎連白云也在對他微笑?？蓯塾挚蓱z的弟弟慧心發(fā)現(xiàn)，要自己用枯竹做風(fēng)箏。兄弟二人就有了誤解與沖突。還有哪些地方能讀出弟弟的可憐呢？

“我”的兇暴表現(xiàn)在什么地方呢？

這一次同學(xué)們說應(yīng)如何讀？你讀一讀。

對，讀出憤怒，語速要快。（讀）

作者說，后來怎樣不知道。讓我們穿越時(shí)空的隧道，走近弟弟的心靈深處，想一想當(dāng)時(shí)他做何感想？（生談）

引導(dǎo)學(xué)生思考，你是根據(jù)什么來做的心理揣測？

（后文說，“全然忘卻，毫無怨恨”。）

同學(xué)們想一想，弟弟那么可憐，哥哥為什么還那么粗暴地對待他？

歸納：“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意；論長幼，論力氣，他是都敵不過我的。

曲徑通幽處，禪房花木深。彎了這么大的圈子，你知道作者極力描寫弟弟的可憐與哥哥的兇暴，原因何在嗎？

明確：為了形成對比，進(jìn)一步表現(xiàn)我的后悔與自責(zé)；為了突出主旨→批判作者精神的虐殺與封建思想。（板書：對比，突出主旨）

?后來，為什么“我”讀了一本書，明白了事理，還稱不幸？

歸納：明白了事理，“我”的良心受到懲罰，所以不幸。

?為什么弟弟忘了，我的心反而沉重著？

歸納：被虐殺者不抗?fàn)?，作為精神虐殺者的我永無補(bǔ)過的機(jī)會。其他小組的問題我們課后將之張貼在學(xué)習(xí)園地的“百家爭鳴”欄目里，還望“仁者見仁，智者見智”，課上我們就探究到這里。

三、總結(jié)提高：

學(xué)習(xí)本文你明白了什么事理？（生談）

歸納：要敢于自省；誤解、沖突中也有親情；要追求科學(xué)思想；明白游戲是正當(dāng)?shù)摹?/p>

一篇文章有時(shí)我們要學(xué)會從多個(gè)角度閱讀。（板書：自省 親情 科學(xué) 游戲 多角度）

魯迅先生用真情與巧思將文章寫得如一個(gè)五彩繽紛的蝴蝶風(fēng)箏，充滿了靈性與活力。希望今后大家能反復(fù)品讀，進(jìn)一步感悟。課后，請大家欣賞兩篇有關(guān)風(fēng)箏的美文。

第二篇：《風(fēng)箏》教案1

《風(fēng)箏》教案1 教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知文章內(nèi)容，多角度地理解課文。

2．感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅勇于自省和悔過的精神。

3運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫和質(zhì)疑批注的學(xué)習(xí)方法，初步進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):

感悟親情，體會新兄弟之間的手足深情;深刻體會魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn):

多角度地有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)用具：

課件 課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生自學(xué)“讀一讀 寫一些”中的詞語。

2.了解作家魯迅。

3.初讀課文，畫出不理解的地方。課時(shí)安排

一課時(shí) 教與學(xué)的過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起讀魯迅先生的一篇散文《風(fēng)箏》。魯迅先生，浙江紹興人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。在初中階段，以后我們還會學(xué)到他寫的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等文章，今天我們學(xué)的《風(fēng)箏》，描寫了人間的至愛真情，充滿柔情，透過課文，我們可以感受到一位偉大作家的心靈世界。請打開書，我們來深情地朗讀課文——

教師朗讀1、2自然段，3、4自然段指名讀，5、6自然段齊讀，7、8、9指名讀，10、11自然段齊讀，12自然段老師范讀。

教師簡評朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：開課簡潔，定下基調(diào)，深情讀文。語文課堂傳出瑯瑯書聲。

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二、課堂活動(dòng)一：給本文再命個(gè)題目。

教師提示：根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的把握，再給課文命個(gè)題目，也可以從課文中提取有關(guān)詞語。命的題目要簡潔、扣題、有文采。

學(xué)生思考，交流，師生評議。

老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)參考題目：

兄弟親情 難忘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏 永久的悔

無怨的恕 精神的虐殺 久經(jīng)逝去的春天

躲到嚴(yán)冬去吧 我?弟弟?風(fēng)箏 童年故事沉甸甸

絕望 那一次，是我傷害了你 自責(zé)，也是愛

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容。

三、課堂活動(dòng)二：勾畫不理解的詞句，提出問題。

1.學(xué)生再讀課文，勾畫出不理解的地方，并就此提出疑問，在小組內(nèi)研究，解疑。（四人一小組，合作探究）教師巡視輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥、啟發(fā)、釋惑。

老師盡可能地把問題考慮到，以靈活應(yīng)對學(xué)生提出的問題。生成的意料之外的問題，要沉著引導(dǎo)，靈活地智慧地處理。研讀文本要讀得遠(yuǎn)，讀得深。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？風(fēng)箏在全文中起什么作用？

（2）作者為什么把往事的回憶放在“嚴(yán)冬的肅殺”的畫面中來展開？

（3）為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天“就在這天空中蕩漾了”？

（4）文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是對于“精神的虐殺”？

（5）文中對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？

（6）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”呢？

（7）“我”懂得游戲意義后，心情沉重，為什么總想補(bǔ)過？這說明什么？

（8）待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？

（9）為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？

/ 6

（10）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？“ 非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（11）作者是怎樣描寫小兄弟的？對小兄弟的描寫流露出什么感情？

（12）為什么“但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他”？這樣寫有什么作用？

（13）如何理解“他只是很重很重地墮著，墮著”？

（14）如何理解“‘生’的辛苦的條紋”？

2.讓小組同學(xué)發(fā)言：提出你組中你認(rèn)為很有價(jià)值的問題，在全班交流。采用“問一問”與“幫一幫”的活動(dòng)形式。

3.教師小結(jié)，對問題稍作分類歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過程中所反映的共性問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀魯迅的文章，可能會感到吃力，故設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生真正把自己不懂的問題提出來，問題從學(xué)生中來，這應(yīng)是真正關(guān)注學(xué)生、講究高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。這一讀書實(shí)踐活動(dòng)，還凸顯了關(guān)注文本。

四、課堂活動(dòng)三：品讀課文，體味語言，感悟親情。

過渡語：剛才大家通過探究質(zhì)疑，我們在一定程度上又深一步理解了課文。美的文章需要我們含英咀華，慢慢地細(xì)讀細(xì)品。接下來，我們用給語言做批注的方法來體味語言。

1.教師示例：

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（先寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，緊緊扣住第一段的風(fēng)箏寫下去。到底是什么事給作者帶來這種深沉的情愫呢？接下去，下一段作者詳細(xì)地展開敘事。此段起承上啟下的作用。）

——從章法結(jié)構(gòu)方面做批注

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去??（跑，干什么去？找弟弟，不讓他做風(fēng)箏。一個(gè)“跑”字，迅速的動(dòng)作，再次點(diǎn)出“我”對風(fēng)箏的“嫌惡”。

/ 6 那時(shí)看來，是出于“我”對弟弟的關(guān)愛，不讓他玩這種沒有出息的玩藝，也展示出作為一個(gè)兄長的責(zé)任感。）

——從對詞的理解方面作批注

偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。（“最正?dāng)”三個(gè)字、“玩具是兒童的天使”是對小兄弟做法的充分肯定，對“我”拆毀風(fēng)箏行為的有力否定，對自己行為的批判。）

——從對句子的理解方面作批注

論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。（一個(gè)“傲然”地走出，一個(gè)“絕望”地站著。兩者對比，一個(gè)是大老虎，無比兇猛；一個(gè)是小綿羊，非?？蓱z?。。?/p>

——從讀出的感想方面做批注

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（一件事，放在心中，不上不下最難受。兩個(gè)“很重”，兩個(gè)“墮著”，極力渲染、鋪排內(nèi)心深處的愧怍，乃至于成為一塊心病。）

——從表達(dá)技巧方面作批注

2.學(xué)生品讀課文，圈劃批注，教師巡視輔導(dǎo)，留意批注得好的內(nèi)容，可以當(dāng)場讀，激勵(lì)其他同學(xué)，用心品味語言；也可以最后選典型發(fā)言。

3.典型發(fā)言，師點(diǎn)評，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。

以下幾處十分精彩的地方，如學(xué)生說不到，教師可適當(dāng)幫學(xué)生品析一下：

（1）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣?！吧成车娘L(fēng)輪聲”是從聽覺寫風(fēng)箏，“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏”是從顏色寫風(fēng)箏，“瓦片風(fēng)箏”是從形狀寫風(fēng)箏，“放得很低”是從狀態(tài)寫風(fēng)箏，“寂寞”“ 憔悴可憐”是從神態(tài)來寫風(fēng)箏，可謂有聲有色、形神兼?zhèn)浒。?/p>

（2）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。弟弟是喜愛風(fēng)箏，這里的描寫非常傳神?！皬堉∽臁薄按艨础睒O寫看風(fēng)箏的出神，“至于小半日”極寫看風(fēng)箏時(shí)間之長；兩個(gè)比較工整的句子連用“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^兩個(gè)情況的兩個(gè)動(dòng)作描寫，寫出了弟弟看人家放風(fēng)

/ 6 箏的高興勁。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“最喜歡”風(fēng)箏。試想，假如弟弟得到“我”的允許能夠親自去玩風(fēng)箏、去放風(fēng)箏，那該是何等的興奮??！而此時(shí)弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”這些詞語，折射出作者現(xiàn)在內(nèi)心深處對弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。

（3）我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。（三個(gè)動(dòng)詞“抓”“擲”“踏”，在弟弟看來，可謂慘不忍睹。讀者讀來不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“憤怒”的表現(xiàn)，作者當(dāng)時(shí)就是這樣的“憤怒”。我們想，越是寫自己的殘暴，以后對弟弟的愧疚越沉重。作者能真實(shí)的再現(xiàn)自己的兇相，也可見作者的勇敢，勇于解剖自己，這強(qiáng)烈的自責(zé)能否讓自己好受些呢？通過下文看，“我”沒有其他辦法，現(xiàn)在看，只有一種辦法，那就是寫文章來表達(dá)對小弟的深深的內(nèi)疚之情）

（4）于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。（當(dāng)知道了二十多年前本以為理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患履耸且粋€(gè)錯(cuò)誤后，“我”的心沉重起來，“很重很重”突出了心情的壓抑、苦悶、內(nèi)疚。一個(gè)人知道了過錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開放的心態(tài)，是心靈深處善良本性的閃耀。）

（5）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。（照應(yīng)開頭，有開有合，章法嚴(yán)謹(jǐn)?！坝帧秉c(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就會有“無可把握的悲哀”，就會感到“寒威和冷氣”，意思是心就會悲涼起來。一顆悲涼的心，源自對兄弟的愧怍，源自無法換回弟弟天真的童年，源自兄弟倆深深的親情。）

過渡語：

本文用充滿詩意的筆調(diào)，形象的敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情，再現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷，揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺。文章深深打動(dòng)我們的是，偉大作家美好的心靈世界。下面我們來與作家對話，談?wù)勀愕男碌乃伎肌?/p>

五、課堂活動(dòng)四：創(chuàng)意閱讀，與作家對話

1.教師提示：

（1）這個(gè)說話活動(dòng)也就是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后，有什么感想、感悟，或者產(chǎn)生了

/ 6 什么思考，想對魯迅先生說點(diǎn)什么??

（2）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真思考得出，不要強(qiáng)加給學(xué)生。

2.學(xué)生思考，發(fā)言，教師點(diǎn)評。

教學(xué)創(chuàng)意：意在引導(dǎo)學(xué)生讀出新感受，加深對文本的理解，捕捉學(xué)生多角度地對課文的理解。

六、收課

今天我們用了最常規(guī)的讀書方法來讀這篇散文。

第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫了什么；

第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問題，說明你讀書讀進(jìn)去了；

第三步：細(xì)品課文，揣摩語言之美妙；

第四步：回味課文，給我們的成長帶來什么思考，即文章美的內(nèi)涵。

希望同學(xué)們也試著用這種方法讀其他文章，它會給你帶來收獲的。

下課！

/ 6

第三篇：《風(fēng)箏》教案_1

《風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)

．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

．由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列字音

．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模樣mú

嫌惡xiánwù

可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮sè

懲罰chéng

虐殺nüè

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮duò

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌惡

怒nù

憤怒

墮duò墮落

賺zhuàn

賺錢

恕shù

寬恕

墜zhuì下墜

訣jué

訣別

決jué

決定

抉jué

抉擇

3．多音字

è

兇惡

惡

ě

惡心

wù

嫌惡

shí什物

mó

勞模

什

模

shén什么

mú

模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

．朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考

．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

3．魯迅對等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

四、合作探究

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）

．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）

．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）

．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）

．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會遣責(zé)意味。

4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結(jié)

中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意

整篇看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

．魯迅對于小兄弟的感情

2．對于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

3．怎樣看待游戲

（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說話訓(xùn)練

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”你小時(shí)候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

第四篇：21風(fēng)箏教案1

風(fēng)箏

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天?！蹦闶欠襁€記得父母帶自己放風(fēng)箏的情景？你是否還記得當(dāng)時(shí)那種溫馨的場面？親情是人世間真摯而美好的感情，溫暖和美好的親情動(dòng)人心弦，即使是處在誤解和沖突中的親情也是真摯而難忘的。魯迅先生的《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然和諧的詩情畫意中，讓我們一起來感受一下本文的藝術(shù)感染力吧！__M_我的資料卡片

一、中國文豪--魯迅 魯迅（1881-1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。青年時(shí)期受進(jìn)化論思想影響，1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》等專集，其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年創(chuàng)作的雜文對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”“朝花社”等進(jìn)步文學(xué)團(tuán)體，主編《莽原》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊，積極培養(yǎng)青年作者，整理了大量古典文學(xué)作品。1936年10月19日病逝于上海。有多種版本的《魯迅全集》發(fā)行。

二、名人眼中的魯迅

1.魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。（毛澤東）

2.為新文化開山的，有周豫才先生，即魯迅先生。（蔡元培）

3.魯迅的一生是不平凡的一生，他以畢生的精力同腐朽邪惡的反動(dòng)勢力進(jìn)行了勇敢而堅(jiān)韌的斗爭。（宋慶齡）

4.魯迅是文壇上對我影響最大的文人。（余秋雨）5.不論當(dāng)代人對魯迅作了多么高的評價(jià)，未來的歷史學(xué)家對魯迅的評價(jià)將比今人高得多。（何滿子）__?我的課堂對話

一、感悟

1.請一位同學(xué)朗讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊想：這篇散文回憶的是什么事情？你聽了有哪些感受？

小組交流：這些事情按照怎樣的敘述方式來記敘？整篇文章的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？ 生甲：這篇散文回憶了魯迅在小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，還有長大后魯迅先生很后悔。生乙：回憶了小時(shí)候故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的情形和小兄弟原諒了魯迅。“我”聽了對小兄弟很同情。生丙：我對魯迅先生長大后請求小兄弟原諒很感動(dòng)。2.主題思想：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這篇課文意蘊(yùn)深刻，從不同角度理解這篇課文的主題思想，你會有什么不同的看法呢？

生甲：從兒童教育角度去理解，文章批評了封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念。

生乙：從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解。表示了對封建的教育思想和倫理道德的否定。

生丙：從自我解剖的角度去理解，體現(xiàn)了作者勇于正視自己缺點(diǎn)的高尚品質(zhì)。

生?。簭挠H情角度去理解，文章展示了兩個(gè)心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的過錯(cuò)。

師評：一代偉人魯迅先生對風(fēng)箏和放風(fēng)箏有著與眾不同的態(tài)度，而他通過對風(fēng)箏的回憶所表現(xiàn)出來的意義尤其值得我們深思。先生在《狂人日記》中說封建社會體現(xiàn)的只是“吃人”二字，《風(fēng)箏》表現(xiàn)的又何嘗不是封建禮教對人天性的壓制？想一想：在我們的生活中是否還有這樣的事例呢？

二、疑難

1.為什么說遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏在浮動(dòng)在我是一種驚異和悲哀？

因?yàn)檫@時(shí)還是冬天，天空中就有了風(fēng)箏，所以我感到驚異。同時(shí)魯迅先生看到的風(fēng)箏就想起了小時(shí)候?qū)π⌒值艽直└缮娴囊荒唬愿械奖А?/p>

2.為什么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾？ 這兒的春天應(yīng)當(dāng)是風(fēng)箏的象征性說法，或者說風(fēng)箏象征了春天。3.文中為什么說我的懲罰終于到了？

我的懲罰終于到了，也是說我現(xiàn)在明白了小時(shí)候做的事是對精神的虐殺，現(xiàn)在我的心靈受到了懲罰。

三、品讀

《風(fēng)箏》的語言別具特色。在作者的筆下，寫景的地方繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境；寫人的地方栩栩如生，人物形象躍然紙上。默讀一遍課文，把你認(rèn)為描寫生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確、語言富有哲理的地方畫出來，體會一下作者在語言運(yùn)用上的表現(xiàn)力。

師：請找出作者對小兄弟精神虐殺的一幕中寫的生動(dòng)的地方，體會一下好在哪里？

甲生：對我毀壞小兄弟的風(fēng)箏的描寫用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，傳神地寫出了我的動(dòng)作，十分具體地表現(xiàn)了我的憤怒和狂暴。

乙生：對小兄弟神色描寫也十分生動(dòng)。

丙生：兩組對比描寫，哥哥的蠻橫無理，弟弟的可憐就躍然紙上。魯迅先生這樣一寫也表明了他的自責(zé)和對小兄弟的同情。

為什么說“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏在浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

名師導(dǎo)學(xué)：寫早春二月故鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的一段文字，寫得極有生氣，風(fēng)箏、柳枝、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起了我們的聯(lián)想，每個(gè)人都可以在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。

四、反思

文中的小兄弟受到精神的虐殺，可他卻全然忘卻。魯迅先生認(rèn)為，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。我們的心靈是否有時(shí)也受到了無情的摧殘呢？面對野蠻的虐殺之時(shí)，讓我們大聲說“不”吧！__g_我的課后積累

一、名言名句

1.人生做錯(cuò)了一件事，良心就永久不得安寧！真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷?。ǜ道祝?/p>

2.和自己的心進(jìn)行斗爭是很難堪的，但這種勝利則標(biāo)志著這是深思熟慮的人。（德謨克利特）3.如果尊敬之心過早地喪失干凈，那就得當(dāng)心一切都被砸得粉碎。（羅曼·羅蘭）4.古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約。（韓愈）5.人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯(cuò)事。做錯(cuò)事就長見識。（羅曼·羅蘭）6.誰能原諒人，誰就能拯救人。（尤·邦達(dá)列夫）

7.誰承認(rèn)了自己的罪過，誰就得到寬恕。（格林兄弟）8.自我批評也就是最嚴(yán)厲的批評，而且也是最有益的。（高爾基）

二、詞語 憔悴肅殺驚惶伶仃笑柄瑟縮訣別塵封蕩漾可鄙虐殺裝飾傲然恍然大悟苦心孤詣

三、課文精彩語句

1.但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。

2.四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。3.游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。__>_我的自主練習(xí)

一、語言實(shí)踐

1.課后積累的詞語你都記住了嗎？試試能夠根據(jù)拼音準(zhǔn)確地寫出漢字嗎？ 風(fēng)zhēngju楸餦蕩yàngnüa殺可bǐ憔cuì丫chà懲fá

2.文章用詞十分準(zhǔn)確形象，請指出下列句子加括號詞的表達(dá)作用。(1)??而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種（驚異）和悲哀。(2)還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，（伶仃）地顯出（憔悴）可憐模樣。3.魯迅先生描寫小兄弟看風(fēng)箏的情態(tài)非常傳神。請依據(jù)文章中的句子進(jìn)行續(xù)寫。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興地跳躍；____；____。答案：

1.箏訣漾虐鄙悴杈罰 2.(1)表現(xiàn)“我”對在北京肅殺的嚴(yán)冬季節(jié)放風(fēng)箏的驚奇詫異。(2)“伶仃”“憔悴”寫出了風(fēng)箏的孤獨(dú)和缺乏精神狀態(tài)，暗襯了作者悲哀的心境。3.提示：要用相似的句式描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)。

二、閱讀實(shí)踐

（一）(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲涼。

(2)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

(3)但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

(4)現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲涼。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日。閱讀課文，完成題目。

4.選文第1段是什么描寫？其作用是什么？ 5.選文第2段中“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”，前后照應(yīng)的句子是什么？這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？

6.末段的語句怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

7.同樣是春天，朱自清筆下的春，浪漫、溫馨、可人，而魯迅筆下的春，卻洋溢著哀婉動(dòng)人的情調(diào)，試比較《春》與《風(fēng)箏》中的相關(guān)部分，體會寫景時(shí)作者的心情對寫景文字的影響。答案：

4.因肅殺的嚴(yán)冬中出現(xiàn)風(fēng)箏，所以“驚異”；因“風(fēng)箏”而想到兒時(shí)的“過失”而悲哀。（要結(jié)合課文理解）

5.文中結(jié)尾句“但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，襯托魯迅先生因自責(zé)而內(nèi)心悲涼的情感。

6.我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去。這種悲哀意想不到，又無法擺脫，所以說是“無可把握的悲哀”。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不望見春天和風(fēng)箏，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲哀。被虐殺者全然忘卻，覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的。7.“一切景語皆情語”，朱自清的《春》體現(xiàn)了他對理想、對美好生活的追求，格調(diào)是清新的，情緒是歡快的。而魯迅在《風(fēng)箏》中要表現(xiàn)的是深深的自省、悔恨和深深的感慨，觸景生情，他筆下的春自然就是凄婉、哀傷的。

（二）明朝徐渭有詩道：“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上春天。”可見小孩子是將放風(fēng)箏看成是春天的一景。對于兒童的游戲我們到底該持怎樣的態(tài)度呢？放任自是不對，虐殺更是不可恕。兒童的快樂無價(jià)，孩子的權(quán)利更應(yīng)該放在我們的心上。紅蜻蜓

①一位朋友告訴我這樣一件事情，說是他的小女兒太傻，竟拿電動(dòng)玩具汽車跟幼兒園的小朋友換回一只紙風(fēng)箏。確實(shí)，玩具汽車的價(jià)錢要比紙風(fēng)箏高得多，但這位朋友不知道，他女兒換回的是快樂，而快樂是無價(jià)的。

②在很小的時(shí)候，我也曾這樣“傻”過。有一天，在放學(xué)的路上，一個(gè)陌生小女孩的一只小小的紅蜻蜓吸引了我的目光。那只紅蜻蜓在我的眼里是那樣的美麗、那樣的可愛，又是那樣的不可多得。要知道，在那之前，我對紅蜻蜓的所有認(rèn)識也僅僅是源于一本薄薄的連環(huán)畫。我鼓起勇氣走上去，提出要看看，但那女孩總是不肯，這更增加了我的好奇心。那時(shí)，我的書包里有一只新買的文具盒，便毫不猶豫地把它掏出來，要跟她換那只紅蜻蜓。女孩遲疑了，躊躇著不作聲，但幸運(yùn)的是，我們最后還是成交了。

③接下來的事情可想而知，我不可避免地受到父母一連聲斥責(zé)，也曾為此流過眼淚。但當(dāng)獨(dú)自一人的時(shí)候，看到紅蜻蜓在蚊帳里輕盈地飛來飛去，我又變得高興起來，心兒隨著那精巧的透明的翅膀一張一合，感覺自己就是這個(gè)世界上最快活的人。

④不止一次地，我聽到許多如我一樣的所謂成年人感嘆快樂難尋。是的，我們成熟了，懂得深?yuàn)W的人情世故，更懂得“世面”通行的等價(jià)交換。但我們又為什么常常會感到心靈的孤單和缺憾？我們可以花很多錢，買到很多的似乎可以給我們帶來快樂的東西，如美麗樓房、進(jìn)口彩電、高檔音響，但我們又為什么始終難把快樂買到？看到那些不諳世事的孩子可以因?yàn)橐恢恍∶x、一片小樹葉、一根小木棍而快樂得驚天動(dòng)地，我們是否感覺出自己在精明之余單單缺少了童年的那么一點(diǎn)傻氣？

⑤多少年來，在我心靈的天空里總有那只童年的紅蜻蜓不停地隱現(xiàn)翻飛，給我種種啟示。其實(shí)，真正快樂無需豪華，無需刻意雕琢，更容不得世俗的價(jià)值取向，它平常、樸素、簡單、無遮無掩，常常就處在我們身邊某個(gè)觸手可及的地方。⑥能夠在忙忙碌碌、千頭萬緒的生活中找到或得到一只紅蜻蜓、一只紙風(fēng)箏的人是幸福的，因?yàn)樗麚碛锌鞓贰?/p>

8.文章中作者得到的啟示是什么？對于“世俗的價(jià)值取向”你是怎么看的？ 9.文章末段的“紅蜻蜓”“紙風(fēng)箏”指的是什么？ 10.文中的小女兒為了快樂而拿電動(dòng)汽車換紙風(fēng)箏，假如是你，會這么做嗎？你認(rèn)為怎樣的快樂才是真正的快樂呢？

11.兒童的快樂簡單而又樸素，既可以“溪頭臥剝蓮蓬”，又可以“稚子敲針作釣鉤”，這種快樂真的可以讓孩子的笑臉如陽光般燦爛。你兒時(shí)有什么快樂的事嗎？請敘述一件讓大家分享。答案：

8.真正的快樂無須豪華，??觸手可及。對“世俗的價(jià)值取向”的看法，言之成理即可。9.指平常、樸素、簡單，無遮無掩的生活態(tài)度。10.可自主回答。思路：“快樂”應(yīng)是有意義的，而不能是簡單的一時(shí)之樂，否則便會付出過高的代價(jià)。

11.圍繞“快樂”即可。_

第五篇：《風(fēng)箏》教案

《風(fēng)箏》多媒體公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：金可頎

一、師生互動(dòng)，聯(lián)系感情

師：很高興今天能來到新才學(xué)校，認(rèn)識大家很高興，同學(xué)們愿意和我共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光嗎？

生：愿意

師：老師聽了很高興，希望我們合作愉快，也希望你們在這節(jié)課好好展示一下自己的風(fēng)采，大家有沒有信心？

生：有

二、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（多媒體顯示）：

你放飛一個(gè)你

我放飛一個(gè)我 藍(lán)天真小呀

你看

我們快活的姓名

正在悄悄靠近

它們在說悄悄話呢

不信

你把耳朵貼在線上

聽聽

教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。

（播放風(fēng)箏圖片，教師深情道白：在春意融融，微風(fēng)和煦的日子里我們來到野外放風(fēng)箏，盡情享受大自然的呼吸，當(dāng)風(fēng)箏飛到天空，我們的心也隨之飛翔，這是一件多么愜意的事??！

可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂和自由。今天，讓我們走進(jìn)文壇巨匠魯迅先生的文章里，了解一下風(fēng)箏都給他們帶來了哪些感受？）

三、板書課題，簡介作者：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)：魯迅（1881—1936），中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”，他的精神是“中華民族的脊梁”，作品都收集在《魯迅全集》里。

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》，它寫于1925年1月24日，當(dāng)時(shí)中國正處于半殖民地半封建社會。該文發(fā)表后，因是對傳統(tǒng)的封建兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，所以深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

四、聽讀課文，整體感知 ：

1、：文章記敘了一件怎樣的事情？

（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，我心里更加沉重。）

2、文章的線索是什么？（風(fēng)箏）

3.文章的感情基調(diào)是什么？請用文中的詞語概括（悲哀、沉重）

五、解決生字，掃清障礙：

1、讀準(zhǔn)下列字音

丫杈

憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡

可鄙 什物 驚惶 瑟縮 虐殺

寬恕

苦心孤詣

2、解釋

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。（文中指風(fēng)箏數(shù)量少）嫌惡： 厭惡。

憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）笑柄：可以拿來取笑的資料。可鄙：令人鄙視

恍然大悟：形容忽然醒悟

苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。六．深入課文，重點(diǎn)品讀：

1、讀第三段，用不同符號劃出我和弟弟對風(fēng)箏的態(tài)度

2、讀第四段，用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。

3、我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？

歸納：

1、弟：最喜歡

我：向來不愛

嫌惡

張著小嘴

沒出息

呆看出神

笑柄 小半日

可鄙 驚呼

高興的跳躍

對比

2、弟

我

很驚惶地站

憤怒

即刻伸手 失了色瑟縮

抓斷、擲、塌扁 絕望地站在小屋里

傲然走出

3、認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。

認(rèn)為管的對，受封建家長制麻木

傳 統(tǒng)的影響。

七、討論主題 感悟警句

1、作者通過這個(gè)故事，想告訴讀者什么道理呢？請用文中一個(gè)警句回答。

2、你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

八、課堂練筆 展示才華

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的“代溝”。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，選擇某件事，用下列句式寫一段話。

我是向來不愛（），然而他（她）最喜歡（），（）

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。）

九、課堂總結(jié)

欣賞歌曲：

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象的敘寫了同胞兄弟間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格和情懷。他吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。下面請欣賞歌曲《三月三》，讓我們一起走進(jìn)風(fēng)箏的世界里，來共同放風(fēng)箏，共同放飛我們的心靈吧！

2009-10-25