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      四年級《古詩兩首》教學設計

      時間:2019-05-12 23:26:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《四年級《古詩兩首》教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級《古詩兩首》教學設計》。

      第一篇:四年級《古詩兩首》教學設計

      其他母親和你的教學設計Zi Yin

      【教材簡介】

      這篇文章愛上了頭的話,以流浪的視角,簡單的生動的語言,描述了一個深深觸動的母性。母親和你子尹描繪母親和孩子談話和談話的母親和母親為現(xiàn)場的徘徊,也想象和要求的方式表達流浪者的沒有

      感覺有限,簡單自然,動人心弦。

      【設計理念】

      基于漢語課程的全面,工具和人文方面的特點,我們可以加強對古詩文學精神和文化的指導,讓學生在綜合教學中,想象入學,背誦理解,在閱讀中要理解,在膨脹積累的升華,而滲透

      學習古詩的方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

      【教學目的】

      1.可以使用普通話正確,流利,情感讀兩首詩,并精通背誦。

      2.通過教材筆記,結合課外信息,通過獨立研究,正確理解兩首古詩的意義,3.反復念誦和融化想象,咀嚼詩的意義,感受詩的內(nèi)容,體驗詩人的情感。4.與現(xiàn)代詩歌的對比,提高讀者對祖國語言的興趣。[教學難] 正確地閱讀和理解兩首詩,實現(xiàn)詩人的思想和感情。

      【準備教學】

      多媒體課件

      【教學時間】 1小時

      【教學過程】

      首先,對話介紹,揭示詩歌

      學生自古以來,母愛一直是一個永恒的話題,從戰(zhàn)國時期,母親搬到東金王朝的Tu ao回到魚,再到南宋的母語紋身,這些故事都是在解釋一個共同的主題,那就是母愛。(黑板)這一課我們是一個

      關于母愛的主題的三首詩。(黑板)先學第一王在另一個母親。(板書)

      二,學習其他母親

      (A)第一讀感覺

      1.自由閱讀,看看誰能讀的詩準確和流利。(免費閱讀)

      指的是古詩,糾正這個詞。

      用節(jié)奏來閱讀古詩,看看誰讀的更多味道?(在同一表相互閱讀)滲透法讀節(jié)奏。

      指的是詩,學生們重讀。

      (B)理解詩意

      1.老師介紹古詩的寫作背景。2.沉默的閱讀古詩,用注釋,意圖品嘗,想想這首詩告訴我們什么 滲透法沉默讀詩。3.健康報告

      (1)(前兩句話)在環(huán)境的時候?這種環(huán)境會讓你感覺更像這個家,不能忍受離開自己的白發(fā)母親。所以他想臨時關閉縫,打算晚到。旅行后,引用

      閱讀,筆者被發(fā)出情感(念):誰讓她丈夫心,報三次春輝。

      我們都看到,在這兩首詩中,詩人有一個焦點,或專注于分手,或專注于感恩節(jié),但最后但都贊美這深深的母愛。

      展開詩,學生閱讀。(李菊英的母愛,生命,生命的生命是什么?

      4.顯示兩首現(xiàn)代詩,自由閱讀,看看這兩首詩和我 這兩首詩之間有什么區(qū)別?(學生閱讀,報告)出生寫現(xiàn)代詩歌。5.學生閱讀自己的詩。

      第二篇:四年級語文《古詩兩首》教學設計

      教學內(nèi)容:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

      教學目標 :

      1、認識5個生字,會寫7個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

      3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

      4、培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。

      5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

      教學重、難點:

      引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

      教學準備:

      教師:多媒體課件

      學生:搜集相關資料,做好對課文的預習。

      教學課時:二課時。

      第一課時

      教學目標 :

      1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

      2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

      3、培養(yǎng)學生的審美情趣,提高鑒賞能力。

      教學過程 :

      一、激趣導入,整體把握。

      1、談話激趣,揭示課題

      2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。

      3、了解預習情況,指讀正音。

      4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書:送)

      二、通讀詩文,理解大意。

      1、回顧以前學詩句的方法。(如:、看注釋、看插圖、讀資料等。)

      2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

      3、全班交流詩的大意。

      三、品讀詩句,進入詩境。

      (一)理解第一、二句詩。

      1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。

      (教師板畫幫助理解。)

      2、圖文對照,理解西辭。

      板書:名樓送

      3、抓住煙花三月,展開想象。

      (拓展學生思維,體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)

      板書:盛景送

      4、師生互動,練習有感情地朗讀。

      (二)理解第三、四句詩。

      1、讀讀這兩句,請學生找出用得好的詞語談感受。

      2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。

      (1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。

      (引導體會目送時間之長,情誼之深。)

      板書:目光送

      (2)想象盡了的是什么,無盡的是什么。

      (引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

      (3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

      (引導體會雖然多情自古傷別離,但人雖分,心相隨,情永在的豐富內(nèi)涵。)

      板書:心隨送

      (4)師生互動,練習有感情地朗讀。

      四、賞讀詩句,深悟詩情。

      1、自由賞讀。

      (尊重學生個性的情感體驗,請學生把自己就當作李白,換位賞讀。)

      2、師生配樂互讀,有感情地背讀。

      3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

      (輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

      4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

      (根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)

      五、階段總結,布置作業(yè)。

      1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

      2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

      3、布置作業(yè)。

      第二課時

      教學目標 :

      1、鞏固已認識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解更陽關等詞語。

      2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。

      3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。

      4、繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。

      教學過程 :

      一、回顧第一首詩,導入 第二首詩。

      1、回顧第一首詩內(nèi)容,并背誦。

      2、導入 學習《送元二使安西》。

      二、運用學法,自學悟詩。

      1、自由組合,學習《送元二使安西》。

      (愿意繪畫的組一個組,愿意表演的組一個組,愿意編成故事的組一個組,愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。)

      2、各組匯報交流。

      (創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)

      3、指導朗讀全詩,并熟讀成誦。

      三、遷移學法,拓展思維。

      1、交流課下收集到的送別詩。

      2、引導學生體會送別詩的異同,著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味人間最美是真情這一真諦。

      3、除了送別詩,你還了解什么類別的詩?

      (如:思鄉(xiāng)詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。)

      四、布置自選作業(yè)。

      1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。

      2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

      3、結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

      4、搜集(如:邊塞詩)一類詩歌,比較、賞讀、摘抄或寫體會。

      第三篇:《古詩兩首》教學設計

      《古詩兩首》 教學設計

      《元日》

      教學目標:

      1、認知目標:通過引導學生自學,學習古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。

      2、情感目標:A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

      B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗,表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。

      3、能力目標:朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情,指導有感情地朗讀和背誦。

      重點、難點:

      教學重點:引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

      教學難點:引導學生自學,學習古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。

      教學過程:

      (一)復習導入

      1、同學們,上節(jié)課結束時我讓大家收集春聯(lián),現(xiàn)在請幾位同學來展示一下你的成果。(學生寫在黑板兩側)

      2、齊讀春聯(lián)后師:什么時候要貼春聯(lián)?(春節(jié))

      3、在古代,春節(jié)也被叫做“元日”,今天我們就來學習北宋時期的大詩人王安石的《元日》。(板書課題)

      4、點出“日”理解、“元”是第一,“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天,也叫春節(jié)。

      5、齊讀課題。在這一天,你會做些什么?

      6、生交流。師結:對,春節(jié)的習俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。我們學習古詩的主要方法是誦讀理解。我們要學好古詩,首先就要讀好它。出示:(一讀:注意節(jié)奏、讀正確。)現(xiàn)在,請大家打開課本,借助課后的生字表,自由大聲地讀讀這首詩,注意節(jié)奏,讀正確。

      (二)學詩

      1、誰愿意來試試?(指名讀)A、你把這個生字念得很準,再教大家一遍,好嗎?(指名將生字讀準)B、讓我們一起來讀正確,讀流利。(不到位師范讀一句。)

      2、剛才,通過大家的努力,我們已經(jīng)能夠把詩讀正確,不過,古詩光讀準還不夠,還要(出示:二讀:借助字典或請教別人,搞清字、詞、句的意思。)

      A、你再好好讀讀這首詩,找找有沒有不懂的字詞?

      B、交流?,F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查,查之前,老師作一個友情提示:每個字在字典上都有許多種解釋,我們要根據(jù)詩句來選擇相應的意思。

      C、師巡視。

      D、交流。(同時屏幕上出示詞語的解釋。)師根據(jù)學生說到的詞語同時理解詩意。重點理解:“屠蘇”:指一種酒。古代的風俗,每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里,元日取出來面向東喝,據(jù)說可以避瘟疫。

      “桃符”古代風俗,正月初一,人們用桃木寫上神靈名字,掛在門旁用來壓邪,發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

      “瞳瞳日”。對,你這是字典上的解釋,再看看詩題,其實這是個很特殊的日子,就是新年美好的第一天。新的一年,也蘊含著新的希望,同學們在新的一年中,你希望什么呢?(交流)

      E、讓生將詩句意思連起來說一說。

      F、理解了詩意,我想你的感受肯定不一樣了,誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢?(1—2位)

      3、不過,古詩學到這一步不夠,還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情?想想我們過年的情景,自由讀讀這首詩,看看圖,想想你從中感受到了什么?

      A、交流。(幸福、熱鬧、高興、喜氣等)

      B、同學們,任何一首詩,都與詩人當時的心情,所處的時代有著密切的關 系。此時,詩人王安石剛當上宰相,對自己上任后的改革充滿了信心,也充 滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”,想想你還能感受到什么?(對新的一年充滿了期待。)

      C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧!齊讀詩。

      (三)練習背誦

      1、現(xiàn)在,古詩學完了,我們要把它背出來,這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像,齊讀全詩,體會詩中的氣氛。B、分組練習背誦。C、(做游戲)比比誰最快。

      D、同學們,在背的時候也要注意節(jié)奏,誰再來背?指名背。

      E、我們班的同學可真聰明,這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了,記住了。剛才我們用什么樣的方法來學習這首古詩的,誰來說一說? F、指導寫字

      (四)課堂小結:

      同學們,我們剛才不僅僅是學習了《元日》這首詩,我們還學會了一種學習古詩的方法。

      (五)布置作業(yè):

      課后請大家運用我們學習的這種方法預習一下我們的下一首古詩《江雪》。

      《江雪》

      學習目標:

      1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思,在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

      2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

      教學重點:

      體會《江雪》的語言美及意境美。

      教學過程:

      一、看圖說話,新課引入

      出示:一幅畫面,畫面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐著小船上垂釣。

      請學生組織語言說說畫面的情景。

      (從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始,同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習)

      二、反復朗讀,品味詩語。

      師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

      1、學生讀詩,直至成誦。

      2、學生品味詩語言。

      師:畫面好空曠,情景好凄涼,背景好寥廓,這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了,贏得了眾多人的稱贊,你們喜歡這首詩嗎,為什么?

      (如柳宗元的詩具有一種對稱美,“千山”對“萬徑”,“滅”對“絕”,“孤”對“獨”,蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美,這首詩,語言具有對稱美。同樣的意思,同樣是這樣的組合,是組合得這么巧妙,這種妙的組合叫人贊嘆,更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。)

      (詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中,改變了言語形式,詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際,詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。)

      三、了解背景,體會感情

      1、你們猜一猜,作者寫這首詩可能是什么時候。

      老師隨機介紹讀者:柳宗元,山西人(唐代河東)所以人們稱他柳河東,20多考中進士,博學多才。32歲那年參加改革,成為核心人物,名氣很大,誰知改革失敗,被貶為永州降幾級,十年后才被召回,后又被貶到更偏遠的柳州,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩,就是詩人被貶到永州時所作。當他看到眼前茫茫白雪,毫無生機的世界里,有一位老人在江面上獨釣的情景,他會那么想呢?

      2、指導朗讀,讀出苦悶,煩惱,或者讀出堅貞不屈,在讀熟的基礎上背誦課文。

      (這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生,而是讓學生從詩的字里行間體會出來。教師的“導”也是在學生認知基礎上的引導。)

      四、嘗試運用,加深體會。

      師:我們現(xiàn)在學古詩,一邊為了了解國燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的言語;三是學會正確運用,提高語言能力。出示

      1、山道上,空曠無人,俱寂無聲,頗有一種:“___________________________________”的感覺。

      2、雖然不被人理解,但是我還是堅持走自己的道路,希望在向我招手,詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎?

      (化消極積累為積極運用,實現(xiàn)活學活用。)

      五、拓展閱讀,開闊視野

      柳宗元46年的生涯中,共寫有一百四十余首詩,大多的是抒寫被貶后心情愁悶,只得寄情山水田園的詩。

      我們來看其中兩首詩 出示:

      柳州二月榕葉落盡偶題

      宦情羈思共凄凄,春半如秋意轉速。

      山城過雨百花盡,榕葉滿庭鶯亂啼。

      與潔初上人間看山寄京華新龍

      海畔尖山似釧芒,秋來處處割愁腸。

      若為化得身千億,散向峰頭望故鄉(xiāng)。

      你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢?引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。

      把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

      (食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收,所以,教學古詩要讓學生咬文嚼字,反復吟誦,在體悟情味中賞析語言,在推敲語言中領悟意境)

      六、總結學習,抄默古詩

      提醒容易寫錯的字: 蓑 笠 獨,先抄寫生字,再或抄寫或默寫古詩。

      第四篇:《古詩兩首》教學設計

      <<古詩兩首>>教學設計

      【教學目標】

      1.學會本課生字,正確、流利和有感情地朗讀古詩。2.讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感受。

      3.背誦這兩首古詩,能默寫《題西林壁》?!窘虒W重難點】

      讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感受。

      【教學準備】

      1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

      2、描寫廬山的古詩 【教學課時】1課時 【教學過程】

      一、通過背景介紹,讓學生進入文本所描寫的歷史時空 1.出示宋代的中國地圖,教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史,引出兩位大詩人:蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡,四川眉山人,北宋文學家,擅長詩詞、散文、繪畫、書法;陸游(1125-1210),字務觀,號放翁,山陰(浙江紹興)人,父親陸宰,做過京西路轉運副使,金兵南侵時,陸宰被免職,帶著家眷南歸,僥幸逃脫一場大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱,深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中,他們寫下了許多愛國詩篇。

      2.這節(jié)課,我們就來學習這兩位宋代大文學家的作品《題西林壁》、《游山西村》(板書課題)

      二、憑借注釋資料,整體感知詩句

      1.自由閱讀兩首古詩。要求:讀準字音,讀通詩句。2.讓兩名同學分別朗誦這兩首詩,糾正沒有讀準的發(fā)音。3.默讀兩首古詩,借助工具書和課下注釋,讀懂詩句的意思。4.檢查學生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

      三、品味古詩,讓學生在比較中發(fā)表真實感悟

      1.播放古典音樂,教師描述每一首詩的歷史背景,引讀這兩首古詩。

      2.小組合作學習并探討:兩首古詩的相同點和不同點。3.全班交流,在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點??稍趯W生多元、零散理解的基礎上,啟發(fā)學生思考:同樣是“游”,有什么相同和不同?

      相同點:如,都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托,陸游希望自己,乃至整個南宋能“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,而蘇軾也為自己被貶找到一條理由,當時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點:如,游的地點不同,一個是農(nóng)家,一個是廬山;游的感受不同,一個是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……

      當學生體會到某一方面時,就啟發(fā)學生對比地讀出來,在理解中反復吟詠這兩首詩。

      四、聯(lián)系個人經(jīng)驗,讓學生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”

      1.蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,不僅啟迪著人們的思想,而且在文學作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里:

      (1)通過今天的“說說我的小伙伴”活動,我才了解到,我不但有那么多優(yōu)點,還有那么多缺點。真是()。

      (2)爸爸前一段時間做生意虧了,很難過。最近又扭虧為盈了??吹桨职指吲d的樣子,我忽然想到一句詩:()。

      2.引用這兩個名句,說說自己的親身體驗。

      3.這兩首詩魅力真大,讓我們記住它吧。播放古典音樂,學生自由背誦古詩。

      五、通過名句展播,激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射,但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中,還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩名句?請背一背。2.請看:

      欲窮千里目,更上一層樓。(唐 王之渙《登鸛雀樓》)夕陽無限好,只是近黃昏。(唐 李商隱《樂游原》)春蠶到死絲方盡,蠟炬成輝淚始干。(唐 李商隱《無題》)

      如果喜歡,請大家到課外去找找,并讀讀

      六、作業(yè)

      1.抄寫生字,每個五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設計】

      古詩兩首

      《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

      山重水復疑無路,不識廬山真面目,柳暗花明又一村。只緣身在此山中?!窘虒W反思】

      長久以來,古詩教學有句口號,那就是“不求甚解”。但是公開課上,我們每每見到的仍是逐句分析講解,直到嚼碎吃透?!额}西林壁》是三年級下學期的一首哲理詩,其他老師都認為這首詩不好教,尤其是放在三年級,難度更加大了。但既然我選擇了,就不能放棄。整個準備過程也是我不斷學習,提高的過程,不管結果如何,只要我努力了,就是成功。我一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事,但如果能讓學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思,那也許學習古詩就不是那么乏味了,讀起來也更有味道。

      在《題西林壁》一詩的教學中,我首先請大家觀賞廬山的風光片,請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講,讓學生自讀自悟。

      這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質,必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來,也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字:當局者迷,旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學生已會背,對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以,這節(jié)課,我打破了一節(jié)課一首詩的老套路,安排兩首詩一節(jié)課完成。首先,讓學生自讀感悟,了解詩的大致內(nèi)容,并注重了學習方法的指導,用先扶后放的方法學習第二首古詩。學生憑借工具書和小組合作學習等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學難點,我這樣引導他們:“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用,你知道是那兩句嗎”,顯然很多同學不知道其中的名句,但一兩個知道也足矣?!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”常用在什么情況下?這里,縱然學生不知道或沒說過,但通過聯(lián)想詩意,也能悟到是身處其中,看不到事物的全部或者本質,正如成語“當局者迷,旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的道理。

      本課教學體現(xiàn)了學生主體教師主導的教學原則,提高了學習效率,又體現(xiàn)了古詩教學的基本思想。在教學中,我有意識地引導學生自主比較兩首詩的相同點和不同點,有的學生能找出來,如:都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托;有的則不容易找出來,如兩首詩表達的哲理,都是蘊含在寫景之中。在教學中,我主要通過指導學生吟詠詩歌,通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理,因此,教學中能夠突破難點重點,學生思維比較積極,課堂氣氛活躍。

      第五篇:《古詩兩首》教學設計

      17古詩兩首

      教學要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課4個生字,認識一個多音字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。

      3、理解詩的內(nèi)容,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

      教學重難點

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能理解詩句的意思,描述詩的情景,感悟詩的意境。

      教學時間:兩課時

      第一課時

      一、復習導入

      我們學習過了哪些詩,都還記得嗎?

      在學習古詩時,我們采取了一定的步驟,回憶一下是什么?(第一步:知詩人;第二步:解詩題;第三步:明詩意;第四步:悟詩情。)

      ——如果學生想不起來,可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。

      板書:學習方法:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情

      今天,我們也可以用這個方法來學習13課《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

      二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

      (一)知詩人

      1、簡介作者。

      這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

      2、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。

      (二)解詩題

      1、解題

      (1)查查字典“望”是什么意思?(遠看)想想題目為什么不是“看廬山瀑布”?

      (2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?

      (三)明詩意、悟詩情

      1、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

      (1)、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

      (2)、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

      2、再讀詩句,探索理解。

      (1)、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解?

      煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。

      生:產(chǎn)生。

      生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。

      這一行中你覺得哪個詞用得特別好,它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來?

      指名說說詩句的意思。

      (2)、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。

      討論:遙看: 川:水道、河流。

      掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

      (3)、讀三、四行詩句。

      理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。

      瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)

      用自己的話說說第三行詩的意思。

      你能把詩人心里想的話說一說嗎?

      你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎?

      你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)

      這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>

      4、用自己的話說說全詩的意思。

      5、總結全文,體會感情。(抓?。荷?、掛、飛、落)

      6、誦讀詩文,背誦詩文。

      望廬山瀑布

      日照︱香爐‖生︱紫煙,遙看︱瀑布‖掛︱前川。

      飛流︱直下‖三千︱尺,疑是︱銀河‖落︱九天。

      三、指導書寫

      “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

      “疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。

      四、作業(yè)

      1、熟背《望廬山瀑布》

      2、練習用鋼筆描紅。

      第二課時

      一、復習

      1、背誦《望廬山瀑布》。

      2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?

      二、學習第二首古詩《絕句》

      1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

      2、簡介作者及寫作背景。

      三、利用上節(jié)課的學習方法自主學習

      初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思

      1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

      2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

      3、檢查匯報。

      四、再讀詩句,適當點撥

      1、學習第一、二兩行詩句。

      想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情? 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

      怎樣讀這兩句詩?(指導學生讀出舒暢愉悅的心情。)

      2、學習三、四兩行詩句。

      第三行寫詩人看到了什么?

      著重理解:“千秋雪”“窗含”

      詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。)

      是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)

      詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

      詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

      誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

      3、指名說說全詩的意思。

      4、總結全詩,體會感情。

      (1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?

      (2)小結:這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

      5、指名朗讀,練習背誦。

      讀的時候要注意停頓和重音。

      6、指導書寫。

      “鸝”左右結構,“鷺”上下結構,寫時在田字格中各占一半。

      五、作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      2、背誦課文。

      3、抄寫詞語。

      板書設計:

      《望廬山瀑布》

      見:香爐

      紫煙

      瀑布掛前川

      聽:飛流直下三千尺

      對祖國山河熱愛

      感:落九天

      教學反思:

      我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中,我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中,學生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學生學習路上的向導,有了教師正確的指引,學生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

      課后作業(yè):

      一、填空:

      1、“尺”字用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。

      2、“疑”用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。

      二、選擇加點字正確的解釋,把序號填在括號里。

      1、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。含:()(1)放在嘴里不咽下去(2)包含,藏在里面(3)帶著、懷著(4)像放在嘴里不咽下去 泊:()(1)停船靠岸(2)停留(3)湖澤

      2、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。直:()(1)成直線的,跟“曲”相對(2)跟地面垂直的,跟“橫”相對(3)從上到下的,從前到后的,跟“橫”(4)挺直,使筆直(5)公正的,正義的(6)直爽,直截(7)一個勁兒,不斷地。疑:()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌三。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

      四、填空:

      1、《望廬山瀑布》是()代詩人()的作品。詩中的首句,巧妙地運用()的名字,將蒙蒙的()形象地比喻為從香爐中升起的()。整首詩采用()的方法寫出廬山瀑布的(),表達了詩人()。

      2、《絕句》是()代詩人()寫的。詩中描繪出詩人居住的()附近明麗的景象。整首詩有()有()。有()有()。

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