第一篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)背景
2006年10月，我校開展“人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動?！多l(xiāng)愁》一課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。
二、教材分析
本課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級下冊第一單元第一課。本單元是一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的新詩單元，蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點。這些必須由學(xué)生自己在個性化的閱讀過程中感悟體驗，通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，審美情趣。吟誦欣賞這些詩歌可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情，又可以提高學(xué)生欣賞詩歌的能力?！多l(xiāng)愁》具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，它以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情和詩人盼望祖國統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。和學(xué)習(xí)本詩，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化的閱讀中體會詩人的思想感情，理解品味凝練的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造小詩，抒發(fā)自己心中所想所感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解本詩深刻的主題、獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近乎完美的形式
2、品味語言，感悟詩歌的語言美和意境美
3、深刻理解作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和對祖國統(tǒng)一的期盼
四、教學(xué)重點和難點
體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；品味語言
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
（欣賞音樂《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍）
師：故鄉(xiāng)，是每個漂泊在外的游子魂牽夢繞的地方，想家的時候，縷縷鄉(xiāng)愁總是扯動人們心底最深的痛。鄉(xiāng)愁是中國詩歌中歷久常新的主題。你能想到哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句？ 生1：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
生2：王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊” 生3：崔顥的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 生4：李白的“誰家玉笛暗飛聲？何人不起故園情” ?? 師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀，今天我們來學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（板書課題、作者）
（二）作者簡介：
師：讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，那位同學(xué)來介紹介紹？（學(xué)生紛紛舉手）
生1：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家、詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年赴臺灣。
生2：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》等。
生3：詩人常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)是他詩歌的主要內(nèi)容。他的詩歌具有濃重的中國意識和深重的歷史感，構(gòu)思精巧，意象新奇。
師：大家能充分利用課余時間獲取信息，很好。這首詩寫于1972年，當(dāng)時由于特殊的政治原因，大陸與臺灣長期阻隔，不通郵不通航，詩人又長期漂泊海外，在這樣的背景下，寫下這首著名的《鄉(xiāng)愁》
（三）指導(dǎo)朗讀
師：詩歌是跳動的音符，賞讀詩歌要注意詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，語調(diào)和語速。下面欣賞朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。
1、播放課件，聽錄音朗讀，感受詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏（學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉圖文并茂，學(xué)生被深深感染了）
2、明確感情基調(diào)及語速
師：聽完錄音，誰能說一說詩歌的感情基調(diào)和語速？ 生：這首詩語調(diào)深沉語速舒緩。生：還有點哀傷。師：“感情動于中而節(jié)奏形于外”，詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，還要讀出重音。請大家便標(biāo)節(jié)奏邊小聲讀，體會重音；并在小組內(nèi)試讀，試評，推薦出讀的好的同學(xué)。
（學(xué)生邊快速標(biāo)節(jié)奏邊讀，組內(nèi)試讀點評，氣氛熱烈。師巡回指導(dǎo)，并參與點評）
小組代表朗讀，競賽，學(xué)生評出最好的。最后在老師指導(dǎo)下分男女生朗讀。個性化多形式的朗讀豐富學(xué)生的情感體驗與收獲，加深了學(xué)生對詩歌的理解。
（四）研讀詩歌
1、理解詩歌內(nèi)容體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和崇高的愛國之情，感受詩人內(nèi)心濃厚的中國意識。師：“書讀百遍，其義自見?！闭l能說一說詩歌敘述了什么事，按什么順序?qū)懙?，怎么看出?生：詩歌按時間順序?qū)懥嗽娙藦男〉酱蟮慕?jīng)歷，從“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”可以看出。（根據(jù)學(xué)生回答，師板書“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”）師：好！回答的很全面?！霸娨匝郧椤?，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？理由是什么？ 生1：思鄉(xiāng)之情。因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。生2：對親人的思念之情。從“母親在那頭”“新娘在那頭”“母親在里頭”看出。
生3：還有思念祖國渴望祖國統(tǒng)一的殷切之情，從“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”看出。
老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：思鄉(xiāng)思親思國
2、理解意象的作用，運用聯(lián)想和想象，生動地再現(xiàn)詩歌內(nèi)容
師：是啊，詩人由小而大的經(jīng)歷中飽嘗思親之苦，但更深摯的還是那濃濃的愛國之情，這種感情是余光中詩歌的主流情感，像他在其他詩作中吟誦“鐘整個大陸的愛在一只苦瓜”《百玉苦瓜》；“我便坦然睡去，睡整張大陸??這是最縱容最寬闊的床|讓一顆心滿足的睡去，滿足得想”《當(dāng)我死時》等等，都體現(xiàn)了詩人心底濃厚的中國意識和民族意識。那么這種抽象的感情是借助什么形象表達(dá)出來的？請大家?guī)臀艺乙徽?生(紛紛的)：郵票船票墳?zāi)购{（師板書）
師：這些意象分別對應(yīng)著詩人不同的人生階段，鄉(xiāng)愁便有著不同的內(nèi)涵。你能運用聯(lián)想和想象，體會這些意象分別寄托的感情，描繪具體的情景，生動地再現(xiàn)出詩歌的具體內(nèi)容嗎？大家先在小組內(nèi)討論，說一說、寫一寫，用生動的語言表述出來。
學(xué)生在小組內(nèi)熱烈的討論，發(fā)言積極，有的寫寫記記。師來回巡視指導(dǎo)，并適時參與討論。三四分鐘后，請三四名同學(xué)來描述并點評。
小時候，詩人外出求學(xué)。兒行千里母擔(dān)憂，小小的郵票承載著母親深深的思念和牽掛。同樣母親的安危也時時凝聚在兒子心頭。每當(dāng)夜深人靜時，詩人總?cè)滩蛔√峁P寫信：家鄉(xiāng)的母親啊，你是否平安依舊？細(xì)心的貼著小小的郵票，它呀也寄托著兒子對母親的思念。隨著歲月的流逝，詩人長大了，成了家。夫妻情深，可為了生活卻不能朝夕相守。新娘本是自己一生最欣賞的風(fēng)景，詩人卻只能常常買那窄窄的船票，回家看看自己的新娘。那船票啊，可是詩人愛情的見證？后來使人回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，迫不及待地去見母親，可母親卻已躺在了一方矮矮的墳?zāi)估铮c自己陰陽兩隔。子欲養(yǎng)而親不在，還有什么比和親人生離死別更令人肝腸寸斷呢？現(xiàn)在，詩人已是白發(fā)蒼蒼的老人了，愈發(fā)有了葉落歸根的念頭。詩人站在臺灣的高山上，久久地凝望著祖國大陸，他多想回鄉(xiāng)啊，可一灣淺淺的海峽像天塹一般阻斷了詩人回鄉(xiāng)的腳步。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，母親已長眠于地下，大陸母親近在咫尺卻遠(yuǎn)如天涯，唉，祖國什么時候才能統(tǒng)一??！
這是第四位同學(xué)在前三位同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上做出的發(fā)言，完畢，班里響起熱烈的掌聲。學(xué)生在短時間內(nèi)構(gòu)思出如此流暢的語言，理解如此準(zhǔn)確，可見已得“鄉(xiāng)愁三昧”。
（五）品味語言 師：（小結(jié)過渡）“郵票、船票、墳?zāi)埂边@些意象寄托了詩人濃濃的思鄉(xiāng)思親之情，“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，更凝聚著詩人深沉而崇高的愛國之情。面對著淺淺的海峽，詩人心中有多少無奈又有多少希望啊！希望兩地通信通航，自由往來，希望淺淺的海峽就是架通兩岸的坦途，希望臺灣早日回到祖國的懷抱。詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛民族之戀交融在一起：一曲鄉(xiāng)愁吟斷腸，海外游子思故鄉(xiāng)，讀來令人胸懷激蕩。欣賞詩歌還要仔細(xì)品味、琢磨富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感，請同學(xué)們思考討論，詩中那些語言表達(dá)了詩人真摯的情感？
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有的大聲朗讀，在讀中體會，有的邊聽邊記。師：“仁者見仁，智者見智”請同學(xué)們各抒己見。生1：“小小的”“窄窄的”兩形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮在面積小、程度輕的對象上，反襯詩人內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
師：你說得不錯！我覺得“窄窄的”也可以換成“薄薄的”，“薄薄的”可以反襯詩人心中厚厚的鄉(xiāng)愁，你認(rèn)為可以嗎？ 生（紛紛地）：不可以。生：“窄窄的”是形容船票的形狀，與“小小的”“矮矮的”一致，音節(jié)上也押韻;而“薄薄的是形容厚度的，與上下文不一致，音節(jié)不押韻，破壞了詩歌的音韻美。（學(xué)生微笑贊同）師：你又教會了老師一些詩歌知識，老師向你學(xué)習(xí)！生2：“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這組意象取自詩人奔波的生活，很典型、具體；分別寄托了作者不同經(jīng)歷階段的鄉(xiāng)愁，使“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情愫具體可感，生動又能引起人們豐富的聯(lián)想。生3：“淺淺的”一詞給人無限希望：海峽既是“淺淺的”，那么跨越海峽便不難，表現(xiàn)詩人渴盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
師：炎黃子孫是一家人，我們也希望兩岸人民的深情能盡快地填平這淺淺的海峽，使兩岸變通途。生4：“小時候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”這些時間詞既寫出詩人的經(jīng)歷又推進(jìn)了事情的層層深化。生5：“這頭??那頭”方位詞語從空間上體現(xiàn)了詩人的鄉(xiāng)愁是那樣的濃厚。生：“矮矮的”一詞形象地寫出了墳?zāi)沟奶攸c，又真切的傳達(dá)出詩人與母親陰陽兩隔，永不得再見的哀傷。師：“矮矮的”寫出了詩人的哀傷，你能試著讀出這種哀傷嗎？
生醞釀感情，低沉舒緩地讀這一小節(jié)，比較準(zhǔn)確的傳達(dá)出詩人的感情。生6：“一枚”“一張”“一方”“一灣”量詞豐富多樣，體現(xiàn)詩人杰出的語言藝術(shù)。師：這“一灣”能不能改成“一道”？ 生：不行?！盀场睂懗隽撕{得形態(tài)，語言也美；而“道”太平淡。?? 師：大家說的很好，品析詞語理解非常準(zhǔn)確到位。美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過琢磨品味，我們真切的感受到語言精練含蓄，內(nèi)蘊豐富的魅力，加深了對詩人感情的理解。我們再從整體上來發(fā)現(xiàn)詩人的獨具匠心，可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境等方面來談。學(xué)生獨立思考，不時的圈點勾畫，又時小聲交流。生1：這首詩意象獨特，把抽象地鄉(xiāng)愁具體化了。
師：嗯，不錯，你能說一說這幾個意象的內(nèi)在關(guān)系嗎？
生：前三個意象抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情，這是人們的普遍情感;后一個意象抒發(fā)愛國之情，這是主題的升華，所以前三個為后一個鋪墊
（其他同學(xué)頻頻點頭，老師也露出滿意的笑容。）
生2：詩人用時間詞構(gòu)思全篇，年齡越來越大，情感越來越深，最后集中抒發(fā)思念大陸的感情，構(gòu)思好。
生3:說到構(gòu)思，全詩還采用了“鄉(xiāng)愁是??”的比喻句式，反復(fù)運用，有一種古典詩歌的節(jié)奏美和音韻美。
師：鄉(xiāng)愁是中國古典詩歌歷久彌新的話題，余光中選擇了這樣的主題表達(dá)自己的感情，流露了他深厚的中國意識。詩歌由個人的思鄉(xiāng)懷親之情升華為更崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度。“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情”，同學(xué)們，帶著對詩人深切的理解，讓我們一起來深情的朗讀這首著名的《鄉(xiāng)愁》！播放名曲《思鄉(xiāng)曲》，在如泣如訴的旋律中全體師生一起朗讀詩歌。
（六）情景對話 師：鄉(xiāng)愁是對家的向往，對根的企盼，是游子心中扯不斷的情思?！昂R依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，同學(xué)們，如果你是這位隔海峽翹首以望大陸的老人，你會想些什么說些什么呢？作為大陸的一員，你又想對詩人說些什么？請同學(xué)們以南北排為兩岸，做一個情景對話。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，在情景對話中感受詩人的愛國之情，并激起學(xué)生對兩岸人民同是炎黃子孫的強(qiáng)烈認(rèn)同感和期盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，油然而生莊嚴(yán)的愛國之情。
（七）拓展延伸
師：山水能隔開一切，卻隔不開兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！余光中老人的這首《鄉(xiāng)愁》是所有海外游子深情而美麗的戀歌，他自己也因而被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。詩中小小的郵票是濃濃的親情，窄窄的船票是長長的愛情，矮矮的墳?zāi)故禽螺碌膭e情，淺淺的海峽是深深的愛國情。其實，生活中還有很多東西能夠觸動我們的心靈，請大家結(jié)合自己的理解，仿照“鄉(xiāng)愁是??”的句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁。
學(xué)生略思片刻便紛紛動筆，稍后請學(xué)生展示。
生1：鄉(xiāng)愁是兒女遠(yuǎn)行時母親佇立在村口久久凝望的身影 生2:鄉(xiāng)愁是童年時故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏 生3：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的神話 生4：鄉(xiāng)愁是那根搏動在靈魂深處的血脈
生5：鄉(xiāng)愁是游子們一輩子都走不成的精神的家園 ???? 師：（激情地）同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。我們的祖國從來都堅持臺灣是祖國不可分割的一部分，現(xiàn)在正在積極地推動兩岸三通，積極設(shè)法兩岸直航。兩岸的一些商人，民間團(tuán)體、個人已經(jīng)能夠來往。余光中老人也曾欣喜地踏上大陸的土地，在北京的大學(xué)校園里再吟《鄉(xiāng)愁》，連戰(zhàn)、宋楚瑜訪大陸更給我們帶來無限的希望。相信兩岸人民的深情總有一天會填平這淺淺的海峽，那時，月圓人也圓！下面請大家自由朗讀、背誦這首《鄉(xiāng)愁》。
（八）布置作業(yè)
1、比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，完成課后題
2、模仿本詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首新詩。
（九）推薦閱讀 余光中《白玉苦瓜》《五嶺少年》《當(dāng)我死時》 板書設(shè)計： 鄉(xiāng)愁 余光中
小時候郵票思鄉(xiāng) 長大后船票思親 后來墳?zāi)?現(xiàn)在海峽愛國
六、教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一首鄉(xiāng)愁詩名作，蘊含著詩人深沉而熾烈的情感，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，因而教要用心教，用感情來教;學(xué)更要用心學(xué)，帶著滿腔感情來學(xué).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。所以我在這堂課中設(shè)計了“朗讀---感悟---品味---對話---拓展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊美，品味詩歌的語言美，體會詩歌獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到審美的層次。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎。音樂《想家的時候》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感氛圍；另外，老師的語言凝練優(yōu)美，具有感染力，鄉(xiāng)愁詩名句既檢查了學(xué)生的積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生融入到濃濃的鄉(xiāng)愁意境里，為學(xué)習(xí)文本做好了充分的準(zhǔn)備。
2、詩歌是朗讀的藝術(shù)，《課標(biāo)》對朗讀主要從“語音、語調(diào)、感情”三方面進(jìn)行考察，所以我設(shè)計了指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意詩歌的感情、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音等。學(xué)生在自主閱讀，小組探討中把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。聽讀錄音對學(xué)生起到較好的指導(dǎo)作用，在聽得基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己體會，討論交流中確定該怎樣去讀，因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗”（《課標(biāo)》），體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重，另外，語文的課堂也應(yīng)該響起瑯瑯的書聲。
3、突出探究出新的特點。在“研讀感悟”的環(huán)節(jié)設(shè)計“理解意象的作用，運用聯(lián)想和想象，生動地再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上想景悟情，體會意象對抒發(fā)情感的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積極主動地思維和情感活動中加深對詩歌的理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。讀一讀，悟一悟，說一說，訓(xùn)練了學(xué)生多方面的能力?！墩n標(biāo)》要求“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，我采用了“換字體驗”的方法，讓學(xué)生在品味比較中體悟語言的魅力，深刻感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生
4、自主思考，小組討論，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念，既有個人的見解，又有小組的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析，描述想象到的畫面，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作的獨具匠心之處，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：構(gòu)思、立意、主旨的升華等---不能小看學(xué)生，他們的潛力是無窮的。
5、“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”，“情景對話”的設(shè)計，很好的體現(xiàn)了這一點，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，做到了尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并且激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的熱切期盼，達(dá)到了教書育人的目的，使文本的情感內(nèi)化為學(xué)生獨特的體悟。
6、仿句練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生積累語言培養(yǎng)語感，作業(yè)的設(shè)計主要從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面考慮：寫作練習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在本課的習(xí)得有了良好的延伸。
7、多媒體教學(xué)直觀形象，圖文并茂，給學(xué)生以美的享受。
8、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是一個民主、平等、開放的課堂，教師應(yīng)時時做到對學(xué)生給予足夠的理解和尊重；教師已不單是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。在課堂上我極力做到將課堂還給學(xué)生，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動地思考、合作、探究的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，找到了信心和成就感。他們是學(xué)習(xí)的主人，自主理解，自我學(xué)習(xí)，使以往傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激情，學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性?！多l(xiāng)愁》教學(xué)案例 李翠平
平陰縣孔村中學(xué)
第二篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計
九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。
3、感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點：用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（學(xué)生積極回答）
??
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？
余光中出生在大陸，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。
二、賞析全詩：
（一）朗讀
1、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點出重讀的詞語，體會詩的內(nèi)容和感情。
2、你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？
3、學(xué)生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。齊背全詩。
（二）賞析：
1、詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩人心頭，從哪些時間詞可以看出來？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、這四個時間序詞代表了人生的四個階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）
[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）
1、通過畫面，你感受到什么？
2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？
3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩。
[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）
1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？
2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩。
[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>
1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>
2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩。
[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）
1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？
2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？
3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩。
[一]概括全詩（課件展示）
詩人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。
（三）想象練習(xí)（課件展示）
用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。
（四）拓展遷移
欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。
（五）達(dá)標(biāo)檢測
（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。
第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：
你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：
說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖耍瑢φ自姷慕虒W(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是一二點，難點是第三點。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移
聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說
三、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入
音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要讓學(xué)生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學(xué)生聲情并茂的讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結(jié)合，可以給學(xué)生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面來進(jìn)行指導(dǎo)。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美
接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。
最后是說，讓學(xué)生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸??
從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計。
第四篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文1教材分析：
《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點：
體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點：
對詩中四種意想的體會和把握
教學(xué)過程：
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛?。?/p>
讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）
2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
5、指名朗讀
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）
（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方（略思片刻，指名回答）。
同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
于光中
小時侯：郵票、思鄉(xiāng)
長大后：船票
后來：墳?zāi)?、懷親
現(xiàn)在：海峽、愛國
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文2教學(xué)設(shè)想
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的.思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
⑴通過反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為：
⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。
⑶合作探究，品味研讀。
⑷點拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。
教學(xué)流程
課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。
師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？
1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。
2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）?！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷?！?/p>
（可能讀錯的字音：一枚méi海峽xiá）
3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：
朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué)：
師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。
（若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）
（生若背錯了，請其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）
同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）
師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。（此時師相機(jī)概括）
1、小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親?！斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。
師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。
（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？
多名學(xué)生回答：
母愛是一臺電話機(jī)；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
（富有創(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得非常好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的'話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。
在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文3一、教材內(nèi)容分析
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。
2、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。
2、合作交流策略。
3、以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。
4、學(xué)教并重。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體
資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt
六、教學(xué)過程
（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
（二）傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
（三）品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?。ò鍟簤災(zāi)拱?，哀痛深深?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
小時候——郵票小小、含情依依、母子情
長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情
后來——墳?zāi)拱瓷钌?、生死別
現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……
第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
14、鄉(xiāng)愁
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。
2、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美 ；通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法。課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、認(rèn)識余光中： 學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識。
2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
三、朗讀課文，整體感知
1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉
2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。
邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？
四、優(yōu)美地解讀： 可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價。
3、師生合作，詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)生(讀詩)：小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
師(文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼???
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭
(文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離???
故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩)：后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭
(文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉??
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”
第二課時
一、意象、感情的理解：
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）
作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。
2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。
（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。）這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。
作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
3、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4、詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？
全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。
5、整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
6、“鄉(xiāng)愁”的含義
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。
二、小結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
朗誦、領(lǐng)略音樂美
明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
三、聯(lián)想遷移：
(一)讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。
（二）以“讀__________”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？ 【“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
5、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】
是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。
七、布置作業(yè)：
請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土
風(fēng)吹不走的相思
鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水
感念中的蕪雜
鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏
從愛到癡 從生到死
板書設(shè)計：
時間線索 意象
抒情線索
小時候－郵票－母子分離
個人思鄉(xiāng)之情 長大后－船票－夫妻分離
推 后來－ 墳?zāi)梗?母子死別
進(jìn) 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離
普遍的家國之情 托物寄情
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