第一篇：毛澤東清平樂教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂·會昌

教學(xué)要求：

1、了解這首詞寫作的時(shí)代背景。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞且背誦這首詞。

3、了解體會作者思想情感。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入

1、給加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語： 顛（）

．東溟（）．

2、寫作背景：

這首詞，毛澤東曾有注云“一九三四年，形勢危急，準(zhǔn)備長征，心情又是郁悶的。這一首清平樂，如前面那首菩薩蠻一樣，表露了同一心情?！碑?dāng)時(shí)，中共和紅軍由博古，周恩來和李德（德國人）“三人團(tuán)”領(lǐng)導(dǎo)。毛澤東被排擠出了領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，在會昌“養(yǎng)病”。贛南軍區(qū)司令員龔楚去看他, 酒后毛澤東喟然長嘆, “我自從參加革命以來，受過三次開除中委和八次嚴(yán)重警告的處分，這次更將造成失敗的責(zé)任，完全推在我的身上?，F(xiàn)在，可不是我們井岡山老同志的天下了！” 說時(shí)竟凄然淚下。

自主合作

1、朗讀并理解作品：

播放范讀錄音，要求學(xué)生在誦讀是要投入身心，運(yùn)用語調(diào)的輕重、高低、疾徐來表情達(dá)意，也就是要做到抑揚(yáng)頓挫。

2、探究文本：

①作者在寫這首詞時(shí)心情是怎樣的？

比較復(fù)雜的心境。毛澤東年青時(shí)就喜歡游歷，帶領(lǐng)粵贛省委干部和警衛(wèi)員登上會昌山時(shí)，心情自然是有明朗開闊的一面。且游歷具有開擴(kuò)心胸的作用，這是自魏晉以來就有的認(rèn)識，持這種認(rèn)識去看毛澤東這次登山活動，就應(yīng)當(dāng)明白在形勢緊張的長征前夕忙里偷閑有此舉動實(shí)在出于暫時(shí)擺脫心理上陰影需要，求得精神上的超脫。②賞析意境

“東方欲曉，莫道君行早。”會昌有高山，天不亮我就去爬山。作者在天不亮去爬山有些反常，何況他本來就有晚睡晚起的習(xí)慣。反常行動之下掩蓋著的是抑郁不平的感情，急于上山是出于急于擺脫這種心境的需要。

踏遍青山人未老一句是理解全詞的關(guān)鍵，設(shè)想毛澤東一行翻過一道山又一道山，這就是所謂踏遍青山，而隨行者給予勸阻也是可以理解的。毛澤東以人未老回答，更充分的理由則是風(fēng)景這邊獨(dú)好，意即最好的景觀還在這邊呢，還應(yīng)當(dāng)走下去！人未老，一般解釋作年齡上未衰老，雖可通，但總覺與作者批注重視程度相比仍嫌膚淺。公木先生在其鑒賞專著中說：未老，不僅指年齡，且兼有士氣，指革命精神。比一般認(rèn)識又進(jìn)了一步，不足之處是把這首詞當(dāng)作戰(zhàn)士行軍故理解為士氣，其實(shí)是毛澤東本人的精神狀態(tài)。精神狀態(tài)飽滿與否更決定于當(dāng)事人的心境，與人的年齡并不一定有必然的聯(lián)系。我們認(rèn)為毛澤所說未老更是指真理在我的一種精神頭十足的狀態(tài)。

郁悶的心情掩藏在內(nèi)心深處，一般讀者只能理解到第一層次，這是造成一些疑問產(chǎn)生的

根本原因。其實(shí)詞的下片把毛澤東內(nèi)心深處的陰影表現(xiàn)得更為曲折，更需要下一番解析功夫。詞的上片最后一句風(fēng)景這邊獨(dú)好引起下片對景的描寫，也就是說轉(zhuǎn)入借景抒情。

下片中溟，即海，不言海而言溟，是因?yàn)楹Ｑ笾蜻^深而呈黑色。郁郁蔥蔥中國山水畫何以運(yùn)用墨色時(shí)說，這是由遠(yuǎn)處眺望山水所啟發(fā)出來的。因?yàn)檫h(yuǎn)處眺望山水，山水的各種顏色皆渾同成為玄色。所以說，毛澤東登高望遠(yuǎn)所見不管是想象中的東海，還是南粵方向的群山，只能是模模糊糊的暗黑色。根據(jù)我們對毛澤東詩詞的全面考察，毛澤東習(xí)慣把白色或紅色的意象安排在句尾，用黑色意象只在這里一次，正是他心靈深處沉郁感情的投射。

至此可以這樣說，詞的下片景色描寫包括遠(yuǎn)近兩個(gè)層次：近處挺拔山峰峰峰相連，氣勢磅礴，側(cè)重于形的再現(xiàn)；遠(yuǎn)處暗淡蒼茫的色彩，側(cè)重于色的描繪。正是這遠(yuǎn)近兩個(gè)層次的景物描寫把作者既豪邁而又郁悶的情感不無曲折地表現(xiàn)出來。

遷移拓展

自由朗讀后開始競背

第二篇：清平樂教學(xué)設(shè)計(jì)

26、清平樂 村居

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶，感悟詩人喜愛農(nóng)村安寧生活、渴望和平的思想感情。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生說一說詞中所描繪的情景并寫下來。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

（一）我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首詞。板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“樂”的字音。

（二）看題目，發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過的詩有什么不同？ 1.講解詞牌名。（出示小資料）

2.那么“村居”就是這首詞的題目。我們在書寫課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

（三）讀了村居，你想到什么？

二、整體感知

（一）辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課本，自由讀詞，把它讀正確，讀流利。出示課文。

（二）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.指名讀。

2.指導(dǎo)“剝”的讀音，表示把東西外面的皮或殼去掉時(shí)讀bāo。

3.“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？這里是詩詞里押韻的需要。4.詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。我們一起來讀一讀。

三、理解內(nèi)容

（一）讀了幾遍詞后，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？學(xué)生答看到的畫面，并讀相應(yīng)的句子。在交流中相機(jī)理解課文。

1.景

（1）讀到“青草”，我們仿佛看到了什么？那讀著“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。

（2）小溪怎么流的？古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

（3）綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連成了一幅完整的畫面，這就是村居里的美景，板書：景 美。

讓我們在這潺潺的溪水聲中再來感受下這村居里的美，齊讀。2.人

（1）村居的“景”是美的，而村居中的“人”呢？都有哪些人??？板書：人

（2）理解：醉、吳音、相媚好、翁媼。想象一下，這對老夫妻會怎么夸贊對方的好？會說些什么？

（3）大兒子、二兒子在做什么呢？（4）小兒是怎么剝蓮蓬的？

1）“臥”什么意思？把你的理解帶進(jìn)詩中去讀一讀。好不好？為什么？

2）那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。

3）看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。

4）再看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。

5）你覺得這個(gè)小兒子怎么樣？課文里為什么說他是“無賴”呢？（調(diào)皮，是對小兒子的愛稱）你還從哪看出他很討人喜歡？（最喜）

（5）這是一個(gè)什么樣的家庭？板書：和睦

（二）這樣的景、這樣的人，組成了村居一幅美好的畫面，如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會怎么寫呢？多媒體出示：你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

（三）學(xué)生練筆。

（四）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評學(xué)生對人物的動作、語言等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的刻畫。

四、感悟情感

（一）齊讀課文，去感受這美好、安寧的生活。

1.讓我們來問一問翁：你家這么多人就擠在這茅屋里，冬冷夏熱，你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

2.這樣安寧、平靜的生活作者辛棄疾喜歡嗎？這詞里融進(jìn)了辛棄疾什么樣的情感？板書：情

喜愛

（二）讓我們走近辛棄疾，你會理解得更深刻。出示作者簡介，生齊讀。1.作者住在這村子里，他想到了什么？

2.經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾，他最渴望的是什么？

（三）小結(jié)：作者通過這首詞抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧、平靜生活的喜愛之情，更是寄托了他對國泰民安的向往之情。板書：向往。讓我們把作者的這份情感通過我們的朗讀抒發(fā)出來吧，齊讀課文。

五、總結(jié)延伸

（一）全詞只有短短幾句，卻把景、人、情融于一體，給我們帶來無盡的想象與美妙的感受，這就是古詩詞的魅力，讓我們把這經(jīng)典記在腦海里，學(xué)生齊背誦課文。

（二）布置課后作業(yè)：古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。請你根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，把詞中的景、人、情融合在一起，將《清平樂

村居》改寫成一篇300字左右的短文。

板書設(shè)計(jì)

清平樂

村居

景

美

人

和睦

情

喜愛、向往

教學(xué)反思：

讀中有寫，寫中有讀，以讀促寫，以寫促讀，使閱讀為習(xí)作提供材料，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，提升學(xué)生習(xí)作的興趣與自信心，這是我本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要指導(dǎo)思想。

首先在選課上我認(rèn)真琢磨：哪篇課文更利于讀寫結(jié)合，寫的訓(xùn)練不是生硬插入教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)是既能為閱讀理解課文服務(wù)，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的。我的目光鎖定了《清平樂村居》這一課，它的語言淺顯，內(nèi)容富有生趣，精煉的詩詞語言給學(xué)生留下了更多的補(bǔ)白空間。

其次在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，致力于在引領(lǐng)學(xué)生理解課文時(shí)豐富充實(shí)對課文字詞的理解，創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的課堂氛圍讓學(xué)生樂說，說得豐富，這才能讓后邊寫的訓(xùn)練水到渠成。事實(shí)也如此，在老師引領(lǐng)學(xué)生往詞中人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫去思考、去交流中，學(xué)生的寫作思路越來越明朗，寫作思維也越來越開闊，寫的成果展現(xiàn)很不錯(cuò)。這一點(diǎn)，也是我對自己本次教學(xué)中最為欣慰的地方，也讓自己明確了：給予學(xué)生充分的說的訓(xùn)練，能為學(xué)生習(xí)作搭好梯子，當(dāng)然這種說的訓(xùn)練應(yīng)是在教師有明確寫作方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。

教學(xué)相長，感謝能夠參與“為寫而讀”的課題研究，在課題研究中我明確了寫的重要性，并積極去思考如何提高學(xué)生的寫作能力，如何讓閱讀為寫作服務(wù)，通過思考、摸索、研究，相信會讓自己在“提高學(xué)生寫作能力”這條路上走得越來越自信。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

金安區(qū)張店鎮(zhèn)茶行小學(xué) 張成梅

第三篇：毛澤東詩詞：清平樂·六盤山

毛澤東詩詞：清平樂*六盤山

一九三五年十月

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山三上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。

【題解】

一九三五年十月，中共紅軍突破敵人的重重封鎖，毛澤東率部進(jìn)入甘肅南部，歷經(jīng)艱難，終于突破了敵人的防線，打垮了敵人的騎兵部隊(duì)，勝利來到寧夏南部的固原縣，著名的六盤山就座落在該縣的西南。山峰奇特險(xiǎn)峻，山路盤旋多重，傳說六盤山從山上到山下三十四個(gè)盤旋彎道，主峰達(dá)二千九百二十八米，此山過

去有鹿，人們上山順著鹿的足跡走，故名鹿盤山，后為書寫方便又改成了六盤山。

在翻越六盤山的途中，毛澤東心情格外高興，一邊與戰(zhàn)士們談古論今，一邊觀賞

六盤山的美景，在休息期間，毛澤東坐在一個(gè)大石頭上舉目遠(yuǎn)眺，看遠(yuǎn)處天高云，紅旗漫卷，大雁南飛，六盤山的景色實(shí)在太好了，詩人望著眼前的景色，心情異

常的興奮，一時(shí)都忘掉了連日來行軍的疲勞，坐在那里久久不忍離去，翻過六盤

山后，中共紅軍很快到達(dá)陜北，與陜北的紅軍勝利會師。

毛澤東在越過六盤山后的一天揮筆寫下了《清平樂*六盤山》。

第一層（第一、二句）借秋景，寫出勝利時(shí)對艱苦戰(zhàn)斗歷程的追憶。第二層（第三、四句）總結(jié)長征的輝煌成就，表達(dá)奪取勝利的堅(jiān)定信念。

兩個(gè)典故“長纓”與“蒼龍”引起豐富的想象和聯(lián)想，使詩篇所表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵，更為深刻感人。

寫景和抒情相結(jié)合是這首詞的主要寫作特點(diǎn)。第一、二句借景抒情，景象的描繪都極鮮明生動，而且寄托的感情凝重，寓意十分深刻。第三、四句直抒胸臆。這些與前面的寫景環(huán)環(huán)相扣，息息相關(guān)。

第四篇：清平樂 村居教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預(yù)設(shè)：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰印?/p>

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會有什么姿勢？

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是幸福美滿！一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說

（三）感悟詞眼，注重身心體驗(yàn)

1、同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢?它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。

2、“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)

3、交流感受。

四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

1、同學(xué)們，一份和安寧自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

2、出示《破陣子》。進(jìn)一步了解作者的思想感情。

3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

五、吟誦積累，拓展延伸。

六、板書設(shè)計(jì)

清平樂·村居

辛棄疾

景—美

溪上青青草

喜

夫妻恩愛

人—美

兩兒勤勞

小兒無賴

【教學(xué)反思】

《清平樂 村居》是一首詞，對五年級孩子來說，是初次接觸，因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過詩與詞的比較，認(rèn)識詞的特征。其次我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞的同時(shí)想象詞所描繪的畫面，并結(jié)合插圖說出這首詞的意思。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“詞眼”，由“喜”字入手，走進(jìn)詞的意境，感悟詞的內(nèi)涵，了解作者的寫作意圖。并讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的理解能力，所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進(jìn)一步體會詞人的思想感情這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系進(jìn)行得比較匆忙。

第五篇：清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂·村居》 以宜完小

王穩(wěn)雄

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

精講要點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶?；犹峋V

1.自主學(xué)習(xí)：正確流利讀詩詞 2.合作學(xué)習(xí)：理解是的意思 3.探究學(xué)習(xí)：想象詩的背景 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

深思解疑，隨堂完成練習(xí)

1．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

2．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

答：安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。