第一篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡令波

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年11月16日《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作說明

本節(jié)課是我10月分講的一節(jié)青年教師匯報(bào)課，在講這節(jié)課時(shí)正好趕上2012年暑期后教師分散研修，在研修模塊一正好學(xué)習(xí)了濟(jì)南大明湖小學(xué)一位老師的《落花生》課例，所以在選課時(shí)我結(jié)合我們研修組長張樹堂老師的意見我選了這一課，并且在備課之初我在網(wǎng)上觀摩了一些優(yōu)秀教師的課例，并在自己研讀教參和教材結(jié)合我班學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步備課，并在正式講課之前我多次進(jìn)行了試講，并在張樹堂等多位老師的指導(dǎo)下做了多次修改，最后成稿。望得到各位專家老師們的指導(dǎo)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡令波 教材解說：

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理，分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、掌握本科7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者有落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3、4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，試著解決課后習(xí)題；查資料了解花生的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

多媒體投放一組花生圖片。

師：同學(xué)們，對(duì)于圖上的植物相信大家都很熟悉——花生?；ㄉ置浠ㄉ?，那么有誰了解花生為什么又叫落花生？

生：花生開花授粉后，子房基部子房柄迅速生長，使子房柄不斷伸長，從枯萎的花萼管內(nèi)長出一條果針，果針迅速縱向伸長，它先向上生長，幾天后，子房柄下垂于地面，果針扎到土里面，在土里長成花生，所以花生又叫落花生。

師：你回答的很正確，你是怎么知道的? 生：上網(wǎng)查的資料。

師：你瞧瞧，他多會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到不明白的主動(dòng)上網(wǎng)查資料，大家要向他學(xué)習(xí)！下面為了讓同學(xué)們有個(gè)直觀的了解，給大家看一組花生生長變 化的圖片。

多媒體投放花生生長過程圖片，幫助同學(xué)了解。（方案一）師：大家沒有查到，看圖片，老師告訴你。多媒體投放花生生長過程圖片，教師解說。（方案二）多媒體投放花生和許地山先生的圖片。

師：話說這“落花生”它即是一中植物的名字，也是我國現(xiàn)代著名作家學(xué)者許地山先生的筆名，說道這個(gè)筆名有學(xué)生有疑問了課文資料袋說是“落華生”啊，其實(shí)啊在古代和作者生活的年代“華”同“花”，那么你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎? 生：好端端的一個(gè)人為什么起個(gè)落花生的筆名呢？

師：這個(gè)問題提的非常號(hào)，今天我們就來學(xué)習(xí)15課《落華生》，看能不能通過學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題。板書課題，生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：相信同學(xué)們課文都預(yù)習(xí)的很好了，有信心將課文讀好的請(qǐng)舉手！哦，那么多舉手的！那老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)吧！就考大家兩道題。第一題，多媒體投放一組詞語：吩咐

嘗嘗

便宜

石榴

讓四個(gè)同學(xué)依次讀，讀時(shí)讓其他同學(xué)聽聽這幾個(gè)詞語在讀音上的特點(diǎn)。讀完后，指名說說。

（每個(gè)詞語的末字都讀輕聲）

第二題，多媒體投放課文第一自然段。

指名讀，檢查是否能將園、空、種花生、買種、播種，讀正確。讀的有問題的話，指名正音，并幫助學(xué)生區(qū)別院與園（院yuàn 圍墻里房屋四周的空地。院子。園yuán種植果蔬花木的地方。

園子）。正音后，全班齊讀。

師：那么對(duì)于這一段你還有什么問題嗎? 生：為什么說居然收獲了？

種上了花生，收獲花生是一件理所當(dāng)然的事情，課文中為什么用了一個(gè)居然？

生：因?yàn)榍拔恼f是荒地，荒地上能成功種植出花生實(shí)在很意外，所以作者用了居然。

（如果學(xué)生回答不出的話，引導(dǎo)學(xué)生讀前文，培養(yǎng)學(xué)生在文中找答案的思維）

師：你真會(huì)讀書，知道聯(lián)系前文來理解文章詞語，同學(xué)們聯(lián)系上下文理解課文詞語是一種非常好也很實(shí)用的方法，大家以后要向他學(xué)習(xí)。

師：哪位同學(xué)還有問題嗎？ 生：“買種，翻地，播種，澆水”中間為什么用了“，”而不用“、”？ 師：這位同學(xué)根據(jù)自己的常識(shí)，認(rèn)為并列詞語之間應(yīng)該用“、”而不應(yīng)該“，”，原因是什么，誰來猜一猜？

生：“買種，翻地，播種，澆水”這四件事之間的間隔時(shí)間長，所以用了“，”。

師：你說的很好，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是服務(wù)于作者的表達(dá)意思，文中“買種，翻地，播種，澆水”這四件事之間的間隔時(shí)間長不是連續(xù)的動(dòng)作，所以大家以后再使用標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候也要注意語境。

師：兩道題順利過關(guān)，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。（方案一）

師：通過檢查，同學(xué)們看到了自己預(yù)習(xí)的漏洞，以后預(yù)習(xí)一定要把自己不把握的字詞查字典詞典弄清楚。（方案二）

三、初讀課文，把握文章主體。

師：第一自然段作者聊聊數(shù)語，就將寫出了種花生、收花生兩件事，（板書：種、收）下面同學(xué)們繼續(xù)讀課文剩下的部分，看看作者圍繞落花生還寫了什么。

學(xué)生默讀課文。指名回答。

生：嘗花生、議花生。

師：那么大家看一下真正寫嘗花生的是哪些？

生：最后一段。

師：對(duì)，那么寫議花生的呢/

生：3—14段。

師：議花生的部分是3—14段，占了課文篇幅的絕大部分，那么作者為什么在議花生部分用筆這么多。

生：這是本文的重點(diǎn)。

師：重點(diǎn)的部分多寫，次要的部分就少寫，這就是本片著名散文的一個(gè)突出特點(diǎn)：主次分明。（板書：主次分明）

這對(duì)你寫作有什么啟示？

生：以后寫作時(shí)，不能平均用力，重點(diǎn)部分要多寫，次要部分要略寫。

過度：說的很好，下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上他們都談了什么。

四、精讀課文，體會(huì)語句的深刻含義。

默讀課文議花生部分，提出要求：對(duì)有疑問的部分做上記號(hào)。教師巡視。

過度：大家都讀的差不多了，老師看看把第一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給誰呢？

生：第三段說道“那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實(shí)在很難得?！?為什么說父親來了很難的呢?

師：哦，他提出了一個(gè)問題，父親陪自己的孩子們吃一頓飯，是一件很應(yīng)該很平常的事，作者為什么說很難的呢？（提示一下：閱讀一下課后資料袋，看看能不能找到答案）

生：因?yàn)楦赣H是一位愛國志士，他有可能外愛國運(yùn)動(dòng)而奔走呼號(hào)，顧不上家，跟談不上跟孩子們?cè)谝黄鸪燥垼偌由辖裉焱砩咸焐淮蠛?，所以作者說父親來了很難的。

師：孩子你猜的他別對(duì)，作者許地山的父親叫許南英，曾是清朝政府駐臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日“甲午戰(zhàn)爭”爆發(fā)后，許南英率部奮起抗擊侵略軍，但由于清政府的腐敗，終因寡不敵眾，臺(tái)灣遭致陷落，并淪為日本殖民地。許南英出于愛國之心，毅然拋棄全部家產(chǎn)，攜帶家眷在福建龍溪定居，過著清貧的生活。在許地山十四五歲時(shí)，父親出任廣東省三水縣縣令，整天為愛國救亡運(yùn)動(dòng)奔走呼號(hào)，所以就有了課文中的“實(shí)在很難得”。

師：誰還有問題？

生：第十段父親說花生的好處很多，有一樣最可貴，是什么最可貴？

師：這個(gè)問題比較好，第十段是議花生的主要段落，下面大家就帶著這個(gè)問題來讀一讀第十段，找找花生的最可貴之處是什么? 多媒體投放讀書要求：

1、先圍繞問題邊讀書邊進(jìn)行勾畫，并把自己的想法 簡要的批注在旁邊。

2、寫完后與同學(xué)交流，說說自己的想法，聽聽別人的意見。

師：大家讀的差不多了，誰來回答一下這個(gè)問題。

生：花生不像桃子石榴蘋果那樣，把果實(shí)高高的掛在枝頭，而是埋在地里，很謙虛很樸實(shí)。

生：花生默默奉獻(xiàn)。

生：花生樸實(shí)無華。

師：同學(xué)們說的非常好，花生的可貴之處就是大家所說的樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)（板書）。

師：老師還有一個(gè)問題：作者寫花生就寫花生唄，為什么還要扯上桃子石榴蘋果？

生：桃子石榴蘋果高高的掛在枝頭上，炫耀不謙虛，而花生卻埋在地里不炫耀。

師：桃子石榴蘋果高高的掛在枝頭上，就是在炫耀嗎？

生：作者是在拿桃子石榴蘋果和花生作比較。

師：比較什么？

生：通過比較，更加突出花生的那種不炫耀謙虛默默無聞的品質(zhì)。

師：對(duì)，桃子石榴蘋果高高的掛在枝頭上，那是它們的生長特點(diǎn)決定的，作者的用意是通過比較突出花生的謙虛默默無聞的品質(zhì)。下面大家一起來讀一讀這一段，把自己的體會(huì)讀出來。

生齊讀。

過度：作者寫到這里僅僅是在談花生嗎？

五、感悟升華，品悟文章中心。

再次默讀課文議花生部分，談?wù)勀愕捏w會(huì)，小組內(nèi)可以先交流一下。

生：作者這是在借寫花生來說做人的道理。師：你從哪句話中讀出的。生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

多媒體視機(jī)投放：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。指名讀讀這句話。

師：你是怎么理解這句話的？

生：要像花生一樣，雖然外表不好看可是很有用。生：做人要像花生一樣，不要講外表，要講內(nèi)在。生：做人要做對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用的人。師：帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。齊讀，把自己的感悟讀出來。

師：是啊，做人要像花生一樣，外表雖然不好看可是很有用。作者也是這樣理解的。（多媒體投放：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）

指名讀讀這句話。

師：老師聽出了兩個(gè)地方“只”、“體面”。那么什么叫“體面”，誰能說一說? 生：體面就是很好看。生：就是外表很美麗。

師：是啊，外表的光鮮美麗叫體面。那么你是怎么理解這句話的？ 生：做人不能最求外表美，要做對(duì)社會(huì)有用的人。師：你能不能帶著你的理解讀讀這句？ 生讀句子。

師：讀出了自己的感悟，不過老師聽出了一個(gè)字“只”，那么什么是“只”？ 生：就是僅僅，不講別的東西。

師：你說的很對(duì)，那么我們能不能將體面，將體面有沒有錯(cuò)？（方案一： 生：能。沒錯(cuò)。師：為什么？）（方案二

生：不能講體面。

師：打家看我，我今天穿的怎么樣？ 生：很好看。

師：對(duì)很好看，那我能不能穿的邋里邋遢的來給同學(xué)們上課？ 生：不能。

師：所以講體面有沒有錯(cuò)？ 生：沒錯(cuò)。

師：對(duì)，講體面沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是能不能---只---講體面。談到這里你對(duì)這句話有了什么新的認(rèn)識(shí)?）

生：人要做有用的人，就是不僅僅講外表，講體面，還要做對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。

生：做人的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在外在形式的華麗，只要對(duì)社會(huì)對(duì)人民做出貢獻(xiàn)就是有價(jià)值，可敬的人。

生：做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不論崗位高低，只有為他人付出了勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)就是有用的人。

師：大家談的都很好，那么什么樣的人，才是有用的人，能不能舉個(gè)例子？ 生：對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。生：警察、清潔工。

生：教師、軍人、郵遞員。生：、、、、、、師：大家說的這些都是對(duì)社會(huì)有用的人，老師也找了例子。

多媒體投放：有一個(gè)人他留學(xué)西洋多年，從不穿西服，不抽煙，不喝酒，大部分收入都用在購買圖書上。

在港大任教時(shí)，他以中文系主任的身份一周上課20多小時(shí)。

抗戰(zhàn)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而去世。

郭沫若曾評(píng)價(jià)他說：“他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利追逐，極其淡薄?！?/p>

師：這個(gè)人就是本文的作者---許地山先生。他說、、、、、、多媒體投放：我要像花生一樣踏踏實(shí)實(shí)的做一個(gè)淳樸的人，有用的人,我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

-----許地山

師：大家一起來讀一讀。生齊讀。

師：講到這里大家理解許地山先生為什么起個(gè)落花生的筆名了嗎？

生：他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。師：你說的非常好，作者以落花生為筆名時(shí)刻勉勵(lì)自己要像落花生一樣做一個(gè)對(duì)他人對(duì)國家有用的人，大家一起來讀一讀，把自己的體會(huì)讀出來。生齊讀。

師：課文講到這里大家想想作者僅僅是在寫花生嗎？ 生：不是，是在告訴我們做人的道理。

師：對(duì)，作者明寫花生實(shí)是在告訴我們做人的道理，這就是本篇散文的另一個(gè)著名的特點(diǎn)：借物喻人（板書）。

六、作業(yè)超市

1、作者有落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。（必做）

2、我們的身邊還有很多這樣像落花生一樣平凡而默默奉獻(xiàn)的突出人物，試著收集一下讀一讀。（選做）

3、讀一讀許地山先生的《春桃》。（選做）

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

種、收、嘗、議

主次分明

默默奉獻(xiàn)

借物喻人

樸實(shí)無華 教學(xué)反思：本節(jié)課在課堂上檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)后忘記了總結(jié)，直接進(jìn)行了課文的講解，并且在品味兩個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，品味不夠，突出表現(xiàn)在提問的同學(xué)少，讓學(xué)生品味后忘記了讓學(xué)生讀讀，反思原因：怕時(shí)間不夠用，趕時(shí)間的觀念驅(qū)趕著教學(xué)的進(jìn)程，以后要在正式講課之前多磨練幾遍，準(zhǔn)備充足。

第二篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（宋體，四號(hào)，加粗）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

3.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過寫一種事物表達(dá)自己的感情

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)過程：

板塊一 預(yù)習(xí)反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)讀詞語、課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，隨機(jī)糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括，寫在課文的空白處。

2.學(xué)習(xí)交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

（2）在這些內(nèi)容中，重點(diǎn)寫的是什么呢？

3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個(gè)詞體會(huì)到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用了四個(gè)詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個(gè)詞語之間作者用的是逗號(hào)，可以改成頓號(hào)嗎？請(qǐng)說明理由。

（4）反復(fù)讀這兩個(gè)自然段，加深體會(huì)。

作業(yè)布置：

1.書寫本課生字

2.背誦1、2自然段

板書設(shè)計(jì)：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2.全家人在嘗花生的過程中是怎樣議花生的？出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點(diǎn)。認(rèn)真品讀父親說的話，把自己的理解寫在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習(xí)，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛慕”的含義。

4.父親僅僅在說花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應(yīng)該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的筆名“落花生”與課文間的聯(lián)系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯(lián)想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫下來。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅(jiān)強(qiáng)而有風(fēng)度

蜜蜂：敬業(yè)精業(yè)

路燈：默默為別人貢獻(xiàn)

5.總結(jié)全文

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書設(shè)計(jì)：

2.落花生

花生：默默無聞

人：對(duì)社會(huì)有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報(bào)交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo) 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

板書：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、分清課文內(nèi)容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個(gè)晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個(gè)自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點(diǎn)突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書、突破重難點(diǎn)：

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。師：“我”一家人認(rèn)為花生有什么好處？板書：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（個(gè)別讀）出示父親所說的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書：（特點(diǎn)：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現(xiàn)花生的什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。）師：父親僅是想說花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點(diǎn)？

全體同學(xué)再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個(gè)別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對(duì)國家，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（默默奉獻(xiàn)、無私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無華精神）

師總結(jié)：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀資料袋。

師總結(jié)：最終我成為有名的作家；同學(xué)們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結(jié)寫作特點(diǎn)，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫法，就是從事物的某個(gè)特點(diǎn)上體會(huì)做人、做事的道理。（板書：借物喻人。）

2、同學(xué)們?cè)谖覀冎車?，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻(xiàn)，為我們的祖國做出了巨大的貢獻(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，舉例說明。（比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺(tái)上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅(jiān)守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻(xiàn)著！）

3、要你選一樣事物來寫，從中領(lǐng)悟到了什么？你會(huì)選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽等）想一想，與同桌交流一下。

板書：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點(diǎn)：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習(xí)）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來讀，邊讀邊評(píng)議）

3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說）

A 同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

B 畫文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市（投影）

《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學(xué)生讀文反饋）

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫法就是寫作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點(diǎn)的地方要寫的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?？（分?/p>

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價(jià)錢便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細(xì)品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮?。坑脗€(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語就叫國色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長的很寒酸這個(gè)，不用說你們自己看吧！）

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會(huì)用事實(shí)說話，但是論實(shí)用，誰實(shí)用？是的啊，他們都很實(shí)用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)？用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對(duì)社會(huì)也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對(duì)花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

A什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對(duì)社會(huì)很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們?cè)诘诙卧獙W(xué)

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說

17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。（生：花生。）

2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

3、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

三、深入理解課文內(nèi)容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

四、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、細(xì)讀課文3—15自然段，思考：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）父親拿什么來與花生進(jìn)行對(duì)比？

（3）父親通過花生告訴了我們什么道理呢？

2、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

b、指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點(diǎn)？

生：樸實(shí)無華、默默無聞、無私奉獻(xiàn)……

（4）父親這樣說的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發(fā)？

a、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

b、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒有好處的人?！?/p>

（5）朗讀這兩句話，說說你體會(huì)到了什么？

生：我們應(yīng)該做對(duì)社會(huì)、國家有用的人，既要注重外在美，還要注重內(nèi)在美。

3、小結(jié)：

是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”這也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請(qǐng)同學(xué)再次朗讀這句話。

4、齊讀：我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？

生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘。“記”只是記在頭腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。

五、課外閱讀拓展

莊子曾說：“樸素而天下莫能與之爭美。”

樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實(shí)面目。

樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀，同桌之間互相說說體會(huì)。

六、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

我想做_______一樣的人，因?yàn)椋篲_____

七、總結(jié)全文、深化中心

當(dāng)今社會(huì)，不僅需要像花生一樣樸實(shí)無華、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內(nèi)在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個(gè)有用的人。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選一種事物寫一寫。